第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的心得體會

培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的心得體會

培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的心得體會

現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是六年級的孩子，在經(jīng)過了五年的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、講明道理

1、按照先入為主的規(guī)律。在開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項要求。并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實際逐一進行認真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，必要糾正不良習(xí)慣。對學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機對學(xué)生進行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強烈共鳴。

二、規(guī)矩約束

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《學(xué)生自主管理細則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進行一次小結(jié)，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

三、正視自己

通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。

本學(xué)期，我在班級圍繞“六個好習(xí)慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學(xué)期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認真了不少。

四、發(fā)展自己

培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進學(xué)生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生班級自主管理實踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣。

五、超越自己

通過我的疏導(dǎo)，實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”的熱潮，參與班級自主管理的學(xué)生都能自信地說：“我還可以做到更好！” 學(xué)生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。

當然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化修改細化，用于調(diào)控學(xué)生的《自主管理細則》使之更完善、更科學(xué)。在學(xué)生實踐的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

淺談小學(xué)生自主管理班級的策略

淺談小學(xué)生自主管理班級的策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！毙聲r期小學(xué)生自主辦理班級的策略便是千方百計地變更小學(xué)生參與班集體管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)辦理的主人。我在班集體管理中把教育學(xué)生自主辦理本領(lǐng)作為重點來抓，收到了顯著效果，具體做法如下：

一、要創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）自主辦理的氣氛

提倡學(xué)生做班級的主人，以積圾的姿態(tài)投人到教育整個過程之中。

二、要自主確立健康班級的目標

教育學(xué)生的自主辦理班級的本領(lǐng)，首先要學(xué)生明確班級的辦理目標。班級的辦理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學(xué)習(xí)日標等。那么這些目標如何才氣成為學(xué)生自我發(fā)展的動力呢？心理學(xué)認為，為有人作作為主要組成部分的情況下，才可以主動健康發(fā)展。在班級生活巾，為有當學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時，才氣喚起刺激引發(fā)學(xué)生參與民主辦理的責(zé)任感、使命感。所以，我努力嘗試班級目標由學(xué)生自主生成的方法。

三、要創(chuàng)建班集體的自我辦理機制

（一）重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍。

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對班集體辦理的好壞有直接影響。創(chuàng)建一個戰(zhàn)斗力、凝聚力強的班級領(lǐng)導(dǎo)班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的便是選拔培養(yǎng)好第一批班委干部。在組建班委時，我先制訂了一份詳細的學(xué)生資料一覽表，包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、特長、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)系電話、父母姓名、工作單位、聯(lián)系 方式等，摸清學(xué)生的基本情況方便于以后開展工作。并且經(jīng)過淡話和觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）來了解學(xué)生，和他們零距離接觸掌握基本情況。還要在班會課上經(jīng)過讓學(xué)生作自我介紹，根據(jù)本身的愛好和特長申請不一樣的班團干部職務(wù)、學(xué)生保舉上臺演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班級管理委員會的成員確立后，主要的是作為班集體管理的中堅力量。班干部要獨立主持每個星期一的主題（內(nèi)容的主體和核心）班會課，每個星期班委工作例會等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，必要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，一定將競選的沒計、操縱整個過程報告學(xué)生，讓學(xué)生有一定準備，并作好動員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常辦理中，對出現(xiàn)的難題要準時處理處理。并且，經(jīng)過每個星期的班會和其他方法，對班級現(xiàn)狀要了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。這樣才氣使學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)得到煅煉，使學(xué)生的素質(zhì)可以提升。

（二）創(chuàng)建班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，強化自我辦理意識。

我在班中實行值日班長輪換制，采用全員性的值日班長輪換制。設(shè)立值日班長的目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才氣與應(yīng)用權(quán)力的機會。該體制按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責(zé)。值日班長的職責(zé)如下：

（1）執(zhí)行常規(guī)：記錄出勤、檢查儀表；維護課問秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。（2）搞好反饋：結(jié)束語一天工作，寫好班級日記。所以，輪到的每個學(xué)生都十分認真，處處以身作則，不起眼的學(xué)生也會表現(xiàn)出較強的工作本領(lǐng)和責(zé)任感。在值日中，學(xué)生不但學(xué)會辦理，更為注重的是在辦理的并且，促使學(xué)生“主體意識”的確定，達到了咱們的教育目的。

（三）創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）民主氣氛，讓學(xué)生獲得自主辦理的成績感。每個學(xué)生都渴望成功，都但愿自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認同。為了使每個學(xué)生都有胱示才氣，獲得成功的機會，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、本領(lǐng)、特長、必要等把班級內(nèi)的各種辦理職能分解為一個個具體明確的崗位，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗等，做到“大家有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。考慮到教育學(xué)生合作和角包改變本領(lǐng)的必要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角包。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體辦理中進入主體角包，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學(xué)生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐本領(lǐng)的提升。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。通過班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級管理的主人，培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。讓他們學(xué)會自主管理，讓每一個學(xué)生愉快而又自覺地投入到班級中來，讓每個班干部盡職盡責(zé)發(fā)揮自己的潛力成為我的思考方向。作為班主任，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的是將來為社會輸送人才。班級自主管理就是把學(xué)生從被動地被人管理變?yōu)橹鲃拥淖约汗芾碜约?，自己做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”的新型管理模式，這樣做將為學(xué)生今后主動走向社會、走向生活奠定堅實的基礎(chǔ)。我主要從三方面對班級自主管理談一談自己的一些做法：

一、教育學(xué)生學(xué)會感恩?，F(xiàn)在的孩子不懂得怎樣愛自己，更不懂得愛別人。這種情況下去進行自主管理，是寸步難行。因此，我們在班內(nèi)舉行了一系列活動。

1、感恩父母。我在班里經(jīng)常和孩子在一塊兒說說自己小時候的故事，講關(guān)于爸爸媽媽的故事，辦感恩手抄報，進行我為媽媽倒杯水、幫媽媽打掃衛(wèi)生等活動，讓他們一點一點兒去了解、去關(guān)注自己的父母，去學(xué)著跟爸爸、媽媽，說聲“謝謝”！這一系列的活動展開后，好多家長反映自己的孩子懂事了。這次開家長會時，有個家長高興的對我說：“孫老師，我們家孩子懂事多了。經(jīng)常幫我干家務(wù)，還經(jīng)常對我說謝謝，我現(xiàn)在也受影響，謝謝二字不離嘴?！?/p>

2、感恩老師。在此基礎(chǔ)之上我趁熱打鐵，在學(xué)生中開展向老師獻真情活動，利用教師節(jié)，開展“感恩師長”演講比賽，幫老師做一件有意義的事情，開展“感謝師恩”活動比賽，培養(yǎng)學(xué)生感謝老師的教誨和辛勤的培養(yǎng)的情感。

3、感恩他人。倡導(dǎo)同學(xué)之間互愛互助之風(fēng)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，開展給同學(xué)做一件有益的事、給班級做一件有益的事情，向幫助過自己的同學(xué)說聲謝謝等活動，掀起了同學(xué)之間互助、互學(xué)、互進的熱潮，增進同學(xué)之間的友誼。好多學(xué)生找到了自己的好朋友。我們班的榮晨羽同學(xué)從來不和別人說話，更不和別人一塊兒玩，對此我沒少和他聊天，但就是一個字不說。這些活動展開以后，她也交了好幾個朋友，一個整天不說話的孩子，現(xiàn)在上課什么活動都敢參加了，真是大變樣。有付出就有收獲，付出真心的孩子們都找到了自己的好朋友，也學(xué)會了關(guān)愛他人，知道了在自己成長的道路上還有社會和他人的關(guān)心和幫助，懂得了感恩他人。

這些工作為我們班進行自主管理打下了良好的基礎(chǔ)。

二、我常對我的學(xué)生說，老師不是保姆，而你們卻是老師的左膀右臂。要想把我們的班集體辦成一個優(yōu)秀的集體，離不開大家的努力。所以，我們班對原有的班級管理模式進行了改革，采用全員性的值日班長輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當班長的機的努力。所以，我們班對原有的班級管理模式進行了改革，采用全員性的值日班長輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當班長的機會，該制按學(xué)號進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責(zé)。值日班長的職責(zé)如下： 常規(guī) ①開門，組織早讀； ②維護課間秩序、處理偶發(fā)事件； ③督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生； ④負責(zé)中午紀律； ⑤放學(xué)檢查室內(nèi)情況。

反饋 總結(jié)一天工作，寫好班級日記。班長輪流當，不但使學(xué)生鍛煉與展示了自我，而且增強了他們表現(xiàn)自我的意識，提高他們自我約束、自我管理的能力，同時也減輕了常務(wù)班長和老師的工作量。鄭旭勝是我們班最調(diào)皮的男孩子，經(jīng)常打架，讓老師家長都頭疼?？擅康剿蛋鄷r那也是認認真真，一點也不馬虎。記得有一次，他在值班時有一個男孩說，就你還管我，我才不聽你的呢。就為這句話鄭旭勝和這個男孩打了一架。事后我問他為什么又打架？他委屈地對我說：我是班長，他不遵守紀律，我就管他。當時聽了這句話，我第一次因為打架我沒有訓(xùn)他。這件事對我觸動很大，從那以后我經(jīng)常給他一些任務(wù)，讓他幫我完成，雖然他還沒有徹底改掉一些壞毛病，卻再沒打過架，這對于他來說，真是不小的進步。

在此基礎(chǔ)之上，我們班干部又將班級瑣碎工作分為幾十個小方面實行責(zé)任到人。小組長選派一人負責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如講臺桌的整理、花卉的澆灌、電化教具的保管檢查、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、每天的換水、墻壁保潔，等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，每一個學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”?？蓜e小看這些分工，孩子們干的可賣勁呢。就拿我們班的王帥來說，雖然屁股在凳子上坐不住，但擦起黑板來一點也不含糊，每堂課從沒間斷過，而且從不用別人督促，擦的特別干凈。讓大家都豎起了大拇指。另外，班內(nèi)還設(shè)置了“班級自主管理信箱”，班級中的每個成員都可以對班級工作提出設(shè)想、建議；對班干部的工作提出意見。通過班會反饋到大家耳中，集體討論處理辦法。

三、班會學(xué)生自己開。每周一的班會成了孩子們的天堂。為了開好它，我讓孩子們自己選主持人，每周定好下周班會的主題，一周時間來做準備，通過幾周試驗，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生提出的看法和意見，很合理而且很符合學(xué)生的意愿和想法。比如，我們第一次開的《班級好現(xiàn)象和壞現(xiàn)象》這一主題班會，孩子們因為面對的是他們朝夕相伴的伙伴，所以一些我沒發(fā)現(xiàn)得好現(xiàn)象和壞現(xiàn)象，都讓孩子們說得一清二楚，讓我大吃一驚。孩子真的不可以小瞧。孩子們自己開班會我覺得一舉三得：

一、減輕了我的工作量，提升了班會效率；

2、鍛煉了孩子們的膽量；

3、孩子們練習(xí)了口頭表達能力，為寫作文打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我們會堅持下去。

這樣在班級中就形成了“班主任---班干部---值日班長---文明監(jiān)督員—全體學(xué)生”一層對一層負責(zé)的雙責(zé)任制，由于人人參與管理，人人又是被管理者，所以每個人的心中都有一種自我約束力，自我調(diào)控力，就形成了班級中事務(wù)，不論事情大小，做到分公到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做?！边@樣讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，都能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點。”在這些活動中，班主任只是扮演著倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，給學(xué)生充分的相信、尊重學(xué)生、大膽地放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成為真正的主人。讓他們學(xué)會自己的路自己走。

總之，開展學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。班主任在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高，班級才會如雨后彩虹般更加絢麗多彩！

“自主管理”的經(jīng)驗的交流到這里就要結(jié)束了。我覺得對于我一切才剛剛開始，因為自主管理有很大的領(lǐng)域等著我去探索。我愿同大家一道去開墾這塊“處女地”。

第二篇：小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)（推薦）

小學(xué)生班級自主管理能力的培養(yǎng)

摘要：當前我國基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。實施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，要求班主任在管理過程中要樹立正確的觀念——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。而小學(xué)有意識地培養(yǎng)其自主能力、減少其依賴性是最有效果的。所以說研究小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的個體成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生班級自主管理能力

一、小學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng)的必要性

自從班級授課制出現(xiàn)以來，班級就成為學(xué)校的一種重要形式，是學(xué)校進行管理的基本單位，是開展教育教學(xué)活動的主要形式。班級管理是班級中的重要活動，班級管理的效果決定班級建設(shè)的質(zhì)量，并進而決定整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

當前，我國基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。實施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。所謂主體性，就是人在與客體事物相互作用中所表現(xiàn)出的自主性、主動性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)的班級管理較多地表現(xiàn)為班主任的控制，這在一定程度上束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。隨著時代的發(fā)展，這種管理已不適應(yīng)現(xiàn)代班級管理發(fā)展的需要，現(xiàn)代班級管理對班主任的素質(zhì)要求在不斷提升，用科學(xué)的方法進行班級管理是班主任必備的素質(zhì)，而很少班主任認識到這個問題。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，要求班主任在管理過程中要樹立正確的觀念——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分。小學(xué)生具有接受力強、可塑 性強等特點，在這個階段對他們施加的教育會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。自主性和依賴性是人們?yōu)槿颂幨雷罨镜膬煞N態(tài)度傾向，在人年幼的時候有 意識地培養(yǎng)其自主能力、減少其依賴性是最有效果的。所以說研究小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的個體成長具有重要意義。

二、目前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與不足

我們知道：班級是一個大家庭，也是一個小社會，班級里每個成員都在這個社會里扮演著極為重要的角色。如何實行班級管理是每個班主任所面臨的管理難

題。作為班主任，我們都知道現(xiàn)在的班級管理制度是班主任管理和學(xué)生被管理的關(guān)系?？纯次覀兊陌嘀魅伟桑河行┚拖袷菍W(xué)生的保姆，每天起一早摸黑，“七進

七出”，不辭勞苦地用“剪刀”按自己的意圖從事著“園丁”的工作；班級的發(fā)

展目標他確定，也不問全體學(xué)生是否能達到；班級的干部選配由他內(nèi)定，也不去

問全體學(xué)生是否擁戴；班級的各項活動由他全程安排，也不問學(xué)生是否喜歡；班

級的事物由他裁定，也不問全體學(xué)生是否滿意。在他的心目中，學(xué)生永遠是長不

大的孩童，在他的班級中，學(xué)生也確實很難長大。再看看另一些班主任，實際上

充當了足球裁判的角色，他們的制度、規(guī)范訂了一大堆，但不是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)

生遵規(guī)守紀，而是整天以高壓態(tài)勢盯者學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生是否違紀和犯規(guī)行為，一

旦發(fā)現(xiàn)，便是黃牌或者紅牌警告。這種班主任教師的權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求

十分嚴格，學(xué)生常常被壓得頭不敢抬，大氣不敢喘，時常處于草木皆兵、風(fēng)聲鶴

吹之中，老師怎么說，學(xué)生怎么做，造成班級氣氛沉悶，缺乏活力的局面，久而

久之，學(xué)生就成了馴服的綿羊。當然，也有少數(shù)班主任工作責(zé)任心不強，僅當個

傳話筒，學(xué)校布置工作草草安排一下，班級活動懶得組織，班級中發(fā)生偶發(fā)事件

也不及時介入處理，這樣的班主任倒不會抱怨自己有多辛苦，但班級卻會組織渙

散，班級凝聚力不強，學(xué)生在這樣的班級接受教育，充其量也只是混混日子罷了。

前兩種班級管理方式，可把班主任給累壞了。許多班主任常常是眼睛一睜，忙到熄燈，嘴說干了，腿跑累了，心操碎了，雖然是“百憂感其心，萬事勞其形”，但效果卻往往是吃力不討好，要么是整個班級萬馬齊暗，形成了虛假的表面繁榮：

學(xué)生十分順從，班級紀律很好，整齊劃一；要么是整個班級就象水中按葫蘆，這

邊問題剛剛得到解決，那邊問題又冒了出來，班主任只能在事物堆中窮于應(yīng)付；

至于班級內(nèi)學(xué)生們各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜的現(xiàn)象，更是司空見慣。舉

個例子：值日時各干各的，如果有人把答帚扔在地上，是絕對不會有別人撿起班

長喊喊“做好課前準備，起立，坐下”等話語，卻從不管效果如何，至于其他工

作更是不聞不問。難怪時下會出現(xiàn)“班主任難當”的感嘆，會出現(xiàn)大家都不愿當

班主任的局面。

當班級中出現(xiàn)這樣或那樣的問題的時候，如果我們班主任所想到的原因只是

對班級和學(xué)生的管理還不夠，而要靠加強管理，甚至是進一步加強管理來解決這

些問題，那么，這樣的教育往往是蒼白無力的。什么原因呢？不可否認，班級管

理的不善可能是導(dǎo)致各種問題和不良現(xiàn)象的原因之一，但它絕不是唯一的原因，正如陳震老師在《班主任的新思維》中所說：在教育過程中，如果過分或單純強

調(diào)教育者的權(quán)力，強調(diào)教育者對學(xué)生的管制與約束，往往可能事與愿違。因為每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感情的生命個體，有著各自不同的個性特點。班主

任過分認真的態(tài)度、包攬一切的教育方法，會一導(dǎo)致班級管理絕對化，常會在有

意無意中抑制甚至扼殺學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的自然成長與其內(nèi)在規(guī)律發(fā)生激

烈的沖突和碰撞。班級管理中如果過分強調(diào)學(xué)生的“遵守紀律”，強調(diào)規(guī)范的強

制灌輸，就會很容易輕視學(xué)生主體在規(guī)范接受中的“自我內(nèi)化”，由此極有可能

使學(xué)生形成“唯師”與“聽話”的奴性人格，最終失去“自我”。再者，班級管

理絕對化，我們班主任自覺或不自覺地把自己的愿望強加在學(xué)生個性發(fā)展的過程

中，以至于在一定程度上把學(xué)生的個性發(fā)展變成教師自己個性發(fā)展的折射與投

影。這樣，學(xué)生在發(fā)展過程中就缺乏主體意識，他們不需要對自己的行為做出任

何判斷，這樣學(xué)生除了缺乏自信外，在沒有任何監(jiān)督和約束的情況下往往不是顯

得退縮避讓、無所適從，就是“無拘無束”、膽大妄為。

不在中小學(xué)教育戰(zhàn)線的人，看到我這樣寫，也許會覺得難以置信：在教育改

革不斷深化的今天，班級管理難道就是如此現(xiàn)狀？不可否認，隨著教育改革的不

斷深化，教師教育教研水平是大有進步，認識水平也大有提高，但如果你深入中

小學(xué)了解情況，你會發(fā)現(xiàn)以上情況確實不少見。原因是：學(xué)生的情況也與以前大

不一樣了。如今的學(xué)生大多是獨生子女，他們有著強烈的自我中心意識。由于處

于一個開放的社會中，他們的思維更活躍，思想更開放，行動更灑脫，參與意識

更強烈。但他們思想不成熟，辨別能力差，社會上種種落后、消極的東西他們也

往往會不加選擇地效仿吸收。在這種情況下，采取絕對化的管理方式，班主任只

會費力不討好。

思前想后，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上與教育管理的體制有關(guān)。以上所列

舉的幾種管理方式，都可以歸納為班級管理中的“人治”，也就是象陳震老師說的那樣：班主任在班級管理中沒有真正把學(xué)生放在班級管理的主體位置上，而是

把學(xué)生看成“管理”的對象，把班級看成是“我的班級”，當成自己的私物，常

常按照自己的主觀愿望，自己的“靈感”處理班級事物。學(xué)生少有發(fā)言的權(quán)利，參與的機會也少，更不用談主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能處于被動、應(yīng)付、服從的狀態(tài)中。

我們應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生生命意義的角度，從尊重學(xué)生的個性發(fā)展來審視與反思

我們的班級管理。班級管理中更應(yīng)該要“以人為本”。班級管理不僅僅是“管”，更多的是“理”，說到底是“導(dǎo)”。班級管理應(yīng)當從管理走向指導(dǎo)，從引導(dǎo)走向自

主。只有改革班級管理制度，把目前在學(xué)校教學(xué)中實際上廣為流行的“教師為主

宰”的教育教學(xué)模式變?yōu)檎嬲饬x上而不是日頭上的“學(xué)生為主體”，變“人治”

為“自治”，真正實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理，才是班級管理的出路。

三、小學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng)的策略及實施

（一）明確自主管理的重要性，激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。

俗話說:“興趣是最好的老師?！比藗兂３ψ约焊信d趣的東西尤為重視

與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對這個特點，開學(xué)伊始，我就鄭

重宣布：你們是高年級的學(xué)生了，這個班級不僅僅是老師的，更是你們的，你們

是班級的主人，有著建設(shè)和管理它的權(quán)利，這學(xué)期，老師請你們來管理班級，咱

們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？學(xué)生們都十分興奮，告訴

我：沒問題，三個臭皮匠抵過一個諸葛亮呢，我們肯定比您強。學(xué)生之所以這樣

興奮，是因為他們現(xiàn)在的位置發(fā)生了變化，他們在人格上受到了尊敬，他們在身

份上發(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產(chǎn)生了興趣，主動

而積極地投入到管理隊伍中來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識

為了培養(yǎng)學(xué)生_自主管理意識，我采取了跟班講評的方式，在新班級建設(shè)階

段很有成效。開學(xué)之初，所有學(xué)生都是懷著一顆積極向上的心情來到班集體，我抓住學(xué)生心理，與他們交流，了解他們的想法；不斷創(chuàng)造機會，下班講評，進行

班風(fēng)與學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系的講評，讓學(xué)生清楚地知道：

良好的班風(fēng)是提高學(xué)習(xí)成績的一個非常重要的因素。增強學(xué)生對日常行為的約

束，增強學(xué)生班集體榮譽感和自豪感，讓學(xué)生體味到班集體是一個幸福的大家庭，人人都是這個家庭的主人，人人有責(zé)任管好這個家。

（三）通過開展班級活動加強對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

擔(dān)任過班主任的老師都很清楚，集體活動是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無論是主題班會、節(jié)日慶祝會，還是各種文娛、體育、春游、社會調(diào)查等活動都

是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺。在活動中，班主任在“臺后”作必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立去組織、設(shè)計和開展，在展現(xiàn)自己才華的過程中，不斷增強自己參與管理的積極性和為集體服務(wù)的熱情。在開學(xué)初，我班組織了一個自我介紹的主題班會，同學(xué)們在班會中初步認識、初步了解，同學(xué)們的才華也初步顯露。然后抓住“教師節(jié)”等班團活動的有利時機，貫徹治班理念，并將其融入活動之中，如讓同學(xué)們“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，幾次成功的活動給學(xué)生以極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受了自身的價值，激活了學(xué)生參與管理的熱情，也鍛煉了他們自主管理的能力。在后來的活動中，我都注意了以下幾點：學(xué)生自主決定活動：每學(xué)期初，公開集班級活動計劃和活動方案，由全體學(xué)生自主選擇和自主決定班級活動。這樣，所開展的班級活動基本上能夠滿足學(xué)生的不同層次的需要，學(xué)生才會積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。學(xué)生自行組織活動：由學(xué)生負責(zé)設(shè)計、組織、實施，讓學(xué)生當主角，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識自治能力。不同特長和愛好的學(xué)生，通過參與班級活動，展示自己的才華，體驗成功的喜悅，增強自信心。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我：內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，能開發(fā)各種類型學(xué)生被壓抑著的潛力。通過開展班級活動，盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智，增強班級意識和班級凝聚力。通過開展班級活動，有利于建立同學(xué)之間的人際關(guān)系并使之取得協(xié)調(diào)，學(xué)生在共同活動中承擔(dān)了各種任務(wù)，同時與班集體和同學(xué)個體開展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準則和價值觀念，形成我們是集體”的自我意識。

（四）通過專項承包來豐富班級管理角色

專項承包是指把班務(wù)分成幾個方面，讓同學(xué)分組承包其中的一項來管理班級。我要求學(xué)生干部畫出責(zé)任承包管理圖，形成行為承包管理規(guī)定，每人一份，明確負責(zé)人承包哪一處、哪一項，規(guī)定每位承包者的職責(zé)范圍，逐漸建立和完善一套規(guī)章制度，并完善檢查監(jiān)督體系，實現(xiàn)“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干，角色分明的專項承包管理，使班集體的每一位成員都成了管理者，同時又都是檢查監(jiān)督者，每位學(xué)生在管理、監(jiān)督別人的同時，也受到別人的管理、監(jiān)督。這樣做，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，確保了每位同學(xué)有機會充分展示自己，從而激發(fā)學(xué)生

主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中，學(xué)會管理他人、管理自我。

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

【內(nèi)容摘要】：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識

二、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

三、正視自己：創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

四、發(fā)展自己：自主管理我能行

五、，超越自我，自主管理出成效

【關(guān)鍵詞】：自主管理

主體性

自尊、自強、自律、自立

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壒芾聿粦?yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是四年級的孩子，在經(jīng)過了三的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識

常常會有這種現(xiàn)象發(fā)生：當教師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，和風(fēng)細雨地對待學(xué)生時，其結(jié)果是不少學(xué)生因無壓力而散漫，少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無法管束自己，上課搗蛋，作業(yè)不做，影響了教育教學(xué)工作的正常進行。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：這種民主和諧、輕松愉快的班級氣氛建立，需要學(xué)生高度的自覺性、嚴格的紀律性作保證。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長到我要成長的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強，自律，自尊的自我意識呢？

1、讓學(xué)生明確自尊是獲得別人尊重的前提，是培養(yǎng)自尊自愛的人格特征。小學(xué)生的情感世界豐富而細膩，他們與成人一樣希望獲得老師的尊重。當我決定把嚴肅的師生關(guān)系徹底改變時，我與全班同學(xué)進行了一次推心置腹的談心：你們喜歡老師怎樣跟大家相處？喜歡老師怎樣給大家上課？喜歡怎樣的老師？當“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時，我引導(dǎo)學(xué)生懂得，這樣的班級氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀律性作保證，確保班風(fēng)優(yōu)良，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快，又學(xué)有所成。只有自尊自愛的人，才能獲得別人的尊重。這就要求大家首先做到遵守紀律、主動學(xué)習(xí)、積極上進，把自己當成學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生體會自身價值的重要性。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動機是獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識?！币寣W(xué)生自覺自主地參與教育教學(xué)活動，就要引導(dǎo)他們懂得要適應(yīng)社會，需要有強烈的競爭意識和高素質(zhì)的人才。學(xué)校教育的目的就是要幫助大家成為時代需要的人才，以后才能在充滿激烈競爭的社會中占有一席之地。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自尊、自愛的新型師生關(guān)系的建立，使學(xué)生自主意識的形成，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

二、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼?，學(xué)期初，我都會由全體學(xué)生商討制定班級公約，激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機會。首先，我采取班干部定期輪換制的方法，設(shè)立“值日班長”，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，比如：檢查課桌擺放是否整齊, 檢查個人衛(wèi)生, 檢查教室衛(wèi)生等，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己是班級的小主人，從而形成責(zé)任意識。

在班級理念上，我還積極主張這樣一個理念：人人都有一個競爭對手。讓每個學(xué)生自找一名水平相當?shù)耐瑢W(xué)當自己的對手，排座位時特意將他們安排在一起,競爭對手比學(xué)習(xí)（課堂積極性，家庭作業(yè)情況等）、比思想（比如互幫互助，看見垃圾彎一彎腰等）。通過這樣的競爭，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，回家作業(yè)的完成情況得到了明顯的改善，優(yōu)等生更優(yōu)，后進生也不甘落后，奮起直追，進步也較快，由教師和學(xué)生一起打分,每周評出“每周一星”,將獲得此稱號的學(xué)生照片張貼在“每周一星”公布欄內(nèi)，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲。除了個人競賽，我在班上還實行了“一幫一”“最優(yōu)小組”“最佳合作小組”，（班里共有五個小組，并由學(xué)生用自己喜歡的詞命名，如快樂小組，希望小組，誠信小組等）分別對得分最高的，競爭最激烈的，最團結(jié)的小組進行獎勵，并將“最優(yōu)小組長”寫在黑板上，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展，同時，利用晨談時間幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生和諧，生動，活潑的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

三、正視自己：創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。

本學(xué)期，我在班級圍繞“五個好習(xí)慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學(xué)期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認真了不少。

四、發(fā)展自己：自主管理我能行。培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進學(xué)生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生班級自主管理實踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣。

班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”本學(xué)期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如： “領(lǐng)讀員”負責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進行早讀；“紅領(lǐng)巾、監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級實行“崗位負責(zé)制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責(zé)人。例如：負責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負責(zé)對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進行教育和處罰；負責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門……半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉(zhuǎn)化為“自律”，前進、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

五、超越自我，自主管理出成效。通過我的疏導(dǎo)，實行學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股“班榮我興、班衰我恥”的熱潮，參與班級自主管理的學(xué)生都能自信地說：“我還可以做到更好！” 學(xué)生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。例如:有時候課堂是孩子在開展活動的時候由于一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經(jīng)忘記了講臺上的我存在。這個時候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化，馬上配合起來喊口令：“請坐好！”“請安靜！”幾聲口令下來，同學(xué)們很快靜下來，做得端端正正。不僅節(jié)省可時間，還幫我維護了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發(fā)脾氣。又如：周五放學(xué)時，是我最忙的時候，顧不上指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生。有好幾次在我忙完之后，小班干部已經(jīng)監(jiān)督值日生把教室打掃得干干凈凈，門窗也關(guān)得嚴嚴實實才離開學(xué)校。事后，我都會抓住幾個“小老師”“小能手”在班級大大表揚。而那些被表揚的學(xué)生就越干越有勁，這樣一人帶動幾人，幾人帶動全班的行動，使全班學(xué)生都做到了老師在與不在一個樣子，作為班主任的我感到好欣慰。

當然，在學(xué)生實踐的過程中，班主任應(yīng)密切關(guān)注進展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。使良好的自我管理能力的培養(yǎng)持之以恒，就向 印度詩人泰戈爾說“讓我的愛象陽光一樣隨時包圍著你，卻更給你充分的自由?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，寓管于不管之中，使學(xué)生認識、振作、發(fā)展和完善自我，真正成為自尊、自強、自律、自立的人，正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強了學(xué)生的主人翁意識，很多學(xué)生的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯

淺談小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯

1.你為什么會選擇這個課題？

長期以來，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。因為班級的管理使班主任肩上的擔(dān)子又重一成，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，勢在必行。所以我選擇了這個課題進行論述，以同仁們共討。

2.選擇這個課題的意義和目的是什么？

選擇這個課題的目的就是就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生沿著自覺、主動的方向發(fā)展，成為班級的小主人，從而減輕老師自身的負擔(dān)進行研討。

3.論文的基本框架、結(jié)構(gòu)，你是如何安排的？

在論文的開頭，我簡單的闡明了寫作目的，接下來從以下幾個方面進行了論述：第一，自主管理氛圍的創(chuàng)設(shè)；第二，班級奮斗目標的制定；第三，科學(xué)管理方法的探索（推行“三制）即班班干部輪崗制，班級事務(wù)責(zé)任制，建立健全班級各種制度。這些看法都是比較粗略淺淡的，望專家們多多指教。

4、論文各個部分之間有何邏輯關(guān)系？

論文通篇采用了提出問題，分析問題和解決問題的思維形式。提出問題，以理論結(jié)實踐進行論證。

5.你在論文中提出了哪些主要觀點？

①自主管理班集體，建立民主平等的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都懂得自己是班級的主人。②制定出遠期，中期和近期的奮斗目標，循序漸進的實現(xiàn)；③班級管理推行“三制”；

6.論文中涉及到的名詞解釋、概念、定義、等等。什么叫做自主管理能力？

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。

7.在論文的寫作過程中你遇到了哪些問題？你是如何解決的？

首先就是對班級管理經(jīng)驗不足。其次班額大，學(xué)生多，這種管理方法到底能否實現(xiàn)。第三就是不知道該從什么地方著手。后來，我從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了一些方法，更主要的是參考了魏書生的就學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)等文獻資料，才寫出了這篇文章。

8.你還有哪些問題沒有解決？

第一，因為班額大，學(xué)生數(shù)多，班班干部輪崗制難以實現(xiàn)； 第二，部分學(xué)生的管理能力確實有限，不能完成預(yù)期目標。

第三，自己對學(xué)生的培養(yǎng)方向，還不是那么清晰，還有待進一步研究。9.你寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么？

就小學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力進行理論論證。10.你參考了哪些資料？

互聯(lián)網(wǎng)上的一些資料和魏書生的《小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)》等眾多相關(guān)的文獻資料。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌

一、指導(dǎo)思想：

新的學(xué)期，我校在貫徹落實上級教育教學(xué)工作會議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。

二、背景分析：

1、當前小學(xué)生的特點迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨立和平等的意識增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進心較強，絕大部分學(xué)生有著獨立地處理和安排自己集體的強烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

2、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強有力的理念支持。

通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認為：在校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們學(xué)生管理工作的宗旨，也應(yīng)成為我校學(xué)生管理工作的特色。

三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標

總目標：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標，更是我校德育工作的特色項目。階段目標：為有序推進工作，從而實現(xiàn)發(fā)展目標，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標。

第一階段：通過廣泛動員與宣傳，將“推進學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時，在學(xué)校、年級、班級層面組建“學(xué)生自主管理委員會”，簡稱“學(xué)管會”。

第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進“學(xué)生自主管理”。1

第三階段：加強“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的特色品牌，最終實現(xiàn)學(xué)生管理工作總目標。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施

學(xué)校為實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強化思想教育

（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機構(gòu)

我?！皩W(xué)生自主管理委員會”簡稱“學(xué)管會”?！皩W(xué)管會”主任的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發(fā)展”的意識深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級“學(xué)管會”，鼓勵每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會”的中心組成員。“學(xué)管會”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我校“學(xué)管會”的“學(xué)?！昙墶嗉墶鷤€體”的管理體系，進一步鼓勵所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當家作主的自主意識，從而實現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會更是發(fā)揮“學(xué)管會”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時、定點進行，會議由校“學(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認真參加培訓(xùn)，并認真在《?！皩W(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進一步充分發(fā)揚了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關(guān)注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會”開展了班級“學(xué)管會”工作小組評比活動，分別對五個年級各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級各班的紀律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細的匯報，不僅促進了各組的總結(jié)與反思，更促進了各班之間相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高，加強了班級“學(xué)管會”隊伍建設(shè)，推進了班級“學(xué)管會”建設(shè)，有力實了“學(xué)管會”的基層建設(shè)。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，校“學(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各工作組進一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強各工作組的工作力，進一步肯定和激勵“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價機制：

（1）每周?！皩W(xué)管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進了同學(xué)們參與管理、共同進步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價以外，各班“學(xué)管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會”工作情況，開展了“班級學(xué)管會工作民意測評”活動：?！皩W(xué)管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學(xué)管會”統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動：

（1）《?！皩W(xué)管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的?！皩W(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《校“學(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風(fēng)采?！靶@小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標語、設(shè)計標語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監(jiān)控、校園點歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。

（3）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計、籌備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。申報階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實際組織學(xué)生討論申報項目，并寫出申報項目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒印ⅰ昂霌P和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內(nèi)涵。

5、充實隊伍建設(shè)

（1）對班主任隊伍的建設(shè)實現(xiàn)四個推進——論壇推進、現(xiàn)場推進、評價推進、表彰推進。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。為實現(xiàn)團隊共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構(gòu)建班主任隊伍學(xué)習(xí)組織。同時，為加強對班主任開展與工作實際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、各班主題班會精彩點評等等，進一步推進班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊伍建設(shè)的一大亮點。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

開設(shè)特色課程?！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，校“學(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。

“春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。”院里小學(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強學(xué)校的綜合實力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！