第一篇：新任教師家校合作培訓(xùn)心得體會(huì)

家校合作的重大意義

一、家校合作的重大意義。

1、完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。家校合作的目的是為了讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及讓教育給學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

2、家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照各項(xiàng)教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

3、和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流。學(xué)校、家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等問(wèn)題，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開(kāi)展工作的。建立家校合作后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。

4、家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境。

學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。

第二篇：家校合作心得體會(huì)

家校合作心得體會(huì)

----多渠道溝通拉近家校距離

信息化通信手段發(fā)展到今天，很大程度上取代了傳統(tǒng)的溝通、交流方式，在與學(xué)校合作的過(guò)程中，接觸做多的應(yīng)該是班主任老師，而我們的溝通是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

就傳統(tǒng)方式而言，我們更夠在接送孩子上學(xué)的過(guò)程中與老師當(dāng)面交談，了解孩子的狀態(tài)、情況。家長(zhǎng)會(huì)上通過(guò)老師細(xì)致的講解，我們能夠得到更多孩子和班級(jí)的信息，能夠找準(zhǔn)教育方向。

現(xiàn)代化的溝通現(xiàn)在主要是利用微信，學(xué)校建立的班級(jí)微信群，相比傳統(tǒng)的溝通方式，微信更具有時(shí)效性，老師能夠隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布通知、信息，也能在微信上分享教育心得，通告班級(jí)情況、幫家長(zhǎng)們答疑解惑。我們作為家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間了解情況，第一時(shí)間給予老師信息的反饋，這樣促進(jìn)了家校之間的密切溝通。

不管通過(guò)何種形式的溝通，最終達(dá)到了合作的目的，溝通是橋梁，連接著家庭與學(xué)校，通過(guò)多渠道溝通拉近家校距離，也更有益于教育工作的開(kāi)展。

學(xué)生：段宸皓

家長(zhǎng)：段宏彬

2018年7月31日

第三篇：家校合作心得體會(huì)

家校合作心得體會(huì)

上張小學(xué)

一、前言

1、班主任溝通的重要性

班主任是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之間互相理解，互相信任、互相尊重，達(dá)到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣，但面對(duì)的家長(zhǎng)、家庭也更復(fù)雜了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)職業(yè)多樣，文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大，學(xué)生的家庭形形色色，對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通，才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”，讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài)，讓每一位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。

2、溝通現(xiàn)狀

作為孩子朝夕相處的老師，忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí)，面對(duì)孩子，我們很慚愧，因?yàn)槲覀儾⒉涣私夂⒆?，更不知道他們?cè)谙胧裁?，我們只是把他們?dāng)作學(xué)習(xí)的工具，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

場(chǎng)景一：教室里，老師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本，按慣例老師清點(diǎn)著本子的數(shù)量，座位上一位學(xué)生緊張地看著老師，欲言又止，這時(shí)老師清點(diǎn)完畢，大聲詢(xún)問(wèn)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，那位學(xué)生低著頭慢慢走過(guò)來(lái)，原來(lái)他把本子落在家里了，可是孩子怕老師，大概想如果老師不查本子或許可以混過(guò)去。難道向老師承認(rèn)自己小小的過(guò)失就這么難嗎？

我曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)老師的溝通有意見(jiàn)，孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨，討厭用責(zé)怪的語(yǔ)氣批評(píng)，更討厭命令式的說(shuō)教，有4位孩子甚至對(duì)老師的溝通有抵觸情緒。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們不禁要問(wèn)：是什么讓我們的老師與孩子、家長(zhǎng)走得這么遠(yuǎn)呢？

3、探究溝通障礙的原因

（1）家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解；

（2）教育者溝通的耐心不夠；

（3）緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙；

我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤?，讓師生和諧、家校和諧。

二、班主任溝通方式的再認(rèn)識(shí)

為了更好的教育孩子，讓孩子能健康地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn)，同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也積極地參與其中，部分家長(zhǎng)的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外，重新審視家校溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)。

1、傳統(tǒng)溝通方式

作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，最常用的方法就是個(gè)別交流?？梢允敲嬲?，也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，與他促膝相談的總是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué)，趁來(lái)接孩子回家的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也會(huì)與老師聊上幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的近況，告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天，拉近了老師與家長(zhǎng)、孩子的距離。當(dāng)然也有家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)候來(lái)學(xué)校拜訪，與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外，每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師溝通的好平臺(tái)。

2、信息化溝通方式

隨著社會(huì)發(fā)展，班主任與家長(zhǎng)的溝通更為密切了，學(xué)校各班級(jí)建立了家長(zhǎng)微信群，便于家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校情況，教師了解學(xué)生的問(wèn)題。

三、班主任有效溝通的實(shí)踐

1、用心呵護(hù)——有效個(gè)別交流

班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于老師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話，可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級(jí)。特別是對(duì)待班級(jí)的一些特殊孩子，其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有特殊的家庭，特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛(ài)心，尊重他們，用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。

我個(gè)人認(rèn)為事件發(fā)生后，老師并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，而是寬容地與孩子溝通，用心去呵護(hù)，相信孩子，最終保護(hù)了孩子，這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈?！?/p>

2、家長(zhǎng)會(huì)——有效家校溝通

家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、交流的平臺(tái)，家長(zhǎng)的理解與支持，是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平的有力保證。

我們學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，有校長(zhǎng)培訓(xùn)，有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)生才藝表演，家長(zhǎng)評(píng)議學(xué)校工作、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，就如我們一年級(jí)，新生報(bào)到前一天，校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長(zhǎng)介紹了每班的班主任，告訴家長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)常規(guī)，教師定期與家長(zhǎng)溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)家來(lái)做講座。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日，觀摩老師上課，檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒(méi)過(guò)多久，秋假到了，學(xué)校組織了活動(dòng)，在大自然的懷抱中，班主任既是老師，又像是家長(zhǎng)的朋友，親密地像似一家人。當(dāng)然更多的家長(zhǎng)會(huì)，是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)配合之處與家長(zhǎng)做溝通。因?yàn)橛辛诵问蕉鄻拥穆?lián)系，家長(zhǎng)體會(huì)到老師教育孩子的誠(chéng)心與決心，也就更樂(lè)意協(xié)助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作，始終體現(xiàn)在我們與家長(zhǎng)的溝通之中。

形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅能幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，老師還可以借家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日——有效監(jiān)控溝通 家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)于家長(zhǎng)和我說(shuō)并不陌生，班主任都是自己班級(jí)的主人，家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)參與學(xué)校話題討論的平臺(tái)、更是家長(zhǎng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開(kāi)放日后，發(fā)給家長(zhǎng)反饋表，對(duì)與學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。

四、班主任有效溝通的成效

教育界有句俗話，教育好一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭，需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家長(zhǎng)溝通，溝通好了，才會(huì)取得事半功倍的教育效果。

我現(xiàn)在任教六年級(jí)，由于有效地與家長(zhǎng)、孩子溝通，收獲很大，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度親切了很多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會(huì)，和家長(zhǎng)很生疏，談來(lái)談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，不僅狹隘，而且很難深入，現(xiàn)在，卻可以自如地和家長(zhǎng)一起探討、交流家教問(wèn)題了，有的家長(zhǎng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無(wú)保留地告訴我，我和家長(zhǎng)的聯(lián)系也越來(lái)越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通，讓我感覺(jué)自己成了孩子與家長(zhǎng)的一座橋梁。

家校溝通方式多多，以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法，我會(huì)牢記：無(wú)論采取何種方式，家校溝通的目的一是為了學(xué)生的發(fā)展，二是為了開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育資源。在今后的工作中，我會(huì)不斷的思索與實(shí)踐，相信，只要多一份耐心，多一份愛(ài)心，從細(xì)節(jié)做起，快樂(lè)溝通，必能架起師生心靈的橋梁。

第四篇：家校合作心得體會(huì)

家校合作心得體會(huì)

在當(dāng)今時(shí)代，許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的調(diào)查，大部分教師認(rèn)為，缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”，家校合作勢(shì)在必行，也理所當(dāng)然。

家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

（一）家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家校活動(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾?？傊瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。

（二）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。

在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。

教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作，一定會(huì)開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。

（三）家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。

美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類(lèi)

1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

2、作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是：

1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧，用真誠(chéng)來(lái)支持教育，很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。

3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳，特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與，友情配合。

四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。

關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通：

1、認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

2、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。

3、用開(kāi)放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見(jiàn)和情感作反應(yīng)。

4、尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見(jiàn)對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

五、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。

（三）家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。

（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

（五）通過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。

一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

第五篇：家校合作心得體會(huì)

家校合作心得體會(huì)

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！币虼?，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通，全方面的了解學(xué)生是班主任工作的關(guān)鍵。

前幾天，丁剛的媽媽找到了我，“老師，怎么辦呀？我實(shí)在沒(méi)辦法了！”一見(jiàn)面這幾句沒(méi)頭沒(méi)腦的話把我給問(wèn)暈了。要知道丁剛可是我們班里為數(shù)不多的機(jī)靈鬼。不過(guò)聰敏的丁剛常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準(zhǔn)有精彩的發(fā)言，可一旦興奮點(diǎn)一過(guò)，那他準(zhǔn)又是做小動(dòng)作、開(kāi)小差，手里經(jīng)常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等。后來(lái)他媽媽告訴我事情的原委，聽(tīng)了他媽媽的話，我這才知道他會(huì)鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和丁剛的媽媽說(shuō)：“丁剛在?？墒且粋€(gè)懂事的孩子，很多道理不用多說(shuō)，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽(tīng)了你的話，我這才發(fā)現(xiàn)他在家還有另一面。為什么你不早和我聯(lián)系呢？”丁剛媽媽說(shuō)：“我們怕麻煩老師。再說(shuō)孩子要面子，一聽(tīng)說(shuō)我們要找老師談?wù)劸驼J(rèn)錯(cuò)，還哀求我們，所以我們也就算了。今天實(shí)在感到?jīng)]辦法了才向您反映?！甭?tīng)了她的話我為我工作的不細(xì)致感到慚愧，同時(shí)也感到家校聯(lián)系的重要。

現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽(tīng)到贊揚(yáng)聲，特別是在學(xué)校里，在班集體中，他們更愿意聽(tīng)到老師的贊賞，看到同學(xué)們的羨慕。但在家中，他們是父母的中心，是長(zhǎng)輩的太陽(yáng)，于是他們就毫無(wú)顧及地為所欲為了。這確實(shí)需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通、聯(lián)系，建立強(qiáng)大的家校聯(lián)合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，巧加獎(jiǎng)罰，使其明理。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準(zhǔn)備，打持久戰(zhàn)、打戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略配合。要善于利用孩子心理，動(dòng)之情，曉之理，必要時(shí)還要責(zé)之巧。

經(jīng)過(guò)對(duì)丁剛反差行為的細(xì)致分析，我給了他媽媽一些建議：首先我會(huì)找時(shí)間找丁剛談心，會(huì)在放學(xué)后家訪實(shí)地勘察。其次希望家長(zhǎng)給孩子定一個(gè)放學(xué)回家后的規(guī)定，要求孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看電視，玩游戲。一定時(shí)間內(nèi)孩子堅(jiān)持做到了要給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如在規(guī)定期沒(méi)有完成任務(wù)則可以不要他完成，書(shū)面寫(xiě)出情況讓其交與老師，請(qǐng)老師裁定。再有當(dāng)孩子在家出現(xiàn)錯(cuò)誤后如不接受家長(zhǎng)教育并改正的話，一定要及時(shí)與老師聯(lián)系，共同使勁幫助他及早認(rèn)識(shí)、及早改正，不要總顧及面子。聽(tīng)了我的話，丁剛媽媽不住點(diǎn)頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

我覺(jué)得，家庭教育和學(xué)校教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭之間分別進(jìn)行教育，不能形成合力，達(dá)不到教育應(yīng)有的效果。因此，盡快改變家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)的教育配合失調(diào)，改善家庭和學(xué)校合作教育環(huán)境，建立有效的家校合作機(jī)制，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。今天已經(jīng)是信息化時(shí)代，不少學(xué)校建起了電子校園網(wǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通更加方便，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解自己子女的在校情況。學(xué)校的老師亦可借助留言信箱給家長(zhǎng)寫(xiě)信息，及時(shí)進(jìn)行溝通，共同教育和培養(yǎng)學(xué)生。這樣才能讓孩子變得更好。