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      小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)2

      時間:2019-05-12 15:26:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)2》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)2》。

      第一篇:小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)2

      小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

      湯峪中心聯(lián)合小學(xué) 王忠強(qiáng)

      一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束了,在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索高效課堂教學(xué)的新思路,下面就我這一個學(xué)期的工作作一個總結(jié)。

      一、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,導(dǎo)學(xué)案的編寫要切實(shí)可行

      在教學(xué)中做到認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)來編寫導(dǎo)學(xué)案,每節(jié)導(dǎo)學(xué)案的編寫都會考慮在問題的設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)“知識問題化,問題探究化,探究層次化”,注重學(xué)習(xí)的個體差異,做好分層導(dǎo)學(xué),分層目標(biāo),分層訓(xùn)練,分層達(dá)標(biāo)。

      二、堅(jiān)持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量

      在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),除了要求他們“學(xué)會”,更重要的是要讓他們自己“會學(xué)”。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時,教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

      三、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

      2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;書寫時要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

      四、加強(qiáng)小組建設(shè)

      (一)、劃分學(xué)習(xí)小組

      我班上共有49名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的成績、智力水平、個性特征去進(jìn)行分配,每組成員為6人,共分為8個小組。為使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,每個組都選了一個得力的組長,他們也都為自已組取了一個響亮的名字,且也有自己的口號,組員也會有相應(yīng)的代號。

      (二)、加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)。

      1、培訓(xùn)方式:班主任定期培訓(xùn)

      2、培訓(xùn)內(nèi)容:課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

      3、定期召開小組長座談會——班上每周組織一次小組長會議

      (三)、及時評價

      每節(jié)課統(tǒng)計(jì),每天評比,每周小結(jié),每月、每期總結(jié)等。要求每個組長統(tǒng)計(jì)出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù),填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天早讀課上會受到全班表揚(yáng),并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少(或沒有參與)的同學(xué),由組長先了解情況、談心交流,而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo),第二天進(jìn)行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況,和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法,一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵(評選一個優(yōu)秀小組,四個優(yōu)秀組長,每組評選一名優(yōu)秀組員,老師發(fā)放獎品)。

      五、注重學(xué)生展示能力的培養(yǎng)

      在高效課堂中,一個很重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的展示。然而學(xué)生的展示又是學(xué)生尤其是我們農(nóng)村學(xué)生的一個致命的弱點(diǎn),所以平時我特別注重學(xué)生這方面的培訓(xùn),從普通話到教態(tài)、語氣、每道題的講解思路等各個方面加強(qiáng)對他們的指導(dǎo),一次沒講清楚那就講兩次、三次直到把問題講清講透,學(xué)生能聽明白為止。

      六、教學(xué)中所存在的問題

      通過這一個學(xué)期的高效課堂的實(shí)施,學(xué)生的膽子大了,表達(dá)能力也真的有所提高,但是各個方面的問題也就出現(xiàn)了。

      1、班上培養(yǎng)出了一部分人才,但有一部分同學(xué)好像顯得更自卑。

      2、時間總是不夠用,因?yàn)橐还?jié)課能完成的任務(wù),現(xiàn)在對于我們

      來說可能要三節(jié)課。

      3、有相當(dāng)一部分的學(xué)生的表達(dá)能力還很差,有待加強(qiáng)訓(xùn)練,尤其是普通話的訓(xùn)練。

      一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作苦樂相伴,我將揚(yáng)長避短,一如既往,再接再厲,把教學(xué)工作做得更好。

      第二篇:小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

      小學(xué)五年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié) 2013—2014學(xué)第二學(xué)期

      張春榮

      一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束了,在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索高效課堂教學(xué)的新思路,下面就我這一個學(xué)期的工作作一個總結(jié)。

      一、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,導(dǎo)學(xué)案的編寫要切實(shí)可行

      在教學(xué)中做到認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)來編寫導(dǎo)學(xué)案,每節(jié)導(dǎo)學(xué)案的編寫都會考慮在問題的設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)“知識問題化,問題探究化,探究層次化”,注重學(xué)習(xí)的個體差異,做好分層導(dǎo)學(xué),分層目標(biāo),分層訓(xùn)練,分層達(dá)標(biāo)。

      二、堅(jiān)持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量

      在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),除了要求他們“學(xué)會”,更重要的是要讓他們自己“會學(xué)”。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時,教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

      三、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

      2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。

      四、加強(qiáng)小組建設(shè)

      (一)、劃分學(xué)習(xí)小組

      為使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,每個組都選了一個得力的組長,他們也都為自已組取了一個響亮的名字,且也有自己的口號,組員也會有相應(yīng)的代號。

      (二)、加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)。

      1、培訓(xùn)方式:班主任定期培訓(xùn)

      2、培訓(xùn)內(nèi)容:課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

      3、定期召開小組長座談會——班上每周組織一次小組長會議

      六、教學(xué)中所存在的問題

      通過這一個學(xué)期的高效課堂的實(shí)施,學(xué)生的膽子大了,表達(dá)能力也真的有所提高,但是各個方面的問題也就出現(xiàn)了。

      1、班上培養(yǎng)出了一部分人才,但有一部分同學(xué)好像顯得更自卑。

      2、時間總是不夠用,因?yàn)橐还?jié)課能完成的任務(wù),現(xiàn)在對于我們來說可能要三節(jié)課。

      3、有相當(dāng)一部分的學(xué)生的表達(dá)能力還很差,有待加強(qiáng)訓(xùn)練,尤其是普通話的訓(xùn)練。

      一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作苦樂相伴,我將揚(yáng)長避短,一如既往,再接再厲,把教學(xué)工作做得更好。

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

      小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

      高效的課堂,不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

      一、追求高效課堂要了解學(xué)生,做到因人而教。

      教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個學(xué)生的個性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?!?/p>

      1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識。

      2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時,教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

      3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

      二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

      對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

      在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解,等等。

      數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

      小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

      馮園小學(xué)

      馮治聰

      這是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的文章。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。

      一、教師課前準(zhǔn)備充分,領(lǐng)會教材意圖。

      新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課,講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,接著在師生互動中認(rèn)識整時,動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)??芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用,只是看一幅說一幅,缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋,即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,鞏固對整時的認(rèn)識,再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,并有意識的建立學(xué)生的時間觀念,滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文由一起去留學(xué)編輯整理,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,充分了解學(xué)生,對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在,可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手,學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。我經(jīng)過實(shí)踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

      另外是制定一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的??梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時,筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?!边€有對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

      二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

      教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都不是一張白紙。我們知道,知識是客觀存在的,但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

      打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。

      作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識,寬容的接納來自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時,請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一,有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一,有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一,還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時,我沒有馬上否定說錯的學(xué)生,也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走,而是恰如其分的靈活引導(dǎo),把握好動態(tài)生成的新資源,展示出動態(tài)生成的藝術(shù),達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?!?/p>

      三、重視課后與課堂的緊密銜接性

      小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

      但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成,這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的

      第五篇:打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 2

      打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊單一,重負(fù)低效。教師是“水桶”,學(xué)生是“水碗”,課堂教學(xué)是“灌水”的過程?!?以教師為中心,忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體,課堂成了教師演“教案劇”的場所,學(xué)生只是教師的配角。教師習(xí)慣于“專制式”的教,學(xué)生習(xí)慣于“被動式”的學(xué);教師只顧“教什么”,不研究“怎樣教”;學(xué)生只知“學(xué)什么”,不掌握“怎樣學(xué)”,學(xué)習(xí)效益差。重知識傳授,忽視方法的引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不會思考、不會質(zhì)疑,不能創(chuàng)新。

      教學(xué)活動形式熱鬧,缺乏實(shí)效。沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上,缺乏對學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練,而一味追求課堂教學(xué)的表面形式,形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。以本為本,忽視對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析。

      課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個教師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性打造適合自己的高效課堂讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力

      課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者,不是程序化的機(jī)器,而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下,必須突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效,就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

      一、導(dǎo)入要新,以興趣引發(fā)思維

      著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢姡n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入,既使學(xué)生情趣盎然,又可激起強(qiáng)烈的求知欲望

      偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識,增長才干。導(dǎo)入新課時,我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等,具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況具體掌握。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn),深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值,培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來,學(xué)生不但不感覺累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。這樣創(chuàng)境入課,象磁鐵一樣,一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,吸引其注意力,就如在平靜的湖面上投石,激起一片漣漪,產(chǎn)生急欲一聽的感染力,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

      二、新授要實(shí),以聯(lián)系促進(jìn)思維

      新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

      1、充分注重對孩子思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)?;谶@兩個特點(diǎn)的理解,我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標(biāo)準(zhǔn),專家們都一致認(rèn)為:一節(jié)課是否上得成功有效,關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。而我認(rèn)為要達(dá)到以上說的效果,教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之外,更重要的是教師要有更多的實(shí)踐智慧,更高超的組織藝術(shù),這樣才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與思考,使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習(xí)慣,隨著年級的提高,學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題,他們就會用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來考慮和分析。并且,這樣活動設(shè)計(jì),讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價值,感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué),即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用,做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。

      2、充公預(yù)設(shè)并注重生成。

      打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識,寬容的接納來自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?!?/p>

      3、要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動不是一般的活動,是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動,是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。數(shù)學(xué)活動是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說:思維是從驚訝和問題開始的。因此,我們教師要通過數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的思維。

      三、練習(xí)要精,以訓(xùn)練來發(fā)展思維。

      合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,作業(yè)應(yīng)是一種生活,是一種活動,著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)它的效度,突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動性。我認(rèn)為:

      1、練習(xí)要具有“娛樂性”。

      讓每一個學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力,這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢?要解決這一矛盾,提高課堂效率,就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)。如我在教學(xué)一年級《找規(guī)律》時,設(shè)計(jì)了“采摘智慧果””這一種游戲。把每一道練習(xí)題安排每個智慧果里,學(xué)生每做對一道題,智慧果就會落下來,送給大家,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習(xí),避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散,使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識,變“要我練”為“我要練”,更增添了練習(xí)的樂趣。

      2、練習(xí)要具有開放性。

      新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識,培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施,練習(xí)要刻意減少指令性的成分,增加練習(xí)的開放性,以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。為學(xué)生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時間,能使學(xué)生在體會到解決問題策略的多樣性的同時,不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

      四、總結(jié)要活,以活躍來拓寬思維

      課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,從而加深對知識的理解,減輕記憶的負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此,課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進(jìn)行歸納總結(jié),或設(shè)置懸念,或開拓延伸,或活動游戲,力求拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。

      五、新課程要求我們?把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。

      現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味,較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程營造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的思維變得活躍思路變得開闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)?角的度量?一課時,我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動畫課件演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過對動畫的觀察,從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

      總之,打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)生動的情境,以展現(xiàn)知識背景,使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作,引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維,努力拓寬學(xué)生的思維空間。

      南康市龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)

      王婷

      2013.10.16

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