第一篇：識字7說課

《識字7》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級語文上冊的《識字7》。下面我就從教材簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)策略與手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我確定這堂課在識字方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。在閱讀方面的目標(biāo)是準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在情感方面的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中感悟人與動(dòng)物的相互依存，有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

其中讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、猜字謎、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片展示、動(dòng)作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識字環(huán)境，我準(zhǔn)備了文中涉及的小動(dòng)物圖片。

這堂課，我的整個(gè)教學(xué)流程如下：

第一步：激趣導(dǎo)入。在導(dǎo)入時(shí)，通過播放動(dòng)物圖片，引出課題，這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。

第二步：趣味識字，我會(huì)認(rèn)。即認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的10個(gè)生字。在認(rèn)讀生字這個(gè)過程中，我先出示動(dòng)物圖片，由圖片來認(rèn)識動(dòng)物的名字；接著去掉圖片認(rèn)讀動(dòng)物名字；然后談?wù)勛约旱淖R記方法；最后通過猜字謎的活動(dòng)進(jìn)一步鞏固生字的字形。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。

第三步：朗讀拍手歌。先讓學(xué)生自讀，讀通句子；然后同桌互讀；接著指生讀、男女生對讀、拍手讀。通過反復(fù)朗讀，來鞏固所學(xué)的生字，讀出節(jié)奏感，在讀中感悟課文內(nèi)容。

第四步：總結(jié)全文。通過學(xué)生談話，總結(jié)了全文的主旨，點(diǎn)明了中心。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我們貫穿了以下3個(gè)教學(xué)理念：

１、針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

３、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

我的說課完了，謝謝大家。

第二篇：識字七說課

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師大家中午好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略與手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《識字7》以“拍手歌”的形式，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。

二、學(xué)情分析

《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

三．依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“雀、鸝、靈、錦、鷹、貓、叢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“叢”、“雞”“貓”3個(gè)字。2.讀通課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名字的6句。3.激發(fā)孩子對動(dòng)物的喜愛之情。

其中我們又把認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫“叢”、“雞”“貓”3個(gè)生字，學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名字的6句做為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)：。

激發(fā)孩子對動(dòng)物的喜愛之情，從而為下一課時(shí)讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物生活在共同的家園中，并提高孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識是難點(diǎn)：

為了我能在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我還對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加偏旁、換偏旁、猜字謎、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、動(dòng)作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了各種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識字環(huán)境，我們在課前準(zhǔn)備了精美的多媒體課件

這堂課，我們整個(gè)的教學(xué)流程如下：

第一步、激趣導(dǎo)入：

我通過學(xué)生和認(rèn)識的的動(dòng)物朋友打招呼，從而引出課題，這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。

第二步初讀課文，圈出動(dòng)物的名字，很自然引入生字的教學(xué) 第三、.趣味識字，我會(huì)認(rèn)。即認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字

在認(rèn)讀生字這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀八個(gè)動(dòng)物名字，對容易讀錯(cuò)的后鼻音鷹和靈子和前鼻音錦子我采用獎(jiǎng)勵(lì)再讀一遍的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)讀，隨后讓學(xué)生認(rèn)讀摘掉帽子后的詞語。在不斷的鞏固復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組詞的特點(diǎn)，利用第一排帶有隹字的是鳥類，那第二排沒有隹字的也是鳥類來交流錦，鸝，靈三個(gè)生字的識字辦法，在這個(gè)過程中滲透了鳥類的特點(diǎn)都是有羽毛有翅膀會(huì)飛的教學(xué)。從而為下面送動(dòng)物回家歸類練習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。

第四步、歸類練習(xí)

這個(gè)過程，我創(chuàng)造了動(dòng)物們找不到家的情境激發(fā)學(xué)生幫助小動(dòng)物找家的熱情，在此，我也指導(dǎo)學(xué)生像這樣的歸類題要從一開始一個(gè)一個(gè)找，最后在一起拍手讀的活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固生字的字形。

第五步、品讀帶有動(dòng)物的句子。

這個(gè)過程是先讓學(xué)生先讀通課文，再指名分小節(jié)讀，接著師生齊讀2——7小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，最后邊看板書邊背。（這個(gè)過程我主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。）其中我穿插隨文識字，如叢字的學(xué)習(xí)，有通過圖片理解課文，有句式的拓展訓(xùn)練，有聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練等等。

最后，總結(jié)全文

通過板書和拓展訓(xùn)練在創(chuàng)設(shè)的意境中升華主題。即動(dòng)物們都有一個(gè)共同的家園，就是大自然，他們在大自然中快樂地自由地生活著。

第六步、認(rèn)真觀察，我會(huì)寫。

這個(gè)過程我們把貓和雞請入田字格中引出寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，揭示任務(wù)后，先讓學(xué)生主動(dòng)觀察、分析結(jié)構(gòu)后，接著我示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，隨后由學(xué)生在田字格中描一個(gè)寫一個(gè)，最后交流。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

第七步、布置課外找拍手歌的作業(yè)

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我們貫穿了以下3個(gè)教學(xué)理念

１、針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

３、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

第三篇：識字五說課

二年級語文上冊識字5說課稿

各位老師：

大家好！

我是來自太和七小的李雪琴。今天我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊的一篇集中識字內(nèi)容《識字5》。

一、說教材：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。

二、說教學(xué)理念：

新課標(biāo)提出小學(xué)低段在識字方面的目標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。喜歡從哪里來？從漢字飽含的源頭、發(fā)展史來。本課向?qū)W生滲透意象識字法，培養(yǎng)學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識字寫字和結(jié)合字形理解字義的興趣。所謂“意象”，就是寓“意”于“象”。讓漢字不再是抽象枯燥的符號，而是一個(gè)個(gè)具體可感的物象。

三、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生的識字量越來越大，易混、易錯(cuò)字越來越多，以前我們在教學(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法已經(jīng)不能很好的解決這一問題。因此，在教學(xué)時(shí)就需要我們老師逐漸加大對字義理解的教學(xué)力度，借助字形，分析字義，借助字義，辨析字形。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)： 識字、寫字教學(xué)是低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，因此在本課的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識本課的10個(gè)生字、并練習(xí)“獨(dú)”字。對諺語的理解為本課的難點(diǎn)。

對于我是如何用教法、學(xué)法來突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中我會(huì)詳細(xì)的向各位老師介紹。緊接著我就說說我的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程：

（一）字謎游戲，激趣導(dǎo)入。

“良好的開端是成功的一半”，課前游戲出示甲骨文“木”“多”等讓學(xué)生讓學(xué)生猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后面學(xué)習(xí)完諺語后，老師有設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：這篇課文都提到什么多？這些諺語究竟要告訴我們什么道理？從而使學(xué)生意識到這個(gè)“多”所指的就是團(tuán)結(jié)，在這堂課中“多”這條主線用來貫穿對諺語的解讀。

（二）力求扎實(shí)，落實(shí)字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重中之重。第一稿教案我采取的是隨文識字。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為“隨文識字”相對于“集中識字”更有新意，但經(jīng)過試講，我發(fā)現(xiàn)這篇課文并不適合隨文識字。第一，本課要求識記的生字比較多，有10個(gè)生字。第二，生字較為分散。在閱讀教學(xué)中穿插識字教學(xué)，“東一榔頭西一棒子”分散了學(xué)生學(xué)文的注意力，顯得比較凌亂。

幾經(jīng)思考后，我在識字方面采用了最普通也最實(shí)在的教學(xué)方式：“先集中呈現(xiàn)”再“隨文強(qiáng)化”。

集中出示本課的生字詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法，自主識字，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的：“要讓學(xué)生自主解決問題“的要求。單純的識字 會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味。并且現(xiàn)在低段老師普遍反應(yīng)到學(xué)生的識字量很大。本堂課為了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生能主動(dòng)性、積極性和高效率的識字我從以下幾方面入手：

1.借助多媒體，簡筆畫，意象識字。二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)識字量越來越大，易混、易錯(cuò)字越來越多。在教學(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法不能從根本上幫助學(xué)生解決這一問題。所以我思考在教學(xué)中幫助學(xué)生通過對字義的理解來解決這一難題。因此，在教學(xué)“斤、折”時(shí)，我打破傳統(tǒng)的加一加，換一換等方法，而是以古漢字的演變形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白原來“斤”在古時(shí)候是表示砍木頭的斧子?！闭邸笆鞘帜酶^把樹木砍成兩段。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，學(xué)生的神情是非常關(guān)注的。這個(gè)字的字形在學(xué)生的腦海中也留下了深刻的印象。這一環(huán)節(jié)中老師引導(dǎo)學(xué)生從漢字的造字去形象化的識字，根據(jù)字義來記住字形也培養(yǎng)了學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識字和結(jié)合字形理解字義的興趣。

2.動(dòng)作識字，理解字義。二年級學(xué)生對字義的理解方面相應(yīng)的存在一定的難度，不能用自己的語言將其字義清楚的闡述出來。所以，在教學(xué)“折、搓、挑”時(shí)我讓學(xué)生做做動(dòng)作，通過做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生理解了字義。這樣，學(xué)生也就根據(jù)字義記住了字形。

3.歸類識字，拓寬識字面。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定規(guī)律。教學(xué)時(shí)教師如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。比如教學(xué)在“折、搓、挑”時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)都有提手旁，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際通過做動(dòng)作的方式來記住 這些生字。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有提手旁的字，進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又比如在教學(xué)”移“字時(shí)，我就首先利用簡筆畫在黑板上演示，讓學(xué)生自住這個(gè)的字形，緊接著又讓學(xué)生動(dòng)手移移課桌上的書本，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐操作中理解到了這個(gè)字的意思。

當(dāng)然在教學(xué)中，我也采用了老師們平時(shí)所用的一些教學(xué)方法如“小老師”教讀、“開火車”讀、“掛蘋果”游戲等讀的方式，以求保證學(xué)生的參與面廣，認(rèn)讀時(shí)間充分。緊接著帶字入詞，帶字入文，加深印象。在學(xué)習(xí)課文的過程中，這些生字再次一遍遍復(fù)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，看似平常，卻體現(xiàn)了課堂教學(xué)的最終追求-------扎實(shí)有效。

(三)理解諺語含義

雖然本課的諺語淺顯易懂，但二年級學(xué)生由于年齡小要理解諺語還是有一定難度的。因此，在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我通過兩種方式進(jìn)行教學(xué)：第一借助圖畫理解。在教學(xué)”柴多火焰高”“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤?！睍r(shí)出示直觀形象的圖片，讓學(xué)生借助圖片找相對應(yīng)的諺語，幫助學(xué)生對諺語含義的理解。第二在語言環(huán)境中理解。二年級學(xué)生的抽象思維很差，在教學(xué)“人多計(jì)謀廣”“一花獨(dú)放不是春，百花獨(dú)放春滿園”時(shí)，我用具體的語言環(huán)境中如“在學(xué)習(xí)生字時(shí)想到了許多不同的辦法，用課文中的話說就是——”“一個(gè)人讀好還不算好，要全班孩子都讀好那才叫好”。這樣把句子帶到具體的生活環(huán)境、語言環(huán)境中加以運(yùn)用，就讓學(xué)生在語境中潛移默化的理解了諺語的含義。(四)指導(dǎo)寫字。

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，我們要求教師要將識字 和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。在初步備課時(shí)，我選擇的時(shí)教學(xué)生寫“斤”“滿”兩個(gè)字。后來經(jīng)常反復(fù)思考，考慮懂到反犬旁是我們剛剛接觸到的新部首，而這一部首通過多年的教學(xué)實(shí)踐反應(yīng)學(xué)生很難將它寫好，最容易把它寫成提手旁。因此這課我選擇“獨(dú)”進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。首先課件出示并演示反犬旁正確的筆順，讓學(xué)生書空描寫。接著在學(xué)生動(dòng)筆之前，老師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆畫的占格，起筆位置等。然后教師進(jìn)行范寫，在范寫時(shí)著重加強(qiáng)對“反犬旁”的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白彎鉤要先彎后直再頓筆勾出，要寫得曲而有力。第二撇要從彎鉤上起不能出頭。然后學(xué)生書空后再讓學(xué)生描紅、對照檢查再練寫。經(jīng)過課堂上的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能把“反犬旁”寫好，我想如果老師能以兒歌或者是其他直觀、形象的方式來讓學(xué)生理解、記憶。效果應(yīng)該會(huì)更好。當(dāng)然要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。在教學(xué)中要做好寫字教學(xué)，加強(qiáng)“三姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，我以本篇教材為例，力求體現(xiàn)：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，利用多種識字形式有效地進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的設(shè)計(jì)中還存在很多不足的地方，懇請各位老師批評指正。謝謝！

第四篇：識字八說課

一年級語文下冊《識字8》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程三個(gè)方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學(xué)生認(rèn)識“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南” 等5 個(gè) 生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南” 等5 個(gè) 生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學(xué)具：

1、課件

2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、識字大轉(zhuǎn)盤。

（五）課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學(xué)法

識字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識字的愿望，并掌握獨(dú)立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。

1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識字能力。

三、教學(xué)程序

按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

1、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、識記生字，正確書寫。

4、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。

1、教師出示動(dòng)畫（動(dòng)畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點(diǎn)回家吧?。┬∨笥?，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請你告訴小白兔。（學(xué)生自由說）

[設(shè)計(jì)意圖：憑借兒童熟識的動(dòng)物圖畫拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。]

2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們在生活和勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語，這些諺語蘊(yùn)含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

讓學(xué)生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出來的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、識記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識、記住這些生字，過了“識字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?/p>

2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字?，F(xiàn)在請同學(xué)生們用“識字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）

3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認(rèn)的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動(dòng)畫，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就會(huì)自主地識字，自主地合作交流，感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車?！保ㄜ囬_了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

5、（出示要寫的生字）同學(xué)們，這些生字怎么讀？你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫？學(xué)生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點(diǎn)。學(xué)生書空。還有哪個(gè)字也比較難寫呢？

6、寫字有什么要求呢？

學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。展示評議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

[設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。因?yàn)殚喿x教學(xué)是識字的基本途徑，要在語言環(huán)境認(rèn)識字根據(jù)《大綱》的制定的識字教學(xué)的原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，一步一步地理解課文，領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。]

四、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現(xiàn)象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應(yīng)的？而且讀的時(shí)候要把每個(gè)句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

2、課件：全文全圖。同學(xué)們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請舉手；還有其他問題嗎？

------（結(jié)合課件說明理解）

4、除了蜻蜓外，還有哪些動(dòng)物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚）

5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請站起來背。（學(xué)生背）

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集諺語嗎？（有）請?jiān)谛〗M里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識都掌握了。

七、布置作業(yè)。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設(shè)計(jì)

這樣一來的板書設(shè)計(jì)采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級的審美情趣。

小學(xué)語文說課稿——《胖乎乎的小手》

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下

１、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“胖”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“看”等６個(gè)生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動(dòng)幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、說教學(xué)流程

１、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：

⑴看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，標(biāo)出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認(rèn)識的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）

⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。

⑸檢查學(xué)習(xí)情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

③出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。

④交流識字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識字。（舉個(gè)例子說游戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會(huì)兒全班想辦法解決。

⑷匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問題：

全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例—學(xué)生很快就會(huì)理解了。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評議（舉例說明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。）

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

６、指導(dǎo)寫字：

⑴出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。

⑵引導(dǎo)觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點(diǎn)探究。

⑷學(xué)生練習(xí)寫、評議。

⑸簡單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個(gè)，同桌互評，再寫一個(gè)。７、布置作業(yè)：

⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。

第五篇：識字3說課

《識字3》說課稿

丁 勤

一、說教材

識字3是三單元“愛祖國”里的一次識字課。本課是一首三字歌，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴?、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡。

2、小黑板寫好自編韻語。

3、畫好四個(gè)田字格。

五、說課時(shí)安排 征對以上目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)，正確朗讀課文，隨文識字11個(gè)，正確書寫“夕 與 川 州”四個(gè)字。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)生字詞，流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)感興趣。正確書寫“臺(tái) 爭 民 族”。

六、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入。

1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學(xué)生書空。

（二）自讀課文，隨文識字。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分句讀課文，隨文識字。

第一句里的神州 川，重點(diǎn)是神州的讀音，翹舌。通過伸和神形近字，州 字，你聽說過哪些地名里有州（廣州 蘇州 蘭州）。川字，通過曾廣川的名字認(rèn)識，通過地名（四川 銀川）但一帶而過，因?yàn)檫@個(gè)字，可能學(xué)生都認(rèn)識。

第二句里的涌，通過勇——涌比較。

3、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，島 隔 峽 與 陸 可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識記。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識“島(海南島、舟山群島)猜謎語：海中一座山鳥兒好家園。峽(三峽、劉家峽)”。

4、“各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華”中有兩個(gè)生字，民 學(xué)生都認(rèn)識了，提一下你聽說過民字詞語嗎？江澤民 人民公園 人民路。“族”要加深印象，我國有多少個(gè)民族，你知道哪些民族？借助語文書43頁插圖 認(rèn)識藏族 蒙古族 高山族 維吾爾族

我們自己是什么民族？

5、認(rèn)讀生字卡，鞏固讀音。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。神州大地，山川壯麗； 黃河長江，奔涌不息； 寶島臺(tái)灣，隔海相望； 中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

7、把生字放到課文中，再讀課文。

（三）寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固讀音

一看結(jié)構(gòu)，第一課時(shí)是寫四個(gè)獨(dú)體字，夕 與 川 州 二找關(guān)鍵筆畫 夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

與 豎折折鉤 兩橫 上橫短 下橫長。川和州 字型很像，豎撇 豎 豎，川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。州字左點(diǎn) 右點(diǎn) 右點(diǎn)。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。

我們一起來試著寫一寫。三記字型。

強(qiáng)調(diào)握筆姿勢，寫字姿勢，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。我們一起來握筆。

握筆歌 寫字歌 背挺直 肩打開 腳放平三個(gè)一 要牢記。左手壓紙 右手握筆。展示評價(jià)。我用在自己寫的最滿意的字上做記號來代替。

七、說板書設(shè)計(jì)

識字3

神 州 川 涌 島 夕 與 川 州 隔 峽 與 陸 民 族

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字 讀書 43頁的詞語。

二、朗讀感悟。

1、自讀 同桌讀 師生讀

2、交流你讀懂了什么？

3、再讀課文，把這些體會(huì)讀出來。

4、喜歡這樣的三字歌嗎？會(huì)背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》鼓勵(lì)學(xué)生課下多讀、多背。

三、寫字指導(dǎo)

臺(tái) 爭 民 族

民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

識字3教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡。

2、小黑板寫好自編韻語。

3、畫好四個(gè)田字格。

四、課時(shí)安排

征對以上目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)，正確朗讀課文，隨文識字11個(gè)，正確書寫“夕 與 川 州”四個(gè)字。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)生字詞，流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)感興趣。正確書寫“臺(tái) 爭 民 族”。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入。

1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學(xué)生書空。

（二）自讀課文，隨文識字。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名分句讀課文，隨文識字。

第一句里的神州 川，重點(diǎn)是神州的讀音，翹舌。通過伸和神形近字，州 字，你聽說過哪些地名里有州（廣州 蘇州 蘭州）。川字，通過曾廣川的名字認(rèn)識，通過地名（四川 銀川）但一帶而過，因?yàn)檫@個(gè)字，可能學(xué)生都認(rèn)識。

第二句里的涌，通過勇——涌比較。

3、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，島 隔 峽 與 陸 可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識記。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識“島(海南島、舟山群島)猜謎語：海中一座山鳥兒好家園。峽(三峽、劉家峽)”。

4、“各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華”中有兩個(gè)生字，民 學(xué)生都認(rèn)識了，提一下你聽說過民字詞語嗎？江澤民 人民公園 人民路。“族”要加深印象，我國有多少個(gè)民族，你知道哪些民族？借助語文書43頁插圖 認(rèn)識藏族 蒙古族 高山族 維吾爾族

我們自己是什么民族？

5、認(rèn)讀生字卡，鞏固讀音。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。神州大地，山川壯麗； 黃河長江，奔涌不息； 寶島臺(tái)灣，隔海相望； 中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

7、把生字放到課文中，再讀課文。

（三）寫字指導(dǎo)。(1)鞏固讀音

一看結(jié)構(gòu)，第一課時(shí)是寫四個(gè)獨(dú)體字，夕 與 川 州 二找關(guān)鍵筆畫 夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

與 豎折折鉤 兩橫 上橫短 下橫長。川和州 字型很像，豎撇 豎 豎，川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。州字左點(diǎn) 右點(diǎn) 右點(diǎn)。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。

我們一起來試著寫一寫。三記字型。

強(qiáng)調(diào)握筆姿勢，寫字姿勢，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。我們一起來握筆。

握筆歌 寫字歌 背挺直 肩打開 腳放平三個(gè)一 要牢記。左手壓紙 右手握筆。展示評價(jià)。我用在自己寫的最滿意的字上做記號來代替。

六、板書設(shè)計(jì)

識字3

神 州 川 涌 島 夕 與 川 州 隔 峽 與 陸 民 族

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字 讀書 43頁的詞語。

二、朗讀感悟。

1、自讀 同桌讀 師生讀

2、交流你讀懂了什么？

3、再讀課文，把這些體會(huì)讀出來。

4、喜歡這樣的三字歌嗎？會(huì)背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》鼓勵(lì)學(xué)生課下多讀、多背。

三、寫字指導(dǎo)

臺(tái) 爭 民 族

民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。