第一篇：小學五年級數(shù)學高效課堂總結(jié)2

小學五年級數(shù)學高效課堂總結(jié)

湯峪中心聯(lián)合小學 王忠強

一學期教學工作即將結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索高效課堂教學的新思路，下面就我這一個學期的工作作一個總結(jié)。

一、堅持課前認真?zhèn)湔n,導(dǎo)學案的編寫要切實可行

在教學中做到認真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際水平和特點來編寫導(dǎo)學案，每節(jié)導(dǎo)學案的編寫都會考慮在問題的設(shè)計上能體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導(dǎo)學，分層目標，分層訓練，分層達標。

二、堅持上好每一堂課,提高教學質(zhì)量

在教學過程中,我不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng),除了要求他們“學會”,更重要的是要讓他們自己“會學”。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

三、注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣。

1、課前預(yù)習習慣：預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

四、加強小組建設(shè)

（一）、劃分學習小組

我班上共有49名學生，根據(jù)學生的成績、智力水平、個性特征去進行分配，每組成員為6人，共分為８個小組。為使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，每個組都選了一個得力的組長，他們也都為自已組取了一個響亮的名字，且也有自己的口號，組員也會有相應(yīng)的代號。

（二）、加強小組長的培訓。

1、培訓方式：班主任定期培訓

2、培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會——班上每周組織一次小組長會議

（三）、及時評價

每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學在第二天早讀課上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（評選一個優(yōu)秀小組，四個優(yōu)秀組長，每組評選一名優(yōu)秀組員，老師發(fā)放獎品）。

五、注重學生展示能力的培養(yǎng)

在高效課堂中，一個很重要的環(huán)節(jié)就是學生的展示。然而學生的展示又是學生尤其是我們農(nóng)村學生的一個致命的弱點，所以平時我特別注重學生這方面的培訓，從普通話到教態(tài)、語氣、每道題的講解思路等各個方面加強對他們的指導(dǎo)，一次沒講清楚那就講兩次、三次直到把問題講清講透，學生能聽明白為止。

六、教學中所存在的問題

通過這一個學期的高效課堂的實施，學生的膽子大了，表達能力也真的有所提高，但是各個方面的問題也就出現(xiàn)了。

1、班上培養(yǎng)出了一部分人才，但有一部分同學好像顯得更自卑。

2、時間總是不夠用，因為一節(jié)課能完成的任務(wù)，現(xiàn)在對于我們

來說可能要三節(jié)課。

3、有相當一部分的學生的表達能力還很差，有待加強訓練，尤其是普通話的訓練。

一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴,我將揚長避短,一如既往,再接再厲,把教學工作做得更好。

第二篇：小學五年級數(shù)學高效課堂總結(jié)

小學五年級數(shù)學高效課堂總結(jié) 2013—2014學第二學期

張春榮

一學期教學工作即將結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索高效課堂教學的新思路，下面就我這一個學期的工作作一個總結(jié)。

一、堅持課前認真?zhèn)湔n,導(dǎo)學案的編寫要切實可行

在教學中做到認真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際水平和特點來編寫導(dǎo)學案，每節(jié)導(dǎo)學案的編寫都會考慮在問題的設(shè)計上能體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導(dǎo)學，分層目標，分層訓練，分層達標。

二、堅持上好每一堂課,提高教學質(zhì)量

在教學過程中,我不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng),除了要求他們“學會”,更重要的是要讓他們自己“會學”。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

三、注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣。

1、課前預(yù)習習慣：預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。

四、加強小組建設(shè)

（一）、劃分學習小組

為使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，每個組都選了一個得力的組長，他們也都為自已組取了一個響亮的名字，且也有自己的口號，組員也會有相應(yīng)的代號。

（二）、加強小組長的培訓。

1、培訓方式：班主任定期培訓

2、培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會——班上每周組織一次小組長會議

六、教學中所存在的問題

通過這一個學期的高效課堂的實施，學生的膽子大了，表達能力也真的有所提高，但是各個方面的問題也就出現(xiàn)了。

1、班上培養(yǎng)出了一部分人才，但有一部分同學好像顯得更自卑。

2、時間總是不夠用，因為一節(jié)課能完成的任務(wù)，現(xiàn)在對于我們來說可能要三節(jié)課。

3、有相當一部分的學生的表達能力還很差，有待加強訓練，尤其是普通話的訓練。

一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴,我將揚長避短,一如既往,再接再厲,把教學工作做得更好。

第三篇：小學數(shù)學高效課堂總結(jié)

小學數(shù)學高效課堂總結(jié)

辛

平

高效的課堂，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂談?wù)勛约旱膸c看法。

一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學生的這種差異性?！?/p>

1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識。

2、了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導(dǎo)和個別學習輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。

二、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預(yù)習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

第四篇：小學數(shù)學高效課堂總結(jié)

小學數(shù)學高效課堂總結(jié)

馮園小學

馮治聰

這是一篇關(guān)于小學數(shù)學高效課堂,如何打造高效的小學數(shù)學課堂,如何打造小學數(shù)學高效課堂的文章。打造小學數(shù)學高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。

一、教師課前準備充分，領(lǐng)會教材意圖。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。本文由一起去留學編輯整理，數(shù)學課程標準 指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關(guān)重要。了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。編寫導(dǎo)學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。我經(jīng)過實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

另外是制定一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕恕⑸舷弈繕?、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”還有對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。

二、打造小學數(shù)學高效課堂，課堂中優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學生在認知、解釋和理解知識的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

打造數(shù)學高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的

第五篇：打造小學數(shù)學高效課堂 2

打造小學數(shù)學高效課堂

傳統(tǒng)的教學模式陳舊單一，重負低效。教師是“水桶”，學生是“水碗”，課堂教學是“灌水”的過程。“ 以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學，學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于“專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。重知識傳授，忽視方法的引導(dǎo)和學生體驗。導(dǎo)致學生表現(xiàn)出不會思考、不會質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。

教學活動形式熱鬧，缺乏實效。沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質(zhì)上課堂教學效果空空洞洞的局面。以本為本，忽視對學生和教學內(nèi)容的了解和分析。

課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性打造適合自己的高效課堂讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。導(dǎo)入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。

二、新授要實，以聯(lián)系促進思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。

1、充分注重對孩子思維的訓練。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、準確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。基于這兩個特點的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質(zhì)的參與。而我認為要達到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應(yīng)的發(fā)展讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習慣，隨著年級的提高，學生解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會用發(fā)散思維的觀點來考慮和分析。并且，這樣活動設(shè)計，讓孩子親身感受到數(shù)學的價值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學，即《課標》所要實現(xiàn)的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”等課改理念。新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，做到理論和實踐、教與學面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。

2、充公預(yù)設(shè)并注重生成。

打造數(shù)學高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

3、要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維。

三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。

合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標下的數(shù)學練習設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認為：

1、練習要具有“娛樂性”。

讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計一些“娛樂性”練習。如我在教學一年級《找規(guī)律》時，設(shè)計了“采摘智慧果””這一種游戲。把每一道練習題安排每個智慧果里，學生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習，避免了機械重復(fù)練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。

2、練習要具有開放性。

新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維

課堂教學的結(jié)束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。從而把學生引向更為廣泛的數(shù)學閱讀。

五、新課程要求我們?把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味,較好地調(diào)動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程營造良好的學習氛圍使學生的思維變得活躍思路變得開闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學?角的度量?一課時,我們用flash設(shè)計一些新穎動畫課件演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

總之，打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

南康市龍嶺鎮(zhèn)中心小學

王婷

2013.10.16