第一篇：文檔國培計(jì)劃初中英語課堂教學(xué)過程大全

初中英語課堂教學(xué)過程 楊源晶

一、問題的提出 新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培 養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,并以學(xué)生,能做某事為描述方式設(shè)定各級教學(xué) 目標(biāo)和要求,強(qiáng)調(diào)應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用,任務(wù)型的 教學(xué)途徑。使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維 能力以及交流與合作的能力,從而提高其綜合語言的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的語言教學(xué)把語言作繭自縛為獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)來研究,把語言看成是語 音+語法+詞匯,把語言看作是一個(gè)單純的形式體系,它只重視語言形式符號(hào)系統(tǒng) 的訓(xùn)練,忽視綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型語言教學(xué)是由當(dāng)前流行的交際教學(xué)思 想發(fā)展而來的,它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式, 它基于交際法的理論,既???強(qiáng)化語言的實(shí)際運(yùn)用過程,又能充分體現(xiàn)語言的交際 本質(zhì),這和我國有些專家所倡導(dǎo)的,加大語言輸入,加強(qiáng)語言實(shí)踐,大量輸入 及時(shí)輸出的教學(xué)觀點(diǎn)是相通的。長期以來,我國中小學(xué)外語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授型思想,形成了,課堂講 授法或,灌輸式勸講法。在教學(xué)活動(dòng)中它圍繞著語言形式進(jìn)行,從而形成以 教師為中心的教學(xué)。由于教師不夠重視學(xué)生的主體作用,忽視語言的交際應(yīng)變性 和得體性,機(jī)械劃一的訓(xùn)練抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維,使學(xué)生依賴性變 得日益明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就成了死記硬背詞語用法和語法規(guī)則,結(jié)果出 現(xiàn),上課記筆記,下課對筆記,考前背筆記,考后全忘記的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)被 動(dòng),習(xí)得語言的潛能受到壓制。英語教學(xué)處于三種病態(tài)中:口語教學(xué)聾啞癥,語 法教學(xué)高血壓,課文教學(xué)貧血癥。語言交際功能完全失效。為此,語言專家提出 ,讓學(xué)生通過語言使用(即用英語進(jìn)行各種活動(dòng))來掌握語言,使學(xué)生在活動(dòng)中 不知不覺學(xué)到語言,并在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。2002 年秋,我校與另一間學(xué)校合并,依傍兩間學(xué)校的優(yōu)勢,借課改的東風(fēng), 我們把任務(wù)型教學(xué)的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中,英語組課題《中學(xué)英語,任務(wù)型 教學(xué)研究》,獲區(qū)十五規(guī)劃課題立項(xiàng)。通過兩年多的實(shí)踐研究,本人對如何在初 中英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和收獲。

二、任務(wù)型教學(xué)理論的基本觀點(diǎn) 任務(wù)型教學(xué)(Task-Based Language Teaching, 簡稱TBLT)是20 世紀(jì)80 年代外語教學(xué)研究和實(shí)踐提出的一種具有重要影響的語言教學(xué)模式,是指教師通 過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。它以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的 動(dòng)力,以完成任務(wù)的過程作為學(xué)習(xí)的過程,以展示??務(wù)成果的方式(而不是以測 試的分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)成就。該模式是20 多年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài), 它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式,是一種師生、生 生合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。具體地說:任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)就是直接通 過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task),將 課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體 的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動(dòng),用所學(xué)語言去做事,在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)的語言。簡單 地說就是:為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身,把學(xué) 生作為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生,學(xué)的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在完 成各種任務(wù)???過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力,能,自己站起來走路。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為,掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn) 練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師主要考慮的問題應(yīng) 當(dāng)是,學(xué)生學(xué)完后將會(huì)做什么,而不是,學(xué)生要學(xué)什么。因此,在教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過 表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和 掌握語言的目的。以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活,最 多只能稱其為,準(zhǔn)交際,而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力,就應(yīng)該 讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)(real-life tasks)(D.Nunan, 1989).真實(shí)生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí) 的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(即做各種事情),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力(用 英語做事的能力)。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)任務(wù)的原則: ①趣味性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活 實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目 的。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。如:在 學(xué)完Book2, Unit10, The Swedish Rock Band 后,可要求學(xué)生課后寫一篇名為 My favourite pop singer 的文章。要求文章包含如下信息:Who is he / she ? Where is he / she from? When and where was he / she born ? When and where did he / she give his / her first concert ? Why do you like him / her? Which of his / her songs do you like best? 學(xué)生對明星都很感興趣,看到 這個(gè)題目,他們的興致馬上高漲起來,作文自然就不難寫了。②層次性。任務(wù)越容易,參加任務(wù)的人就越多,獲得成功的體驗(yàn)也就越多, 學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難。剛開始設(shè)計(jì) 的任務(wù)應(yīng)簡單些,讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入,學(xué)生對 任務(wù)信息的了解不斷增加,稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。如:Book2, Lesson 74.可設(shè)計(jì)如下任務(wù):①讓學(xué)生看投影片2 分鐘,然后關(guān)投影,讓學(xué)生說出畫面中的 food , drink and fruit.②Make a survey.問一個(gè)朋友:What would you like for breakfast / lunch / supper? 然后給出調(diào)查結(jié)果。③假如你晚上邀請朋友 吃飯,要去商店買食物、飲料、水果,據(jù)此編寫一個(gè)對話。上面三個(gè)任務(wù)的難度 由易到難,逐漸加大,學(xué)生在完成前面的任務(wù)時(shí),掌握了相關(guān)的食物、飲料和水 果等名稱,在完成后面的任務(wù)時(shí)困難就不大了。③交際性(真實(shí)性)。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是將具有真實(shí)性的語言材料??入學(xué)習(xí)的環(huán)境中,因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì) 語言,理解語言并大膽地運(yùn)用語言,達(dá)到脫口而出的效果。因此,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要 創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情景,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)交際。④可拓展性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種任務(wù)型的課外 活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí),開闊視野,展現(xiàn)才華。如組織英文歌曲比賽、書法比 賽、手抄報(bào)比賽、課本劇表演、English Show 等活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)任務(wù)要注意的問題: ①設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成。Nunan.D(1989)提出分析交際任務(wù) 的框架,他認(rèn)為交際任務(wù)可從五個(gè)方面進(jìn)行分析,任務(wù)由目標(biāo)、輸入、活動(dòng)、教師 和學(xué)生的角色及環(huán)境五個(gè)部分組成,各部分之間的關(guān)系如下圖所示: 目標(biāo)(Goals)↘ ↙ 教師的角色(Teacher role)輸入(Input)→ 任務(wù)(Task??? ← 學(xué)生的角色(Learner role)活動(dòng)(Activities)↗ ↖ 環(huán)境(Setting)在教學(xué)過程中應(yīng)從任務(wù)的這五個(gè)方面著眼組織教學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的綜合語 言運(yùn)用能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。②任務(wù)必須有明確的目標(biāo)。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流, 才能完成任務(wù),達(dá)到交際效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要針對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生,設(shè) 計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂上受益,取得進(jìn)步。③構(gòu)成任務(wù)的內(nèi)容就是輸入材料。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮輸入內(nèi)容的多樣化,要 根據(jù)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的興趣,進(jìn)行開放性的選材,對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的輸入,激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。報(bào)紙雜志、時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題、暢銷小說、影視劇、歌 曲、學(xué)生自己的作品等都可以作為素材進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。④輸入材料的多樣性決定了任務(wù)活動(dòng)的靈活性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要針對不同的輸 入材料,設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)方式,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來,通過多種方式完成 活動(dòng)的任務(wù),充分發(fā)揮他們的主體性和自主性。如:對話、角色扮演、演講、采 訪、辯論、小組討論、游戲、競賽、演唱英文歌曲等互動(dòng)性強(qiáng),學(xué)生樂于參與的 活動(dòng)方式。⑤任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果。在任務(wù)完成以后,學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果。在設(shè)計(jì)任 務(wù)時(shí)要將任務(wù)的評價(jià)方式考慮進(jìn)去,讓學(xué)生將完成任務(wù)的結(jié)果展示出來,使完成 任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。⑥在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),還要根據(jù)各單元的語言知識(shí)和不同話題,適當(dāng)?shù)剡x擇任務(wù) 的類型。出于不同的分析視角,任務(wù)會(huì)有不同的分類。例如,根據(jù)任務(wù)是否具有 真實(shí)性,可將任務(wù)分為 ,pedagogical tasks和 ,real tasks;根據(jù)任務(wù)中 使用的言語技能,將任務(wù)分為 ,skill-getting tasks和,skill-using tasks 等。在初中課堂中可設(shè)計(jì)列舉、排序、分類、比較、故事鏈、信息差、解決問題、做決定以及觀點(diǎn)交換等類型的任務(wù)。

四、任務(wù)的實(shí)施

1、任務(wù)實(shí)施的條件 實(shí)施任務(wù)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。語言教學(xué)中的任務(wù)并 非人們在現(xiàn)實(shí)生活中一定要做的事,這里的,任務(wù)通常是指以真實(shí)世界為參照, 以形成語言意義為主旨的活動(dòng)。Nunan 指出,任務(wù)作為課堂的一種活動(dòng)必須以意 義為中心,而不是以操練某種意義不大,甚至毫無意義的語言形式為目的;任務(wù) 的焦點(diǎn)是解決某一交際問題,而這一問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系,這種聯(lián) 系應(yīng)是具體的,貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際,能引起學(xué)生的共鳴和興趣, 激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。實(shí)施任務(wù)的環(huán)境,也就是教學(xué)環(huán)境,或者說是課堂組織形式,包括任務(wù)完成 的方式和任務(wù)時(shí)間的分配等,不能像傳統(tǒng)的外???課堂那樣,教師面對幾十個(gè)學(xué)生 授課,搞滿堂灌。任務(wù)型教學(xué)通常采用二人或小組合作的形式,也可以是學(xué)生個(gè) 人操作,獨(dú)立完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)最好采用小班制。

2、實(shí)施的步驟 任務(wù)型教學(xué)通?？梢苑譃槿齻€(gè)步驟來進(jìn)行:(1)任務(wù)前(pre-task)教師設(shè)臵情景,介紹話題,引入任務(wù),并向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言 支持,介紹有用的詞匯和短語,幫助學(xué)生理解任務(wù)指令并準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)。具體操 作包括:熱身活動(dòng)(做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,并巧妙地引 入任務(wù));呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識(shí)(呈現(xiàn)、介紹、操練與任務(wù)有關(guān)的知識(shí));介 紹任務(wù)的要求(明確目標(biāo)、任務(wù))。(2)任務(wù)環(huán)(task cycle)① 任務(wù)(task)----學(xué)生通常以雙人或小組的形式來完成任務(wù);② 計(jì)劃(planning)---各小組準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況;③ 報(bào)告(report)---各??組以口頭或書面的形式向全班報(bào)告任務(wù)完成的 情況,包括他們怎樣完成了任務(wù),他們決定或發(fā)現(xiàn)了什么等---展示成 果(以展示、表演等形式展示成果)。(3)任務(wù)后(post-task)①分析(analysis)---學(xué)生分析課文或錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn), 并分析其它組執(zhí)行任務(wù)的情況(任務(wù)的評價(jià):自評、小組評、教師評);②操練(practice)---學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn),包括新的詞匯、短語和句型等(完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或拓展性的作業(yè))。

3、教學(xué)示例 What do people eat? Unit15, Book2(一)教學(xué)目標(biāo) 了解不同國家的飲食文化差異,增強(qiáng)世界意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生,健康飲食 的理念。(二)語言目標(biāo) 1.語言知識(shí):與食品相關(guān)的詞匯及句型。2.語言技能:Listening, speaking, reading and writing(三)教學(xué)任務(wù) 1.中國人經(jīng)常吃什么中國最流行的食物是什么 2.外國人吃什么 3.世界上最流行的食物是什么 4.哪些是健康食物平時(shí)吃什么食物才能使身體健康(四)教學(xué)過程 Task 1: 中國人經(jīng)常吃什么中國最流行的食物是什么 ① Lead-in : The student on duty read his duty report: My favourite food.Ask: What's he talking about? What's his favourite food? ② A favourite food show: show your favourite food and say something about it.向你的朋友介紹你最喜愛的食物,并把事先準(zhǔn)備好 的圖畫或?qū)嵨?模型)展示出來。各組推薦做得最好的同學(xué)出來展示他們的作 品,評出最佳作品。③小組活動(dòng):Make a survey.采訪你小組的同學(xué),回答下列問題并填好下表: 1)What do you often eat for breadfast / lunch / supper? 2)What do you often have before / after meals? 3)What do Chinese people eat on Mid-autumn Day / Spring Festival? 4)What's the favourite food in Foshan / Guangdong / China? 5)Do you know the four famous kinds of food in China ? What are their characteristics? Meat Vegetable Fruit Others S1 S2 S3 ④Make a report: What do Chinese people eat?(先書面表達(dá), 然后各組派一名同學(xué)向全班同學(xué)作報(bào)告)Task 2 : 外國人吃什么 ① Lead-in Ok.You know Chinese food very well.But do you know any foreign food? ② Have the students discuss the following question in groups: 1)What do the Englishmen / Japanese / Indians / Italians eat? 2)What's the most popular food in England / Japan / India / Italy? ③ Show some food pictures on the screen and get the students to make a dialogue like this: 1)A: Do you like...? 2)A: Do Japanese often eat it? B: Yes.What about you? B: Yes, they do.A: So do I.A: So do we(Chinese).④ Summary: the popular food in different countries.(Fill in the following table)Country Popular food England Fish and chips, scone Japan Sushi, sashimi(uncooked fish)Italy Spaghetti, pizza India Pancake, hot food China Spring rolls, rice, dumplings Task 3: 世界上最流行的食物是什么 ① Show some restaurants in different countries(Macdonald's, Kentuky and so on)and ask : Can you see them in China? Do you like eating hamburgers / fried chicken or chips? ② Read some pieces of instructions of food, listen to the tape and find out: What's the most popular food in the world? Task 4: 哪些是健康食物平時(shí)吃什么食物才能使身體健康 此項(xiàng)任務(wù)由學(xué)生在課后完成,讓學(xué)生查資料(看書、看報(bào)、上網(wǎng) 等),按小組為單位列出健康食物,并說明理由,評出最佳的營 養(yǎng)師。

五、思考與認(rèn)識(shí)

1、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的意義和效果 任務(wù)型教學(xué)理念使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化,產(chǎn)生 了重要的意義,主要體現(xiàn)在:(1)任務(wù)型教學(xué)一般在教???的開始就呈現(xiàn)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng) 下用語言做事。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極 性,有效地改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。(2)為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以意義為中心,盡力 調(diào)動(dòng)各種語言和非語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建,以達(dá)到解決某個(gè)交際問題的目 的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和有意義的語言運(yùn)用,營造了有利 于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言的環(huán)境。(3)任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和對思維的挑戰(zhàn)性等特 點(diǎn),它較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過程、感受與經(jīng) 歷、信息分析與整和、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念,從而有效地培養(yǎng)學(xué) 生的語言綜合運(yùn)用能力。通過實(shí)踐,試驗(yàn)班出現(xiàn)了如下的優(yōu)勢:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上升,思維活躍,勇于發(fā)表自己的見解,自 ???學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),富有合作精神。(2)學(xué)會(huì)了用英語做事,如用英語制作賀卡、明信片、手抄報(bào)等?？?語方面:會(huì)用英語講故事、演講、演課本劇等。學(xué)生表現(xiàn)出來的能力(詞 匯、口語)得到了外教的稱贊。另外,教師在試驗(yàn)過程中逐步改變了教學(xué)理念,更新了教學(xué)方法,與 學(xué)生在教學(xué)中共同成長,共同進(jìn)步,重新煥發(fā)出生命的活力。

2、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)要注意的要點(diǎn) ① 傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生所做的事是在教師的控制下進(jìn)行的,學(xué)生所做 事情的結(jié)果是教師可以,預(yù)知的。而任務(wù)型教學(xué),再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí) 性的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。因此,教師必須轉(zhuǎn) 變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷提高自己的應(yīng)變能力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。②要明確任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)涵,區(qū)分任務(wù)活動(dòng)與練習(xí)活動(dòng) 任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)不同于一般的課堂練習(xí),它側(cè)重于對學(xué)生完成交際任 務(wù)的能力和策略的培養(yǎng),而不僅是一種機(jī)械性的語言操練。教師要特別重 視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。比如,根 據(jù)一張列車時(shí)刻表,我們可以設(shè)計(jì)兩類教學(xué)活動(dòng):①學(xué)生根據(jù)閱讀材料的 內(nèi)容判斷正誤回答問題;②學(xué)生根據(jù)閱讀材料及所提供的其它信息制定旅 行計(jì)劃。前者只是機(jī)械性的練習(xí)活動(dòng),后者才是任務(wù)活動(dòng)。③實(shí)施任務(wù)型教學(xué)要體現(xiàn)開放性的要求 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的生活性、綜合性和開放性,切忌教 學(xué)活動(dòng)封閉化。任務(wù)型教學(xué)中的,任務(wù)并不限于一個(gè)或兩個(gè),有時(shí)一個(gè) 任務(wù)可以包含幾個(gè)子任務(wù)或連成一個(gè)任務(wù)鏈。任務(wù)活動(dòng)也不僅局限于課堂, 而且可以延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中。課外任務(wù)完成的周期可能是一天、一周,也可能是一個(gè)月,甚至一個(gè)學(xué)期?？傊?學(xué)生只有通過任務(wù)的完成, 才能在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高運(yùn)用英語的能力。④實(shí)施任務(wù)型教學(xué)不能將任務(wù)絕對化 任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào),在做中學(xué)。因此, 有的教師認(rèn)為,任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生自由地做他們喜歡做的事。因而上 課時(shí)一味地組織學(xué)生做游戲、演節(jié)目、搞競賽,課堂氣氛表面上很熱鬧, 像開晚會(huì)一樣。其實(shí),這是一種片面的做法,也達(dá)不到任務(wù)教學(xué)的真正效 果。在課堂上適當(dāng)采用游戲、競賽等形式的確能激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)教 學(xué)效果,但教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)不能忽視教學(xué)的要求。,做中學(xué)中 ,做的目的是為了,學(xué),真正的任務(wù)型教學(xué)既重視,做,也重視,學(xué)。只強(qiáng)調(diào),學(xué)而忽視,做,其結(jié)果是,為學(xué)而學(xué)(learning for learning' s sake),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式;只強(qiáng)調(diào),做而忽視,學(xué),結(jié)果就成了 ,???做而做(doing for doing's sake),同樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語 任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主 動(dòng)參與,它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能,注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,因而 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。但是,任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù) 的設(shè)計(jì)和實(shí)施對教師的要求很高。教師課前如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),課上如 何組織學(xué)生的任務(wù)活動(dòng),課后能否促使學(xué)生繼續(xù)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù), 都直接影響任務(wù)實(shí)施的效果。因此,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)法的有關(guān)理 論知識(shí),并在實(shí)際應(yīng)用中不斷反思自己的教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,不斷 提高自身的素質(zhì)水平。另外,如何在大教學(xué)班中開展任務(wù)活動(dòng),學(xué)生素質(zhì)較差的班和教學(xué)條件 較差的地區(qū)如何開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),如何處理評價(jià)和考試的矛盾,如何解 決??成任務(wù)和課時(shí)分配的矛盾等還需要我們教育工作者進(jìn)一步的探索。長期以來,中學(xué)英語教學(xué)效率低、質(zhì)量差,呈現(xiàn)出事倍功半的不良趨勢。上 期以來,我縣大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,并進(jìn)行了,雙學(xué)雙推課改實(shí)踐活動(dòng),為 英語課堂教學(xué)注入了新的活力。對照我縣英語課堂教學(xué)實(shí)際,反思自己六年來的 英語教學(xué)工作,我覺得導(dǎo)致這種出苦力、低效益的重要原因是沒有把教師、學(xué)生、教材三要素達(dá)到最佳組合;教學(xué)中未能真正并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的 主體作用;教師教學(xué)觀念陳舊,教法呆板,不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性, 阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,影響了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。目前 這種現(xiàn)狀已不能適應(yīng)外語教學(xué)形勢發(fā)展的需要,因此,英語課堂教學(xué)的改革勢在 必行。那么,如何革新英語課堂,提高英語教學(xué)效率,并逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo) 語言進(jìn)行交際的能力呢下面談?wù)勛约喝齻€(gè)方面的粗淺認(rèn)識(shí)以和各位同仁分享。

一、革新英語課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí),使英語教學(xué)過程交 際化。英語教學(xué)的最終目的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。眾所周知, 英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科。只在課堂上把語言當(dāng)作一門知識(shí),滔滔 不絕地講給學(xué)生,不給學(xué)生實(shí)際操練之機(jī),學(xué)生自然就會(huì)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣, 并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒乃至棄學(xué)。學(xué)習(xí)外語首先要大量接觸并積累形象生動(dòng)的語言 素材。語言的習(xí)得就像學(xué)習(xí)騎自行車一樣,只是一位地聆聽別人講騎車的動(dòng)作要 領(lǐng),而很少上車騎試,自然學(xué)不會(huì)騎車。所以,在課堂教學(xué)中,要把教學(xué)由注重 語言知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言能力的訓(xùn)練,把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感、語氣習(xí)慣貫穿于授課始終,課堂上加大學(xué)生???實(shí)踐,變單向交流為雙向或多向互動(dòng)交流, 努力把教師的任務(wù)由,教轉(zhuǎn)為,引。在此期間教師需設(shè)臵較為真實(shí)自然的語 境,組織好各種課堂語言活動(dòng),運(yùn)用表情和手勢等來啟發(fā)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生有效的 學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 和積極性,把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生,讓所有學(xué)生都有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)。采取二人、四人或六人小組,師生共同活動(dòng)等方式,通過對話、講故事、角 色扮演、討論和演講等活動(dòng)形式,讓學(xué)生展開各種語言交際活動(dòng),增加課堂上語 言實(shí)踐的廣度和深度,以增強(qiáng)學(xué)生的語感厚度。用競賽、游戲的形式來檢查學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況。基于強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,學(xué)生將會(huì)信心百倍,全身心地參與語言活動(dòng), 并從中意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感和主體參與意識(shí),將所學(xué) 知識(shí)和掌握的言語技能發(fā)展成為語言的綜合運(yùn)用能力。在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍 中,學(xué)生靠聽獲取信息,用口傳遞信息,以閱讀和書寫交流信息。由于重視了學(xué) 生主體參與意識(shí)的強(qiáng)化,為學(xué)生搭建了施展才華的平臺(tái),使學(xué)生獲得了成就感, 學(xué)生便會(huì)由討厭學(xué)習(xí)英語漸漸地變得熱愛學(xué)習(xí)英語,排除心理障礙,樹立學(xué)習(xí)信 心,嘗到收獲的樂趣。二.重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和英文語篇背景知識(shí)的滲透,逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的,漢化思維模式,使學(xué)生的英語語言思維習(xí)慣交際化。我們的學(xué)生在理解一個(gè)英文句子時(shí),總是先將其翻譯成中文,繼而按照漢語 的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)這一個(gè)句子,這種受地域文化影響或限制而造成的語言思維障 礙給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶了很多麻煩,嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致張冠李戴、指鹿為馬的惡果, 使英語的特色和美麗大打折扣。因此,我們在英語課堂??學(xué)中一定要注意在教授 語言知識(shí)的同時(shí),注意滲透英語國家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣,提高交際的準(zhǔn)確性, 把語言教學(xué)臵于跨文化交際環(huán)境中,抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn),有針對 性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。此外,還應(yīng)努力拓展第二課堂,積極 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與各種課外交際活動(dòng),如閱讀簡單易懂的英文小說、報(bào)刊;聽英語講座、報(bào)告、廣播;觀看英語電影、錄像;組織英語討論、編排英語戲劇、組織表演等活動(dòng),全方位了解英語的文化知識(shí),體會(huì)英漢兩種文化的差異,逐步 培養(yǎng)自己用純英語語言思維習(xí)慣學(xué)習(xí)英語的能力。

三、改進(jìn)語音、詞匯、語法、句型和課文教學(xué),提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合語用能力,使英語表達(dá)技巧交際化。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ),是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。從心理學(xué)上 講,作為表音文字的英語語音,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先聲音編碼,再意義編碼,這樣有利于 記憶。根據(jù)這一理論,針對初一學(xué)生記憶力好,模仿能力強(qiáng),負(fù)擔(dān)輕,求知欲望 強(qiáng)烈的特點(diǎn),運(yùn)用正遷移規(guī)律,學(xué)習(xí)26 個(gè)字母,以5 個(gè)元音字母為主線,采用 對比法,特殊記憶法,以第一冊的單詞為內(nèi)容,在較短的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生熟練掌 握48 個(gè)音素,在此基礎(chǔ)上講授音標(biāo),把教、練、用結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生看音標(biāo) 讀字母,看音標(biāo)讀單詞,看音標(biāo)讀句子,注意節(jié)奏和語調(diào)。這樣由淺入深,由易 到難,學(xué)生掌握了音標(biāo),培養(yǎng)了他們認(rèn)讀單詞能力和自學(xué)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語 的興趣和信心。強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。傳統(tǒng)外語教學(xué)法把活生生的語言當(dāng) 作死的知識(shí)來傳授,忽視了它的交際作用。而事實(shí)上任何語言都是有聲的,口語 是第一性的,英語也不例外。聽說能力是英語教學(xué)的重要目的之一。課堂上加強(qiáng) 聽說訓(xùn)練,以聽促說,在聽力活動(dòng)中,選好材料,先讓學(xué)生認(rèn)真聽,將聽到的聲 音輸入大腦,然后再模仿、復(fù)述、回答問題等。由于學(xué)生們是如臨其境地聽,注 意力非常集中,這樣邊聽邊在大腦中展現(xiàn)一幅與聽到內(nèi)容有關(guān)的圖畫,聽到的內(nèi) 容于是在頭腦中留下深刻的印象,死的東西就轉(zhuǎn)化為活的語言。也就是說,學(xué)生 邊聽邊從頭腦中提取信心進(jìn)行加工,使新信息進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而很好的理解并 記憶。通過聽說,帶動(dòng)讀寫,是提高英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際 能力的行之有效的方法。在詞匯教學(xué)中,幫助學(xué)生建立詞的音、形、義之間的聯(lián) 系,強(qiáng)調(diào)詞的釋義、搭配和運(yùn)用。利用直觀、形象的方式,如圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情等,借助讀音規(guī)則、同義詞、反義詞、前綴、后綴等來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞, 用簡單易懂的英語解釋生詞或以舊引新。通過演示或講解、操練和反復(fù)使用,使 學(xué)生了解詞的含義并掌握用法。教學(xué)中,詞不離句,句不離文,避免孤立地死 記單詞,培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的能力,并組織大量的課內(nèi)外閱讀,達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固 和積極利用語匯的目的。句型教學(xué)法是初級階段的核心。在句型教學(xué)反面,既重 視句型結(jié)構(gòu),又決不能輕視運(yùn)用。多年來,我國外語教學(xué)界受著結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的 影響,認(rèn)為,語言的結(jié)構(gòu),由不同層次的小的結(jié)構(gòu),一層層地組成,而句子是基 本結(jié)構(gòu)。只注意語言結(jié)構(gòu)與詞匯的嫁接,其結(jié)果往往是語法正解的句子不一定 能正確地進(jìn)行交際。因此,教句型時(shí),要給學(xué)生一定的情景。(如哪種場合,對 什么人,怎樣說)要求學(xué)生精于模仿,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握其結(jié)構(gòu),正確使用, 這樣會(huì)使枯燥無味的,定理變成活生生的語言。語法教學(xué)的目的是使學(xué)生自 覺地靈活地運(yùn)??語法規(guī)則分析外語,并用詞造句以表達(dá)思想,而不在于死記硬背 語法規(guī)則。應(yīng)在大量的口語活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中總結(jié)、歸納規(guī)則,在 結(jié)構(gòu)性練習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)意義性和功能性的練習(xí),幫助學(xué)生把語言規(guī)則向語言技 能轉(zhuǎn)化,把語法概念和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,而不是照本宣科,偏重對概念、規(guī)則 的講解,讓學(xué)生機(jī)械模仿,套用。另外幫助學(xué)生弄清母語語法知識(shí)對外語語法 的掌握起著雙重作用,要注意兩種語言的比較,尤其是注意不同點(diǎn)。課文 教學(xué),必須改變因應(yīng)試教育形成的教學(xué)模式及傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法, 認(rèn)為課文教學(xué)就是語音、詞匯、語法和句型的綜合運(yùn)用;認(rèn)為學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法和句型,就是一句句、一段段地講和練。這樣耗時(shí)費(fèi)力,支離 破碎,無法體現(xiàn)語言教學(xué)實(shí)踐性、交際性的特點(diǎn)。我認(rèn)為課文教學(xué)不僅??只是語 音、詞匯、語法和句型的綜合運(yùn)用,而是圍繞這某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn) 行的綜合運(yùn)用。要多用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因此,課文教學(xué)應(yīng)從整體入手, 用簡單的英語導(dǎo)入,在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練;在分析句 子時(shí),強(qiáng)調(diào),詞不離句,句不離文,不僅要注意句子的表層意義,更要注意句 子的深層含義,注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。這樣既強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的 學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)語言功能的學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)生的聽力、語感,改進(jìn)語音語調(diào),還 促進(jìn)了學(xué)生的記憶、思維和自學(xué)能力,從而使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相 互作用的積極過程,在培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面收到良好效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí),不 僅能夠聽、說、讀、寫,而且做到理解準(zhǔn)確,表達(dá)得體?？傊?詞匯和語法知 識(shí)要結(jié)合具體語境的課文來教學(xué),語音教學(xué)???要緊密結(jié)合單詞、對話和課文的教 學(xué)來進(jìn)行,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境。有了語言環(huán)境,語感的形成、能力的培 養(yǎng)才會(huì)成為可能?？傊?英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。要培養(yǎng)和 提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,就要求我們必須從枯燥的、無休止的語言形式的 練習(xí)中解脫出來,將教學(xué)重點(diǎn)由語言形式過渡到語言意義上來。把語言結(jié)構(gòu)和語 言功能緊密結(jié)合起來,讓英語教學(xué)進(jìn)入豐富多彩的日常生活,使學(xué)生在使用英語 進(jìn)行交際的過程中,不斷品味英語,提高語感,鍛煉技能,增強(qiáng)興趣和語言習(xí)得 自信心,以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)交流 能力,能夠有效培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)和使用思維,提高他們的綜合語言運(yùn)用 能力。學(xué)生口語表達(dá)交流的過程是學(xué)生使用語言知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程,能夠有效激活 他們的語言學(xué)習(xí)潛能和興趣。學(xué)生口語交流的過程,有助于他們發(fā)現(xiàn)自己在語言 表達(dá)中存在的語法運(yùn)用等問題,便于他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。

一、激活學(xué)習(xí)情感,引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)  英語課程認(rèn)為,關(guān)注好學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極情感,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛 能和興趣,幫助他們提高語言的學(xué)習(xí)和使用技能。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激活,能夠更 好地體現(xiàn)英語課程的人本主義教學(xué)理念,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。 在英語教學(xué)中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感作為重要的輔助教學(xué)內(nèi)容,能夠最大限度調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)該注重環(huán)境的積累引導(dǎo)功能, 讓學(xué)生能夠在和諧、自由的環(huán)境背景下有效地學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)課程教學(xué)的需要, 讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程,以??來激發(fā) 他們的語言表達(dá)交流思維。這樣,學(xué)生能夠更為有效地發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值意義, 更加積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)。 從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感需要出發(fā),幫助學(xué)生構(gòu)建更為和諧的交流環(huán)境氛圍,不 僅能夠推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。還能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)激情。像在《牛 津初中英語》(funwith english)7b unit4 amazing things 的reading a-the ghostin the park 教學(xué)中,就通過運(yùn)用上述的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。首先,要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上思考:if youmeetthe same thing,what would you like to do?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望,并鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自主交 流表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流情況,可運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目進(jìn)行表達(dá),像 why do they feel surprise when they listen the whisper?以此來激發(fā)學(xué)生 的主動(dòng)交流探究欲望。

二、鼓勵(lì)合作交流,增強(qiáng)學(xué)生交流體驗(yàn)  英語課程教學(xué)需要在一定的合作探究過程中開展。在教學(xué)中,圍繞課程教學(xué)的 任務(wù),運(yùn)用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué),一方面,能夠更好地幫助學(xué)生形成多元化 的英語學(xué)習(xí)思維;另一方面,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),滿足他們的語 言表達(dá)交流需要。這樣的情感體驗(yàn)更有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力水平。 學(xué)生在彼此合作交流的過程中,能夠更全面地理解語言文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其 是熟悉問題探究的思維發(fā)展過程。通過合作交流,能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)彼此存 在的問題,便于他們找到合理的學(xué)習(xí)策略。圍繞合作交流,我們應(yīng)該在圍繞交流 任務(wù)話題的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程交流。作為交流的重要形式,應(yīng) 該注重優(yōu)化教材文本內(nèi)容,為學(xué)生提供可交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),可根據(jù)學(xué)生的 交流學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的思維模式進(jìn)行??達(dá),以此來增強(qiáng)他們 的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。 學(xué)生通過合作交流,更能夠加深對文本內(nèi)容的理解感悟。像在《牛津初中英語》 7b unit 3 finding your way的readinga-alucky escape 教學(xué)中,可建議學(xué) 生圍繞,why did the escape ealled'lucky'來進(jìn)行彼此合作交流。在此基 礎(chǔ)上可布臵適當(dāng)?shù)乃伎碱}目,像why does justin and paul find the robbers? 還可建議學(xué)生通過分別扮演character、susan、justin、paul、policeman 等角 色進(jìn)行角色交流表達(dá),以增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用 技能水平。

三、倡導(dǎo)優(yōu)化模擬,提高學(xué)生交際能力  創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣的基礎(chǔ) 上,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本內(nèi)容。新課程英語通過優(yōu)化模擬來進(jìn)行教學(xué), 更利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。學(xué)生在模擬表達(dá)的過程中,更為深入地提 高了自身???語言表達(dá)交流能力。 通過運(yùn)用模擬的方法進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該緊緊圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的需要,突出培養(yǎng) 學(xué)生真情實(shí)感的語言表達(dá),讓學(xué)生能夠在一定的思想情感的引導(dǎo)下更為投入地參 與交流過程,讓學(xué)生的語言知識(shí)和技能運(yùn)用得到充分的體現(xiàn)。通過這樣的模擬表 達(dá),一方面,能夠活躍課堂交流的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心;另一 方面,能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,為提高他們的口語交際能力奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。 正如上所言,圍繞英語的交際性特征進(jìn)行優(yōu)化課程教學(xué),能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文 本知識(shí)的轉(zhuǎn)化生成,提高學(xué)生的問題探究能力水平。這種教學(xué)方式的運(yùn)用,不僅 是提高課程教學(xué)有效性的必然需要,更是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效方法 和途徑。 1.英語學(xué)科知識(shí)與能力 具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力;具備從事初中英???教學(xué)所需要的 英語語言能力;能理解有關(guān)英語國家的語言、歷史和文化等相關(guān)知識(shí)。2.英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力 掌握基本的、適合初中英語教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí),并能 用以指導(dǎo)初中英語教學(xué)。3.英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力 能夠根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn),針對初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平和學(xué)習(xí)需要選 擇并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,形成完整合理的教學(xué)方案。4.英語學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力 理解初中英語課堂教學(xué)實(shí)施的基本原則和方法,具備實(shí)施語言課堂教學(xué)的基 本能力;能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。5.英語學(xué)科教學(xué)評價(jià)知識(shí)與能力 了解初中英語課堂教學(xué)評價(jià)的基本知識(shí)和方法,能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià);了解教學(xué)反思的基本方法和策略,能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行 反???,提出改進(jìn)的思路。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師,我深知英語教學(xué)突出的問題: 教師教得很辛 苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦。如何改變這種狀況我覺得有效教學(xué)策略對我的啟發(fā)很大, 它在我的教學(xué)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響,帶給我教學(xué)上的思索。因此,我常常自問: ,有效教學(xué),我做到了嗎 并決心與學(xué)生一起克服種種困難,逐步優(yōu)化自己的 課堂,實(shí)施英語課堂有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)的概念 所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得 的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一 指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是 指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲, 即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng) 有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

二、如何實(shí)施英語課堂有效教學(xué) 有效教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性,關(guān)注學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。筆者 認(rèn)為在英語課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣為切入點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),來提高英語課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn) 學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。以下結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾螌?shí)施英語課堂教學(xué) 的有效性。一)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯說:,成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于 一種和諧安全的課堂氣氛。這就要求教師在英語教學(xué)過程中努力營造寬松、民 主、和諧的教學(xué)氛圍,因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng), 使學(xué)生處于 積極的情感狀態(tài),主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語。同時(shí) ,興趣是最好的老師, 只有 激發(fā)興趣,才會(huì)集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi) 在學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以,教師要走進(jìn)學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好,了解他們 所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝},所追求的目標(biāo),所向往的生活,所崇拜的明星等等, 才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生喜歡上你的課。據(jù) 我對我的學(xué)生的了解,初中男生多數(shù)喜歡籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng),喜歡看各類球 賽,喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和街舞等,而女生則喜歡看韓劇、愛情小說等,男女生都喜 歡聽歌和唱歌,有各自喜歡的歌星、影星和體育明星,也喜歡通過 QQ 和同學(xué)朋 友聊天和創(chuàng)

第二篇：“國培”初中英語課堂教學(xué)過程思

初中英語課堂教學(xué)過程思考

1、如何理解與實(shí)施初中英語課堂的任務(wù)教學(xué)過程？

任務(wù)型教學(xué)模式是教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，是國家教育部組織制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它以其“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”等特點(diǎn)正成為中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的新選擇，而所謂“任務(wù)”就是“用英語做事”，在做事的過程中學(xué)習(xí)者始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，參與者之間的交際過程是一種互動(dòng)過程?！叭蝿?wù)型教學(xué)”就是一種教師確定教學(xué)目標(biāo)，事先設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，并組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使之貼近學(xué)生生活實(shí)際，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)建一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)，并在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。其特點(diǎn)在于：

1、通過語言交流可增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以語言交流為基礎(chǔ)，創(chuàng)造各種語言條件和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說英語,通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，最終達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的。

2、個(gè)人練習(xí)更加充分，每個(gè)同學(xué)有展示自我的機(jī)會(huì)，在共同的活動(dòng)中，同學(xué)們可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)（task）,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識(shí)的理解和運(yùn)用，又是對舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4、以學(xué)生為本，促使學(xué)生自主發(fā)展。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性,學(xué)生只有投身到各種活動(dòng)中,其主體性才能得到良好的發(fā)展。所以活動(dòng)成為影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素。通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),并感受成功,獲得自主地發(fā)展。

現(xiàn)行的初中英語教材，都是圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們首先要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作完成任務(wù)。

2、如何理解與實(shí)施初中英語課堂的PWP教學(xué)過程？

我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為Pre-learning, While-learning, Post-learning三個(gè)階段，這就是 PWP 教學(xué)過程。Pre-learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生自我準(zhǔn)備、教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)、形成新的語言運(yùn)用能力所需的知識(shí)、能力的階段，其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括是課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入、啟動(dòng)、復(fù)習(xí)、激活等活動(dòng)。While-learning（學(xué)習(xí)中）階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語言的階段，一般是在課堂進(jìn)行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段，教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)、講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容，形成運(yùn)用能力。Post-learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價(jià)、運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段，因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng)，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。PWP 教學(xué)過程可以用于英語教學(xué)的每一項(xiàng)具體語言教學(xué)內(nèi)容，在技能教學(xué)中表現(xiàn)為不同的具體形式，如聽力中的

Pre-listening, while-listening 和 post-listening，口語中的

Pre-speaking, while-speaking 和post-speaking，閱讀中的 Pre-reading, while-reading 和 post-reading，寫作中的 Pre-writing, while-writing 和 post-writing。

舉例說明：在 Pre-reading（閱讀前）。部分主要是做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，包括知識(shí)的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備，為后面的閱讀活動(dòng)做鋪墊?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等，活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在 While-reading（閱讀中）是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中理解關(guān)鍵信息、獲得主要信息。為了達(dá)到這個(gè)目的，要讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)。這個(gè)時(shí)候重要的是訓(xùn)練閱讀技能，當(dāng)然也可以強(qiáng)化語言知識(shí)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是，要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時(shí)間和過程；老師盡量少提問題或講解。在 Post-reading（閱讀后）是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)。通過對閱讀任務(wù)的拓展，延伸學(xué)生的思維空間，內(nèi)化學(xué)生的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言閱讀技能。

PWP教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，把知識(shí)與技能傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)和技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，在教學(xué)過程中不只是教師的活動(dòng)，更主要的是學(xué)生的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，包括知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面的綜合發(fā)展。而基于PWP模式的“熱身準(zhǔn)備——文本感知——任務(wù)閱讀——任務(wù)延伸——思維拓展——技能內(nèi)化”閱讀教學(xué)模式是針對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的有效模式，它是對PWP模式的細(xì)化與發(fā)展，也是尤其在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。這一教學(xué)模式可以優(yōu)化農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，拓展他們的邏輯思維能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、如何理解與實(shí)施初中英語課堂的語言知識(shí)教學(xué)過程？

語言知識(shí)和語言技能都是語言的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。英語基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，但語言知識(shí)本身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)語言知識(shí)不是目的，培養(yǎng)語言技能才是真正目的。因此在教學(xué)大綱中對教學(xué)目的的描述側(cè)重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學(xué)內(nèi)容中則列出各種語言知識(shí)。我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)的掌握和技能的形成，而教學(xué)內(nèi)容也包括掌握語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，故在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則

我們要改變過去重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的方向，英語綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，英語課程必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則。基礎(chǔ)教育英語教學(xué)階段，主要是通過聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語。聽、說、讀、寫實(shí)踐是教語言、詞匯、語法等語言知識(shí)的基本途徑，也是提高語言知識(shí)質(zhì)量的可靠保證。為此，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中，應(yīng)努力做到：

（一）語言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)要以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授講解語言知識(shí)的做法。

（二）語言知識(shí)的教學(xué)可以采用提示、注意和觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對比、總結(jié)等方式進(jìn)行。應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生參與到上述過程之中，以便他們在科學(xué)的思維方法上也得到鍛煉。語言知識(shí)的歸納或總結(jié)的范圍、深度、方法、時(shí)機(jī)要由聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐和教學(xué)的需要來確定。

（三）英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。如果孤立起來，語音、詞匯、語法任何一項(xiàng)都不是語言，也不能起語言作為交際工具的作用。語音、詞匯、語法的作用，都是在語言運(yùn)用過程中表現(xiàn)出來的。通過有意義的句子或篇章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的意義和用法，可以學(xué)會(huì)語法點(diǎn)的用法，可以學(xué)到流利自然的語音和語調(diào)等等。

（四）要讓學(xué)生掌握實(shí)用的語言知識(shí)，即真實(shí)聽說中的語音、語法和詞匯的用法，真實(shí)讀寫實(shí)踐中的語音、語法和詞匯用法，真實(shí)交際中的語言知識(shí)。

二、防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向

語言是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久就順利地掌握母語。但是，英語作為外語的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有著很大的不同。

首先，隨著學(xué)生智力水平的發(fā)展，抽象思維能力都已經(jīng)達(dá)到一定的水平，具備了一定自覺接收、儲(chǔ)存和加工信息能力；能集中注意力，抓住重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，能在比較短的時(shí)間里學(xué)到比較多的東西。

其次，學(xué)生已經(jīng)有了第一語言的實(shí)驗(yàn)，發(fā)音器官得到相當(dāng)訓(xùn)練，有比較強(qiáng)的模仿能力；已經(jīng)形成的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)對操作英語信息可以得到記憶、對比和監(jiān)控作用，能加速英語規(guī)則的內(nèi)化過程。

再次，教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化組合，由淺入深，循序漸進(jìn)，信息集中地安排地，避免了許多不必要地重復(fù)，縮短了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，英語教學(xué)不可過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。而應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景，以營造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，變語言知識(shí)為英語交際的工具。

三、倡導(dǎo)語言知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

語言知識(shí)不單是語音、詞匯、語法規(guī)則，還包括概念意義、語言篇章結(jié)構(gòu)、文化差異、人與人之間的關(guān)系等，基礎(chǔ)教育階段英語課程要以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為此，英語語言知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性與反思性、探究性、情景性、社會(huì)性及問題定向性等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容牢牢與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，這樣一定能夠正確處理語言知識(shí)，收到良好教學(xué)的效果。

4、如何理解與實(shí)施初中英語課堂的語言技能教學(xué)過程？

語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評價(jià)語言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。

課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

獨(dú)到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價(jià)語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評價(jià)語言嗎？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價(jià)語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。

在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。

總之，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個(gè)階段 “能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂教學(xué)中要貫穿始終。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。比如：聽錄音，跟讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀，齊讀，閱讀理解，做閱讀理解的判斷題、表格題，回答問題，就文章內(nèi)容，學(xué)生2人一組，分組做問答對話練習(xí)，復(fù)述課文，根據(jù)文章仿寫句子，仿寫短文等等。學(xué)生應(yīng)通過專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。

第三篇：初中英語國培研修計(jì)劃

初中英語國培個(gè)人研修計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以“閱讀課的有效教育”為學(xué)科主題，聚焦課堂，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點(diǎn)圍繞“課例研修”通過一系例的研修活動(dòng)，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語閱讀教學(xué)既扎實(shí)有效，又開拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研修目標(biāo)

通過教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，力求改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，努力去實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，輕負(fù)高效的教學(xué);促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教研組建設(shè)，增強(qiáng)教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開展“區(qū)域協(xié)作研修活動(dòng)。

三、依托合適平臺(tái)，引領(lǐng)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展。

結(jié)合教研室和學(xué)校的其它工作安排，本學(xué)期有一些教師參加不同層次的培訓(xùn)、評比活動(dòng)。組內(nèi)應(yīng)落實(shí)專人進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

1、繼續(xù)貫徹上級關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)會(huì)議精神，通過政治學(xué)習(xí)組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導(dǎo)廣大教師正確對待苦樂觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會(huì)活動(dòng)為載體，開展學(xué)陶師陶活動(dòng)，真正做到教書育人，為人師表，為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友。堅(jiān)決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評指正。

2、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革綱要，了解掌握當(dāng)前課程改革的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)一步明確新時(shí)期教師發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)開拓創(chuàng)新的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和理論水平。

3、以同軌學(xué)科為單位，組織備課組，開展集體備課活動(dòng)，確立備課組教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，進(jìn)一步完善備課組集體備課制度，同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合;充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢;定時(shí)間、內(nèi)容、主講人;統(tǒng)一進(jìn)度、重難點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)、單元測試題和教學(xué)目標(biāo)。4認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)，做到人人上教研課，人人、參與說課評課。集體備課，同時(shí)開展“一課例三討論”活動(dòng)，切實(shí)提高教研質(zhì)量。

4、交流個(gè)體學(xué)習(xí)感悟,包括理論學(xué)習(xí)體會(huì)自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，認(rèn)真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認(rèn)真撰寫讀書筆記。

5、專業(yè)知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)(包括新課標(biāo)解讀、教材分析、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用等內(nèi)容.)

第四篇：參加“初中英語國培計(jì)劃-心得體會(huì)

參加“初中英語國培計(jì)劃“心得體會(huì)

澄城北關(guān)中學(xué)

張金佳

我有幸參加陜西理工學(xué)院組織的XX年為期三個(gè)月（9月9號(hào)—12月10號(hào)）的初中英語國培計(jì)劃—陜西省青年骨干教師培訓(xùn)，我的心情非常激動(dòng)，陜西理工學(xué)院位于漢中市漢臺(tái)區(qū)，以前從來沒有來過這個(gè)被稱為“小江南”魚米之鄉(xiāng)，感覺非常榮幸，再者，能參加這樣高水平、高等級的培訓(xùn)為期三個(gè)月的全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對于我乃至每一位學(xué)員來說，都是一次難得的學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)，可謂意義重大，所以我從思想上非常重視這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

初次來到漢中—“西北小江南”，一切對我都很新鮮，也很陌生，來到這座陌生的大學(xué)校園，班主任老師以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)熱情地帶領(lǐng)我們參觀網(wǎng)絡(luò)中心，圖書館校史館和生物實(shí)驗(yàn)室，這都使我受益匪淺。來校第三天，學(xué)校還組織我們?nèi)チ藵h臺(tái)博物館，真令我增長了不少見識(shí)。我決定好好珍惜在這里的這段有限的時(shí)間，學(xué)好，吃好，玩好。

本次培訓(xùn)的授課教師都是著名學(xué)術(shù)專家和特級教師。他們知識(shí)水平淵博、理論水平高屋建瓴，為我們做了許多場對初中英語教學(xué)卓有成效的精彩報(bào)告，對提高自身的專業(yè)素質(zhì)起到了指導(dǎo)性作用。第一場報(bào)告，是鄒先道教授給我們講解英文書寫、英文歌曲、教學(xué)游戲以及簡筆畫在初中英語課堂中的應(yīng)用，特別是有關(guān)簡筆畫的講解英文歌曲的改編，讓我對自己以后上課的設(shè)計(jì)有了新的安排，是自己的課堂生動(dòng)活潑，簡便直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣。鄒教授還對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行了深入的分析，對如何改進(jìn)課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性觀點(diǎn)和具體應(yīng)對策略。他以幽默的語言，生動(dòng)的案例，獨(dú)到的講解感染了在座的每位學(xué)員，我們從中得到了許多理論上的收獲。周五那天，兩名外教的課給我留下了很深的印象，兩名外教都來自于美國，尤其是下午Amy老師的課，生動(dòng)活波，讓我們學(xué)到了不少的東西。

為期20天的第一階段的培訓(xùn)即將結(jié)束，我們從中得到了理論、知識(shí)、技能、理念、情意諸多方面的收獲。我要把學(xué)到的這些新知識(shí)和新理念帶回到自己的實(shí)際工作中去，切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，提高自身的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)以往的不足，朝著課改的大方向勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)和教研等多個(gè)領(lǐng)域提高自身的能力。而且我還要把這些新理念在我們學(xué)校以及我們整個(gè)澄城縣更大的范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，發(fā)揮”國培計(jì)劃"的示范引領(lǐng)作用和促進(jìn)改革的作用。

最后，我由衷的感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我充分的享受了這次培訓(xùn)的時(shí)間、空間，獲得新知、反思過去、規(guī)劃未來。我一定不辱使命將把所學(xué)的到知識(shí)再回報(bào)學(xué)校。同時(shí)也感謝陜西理工學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師精心組織認(rèn)真部署，為我們培訓(xùn)的學(xué)員安排了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件，這些天我們和老師們、學(xué)友們建立了深厚的友情。感謝那些辛苦為我們教課的專家、教師，她們的無私奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)提高了我們的學(xué)習(xí)的成果。他們代表了課改的前沿，他們是課改的先行者，我們一定要向著課改的方向前進(jìn)！

第五篇：初中英語國培心得體會(huì)

初中英語國培心得體會(huì)

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中英語國培心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

一、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)的視野

在以前的英語教學(xué)中，我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。

認(rèn)識(shí)到英語課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識(shí)。英語教學(xué)就是讓學(xué)生在聽、說、讀、唱、演、練、玩、樂中悟出知識(shí)。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視英語學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

在對教材認(rèn)識(shí)和處理方面，通過這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

將在課堂教學(xué)中嘗試開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實(shí)踐及應(yīng)用，給沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)帶來了許多生機(jī)，并取得了一定的成果，得到了推廣和應(yīng)用。新課程重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。在新課改課堂上，一個(gè)重要的.標(biāo)志是學(xué)生要?jiǎng)?。所謂的動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須再和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們的合作精神和合作能力。

三、教師應(yīng)善于反思，在反思中進(jìn)步

教師要在教學(xué)中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗(yàn)，讓我覺得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在教學(xué)工作的過程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，思考工作中的成功與失敗，找到失敗的原因，從而在思考中得到進(jìn)步。

四、觀看英語優(yōu)秀課，豐富英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我們從優(yōu)秀課例中學(xué)習(xí)到：教師是從解決課堂教學(xué)內(nèi)容問題出發(fā)，以知識(shí)技能的語言訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在英語教學(xué)活動(dòng)中，我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要，而歌曲、押韻詩、歌謠這些內(nèi)容有些重要，有些不重要。在我以前的意識(shí)里，我認(rèn)為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子，還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生。但是在這次學(xué)習(xí)中，老師們卻用了有趣的方法，不再枯燥無味，以英語歌詞為例說明了它們在課堂教學(xué)中有助于達(dá)到教學(xué)目的，特別是創(chuàng)設(shè)情景介紹新語言點(diǎn)的目的。他們的精彩表演，讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置，因?yàn)樗鼈兪且云涠绦　⒕?、?jié)奏強(qiáng)的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，在英語教學(xué)中合理地運(yùn)用它們，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，使學(xué)生在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運(yùn)用語言。

總之，通過這次培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念；這次培訓(xùn)給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí)，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過這次培訓(xùn)和觀視屏聽講座，讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。在課改的浪潮中，一個(gè)教師能夠豐富自我、完善自我、升華自我，就能夠很快地成長起來，成為學(xué)生心目中的最受歡迎的好老師！

緊張而忙碌的“國培”培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段生活，收獲頗多。在此期間，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、知識(shí)的“更新?lián)Q代”非常必要。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！碑?dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！

作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。

二、注重教學(xué)方法的生動(dòng)性與合理度。

初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到英語無處不在，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級上冊unit3Topic1的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將在國培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學(xué)生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在一線中初中教學(xué)一線上的教師孜孜不倦的教誨。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國初中的英語教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。