第一篇：一線(xiàn)教師讀書(shū)心得（模版）

同為一線(xiàn)教師

讀《一線(xiàn)教師》有感

鐘慧

這是觸動(dòng)我靈魂的一本書(shū)！這是時(shí)刻鞭策我的一本書(shū)！這是讓同為一線(xiàn)教師的我感到慚愧的一本書(shū)！不只是我，我相信每一個(gè)一線(xiàn)教師，都能從這本書(shū)里找到共鳴。

每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線(xiàn)教師鮮活的生命。它最不該視而不見(jiàn)，事實(shí)上它卻最被視而不見(jiàn)。我的親人、我的兄弟姐妹，見(jiàn)我忙忙碌碌很不解：你們教師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？

管老師的一句話(huà)，道出我心中真諦：“一線(xiàn)教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線(xiàn)教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。是呀，殊不知，即使老師下班回家后還會(huì)擔(dān)心孩子安全到家沒(méi)有，過(guò)馬路有沒(méi)有注意交通安全，是不是在路上又貪玩呢？除此之外，教師回家后還要認(rèn)真的準(zhǔn)備好明天的課，因?yàn)楹⒆拥耐曛挥幸淮?，他的啟蒙階段如此重要，他上課時(shí)看著你的眼神如此信任，中間沒(méi)有任何的雜質(zhì)。想到會(huì)誤人子弟，就不敢掉以輕心。捫心自問(wèn)，不仔細(xì)準(zhǔn)備又怎能對(duì)得起那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛呢？

另一方面，有時(shí)候會(huì)反思，自己是不是今天批評(píng)孩子注意方式方法，傷害了孩子的自尊和心靈。我們有時(shí)候?qū)⒆拥腻e(cuò)誤歇斯底里，但是孩子總是以一種包容的心態(tài)包容我們，不管昨天老師怎樣的雷霆大怒，第二天總是用甜甜的笑臉迎接我們。因此老師真的大部分時(shí)候除了時(shí)間上的忙碌更是心靈的叩問(wèn)與折磨。

在一線(xiàn)作業(yè)學(xué)中，我明白：大凡是后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)。如果一個(gè)班級(jí)，要是每天的作業(yè)都算清楚，每個(gè)同學(xué)該交的都交了，該訂正的都訂正了，這個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)肯定好，考試成績(jī)肯定不會(huì)差?？赐赀@段話(huà)真想對(duì)管建剛老師深深地鞠個(gè)躬。當(dāng)了兩年半的老師對(duì)這段話(huà)深有體會(huì)。回過(guò)頭來(lái)想想我們班的那幾個(gè)學(xué)困生是每天都討債一樣催交作業(yè)，明日復(fù)明日，明日何其多？最后就只剩下不及格。如果能早一點(diǎn)明白這個(gè)道理也不會(huì)讓自己感到自責(zé)和內(nèi)疚。學(xué)習(xí)要有一股勁兒。自愿的，最好；不愿的，得“逼”臺(tái)灣著名作家林清玄寫(xiě)文章說(shuō)，人生大都是“逼”出來(lái)的，父母“逼”老師“逼”，環(huán)境“逼”，對(duì)手“逼”......人，都有惰性，能松一下就松一下；很多人就是缺少一個(gè)“逼”字，一事無(wú)成。逼學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日作業(yè)，當(dāng)日完成”的習(xí)慣，就像小時(shí)候，爸爸媽媽逼著刷牙，等刷牙的習(xí)慣養(yǎng)成了，不刷，反而不習(xí)慣呢？

一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)告訴我們，抓紀(jì)律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里?？匆粋€(gè)學(xué)校的常規(guī)管理好不好，只要你留心一下，學(xué)生從教室到專(zhuān)用教室、從教室到食堂的整隊(duì)，以及路上的行走隊(duì)列。一個(gè)班級(jí)常規(guī)管理好不好，也只要留心這里。根據(jù)平時(shí)帶班的經(jīng)驗(yàn)，整齊的隊(duì)伍，有序的秩序，是對(duì)一個(gè)班班風(fēng)以及老師班級(jí)管理的一種折射，它是一面小小的鏡子，可以反映很多很多問(wèn)題。特別是對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)重要的前提。

預(yù)備鈴：從有用到無(wú)用

管老師說(shuō)：“哪個(gè)班做到了預(yù)備鈴進(jìn)入半安靜狀態(tài)，這個(gè)班必定很有紀(jì)律性和戰(zhàn)斗力。抓好了“預(yù)備鈴”，課堂紀(jì)律就有了好保障，教學(xué)質(zhì)量也有了好保障。

上課鈴聲一直是我頭疼的問(wèn)題。上課鈴聲往往響了很久了，孩子們?cè)诮淌依锶匀淮蠛按蠼?，大吵大鬧。完全沒(méi)有鈴聲的意識(shí)和安靜的概念。雖然有時(shí)候也是抓典型樹(shù)規(guī)范，但是效果不明顯。于是向管老師偷偷的學(xué)了一招：課前五分鐘，我公布“每日簡(jiǎn)評(píng)”主題：從預(yù)備鈴到老師進(jìn)教室，我在干什么？讓孩子們?cè)谶@短短幾分鐘的時(shí)間里，仔細(xì)觀察其他孩子在干什么，其實(shí)有些話(huà)有些現(xiàn)象，從老師口里面說(shuō)出來(lái)和從孩子口中說(shuō)出來(lái)效果是真的完全不一樣。因?yàn)楹⒆涌释麖耐橹蝎@取認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。同樣的批評(píng)，同伴的話(huà)會(huì)更有說(shuō)服力，因?yàn)樗乾F(xiàn)場(chǎng)的目擊者，他的話(huà)是最有力的證據(jù)。另外再把預(yù)備鈴的安靜程度作為小組考核的考核項(xiàng)目，使個(gè)人的行為放在集體的目光中去監(jiān)督和更有力量，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆訒?huì)為集體榮譽(yù)感而約束自己。這個(gè)政策在慢慢的實(shí)踐當(dāng)中，班級(jí)的情況也在慢慢地有所好轉(zhuǎn)。

一線(xiàn)“個(gè)案學(xué)”

一線(xiàn)教師的80%的，煩亂，也來(lái)自于那20%的學(xué)生。把那20%的學(xué)生搞定，也就將80%的煩擾事給解決了。我提倡從20%里找出一半的學(xué)生來(lái)做“個(gè)案”研究，這不是煩中添亂，亂中添煩，蘇霍姆林斯基對(duì)我們說(shuō)過(guò)一句很真誠(chéng)、也很管用的話(huà)，大意是，你想從單調(diào)乏味中作出樂(lè)趣，你就應(yīng)當(dāng)走上幸福研究之路。

面對(duì)調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，我們往往缺乏愛(ài)的能力。我們經(jīng)常以最歇斯底里，甚至有點(diǎn)霸道的方式去解決不同個(gè)案學(xué)生的問(wèn)題。如果沒(méi)有走進(jìn)孩子的心靈，那也只是治標(biāo)不治本。這一刻他不會(huì)犯錯(cuò)，但下一刻也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。最好的解決問(wèn)題的方式是平時(shí)多觀察孩子，把他的事跡記錄下來(lái)，然后研究總結(jié)。

比如我們班的小佑佑同學(xué)，平時(shí)的特點(diǎn)是喜歡打架，而且每次打完架還要拖別人下水，只要自己參與的打架事件都會(huì)把自己的責(zé)任推的一干二凈。經(jīng)過(guò)多次的了解，原來(lái)他爸爸中年得子才生下他，又是個(gè)男孩子，在重男輕女的家庭氛圍中，從小姐姐就什么事情都讓著他，以至于他養(yǎng)成這種飛揚(yáng)跋扈的性格。而且平時(shí)做錯(cuò)了事情，爺爺爸爸總是一笑了之，這讓這孩子總是變本加厲。因此他在學(xué)校經(jīng)常不團(tuán)結(jié)同學(xué)。了解到這種情況，每次出現(xiàn)類(lèi)似的情況，我總是讓老師和他家里一起來(lái)共同教育孩子。家長(zhǎng)看到，聽(tīng)到孩子的控訴，都不好意思再縱容孩子像以前一樣隨心所欲了。

同為一線(xiàn)教師，看完這本書(shū)很有感觸，特此紀(jì)念。

第二篇：《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀書(shū)心得

《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀書(shū)心得

——陳路

我十分贊同管老師的表?yè)P(yáng)理論，卻沒(méi)有他那種運(yùn)用表?yè)P(yáng)的力量的能力。管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來(lái)，向我們展示了：在日常教學(xué)中如何運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)方式去表?yè)P(yáng)孩子，去充分挖掘發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)去占領(lǐng)他們的心靈，從而使學(xué)生身上的缺點(diǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)地消失。

這本書(shū)整體來(lái)說(shuō)就是一個(gè)個(gè)小故事的合集，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有華麗辭藻的修飾，然而每個(gè)故事卻又都是那么真實(shí)，在自己的日常教學(xué)中也會(huì)有類(lèi)似的場(chǎng)景出現(xiàn)。但管老師總能運(yùn)用自己的巧妙的表?yè)P(yáng)智慧將其化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。所以讀這本書(shū)給我最深的體會(huì)就是管老師那種細(xì)小的事情堅(jiān)持做的態(tài)度以及管老師博學(xué)。

從本書(shū)中我知道要培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)的能力：在本書(shū)緒論的第（二）段開(kāi)頭，管老師介紹了德國(guó)農(nóng)學(xué)家蘇力貝克發(fā)現(xiàn)白天翻耕的土壤中野草種子的發(fā)芽率是夜里翻耕土壤野草種子發(fā)芽率的40倍。這段話(huà)對(duì)我印象特別深。原因是我從小就生活在農(nóng)村，按理說(shuō)多少會(huì)知道點(diǎn)農(nóng)耕知識(shí)，但是真實(shí)的我其實(shí)對(duì)于農(nóng)耕知識(shí)幾乎是一無(wú)所知，從而就反映了自己身上的一個(gè)很大的問(wèn)題：不善于發(fā)現(xiàn)、不聞不問(wèn)。這就讓我想起小時(shí)候在我房間的墻上，爸爸貼了一張紙，上面寫(xiě)著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，雖然自己做的沒(méi)有達(dá)到那種境界，但現(xiàn)在想想這也不為是一個(gè)教育誤區(qū)。所以作為教師，不能讓自己的思維去禁錮孩子的發(fā)展。首先教師自己要有善于發(fā)現(xiàn)的能力，這樣才會(huì)培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。

學(xué)習(xí)管老師的表?yè)P(yáng)方法:表?yè)P(yáng)課?！懊刻煸缟?，三五分鐘，表?yè)P(yáng)學(xué)生的小事兒。”“要做一張表格，今天表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，打一個(gè)勾，舉手之勞，一個(gè)月下來(lái)，三個(gè)月下來(lái)，一看表，清清楚楚，哪個(gè)同學(xué)好久沒(méi)表?yè)P(yáng)，想辦法表?yè)P(yáng)，想辦法制造表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)?！狈e分晉級(jí)。很多事情，需要儀式感?！昂玫膬x式本身，會(huì)產(chǎn)生震懾作用?！碑?dāng)面儀式、聘請(qǐng)書(shū)、表?yè)P(yáng)信等等。做起來(lái)可能會(huì)比較瑣碎，但堅(jiān)持下來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這不僅記錄的是學(xué)生的成長(zhǎng)，也是自己的成長(zhǎng)。

表?yè)P(yáng)并不是只運(yùn)用于我們的教育教學(xué)工作對(duì)待學(xué)生上，在我們自己的家庭生活中對(duì)父母、對(duì)愛(ài)人亦是如此。表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)滲透進(jìn)自己的生活才會(huì)真正滲透進(jìn)自己的思想。

第三篇：《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用）

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用6篇）

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)1

寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過(guò)節(jié)、走親訪(fǎng)友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

給我印象最深的是本書(shū)《一線(xiàn)教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值?！凹议L(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題，測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫(xiě)好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可每次都是老師講家長(zhǎng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類(lèi)的，老師講的口干舌燥，家長(zhǎng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)。

看到這里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思。是呀！每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話(huà)：孩子交給你了，不聽(tīng)話(huà)你可以收拾他；俺孩子最近一段時(shí)間咋樣？俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。以后家長(zhǎng)會(huì)上，我們也可這樣出些測(cè)試題來(lái)測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦！當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少。

“家長(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，有一份特殊的體驗(yàn)和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢？每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”，要給組長(zhǎng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛(wèi)生清單制”，給組長(zhǎng)落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆印３酥?，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè)。

總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)2

這學(xué)期初，學(xué)校給我們每個(gè)主科老師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》，利用課余閑暇時(shí)間，仔細(xì)品讀了一番。

書(shū)中的十個(gè)“一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)、一線(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照？

書(shū)中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，管大用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線(xiàn)教師可以不用抱怨，其實(shí)一線(xiàn)教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。

回顧自己工作至今也有7個(gè)年頭了，但在教育教學(xué)中，我仍存在著很多疑惑。特別是課堂常規(guī)管理方面，紀(jì)律問(wèn)題是一再惹人煩惱。因此“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”變成了我此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，書(shū)中寫(xiě)道：一線(xiàn)教師第一要緊的本領(lǐng)，就是管得住班級(jí)紀(jì)律。好的紀(jì)律，要有嚴(yán)格的管理······常規(guī)管理上，每個(gè)老師都得介入，你不介入，你就很難樹(shù)立起威信?！靶拧笔强磕愕膶W(xué)識(shí)與人格，“威”則要靠你的嚴(yán)格管理······

書(shū)中還講到，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是管理中少不了的潤(rùn)滑劑······每一位一線(xiàn)教師每天都要和你們多的學(xué)生打交道，都需要管理，需要管理藝術(shù)。激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線(xiàn)教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好；根據(jù)兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、職責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，換起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能自覺(jué)的根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師還可開(kāi)展分組競(jìng)賽，通過(guò)小組共同的加分減分到最后的評(píng)比，促使學(xué)生將小組的集體榮譽(yù)與紀(jì)律掛鉤，更好地做好監(jiān)督工作······

管老師用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線(xiàn)教師的工作繁瑣，碰到問(wèn)題也不是靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩。想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，缺少對(duì)教育的耐心，缺少對(duì)教育的孜孜以求，缺少對(duì)教育的熱愛(ài)，所以我們平凡。

在今后的教學(xué)路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題，做一位幸福的老師。

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)3

暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開(kāi)看了幾眼，很快地，看書(shū)的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái)；這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)！可以說(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫(kù)。

看了管老師《一線(xiàn)教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線(xiàn)教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢(mèng)想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)?！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W(xué)中走過(guò)，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱(chēng)為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。

書(shū)如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書(shū)中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中??！因?yàn)闀?shū)中所記錄的，就是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題。諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著，站在一線(xiàn)教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過(guò)程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對(duì)照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對(duì)我真是大有裨益。

回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線(xiàn)教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。

感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書(shū)；感謝“管大”，給了我工作中的指南?！敖逃裏o(wú)非是使人生活的更文明、更快樂(lè)、更自信、更美好”。用“管大”的這句話(huà)讓我們共勉，愿我們?cè)俣嘁环輴?ài)心、真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)4

一直喜歡讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)?！?/p>

書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂(lè)，這應(yīng)該是我們每們一線(xiàn)教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>

書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)委，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的`不足，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說(shuō)話(huà)的也少了，真可謂不同策略，不同效果。

作為一名青年教師，為人好、愛(ài)讀書(shū)、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)才會(huì)上得去。

在書(shū)中，講到有一位計(jì)算機(jī)教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門(mén)口。由于平時(shí)抓得好，所以上起課來(lái)教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒(méi)有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。

其實(shí)，我覺(jué)得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。

讀完這本書(shū)，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在今后的工作中，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，老師輕松。

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)5

俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)最深的感受。

書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)、一線(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？

書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的。部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的。問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。

讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

當(dāng)然，閱讀此書(shū)也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

我認(rèn)為，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)6

剛拿到這本書(shū)的時(shí)候我以為這又是一本枯燥無(wú)味的教育理論書(shū)籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時(shí)候，我一陣驚喜。書(shū)中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒(méi)有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來(lái)的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時(shí)間我仔細(xì)閱讀了這本書(shū)。

書(shū)中一個(gè)個(gè)貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，透漏著管老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的耐心，透漏著管老師工作和教學(xué)中的智慧和藝術(shù)。這本書(shū)讓我在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)上都有所收獲。書(shū)中讓我印象最深的管老師的“一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)。”

在書(shū)中管老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線(xiàn)教師離不了激勵(lì)學(xué)的運(yùn)用。一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，與失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好?！庇纱丝梢?jiàn)激勵(lì)在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)而厭惡批評(píng)、指責(zé)的?！肮芾蠋煹膶?zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)”如：“最佳語(yǔ)文小助手、”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作文新星獎(jiǎng)”、“作文成就獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)生細(xì)致獎(jiǎng)”管老師的這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己和他人的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白：教學(xué)中激勵(lì)應(yīng)該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)地能動(dòng)的根據(jù)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，使自己能夠全面發(fā)展。

除此之外，書(shū)中的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”、“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙。細(xì)細(xì)的讀書(shū)中每一篇文章，每一個(gè)故事，其實(shí)管老師在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的智慧來(lái)自于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)；來(lái)自于他的善于觀察分析；來(lái)自于他的堅(jiān)持不懈，細(xì)致踏實(shí)！

第四篇：一線(xiàn)教師新課程培訓(xùn)心得

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時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求，新課程改革是時(shí)代發(fā)展的必然。過(guò)去的學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)。一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫(xiě)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

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新課程背景下的許多教育理念和教學(xué)行為都在發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為是倡導(dǎo)，組織與促進(jìn)，既有宏觀調(diào)控，又有微觀指導(dǎo)，體現(xiàn)著新課程理念下的平等交往的新型師生關(guān)系與教學(xué)行為。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。所以今天我們要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都提高到一個(gè)自主學(xué)習(xí)的高度。

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我比較重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn)，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定;測(cè)試時(shí)要施考正規(guī);講評(píng)時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分;組題時(shí)，設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì)，鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣，可以使學(xué)生終生收益。

以上是我在培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會(huì)，作為一線(xiàn)教師我深感任重而道遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我更要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。

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第五篇：教師讀書(shū)心得

《給教師的建議》讀后感

——登央

在學(xué)生時(shí)代便接觸這本書(shū)，但由于當(dāng)時(shí)還是實(shí)習(xí)生，沒(méi)有多少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，似乎也沒(méi)有太多的感觸，偶爾翻翻，便閑置一邊。經(jīng)歷了一年多中職教學(xué)生活以后再來(lái)看這本書(shū)，不禁為之震撼！霍姆林，斯基，生活在另一個(gè)時(shí)代，另一個(gè)遙遠(yuǎn)國(guó)度的大師，他的思想居然能夠超越國(guó)界，超越漫漫時(shí)空，照亮我們教育之路前進(jìn)的方向。他的很多實(shí)例仿佛就發(fā)生在我們身邊，他的很多話(huà)語(yǔ)仿佛就是針對(duì)我們當(dāng)下的教育，當(dāng)下的課堂所說(shuō)，通俗中透著睿智，簡(jiǎn)單中給我們無(wú)盡的啟發(fā)。

書(shū)，有高山仰止的驚嘆，也有琴弦撥動(dòng)的共鳴，尤其是兩個(gè)字不斷撞擊著我的心靈，讓我驀然開(kāi)朗，對(duì)，是讀書(shū)兩個(gè)字，就是讀書(shū)兩個(gè)字，全書(shū)十之八九都在說(shuō)讀書(shū)，老師要讀書(shū)，家長(zhǎng)要讀書(shū)，學(xué)生更要讀書(shū)。

常說(shuō)學(xué)生要有一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，老師要有一塘水，一江水，甚至是一海水，那么這水從何而來(lái)，大師告訴我們——“讀書(shū)，每日不間斷地讀書(shū)，和書(shū)籍接下終生友誼每日不斷注入思想的大河，讀書(shū)不是應(yīng)付上課，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)知識(shí)的渴求。”

“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充們知識(shí)的大海??時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材時(shí)就能更加自如地分配自己的注意?！贝髱煹脑?huà)中肯而真切。是的，讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人高貴。迪金森說(shuō):“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！弊鳛榻處煾嘧x書(shū)、讀好

書(shū)。用知識(shí)來(lái)充盈自己智力的空虛，用知識(shí)來(lái)豐富自己的精神思想，更用知識(shí)來(lái)提升自己的理論修養(yǎng)。教師博覽群書(shū)，既能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，又能用生動(dòng)新鮮的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的博學(xué)多才更是同學(xué)們仰慕的對(duì)象，此時(shí)的教師才是同學(xué)們心目中真正的榜樣，這時(shí)教師的教學(xué)也將更加順利和高效。

師要讀書(shū)，學(xué)生也要讀書(shū)，后進(jìn)生更要讀書(shū)。大師說(shuō)——“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！?/p>

是的，閱讀對(duì)每一個(gè)兒童的生命成長(zhǎng)意義都很重要，他能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。作為我們教師更有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生把閱讀作為人生一大幸事、樂(lè)事讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中體會(huì)閱讀的興趣，享受閱讀的美感，感悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法。他們通過(guò)廣泛閱讀，知識(shí)的積累多了，眼界也就開(kāi)闊了，思想認(rèn)識(shí)自然也就變得開(kāi)闊起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生思想的交鋒，觀點(diǎn)的碰撞，從而豐富自己的心靈，深化自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)掘自己的智慧。

此時(shí)，閱讀就是教育，教育就是閱讀呀。也許我們有些教師會(huì)說(shuō):對(duì)于后進(jìn)生，我們給他們講解習(xí)題的時(shí)間都不夠，又怎么又時(shí)間讓他們?nèi)プx書(shū)呢？如果說(shuō)真放手讓他們讀書(shū)，真能起那么大的作用嗎？還是讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大師的話(huà)吧——“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的 障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考的越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！蔽覀兛偸且晃兜鼐咀『筮M(jìn)生不放，讓他們無(wú)休止地掙扎在習(xí)題的苦海之中，輔

導(dǎo)、練習(xí)，練習(xí)、輔導(dǎo)，以為這就是幫助他們提高成績(jī)的好方法。殊不知這些僵化的練習(xí)輔導(dǎo)即使短期內(nèi)能起到一些效果，但卻沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題。大量枯燥的練習(xí)讓學(xué)生苦不堪言，大大抹殺了他們?cè)械膶?duì)學(xué)的一點(diǎn)興趣，讓他們?cè)絹?lái)越懼怕學(xué)習(xí)，越來(lái)越討厭讀書(shū)，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，越補(bǔ)越差，越差越補(bǔ)。師生身心俱疲，最終的補(bǔ)習(xí)效果甚微。

大師的話(huà)已明確告訴我們，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步最好的方法就是閱讀。我們教師應(yīng)該把后進(jìn)生從練習(xí)輔導(dǎo)中解放出來(lái)，帶領(lǐng)他們到廣闊的閱讀空間中去，當(dāng)然，這些學(xué)生往往對(duì)閱讀也不會(huì)有太多的興趣，這時(shí)教師應(yīng)該把精力放到引導(dǎo)他們閱讀上來(lái)，教給他們閱讀的方法帶領(lǐng)他們領(lǐng)悟閱讀的興趣，相比較枯燥的習(xí)題，學(xué)生閱讀時(shí)負(fù)擔(dān)很輕，閱讀中的話(huà)語(yǔ)，美妙的情節(jié)更能吸引學(xué)生的眼球，孩子樂(lè)讀了，常讀了，學(xué)生的智力也在無(wú)形中得到發(fā)展了，真是潤(rùn)物無(wú)聲呀！當(dāng)然，無(wú)論是哪一種類(lèi)型的學(xué)生，他們的發(fā)展都離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，大師告訴——“我們家庭也要有高度的教育修養(yǎng)”“所有那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)的家庭?！笔堑?，僅憑我們教師的一己之力還不夠，我們還要利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)在家里為孩子營(yíng)造寬松的讀書(shū)氛圍，這不僅僅是指為孩子創(chuàng)造良好的讀書(shū)物質(zhì)環(huán)境，更需要家長(zhǎng)也能參與其中，家長(zhǎng)也要愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，試想一下，如果每一個(gè)家庭都有著這樣濃濃的讀書(shū)氛圍，孩子又怎能不愛(ài)讀書(shū)呢？這樣家庭中走出的孩子必定是最優(yōu)秀的。

可以說(shuō)蘇霍姆林斯基的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像"場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。俗話(huà)說(shuō)

得好，書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！睂?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書(shū)?！懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。