第一篇：XX專業(yè)講座心得體會(huì)

XX專業(yè)講座心得體會(huì)

專業(yè)講座心得體會(huì)(1)

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)。

教師專業(yè)化成長的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識的過程, 是“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”的過程。人類的認(rèn)識總是從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，只有理性認(rèn)識才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學(xué)反思再教學(xué)再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國謀而不忠乎?與學(xué)生處而不仁乎?教不專乎?古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學(xué)生要有恒而專一。而我認(rèn)為 “專”是指一個(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。這是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)反思再教學(xué)再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長起來。

專業(yè)講座心得體會(huì)(2)

我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國班主任專業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽了幾位專家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。

段惠民，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國首屆十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞“教就是教做人，育就是育心靈”的中心話題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹苗一樣精心而有耐心，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)“和諧就是教育”。一個(gè)班級和諧了，班主任就有號召力，要善于用恰如其分的表揚(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭先恐后地去做事情。

段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。

段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無不透露著他的自信和名師的魅力，簡直是一本無字的書，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。

段老師對事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛事業(yè)，對學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國十佳班主任那是理所當(dāng)然。

段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來，足以說明段老師是一位愛讀書愛學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩!

段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛的教育。要以德育人，以德治教;愛是前提，愛生智慧。對待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長，講究藝術(shù);創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。

我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛它，要把教書育人當(dāng)成事業(yè)來做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。

第二篇：專業(yè)講座心得體會(huì)

[專業(yè)講座心得體會(huì)]我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就教學(xué)反思這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)，專業(yè)講座心得體會(huì)。教師專業(yè)化成長的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識的過程, 是實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的過程。人類的認(rèn)識總是從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，只有理性認(rèn)識才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是教學(xué)反思再教學(xué)再反思不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學(xué)生要有恒而專一。而我認(rèn)為 專是指一個(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從教書匠成為教育家。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式，心得體會(huì)《專業(yè)講座心得體會(huì)》?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。在今后的教學(xué)中，本人將秉承教學(xué)反思再教學(xué)再反思的教學(xué)態(tài)度更好的來完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長起來。-----------------------我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國班主任專業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽了幾位專家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。段惠民，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國首屆十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞教就是教做人，育就是育心靈的中心話題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹苗一樣精心而有耐心，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)和諧就是教育。一個(gè)班級和諧了，班主任就有號召力，要善于用恰如其分的表揚(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭先恐后地去做事情。段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無不透露著他的自信和名師的魅力，簡直是一本無字的書，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。段老師對事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛事業(yè)，對學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國十佳班主任那是理所當(dāng)然。段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。。。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來，足以說明段老師是一位愛讀書愛學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩！段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛的教育。要以德育人，以德治教；愛是前提，愛生智慧。對待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長，講究藝術(shù)；創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛它，要把教書育人當(dāng)成事業(yè)來做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。

第三篇：專業(yè)講座心得體會(huì)

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)。

教師專業(yè)化成長的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識的過程, 是“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。人類的認(rèn)識總是從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，只有理性認(rèn)識才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學(xué)生要有恒而專一。而我認(rèn)為 “?！笔侵敢粋€(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式。現(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長起來。

專業(yè)講座心得體會(huì)（2）：

我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國班主任專業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽了幾位專家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。

段惠民，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國首屆十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞“教就是教做人，育就是育心靈”的中心話題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹苗一樣精心而有耐心，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)“和諧就是教育”。一個(gè)班級和諧了，班主任就有號召力，要善于用恰如其分的表揚(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭先恐后地去做事情。

段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。

段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無不透露著他的自信和名師的魅力，簡直是一本無字的書，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。

段老師對事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛事業(yè)，對學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國十佳班主任那是理所當(dāng)然。

段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。。。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來，足以說明段老師是一位愛讀書愛學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩！

段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛的教育。要以德育人，以德治教；愛是前提，愛生智慧。對待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長，講究藝術(shù)；創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。

我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛它，要把教書育人當(dāng)成事業(yè)來做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。

第四篇：專業(yè)講座心得體會(huì)

專業(yè)講座心得體會(huì)

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽了廣州六中鄧小淘老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)。

教師專業(yè)化成長的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識的過程, 是“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。人類的認(rèn)識總是從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，只有理性認(rèn)識才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學(xué)生要有恒而專一。而我認(rèn)為 “?！笔侵敢粋€(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式。現(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長起來。

專業(yè)講座心得體會(huì)（2）：

我校全體班主任20余人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到博山實(shí)驗(yàn)中學(xué),參加全國班主任專業(yè)化發(fā)展之路系列講座。在這次學(xué)習(xí)中，聆聽了幾位專家的講座，其中讓我受益最深的就是段惠民老師在精彩講座。

段惠民，中學(xué)高級教師，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國首屆十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長》《就這樣走出鄉(xiāng)村》等。段老師在講座中圍繞“教就是教做人，育就是育心靈”的中心話題，講了轉(zhuǎn)化學(xué)生要抓反復(fù)，反復(fù)抓，像呵護(hù)被折斷的小樹苗一樣精心而有耐心，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。寬容有時(shí)比粗暴更具有震撼力，有震撼力就具有凝聚力，就和諧。他還強(qiáng)調(diào)“和諧就是教育”。一個(gè)班級和諧了，班主任就有號召力，要善于用恰如其分的表揚(yáng)動(dòng)之以情、曉之有理的誘導(dǎo)，把學(xué)生的熱情煽動(dòng)起來，讓學(xué)生歡欣鼓舞，熱情洋溢，爭先恐后地去做事情。《1》《2》

段惠民老師在講座中為自己教壇人生中總結(jié)一副對聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生。

段惠民老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無不透露著他的自信和名師的魅力，簡直是一本無字的書，給人以積極向上的動(dòng)力，在講座中配套圖片,如:與學(xué)生比身高、與學(xué)生在看守所-------不僅提供了班主任工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也上了一堂生動(dòng)的班主任課。

段老師對事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛事業(yè)，對學(xué)生的真摯情感，使我深深地明白了一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦，作為一名鄉(xiāng)村小教師，段老師能成為全國十佳班主任那是理所當(dāng)然。

段老師雖然是一個(gè)鄉(xiāng)村小教師，但是他的思想是非常開放與前衛(wèi)的，他的理念是超前的。他雖然是一位學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)的，但是談起孔子，孟子，朱熹，蘇霍姆林斯基。。。這些大家的教育理論出口成章，信手拈來，足以說明段老師是一位愛讀書愛學(xué)習(xí)鉆研的人。并且把自己的所學(xué)用來指導(dǎo)自己的日常工作，在自己的日常工作中去實(shí)踐，改進(jìn)，并日益內(nèi)化成自己一套行之有效的理念。讓人敬佩！

段老師總結(jié)出教育是慢的藝術(shù)，這樣才能促動(dòng)孩子們的靈感，教育就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慢、愛的教育。要以德育人，以德治教；愛是前提，愛生智慧。對待孩子要：寬容有度，鼓勵(lì)為主，博采縱長，講究藝術(shù)；創(chuàng)色情景，促其自悟，真心付出，收獲幸福。

我從段老師身上體會(huì)到，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們要熱愛它，要把教書育人當(dāng)成事業(yè)來做，而且還要認(rèn)真地、用心地去做。[1][2]

第五篇：MBA專業(yè)講座心得體會(huì)

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心得體會(huì)-現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理類專題學(xué)術(shù)報(bào)告

學(xué)術(shù)報(bào)告一

報(bào)告題目：卓越運(yùn)營與供應(yīng)鏈策略

主講人：陳紹祥

時(shí)間：

這次專題講座給我感觸最深的，是陳教授“整合”的思想。陳教授說：“不在乎擁有多少資源，而在乎能整合多少資源”，這是一種極高的境界。從學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的前瞻性、創(chuàng)新性，以及學(xué)科體系的系統(tǒng)性等方面來看，陳教授的講座都能夠讓人學(xué)到很多專業(yè)知識，開拓思維視角，領(lǐng)悟很多與企業(yè)實(shí)踐高度相關(guān)的深邃思想。

“企業(yè)資源的整合”既包括外部資源的優(yōu)化整合，也包括內(nèi)部資源的優(yōu)化整合，還包括內(nèi)外部資源之間的優(yōu)化整合。經(jīng)過整合，協(xié)調(diào)匹配的程度越高，資源利用的邊際效應(yīng)越好。這是“網(wǎng)”的思想，而不是“點(diǎn)”、“面”、“線”的狹隘的經(jīng)驗(yàn)思維。所以，個(gè)別同學(xué)將陳教授所講的“網(wǎng)”，單純理解為“互聯(lián)網(wǎng)”，是不對的。教授從運(yùn)營管理角度所講的“網(wǎng)”實(shí)際上是一種系統(tǒng)論，是資源最優(yōu)化配置理論，是貫穿于將企業(yè)外部資源環(huán)境整合為最適于企業(yè)發(fā)展、將企業(yè)內(nèi)部資源能力整合為最優(yōu)發(fā)揮、將企業(yè)內(nèi)外部資源整合為最佳配置，從而獲得企業(yè)最高運(yùn)營效率的模型。

在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)管理者將企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營資源分割開來，只看到我有多少資金、有幾個(gè)產(chǎn)品、有多少土地房產(chǎn)和設(shè)備、多少員工，有沒有業(yè)務(wù)，等等。將外部資源僅僅看成“認(rèn)識哪些主管官員”、“誰能幫我疏通關(guān)系，拿到項(xiàng)目”，只是“點(diǎn)”對“點(diǎn)”的單向聯(lián)系，而缺乏系統(tǒng)整合的“全局”網(wǎng)的思路。所以，我們看到有些企業(yè)盡管經(jīng)營了很多年，但其實(shí)還是游離于行業(yè)主流之外，與政府主管部門沒有業(yè)務(wù)關(guān)系，與資源匯聚的行業(yè)協(xié)會(huì)沒有聯(lián)系，與行業(yè)交流平臺(tái)沒有對接，在行業(yè)內(nèi)幾乎沒有任何話語權(quán)和影響力。

同樣，陳紹祥教授講授的電子商務(wù)與供應(yīng)鏈物流、牛鞭效應(yīng)——信息分享——供應(yīng)鏈戰(zhàn)略等等，介紹的沃爾瑪（Walmart）、波音（Boeing）等案例，生動(dòng)地向我們展示了頂尖跨國公司利用信息技術(shù)和電子商務(wù)創(chuàng)造供應(yīng)鏈物流價(jià)值，在全球龐大的供應(yīng)鏈系統(tǒng)實(shí)行最精準(zhǔn)、最快捷、最低耗、最高質(zhì)的運(yùn)營管理的范例。

從這些案例，令人驚心動(dòng)魄地看到中國企業(yè)與世界500強(qiáng)的巨大差距。這些差距，絕不僅僅是增加資本總量、擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模、提高員工人數(shù)、加快成長速度等等這些外在的表象，而是在深刻的內(nèi)涵、企業(yè)內(nèi)在的積累、儲(chǔ)備、創(chuàng)新、競爭能力上。這就證明，中國企業(yè)若要在完善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，趕上世界500強(qiáng)的發(fā)展水平，不但需要很漫長的艱苦奮斗，而且有賴于企業(yè)成長與發(fā)展的外部、內(nèi)部環(huán)境的不斷改善。

在這方面，陳紹祥教授介紹的新加坡的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況以及世界競爭能力對我們很有啟發(fā)。

新加坡是一個(gè)彈丸之地，自然資源極度匱乏。40年間經(jīng)歷了四次產(chǎn)業(yè)升級和成功轉(zhuǎn)型，由原先的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型成科技、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，扭轉(zhuǎn)了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在GDP所占的比重，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)總量、人均GDP、綜合實(shí)力與國家競爭力等方面，均居于世界前列。其中蘊(yùn)含的深刻道理，是值得我們在陳教授介紹內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思索，深入學(xué)習(xí)的。

學(xué)術(shù)報(bào)告二

報(bào)告題目：精益六西格瑪管理與實(shí)施

主講人：黃震亞

時(shí)間：

聯(lián)想在推動(dòng)lean Six Sigma（精益六西格瑪）的過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：精益六西格瑪是一個(gè)指標(biāo)體系，知道自己需要什么，將來要往哪里去；也是一套完整的策略和方法論，去實(shí)現(xiàn)指標(biāo)；同時(shí)還要求有一套管理的架構(gòu)和體系作為支持和平衡的基礎(chǔ)。正如下圖的三角形，“標(biāo)尺”意味著： you know what you know — 你知道你有什么(資源)，你知道你現(xiàn)在的情況是怎樣。從而才能制定出一個(gè)“策略目標(biāo)”，告訴自己和團(tuán)隊(duì)，或者你的利益相關(guān)者，包括supplier(供應(yīng)商)，customer(客戶)，你現(xiàn)在在哪里，并且你要往哪里去，這就是所謂的方向性。

如果從技術(shù)層面解釋，黃老師認(rèn)為：首先，精益六西格瑪是一套方法論，是方法、邏輯、整體思路，是一個(gè)決策系統(tǒng)；在方法論之下，有一整套的方法去維系它，例如，DFSS，DMADC，DMADV，DFX，Kaizen等。為了使用這些方法，黃老師會(huì)采用一些技術(shù)手段，比如，DOE, FMEA, MSA?最后，為了有效的實(shí)施技術(shù)手段，黃老師還需要一整套的工具作為實(shí)施的基礎(chǔ)，但工具只是手段，而不是主導(dǎo)。

深化到人才培養(yǎng)層面時(shí)，黃老師認(rèn)為：當(dāng)側(cè)重點(diǎn)在于方法和方法論之上時(shí)，培養(yǎng)人才是通過Mentor（導(dǎo)師）。而coach（培訓(xùn)師）則是手把手教會(huì)你工具和技術(shù)方法的教練。Mentor更注重的是做人、做事的方法和思路，比如電影Kongfu Panda《功夫熊貓》，狐貍師傅關(guān)心的是教會(huì)徒弟功夫的要領(lǐng)和技巧，而烏龜大師則更關(guān)注的卻是功夫的精神與內(nèi)涵。

很多剛開始推行精益六西格瑪?shù)钠髽I(yè)都面臨這樣的問題：我們該從哪兒開始呢？在聯(lián)想，有兩大焦點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)的績效，二是團(tuán)隊(duì)的能力。當(dāng)然，精益六西格瑪也可以按文化去推行，但是，這是屬于更高階段的工作。目前，根據(jù)寒冬的需要，以及LSS的成熟度來講，聯(lián)想更需要腳踏實(shí)地的從關(guān)注上述兩點(diǎn)開始。

業(yè)務(wù)的績效包括項(xiàng)目的績效，部門的業(yè)務(wù)績效，以及公司戰(zhàn)略的績效。團(tuán)隊(duì)的能力，涵蓋我們?nèi)藛T的能力以及業(yè)務(wù)部門的能力。如何提高這兩層呢？在人員培訓(xùn)方面我們強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)場不斷提高經(jīng)驗(yàn)和能力，而且要求員工參加培訓(xùn)甚至要求完成認(rèn)證；在部門管理方面，重要的項(xiàng)目要確保完成，同時(shí)要幫助養(yǎng)成一些習(xí)慣。只有通過項(xiàng)目，我們才能有效地使用新的方法論去解決問題，提供提高效率并且提升分析問題的能力，最后通過這些項(xiàng)目來引導(dǎo)我們的業(yè)務(wù)部門的思路。

能力與績效是一個(gè)有機(jī)的整體。，只有通過人的培訓(xùn)，才能提高單個(gè)業(yè)務(wù)層面的能力，從而提高業(yè)務(wù)績效。只有通過提高整個(gè)業(yè)務(wù)部門的能力，才能夠提高或者是看到精益Six Sigma項(xiàng)目達(dá)成的績效。并最后才能匯集成為整個(gè)公司的成功。

報(bào)告題目：物流與精益供應(yīng)鏈管理

主講人：王保華

時(shí)間：

在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的帶動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐步加快，企業(yè)面臨的競爭已演變?yōu)閮r(jià)值鏈與價(jià)值鏈之間的競爭，為了提高供應(yīng)鏈管理對我績效，要做到擁有高效運(yùn)行機(jī)制的同時(shí)建立一個(gè)科學(xué)合理的供應(yīng)鏈及其管理系統(tǒng)。因此，供應(yīng)鏈優(yōu)化勢在必行。

今天企業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)之一，就是要對從未有過的需求變數(shù)做出快速的反應(yīng)。很多原因?qū)е铝水a(chǎn)品和技術(shù)的生命周期縮短，企業(yè)間的競爭壓力也導(dǎo)致產(chǎn)品的頻繁變化。為了應(yīng)對這個(gè)挑戰(zhàn)，企業(yè)需要集中力量做到比以前更敏捷，以便在更短的時(shí)間內(nèi)對產(chǎn)量和種類的變化做出反應(yīng)。一條快速的供應(yīng)鏈能夠是企業(yè)更加快速的發(fā)展。

供應(yīng)鏈的定義是：供應(yīng)鏈?zhǔn)菄@核心企業(yè)，將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商，直至最終客戶連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)，通過對信息流、物流，資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中。供應(yīng)鏈管理的基本概念使供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商和最終 用戶形成整體的功能網(wǎng)鏈；包括所有加盟企業(yè)（節(jié)點(diǎn)企業(yè)）；從原材料供應(yīng)開始，直至最終產(chǎn)品；通過供應(yīng)商到用戶的物料鏈、信息鏈和資金鏈，實(shí)現(xiàn)增值鏈，即使相關(guān)企業(yè)都有收益（多贏）。

首先，供應(yīng)鏈管理把產(chǎn)品在滿足客戶需求的過程中對成本有影響的各個(gè)成員單位都考慮在內(nèi)了，包括從原材料供應(yīng)商、制造商到倉庫再經(jīng)過配送中心到渠道商。不過，實(shí)際上在供應(yīng)鏈分析中，有必要考慮供應(yīng)商的供應(yīng)商以及顧客的顧客，因?yàn)樗鼈儗?yīng)鏈的業(yè)績也是有影響的。

其次，供應(yīng)鏈管理的目的在于追求整個(gè)供應(yīng)鏈的整體效率和整個(gè)系統(tǒng)費(fèi)用的有效性，總是力圖使系統(tǒng)總成本降至最低。因此，供應(yīng)鏈管理的重點(diǎn)不在于簡單地使某個(gè)供應(yīng)鏈成員的運(yùn)輸成本達(dá)到最小或減少庫存，而在于通過采用系統(tǒng)方法來協(xié)調(diào)供應(yīng)鏈成員以使整個(gè)供應(yīng)鏈總成本最低，使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)處于最流暢的運(yùn)作中。

第三，供應(yīng)鏈管理是圍繞把供應(yīng)商、制造商、倉庫、配送中心和渠道商有機(jī)結(jié)合成一體這個(gè)問題來展開的，因此它包括企業(yè)許多層次上的活動(dòng)，包括戰(zhàn)略層次、戰(zhàn)術(shù)層次和作業(yè)層次等。

盡管在實(shí)際的物流管理中，只有通過供應(yīng)鏈的有機(jī)整合，企業(yè)才能顯著地降低成本和提高服務(wù)水平，但是在實(shí)踐中供應(yīng)鏈的整合是非常困難的，這是因?yàn)椋菏紫龋?yīng)鏈中的不同成員存在著不同的、相互沖突的目標(biāo)。比如，供應(yīng)商一般希望制造商進(jìn)行穩(wěn)定數(shù)量的大量采購，而交貨期可以靈活變動(dòng)；與供應(yīng)商愿望相反，盡管大多數(shù)制造商愿意實(shí)施長期生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)，但它們必須顧及顧客的需求及其變化并作出積極響應(yīng)，這就要求制造商靈活地選擇采購策略。因此，供應(yīng)商的目標(biāo)與制造商追求靈活性的目標(biāo)之間就不可避免地存在矛盾。

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨時(shí)間而不斷地變化。事實(shí)上，不僅顧客需求和供應(yīng)商能力隨時(shí)間而變化，而且供應(yīng)鏈成員之間的關(guān)系也會(huì)隨時(shí)間而變化。比如，隨著顧客購買力的提高，供應(yīng)商和制造商均面臨著更大的壓力來生產(chǎn)更多品種更具個(gè)性化的高質(zhì)量產(chǎn)品，進(jìn)而最終生產(chǎn)定制化的產(chǎn)品。

報(bào)告題目：戰(zhàn)略采購與成本控制

主講人：王保華

時(shí)間：

而今，隨著全球經(jīng)濟(jì)國際化的加強(qiáng)，采購職能也隨之發(fā)生深遠(yuǎn)的變化。組織的采購能力對于降低成本、提高公司核心競爭力是必不可少的一環(huán)。同時(shí)采購又是供應(yīng)鏈管理的重要一環(huán)，它對物料的監(jiān)控、物流的速度與質(zhì)量、客戶的滿意度都起著至關(guān)重要的作用。戰(zhàn)略采購管理也充分平衡企業(yè)內(nèi)部和外部的優(yōu)勢，以雙贏采購為宗旨，注重發(fā)展與供應(yīng)商長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，是新經(jīng)濟(jì)形勢下的采購管理新范式。一般，我們都認(rèn)為采購管理是一種職能戰(zhàn)略，跟戰(zhàn)略無關(guān)。這是普遍存在的一個(gè)認(rèn)識誤區(qū)，這次的講座也涉及到以下的一些觀點(diǎn)，對于正確理解戰(zhàn)略采購十分有意義。

一、采購不僅是原材料的采購問題，還包含了質(zhì)量管理、和生產(chǎn)管理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題。特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題，如何把客戶的需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們往往將它認(rèn)為是公司內(nèi)部的事情。其實(shí)不然，比如做汽車配件的公司的包裝采購部門和產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門往往不跟包裝紙箱供應(yīng)商包裝設(shè)計(jì)部門合作討論汽車配件的包裝設(shè)計(jì)問題，其結(jié)果是雖然汽車配件滿足客戶的需求，但是包裝設(shè)計(jì)往往不是最終客戶的需求。我們理所當(dāng)然的認(rèn)為客戶的汽車配件需求不需要包裝行業(yè)供應(yīng)商參與設(shè)計(jì)，但是最終客戶才是檢驗(yàn)“ 質(zhì)量”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們的需求是否得到滿足只有他們才知道。也就是說，客戶的需求和偏好的滿足必須通過供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)主體的參與才可能實(shí)現(xiàn)客戶需求轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品設(shè)計(jì)?？蛻舻钠玫膶?shí)現(xiàn)是戰(zhàn)略實(shí)施的前提，因此，改變傳統(tǒng)的采購概念有利于戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

二、采購不再是貨比三家，應(yīng)該進(jìn)行供應(yīng)市場分析，這種分析不僅包括產(chǎn)品價(jià)格、質(zhì)量等，還應(yīng)該包括產(chǎn)品的行業(yè)分析，甚至應(yīng)該對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢做出預(yù)判。比如一個(gè)建筑行業(yè)的采購商應(yīng)該知道下一步宏觀政策中會(huì)對哪些原材料的價(jià)格造成沖擊。此外，我們應(yīng)該對供應(yīng)商的戰(zhàn)略作出判斷，因?yàn)楣?yīng)商的戰(zhàn)略管理能力無疑會(huì)最終影響采購關(guān)系是否可靠。所有這些問題都屬于戰(zhàn)略分析的范疇。它超越了傳統(tǒng)的采購分析框架（價(jià)格、質(zhì)量）。戰(zhàn)略采購管理是基于與供應(yīng)商建立這種“戰(zhàn)略合作模式”的采購管理，是以企業(yè)最低總成本建立業(yè)務(wù)供給渠道的過程，而不是以最低采購價(jià)格獲得當(dāng)前所需原料的簡單交易?？傊?，采購管理，在供需雙方，特別是供應(yīng)商與用戶企業(yè)之間在供應(yīng)商評估、供應(yīng)市場分析和供應(yīng)鏈整合之間需要戰(zhàn)略管理思維以取代傳統(tǒng)的買賣交易行為

三、基于核心能力要素組合的思想要求供應(yīng)商和客戶之間進(jìn)行要素優(yōu)化組合。建立一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關(guān)系而非買賣交易關(guān)系。而要建立這種關(guān)系就要求供需雙方達(dá)到戰(zhàn)略匹配。進(jìn)行供應(yīng)商評估和管理不再是以交易為第一要?jiǎng)t，而應(yīng)該首先考慮是否戰(zhàn)略匹配。在企業(yè)家精神、企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略和能力要素對比等方面加大權(quán)重。甚至建立一種相互參股和控股的形式才可以保證公司之間的可持續(xù)發(fā)展。

報(bào)告題目：公司項(xiàng)目管理與控制

主講人：王勇

時(shí)間：

目前業(yè)界普遍認(rèn)為，能夠?qū)?xiàng)目做出準(zhǔn)確、合理的量化考核的企業(yè)，已經(jīng)就是項(xiàng)目管理的高水平了。這次講座以此作為企業(yè)級項(xiàng)目管理體系建設(shè)的目標(biāo)，來分析各種因素的依賴關(guān)系。

（1）目標(biāo)是達(dá)到對項(xiàng)目的量化考核，為此，必須能夠同時(shí)準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目計(jì)劃基線和項(xiàng)目實(shí)際執(zhí)行的績效情況，通過量化比較，才能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行量化的考核。

（2）項(xiàng)目管理中最核心的量化值，就是預(yù)算和實(shí)際的成本數(shù)據(jù)，通過成本數(shù)據(jù)可以合理的反映項(xiàng)目在進(jìn)度、資源等許多方面的情況。要全面形成量化的計(jì)劃基準(zhǔn)和獲得量化的項(xiàng)目實(shí)際績效數(shù)據(jù)，就必須能夠正確的做出項(xiàng)目成本預(yù)算，并采集到準(zhǔn)確的項(xiàng)目實(shí)際成本數(shù)據(jù)。為此，企業(yè)內(nèi)的財(cái)務(wù)管理必須能支持項(xiàng)目預(yù)算、核算的要求，明確項(xiàng)目成本核算與企業(yè)內(nèi)按產(chǎn)品核算、按部門核算、人員績效考核 等之間的關(guān)系，明確項(xiàng)目的各項(xiàng)成本結(jié)構(gòu)和成本指標(biāo)，以指導(dǎo)項(xiàng)目預(yù)算，同時(shí)企業(yè)要能夠采集并提供項(xiàng)目的實(shí)際成本數(shù)據(jù)。

（3）成本的產(chǎn)生是資源的耗費(fèi)。為了能夠得到清晰的項(xiàng)目成本管理的方法，首先就要對企業(yè)內(nèi)整體的項(xiàng)目資源進(jìn)行分析，明確資源的種類、生產(chǎn)效率、價(jià)格因素等，并能夠做到在項(xiàng)目中的合理分配。這樣，在項(xiàng)目計(jì)劃中才能比較準(zhǔn)確的反映出項(xiàng)目任務(wù)對資源工作的具體需求量，而不是簡單的表達(dá)出任務(wù)與資源的分配關(guān)系。在項(xiàng)目實(shí) 際執(zhí)行中，亦須能夠跟蹤到任務(wù)中的資源的實(shí)際耗費(fèi)情況，才能獲得項(xiàng)目的實(shí)際成本。總之，只有在準(zhǔn)確制定項(xiàng)目計(jì)劃和跟蹤資源實(shí)際耗費(fèi)情況的前提下，才能夠做好項(xiàng)目的成本管理。所以說，做好項(xiàng)目成本管理的關(guān)鍵是做好對資源的管理。

（4）通過對歷史數(shù)據(jù)的分析和對市場行情的跟蹤，企業(yè)能夠計(jì)算出各項(xiàng)資源的綜合成本指標(biāo)，然后利用這些成本指標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃中的資源需求，自底向上的計(jì)算項(xiàng)目預(yù)算，這是常用的一種方法。值得注意的是，這種成本指標(biāo)不應(yīng)是企業(yè)對外的項(xiàng)目報(bào)價(jià)，需要從價(jià)格中扣除掉公司的各項(xiàng)管理成本分?jǐn)?，預(yù)留利潤，要考慮項(xiàng)目對外采 購的應(yīng)付款等諸多因素。另一方面，企業(yè)出于特定的市場目地，可能導(dǎo)致對外價(jià)格低于項(xiàng)目成本，此時(shí)企業(yè)應(yīng)以投資的心態(tài)確認(rèn)合理的項(xiàng)目成本，而非簡單的壓低項(xiàng)目預(yù)算。只有企業(yè)在正確理解項(xiàng)目成本，并能夠給出具體的成本指標(biāo)，這樣才能得到合理的項(xiàng)目成本數(shù)據(jù)，才能比較真實(shí)的反映出項(xiàng)目的各種量化指標(biāo)。

（5）量化的資源工作量的分配也是資源管理的重要基礎(chǔ)之一。因此必須首先明確項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度的要求，明確資源分配，才能得到資源在任務(wù)中分配的工作量。

（6）在解決了項(xiàng)目成本管理的問題后，就可以通過對企業(yè)內(nèi)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的綜合分析，根據(jù)管理的要求，確定出項(xiàng)目量化考核的指標(biāo)，作為項(xiàng)目考核的依據(jù)，以后再對這些指標(biāo)不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（7）在整個(gè)改進(jìn)過程中，都必須同時(shí)伴隨著項(xiàng)目管理流程和制度、項(xiàng)目管理人員、項(xiàng)目管理工具的配套支持，要制定相應(yīng)的規(guī)矩，要對人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，要提供相應(yīng)的管理工具來支持操作和管理。

報(bào)告題目：企業(yè)信息戰(zhàn)略與管理

主講人：祝效國

時(shí)間：

參照軟件管理成熟度模型，企業(yè)的管理環(huán)境分為五個(gè)層次：

第一級：初始級。企業(yè)運(yùn)作的特征是特定的和偶然的，有時(shí)甚至是混亂的。幾乎沒有過程定義，成功完全取決于個(gè)人的能力為主。

第二級：可重復(fù)級。建立了基本的項(xiàng)目管理（程序化管理）過程，能夠跟蹤費(fèi)用、進(jìn)度和功能。有適當(dāng)?shù)谋匾倪^程規(guī)范，使得可以重復(fù)與以前類似的企業(yè)運(yùn)作的成功。

第三級：定義級。用于管理和企業(yè)運(yùn)作活動(dòng)的過程已經(jīng)文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化并與整個(gè)組織的經(jīng)營過程集成（制度化）。所有項(xiàng)目（作業(yè)）都使用統(tǒng)一的、文檔化的、組織過程認(rèn)可的版本來進(jìn)行控制監(jiān)督與工作。本級包含了第二級的所有特征。

第四級：管理級。企業(yè)運(yùn)作和所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的詳細(xì)度量數(shù)據(jù)被收集，通過這些度量數(shù)據(jù)，企業(yè)運(yùn)作和產(chǎn)品能夠被定量地理解和控制。本級包含了第三級的所有特征。

第五級：優(yōu)化級。通過定量反饋進(jìn)行不斷的過程改進(jìn)，這些反饋來自于過程或通過試驗(yàn)新的想法和技術(shù)而得到。本級包含了第四級的所有特征。

企業(yè)信息化的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因?yàn)槠髽I(yè)信息化永遠(yuǎn)都是企業(yè)管理環(huán)境的工具提供者，對于第一、第二等級的管理成熟度的企業(yè)是沒有必要花費(fèi)大量資源進(jìn)行企業(yè)信息化的，信息化的結(jié)果，不但不會(huì)給企業(yè)帶來大的變革，而且，還很容易產(chǎn)生大量的垃圾信息，在耗費(fèi)大量精力后，企業(yè)不但不能用有限的資源，快速的發(fā)展，甚至，信息化的結(jié)果還有可能干擾企業(yè)的正常運(yùn)營。信息化的大量投入期，是企業(yè)管理成熟度第三級到第四級之間的時(shí)候。也幾乎是必須的，沒有信息化，企業(yè)將不可能進(jìn)入第五級。信息化永遠(yuǎn)都是企業(yè)管理的工具，也必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的投入過程，其采用什么樣的技術(shù)手段，采用那種實(shí)施方略，必須根據(jù)企業(yè)的自身情況來定。

企業(yè)信息化失敗的情況層出不窮，其主要原因就是沒有看清楚企業(yè)管理環(huán)境的原因，也是其最大的風(fēng)險(xiǎn)，以做運(yùn)動(dòng)之心來推動(dòng)企業(yè)信息化的發(fā)展，是現(xiàn)在企業(yè)信息化的最大毛病。對于企業(yè)的首席管理制度，逐漸被國人應(yīng)用。但是這種先進(jìn)的管理制度僅僅被國人應(yīng)用，卻沒有被接受。所以，現(xiàn)在大部分企業(yè)其CIO的實(shí)際定位僅僅是一個(gè)技術(shù)崗位而不是一個(gè)管理崗位。對于企業(yè)的首席管理制度，其精華有兩個(gè)：

一、管理是一種特殊的服務(wù)。企業(yè)的管理者應(yīng)該是后臺(tái)的支持者，是為前臺(tái)進(jìn)行支持、服務(wù)、管理的形態(tài)。

二、對于企業(yè)的日常作業(yè)，CXO應(yīng)該是協(xié)同作戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)于團(tuán)隊(duì)。從組織上來說，這樣的結(jié)構(gòu)是一種扁平化組織結(jié)構(gòu)，在這樣的組織結(jié)構(gòu)下，比如對于生產(chǎn)、銷售經(jīng)營等，不再僅僅是運(yùn)營官一個(gè)人的事，在實(shí)際營運(yùn)管理中，實(shí)際上信息官、技術(shù)官、財(cái)務(wù)官等都會(huì)對此有所責(zé)任與分工。運(yùn)營官COO的工作權(quán)利之分，是一定百分比的單獨(dú)執(zhí)行權(quán)，一定百分比由CEO審批同意，一定百分比是組織第二層面的協(xié)同工作。同傳統(tǒng)的運(yùn)營管理相比，其運(yùn)營工作大部分是在計(jì)劃下進(jìn)行，所以，組織的協(xié)同比重比傳統(tǒng)的運(yùn)營管理要大得多，只有在啟動(dòng)變更計(jì)劃與采取應(yīng)變措施時(shí)才相應(yīng)觸發(fā)上一層面組織結(jié)構(gòu)，這使得企業(yè)的首席制度得到最合理的工作劃分。之所以這種先進(jìn)的企業(yè)管理制度變成了現(xiàn)在這樣的情況，一方面是中國受君主制度的影響較深，沒有大范圍的受到民主思想的熏陶，直接把傳統(tǒng)模式下的總裁制度換了一個(gè)名稱而已。如果一個(gè)企業(yè)只有名稱，沒有首席管理的意識形態(tài)，CIO職務(wù)是很難在企業(yè)中發(fā)揮最大作用的。