第一篇：網(wǎng)絡研修與校本研修總結(jié)

本學期我參加了網(wǎng)絡研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學習新的教學理論，儲存能量。

通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結(jié)合的教師學習方式和工作方式。其實質(zhì)是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結(jié)合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現(xiàn)象進行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。

教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關(guān)注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產(chǎn)生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來。

通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。

4、將推動本校校本研修的深入發(fā)展。

本次活動我學習了由山東青島膠州市第二實驗小學探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導，帶動校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動著廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動，帶來的是教師教學方式、研究方式的變革，也同時帶來了教師學習方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學和研究的真正主人。原來的被動接受式研究和一次性備課、例會式評課為主的教研模式被打破，代之以教學反思、沙龍研討、專題講座、課例習磨、教學互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實現(xiàn)了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業(yè)發(fā)展的興趣點、興奮點始終被鎖定在課堂教學的改革以及有效教學上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會把本次研修的精髓由點到面，逐步推廣開來。

四、同行交流，取長補短。

本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

二個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第二篇：2016校本研修與網(wǎng)絡研修總結(jié)

2016年校本研修與網(wǎng)絡研修總結(jié)

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來了國培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡研修總結(jié)”學習項目，在這里我代表所有學員感謝教育部門給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這次培訓項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。下面是我們通過此次學習獲得的一些觀點：

一、培訓學習給了我們許多的思考，深刻體會到自己有很多的 東西要去學習。

《綱要理念指導幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專業(yè)標準》，《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認識了什么是科學的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的職責所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓中學到的知識與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的力量，我覺得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設(shè)計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

四、重新認識了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛護別人的孩子。幼兒教師是這個世界上最美麗的人！

感謝國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學習中得到了快樂，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實自己，學以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一份力量，我會感到無比的驕傲！

2016年12月

第三篇：2017網(wǎng)絡研修和校本研修總結(jié)

李春霞

小學語文五坊

研修總結(jié)

通過這次培訓，我受益匪淺，反思自己的教學，收益頗多，也逐步意識到作為一名教師，要及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

這次培訓讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了作為聽課教師聽課前應有的準備，聽課中需要觀察和記錄的內(nèi)容。醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

通過學習，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成教育日記。

總之，教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)。我會把培訓所學運用到今后的教學實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結(jié)合，聯(lián)系實際，學以致用。

第四篇：(校本研修與網(wǎng)絡結(jié)合

校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡學習或者網(wǎng)絡研修是一種現(xiàn)代學習模式，它打破了時間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學資源實現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學習最主要的特點是學習的自主性和平等性。

網(wǎng)絡研修要跟進教學，就必須避免出現(xiàn)遠程學習與校本實踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠程學習，后校本研修”，校本研修與校本培訓劃等號，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡平臺組織實施校內(nèi)培訓的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡平臺只以提供資源服務為主，平臺沒有對校本研修充分發(fā)揮促進自主反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡校本研修模式務求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架。“網(wǎng)下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。遠程學習與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓側(cè)重“專業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經(jīng)驗、背景結(jié)合，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡教研要與校本研修有機結(jié)合，我覺得可以嘗試建立師訓、教研和電教聯(lián)動機制，結(jié)合專題培訓開展主題教學研修活動。如：“備好課”專題培訓開展了以建設(shè)中小學集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學校和優(yōu)秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓的教學研修主題活動是新課程課堂教學模式的應用，以及新課程課堂教學“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡研修平臺在培訓課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學，在開設(shè)必修課程的同時，開發(fā)選修課程，滿足參訓教師的個性化需求。例如：可開設(shè)學科教學設(shè)計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設(shè)計及形成性測試卷，以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件等教師感興趣的又具有教學實效性的選修課程。網(wǎng)下學員開展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動，網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導，促進學科同伴的互助合作。

第五篇：網(wǎng)絡校本研修活動總結(jié)

網(wǎng)絡校本研修活動總結(jié)

當今世界，以“因特網(wǎng)”為代表的信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，帶來了人類學習方式乃至生活方式的變革。利用網(wǎng)絡學習，無疑已成為一種最為有效的學習方式之一，網(wǎng)絡為教師的專業(yè)成長提供了極為廣闊的空間和極好的平臺。網(wǎng)絡研修活動，是研修形式的創(chuàng)新，是新時代教師專業(yè)發(fā)展的需要。我校從4月6日開始腳踏實地開展了網(wǎng)絡校本研修活動，學校領(lǐng)導高度重視親自把關(guān)，老師們轉(zhuǎn)變觀念勤奮好學與時俱進。這次研修我收獲了很多鼓勵和感動。讓我更加明白:學生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的,教學更是需要欣賞的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動。在活動中我們一起成長，從對平臺的陌生到熟悉，從排斥到慢慢喜歡，感觸頗深。

通過網(wǎng)絡校本研修，提高自身素質(zhì)

1.校本研修平臺為我們提供了“自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)”的良好學習環(huán)境，作為活動中的“研修者”充滿了探究的熱情，以研修者的身份，用研究者的眼光，去審視課堂教學中一切現(xiàn)象、一切問題，深入組內(nèi)，制定研修計劃、集體備課，聽課、評課，自覺反思中提升自我，在同事互助中發(fā)展自我。

2.我平時總也用電腦工作。自認為沒有什么能難倒我的。在這次活動中，我才發(fā)現(xiàn)自已有很多細節(jié)處經(jīng)常忽略，做什么事總是不能盡善盡美。經(jīng)過幾次活動，我現(xiàn)在能做到盡量不出差錯，還能給組里的同事提上些意見。

3.在評課過程中，我懂得了一個人的能力是有限的，作為教師更需要合作。在備課過程中，每個人的意見都值得深思。是我成長路上的助力。這次研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深入熟悉到：學生是課堂的主人，課堂應是學生出色展現(xiàn)的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳腐教育觀念。

校本研修活動中的點滴思考

作為一名教研組長，我知道自已的能力有限，所以在組里活動的時候多在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，在公開課的說課和評課、專題問題的研討、校本課題研究、讀書心得交流、教學經(jīng)驗分享等活動中，加強集體備課的力度，充分調(diào)動組內(nèi)成員的能動性，有針對性解決實際問題，避免研修的形式化和事務，促進教師在活動中得到磨煉，提高教學和科研能力。

三年語文組是上進的團隊，是一個智慧的集體。我會一如既往積極參加校本研修活動，并借助校本研修平臺，引領(lǐng)本組教師積極開展校本研修活動，同時不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。努力成為學習型和自主成長型教師，走上可持續(xù)發(fā)展的幸福之路。