第一篇：演唱《搖籃曲》

第三課

《搖籃曲》

主備人：鄭 虹 課型：新授課 時間： 年 月 日

教學設(shè)計

一、教材分析：

《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的古今搖籃曲中頗負成名的歌曲。是為法柏夫人創(chuàng)作的。是送給法柏夫人第二個孩子的禮物，因法柏夫人喜歡圓舞曲風格的歌曲,所以作曲家把圓舞曲稍作變化，將伴奏部分放在右手，產(chǎn)生了一首甜蜜的旋律，就是流傳至今的這首三拍子的《搖籃曲》。樂曲原為F調(diào)，教材改為D調(diào)。簡樸的主題充滿了溫和、安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親深摯的憐愛。伴奏聲部的切分效果，形成了搖籃搖晃的動感，烘托了樂曲平穩(wěn)的寧靜的氣氛。

二、學習者分析：

本節(jié)課的教學對象是八后級的學生，學生通過七年級的音樂學習，學生在歌曲演唱方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，但由于年齡特征、生活經(jīng)驗等因素，學生對歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教學中教師要引導學生采用適當?shù)牧Χ?、速度并帶著感情地去演唱歌曲；通過七年級的豎笛教學，學生已經(jīng)掌握了豎笛的演奏方法、F調(diào)的指法，并能吹奏一些音樂教材上的歌曲。

三、教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀

1、體會歌曲的情緒，體驗搖籃曲所表現(xiàn)的意境：歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律輕柔甜美,歌曲伴奏型常帶搖籃的動蕩感。

2、引導學生體驗歌曲所表達的情感，感受母愛的偉大。

（二）過程與方法

1、從聽入手，引導學生在學唱的過程中，逐步掌握歌曲的情緒、情感，并以此為依據(jù)，調(diào)整自己的演唱速度、力度，帶著感情去演唱《搖籃曲》。

2、讓學生用豎笛演唱《搖籃曲》

（三）知識與技能

1、有感情的演唱《搖籃曲》，并從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格

2、用豎笛吹吹奏《搖籃曲》，同時讓部分學生選用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、表演、合作能力。

3、掌握《搖籃曲》的歌曲創(chuàng)作背景知識。

四、教學重點和難點：

（一）教學重點

1、感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。

2、用豎笛吹奏《搖籃曲》。

（二）教學難點

1、有感情地演唱《搖籃曲》。

2、準確用豎笛吹奏《搖籃曲》。

五、教學過程：

（一）激情導入

師：同學們，老師這兒有一張咱們班某位同學百日時的照片，大家想不想看一看、猜猜 他（她）是誰?。?/p>

生：想?。ń處煶鍪菊掌瑢W生猜測）

師：照片上這個可愛的寶寶就在我們中間，老師給大家三次機會。好，誰能告訴老師，照片上這個寶寶是誰啊？

生：（略）

師：下面就請照片上這個可愛的寶寶站起來，讓大家見一見你的廬山真面目吧?。ㄕ掌械膶W生起立，其他同學驗證自己的想法）

師：啊，原來的你??！其他同學，你們都猜對了嗎？不知道這樣的一張照片，有沒有讓你回憶起兒時的往事？其實當我們都是小嬰兒是時候，最幸福的莫過于在媽媽的懷里，聽著媽媽哼唱的小曲兒、甜甜地入睡了。

生：（略）

師：大家唱得都非常好，還有一些“搖籃曲”了，連老師都沒有聽過，你們真棒！今天老師也給大家?guī)砹艘皇住皳u籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創(chuàng)作的。

【設(shè)計意圖】由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。

（二）歌曲教唱

1、新歌欣賞

師：在學唱這新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個問題：第一，這首歌表達了怎樣的感情？第二，為了更好地表達這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

老師總結(jié)：先肯定學生的回答，然后總結(jié)：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應(yīng)該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

（1）介紹《搖籃曲》創(chuàng)作背景及作者及體裁特征 老師總結(jié)：先肯定學生的回答，然后總結(jié)：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應(yīng)該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

（2）介紹《搖籃曲》創(chuàng)作背景及作者及體裁特征

搖籃曲又稱催眠曲，原是由母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁，搖籃曲曲調(diào)平靜、徐緩優(yōu)美，有溫存、親切、安寧的氣氛，充滿了母親對孩子真摯的愛。古今中外，搖籃曲有很多種，如：中國東北民歌搖籃曲、莫扎特搖籃曲、舒伯特搖籃曲等。今天我們要學習的是勃拉姆斯《搖籃曲》。

2、學唱歌譜

師：請同學們閱讀教材，跟老師學唱歌譜。

【設(shè)計意圖】讓學生跟老師學唱歌譜，可以培養(yǎng)學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲；同時為后面的器樂教學做好準備。

3、歌曲分析

拍號：含義-弱起小節(jié)-作用

休止與換氣

裝飾音：唱法——作用（不解決）

師：經(jīng)過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們就來一起學習它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學生欣賞并熟悉歌詞。）師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現(xiàn)在我們就一起來演唱這首歌。

（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發(fā)現(xiàn)并改正學生演唱中出現(xiàn)的問題，最后完整演唱，感受歌曲內(nèi)涵，解決裝飾音作用問題。）

引導學生有感情地演唱〈〈搖籃曲〉〉，采用適當?shù)牧Χ群退俣热パ莩?/p>

設(shè)計意圖：在學生已經(jīng)能獨立演唱〈〈搖籃曲〉〉的基礎(chǔ)上，重點是引導學生采用“搖籃曲”的速度、力度，以及帶著情感去演唱。

4、學生學習成果展示

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么長時間的努力，大部分同學都已經(jīng)學會這首勃拉姆斯的《搖籃曲》了，相信很多同學都想在大家面前展示一下你的學習成果，現(xiàn)在老師就給大家提供這樣一個機會。老師再把這首歌播放一遍，大家可以隨音樂一起唱一唱，檢查一下自己哪里還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準備一下，可以自己來唱，也可以幾個人一起來唱。

（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并準備）

師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學愿意到前面展示一下自己的風采？老師可以給給你伴奏。

學生到前面展示，教師伴奏）

5、學生完整演唱《搖籃曲》

師：同學們表演得真精彩，老師都被你們的歌聲吸引了，現(xiàn)在讓我們一起演唱這首歌！

（教師鋼琴伴奏，學生有感情地演唱）

（三）器樂教學

設(shè)計意圖：將唱歌教學與器樂教學結(jié)合起來，使音樂課堂教學內(nèi)容更加豐富。

（1）復(fù)習C調(diào)音階。

設(shè)計意圖：結(jié)合前面所學豎笛演奏知識，指導學生熟習音階，為后面的吹奏《搖籃曲》做好準備。

（2）指導學生用豎笛吹奏《搖籃曲》。

設(shè)計意圖：通過各種音樂表演活動來體驗《搖籃曲》的歌曲內(nèi)涵。同時也為了提高學生樂器演奏水平。

（3）器樂合奏

設(shè)計意圖：充分調(diào)動全班學生學習積極性，安排部分沒有帶豎笛上課的學生演奏打擊樂器,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。

（四）課堂小結(jié)：

1、教師提問：同學們：通過今天的音樂課，大家學到什么東西？（采訪式回答）

2、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，我們不 但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》，而且大部分同學能用豎笛吹奏《搖籃曲》?？偠灾ㄟ^本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁 有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍曲》。

【設(shè)計意圖：知識技能是為表現(xiàn)音樂情感服務(wù)的，通過情感教育讓學生對愛有更深的感悟，培養(yǎng)學生良好品格，激發(fā)學生聲情并茂地演唱歌曲?！?/p>

（五）教學反思：

第二篇：搖籃曲教案

《搖籃曲》教案

教學目標：

1、欣賞、感受與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學生的關(guān)注與思考。

2、欣賞演奏曲《搖籃曲》。教學重、難點：

1、裝飾音的學習；

3、感受節(jié)拍的強弱處理。教學方法：

啟發(fā)法、聽唱法、才能展示法、合作創(chuàng)新法、探索體驗法。教學準備：

1、準備一些相關(guān)資料及電教設(shè)備。

2、搜集有關(guān)母愛的藝術(shù)作品。教學過程：

一、欣賞與感受。

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。

師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談?wù)勛约貉莩@首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術(shù)家，都以不用的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎鄣?。下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的。

2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片。

師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候?qū)懥艘皇赘桧災(zāi)笎鄣脑姡@首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦一下這首詩？

師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。

師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關(guān)于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。

二、學習新課（展示歌片）。

1、師播放演奏曲《搖籃曲》。

2、介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯。

3、學生欣賞歌曲《搖籃曲》，然后隨聲心里體會歌曲《搖籃曲》。

4、師：這首歌曲表現(xiàn)的情緒非常溫馨、靜謐，表現(xiàn)了媽媽對寶寶的無限柔情。

6、師生共同討論這首歌曲所表達的內(nèi)涵，同學們，你們在聽這首歌曲時，仿佛看到了什么？讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次欣賞這首《搖籃曲》。

三、創(chuàng)作與表演。

1、師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？

2、把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。

四、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶。A、聲樂曲：

1、舒伯特《搖籃曲》；

2、東北民歌《搖籃曲》。比較兩首歌曲的異同。B、器樂：

1、莫扎特《搖籃曲》；

2、聆聽兩首《搖籃曲》。

討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達情感。

總結(jié)中外搖籃曲的特點：a、具有溫存、親切、安寧的氣氛。b、曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c、伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏。

總結(jié)得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

五、小結(jié)。

1、通過你們的表演，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、學生每人對媽媽說一句心里話。

六、本課在音樂中結(jié)束。

第三篇：《搖籃曲》教案

《搖籃曲》教案

題

《搖籃曲》

教學目標、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》

2、認識體會搖籃曲的體裁及音樂特點

3、認識、了解作曲家舒伯特

教學重點

有感情的演唱《搖籃曲》

教學難點

了解搖籃曲體裁的音樂風格特點

時安排

教學準備

鋼琴多媒體

教學過程

環(huán)節(jié)名稱

環(huán)節(jié)目標（設(shè)計意圖）

操作過程

環(huán)節(jié)反思

備注

情景導入、看圖配音樂，音樂比較哪段音樂更適合圖片，為什么？

2、了解搖籃曲，出示幻燈片

教學過程

介紹背景，讓學生知道音樂背后的故事。

、檢查前置性作業(yè)：介紹作曲家舒伯特

2、師：但是，上天并沒有關(guān)照這位才華橫溢的青年。它將貧窮送給舒伯特，讓它整天吃不飽，穿不暖。一天，又冷又餓得舒伯特已身無分文。他不得以走進了一家飯館，他靜靜地坐在飯桌前，拿起了桌上的一份報紙看了起來……舒伯特看到了報紙上有一首克勞帝烏斯寫的詩，使得他非常感動，熱淚盈眶。（師讀第一段歌詞，出示第一段歌詞）

3、師：你們熟悉這首詩嗎？（搖籃曲）看到這首詩以后，舒伯特寫下了動人的旋律，他為什么感觸這么大呢？他想到了誰？

4、師小結(jié)：大家說得很好，人在情緒最脆弱和身體最虛弱的時候，往往會想起自己的媽媽，想到躺在媽媽的懷里聽著《搖籃曲》，甜甜的睡去。因為夢里不再有饑餓、不會有寒冷。媽媽會給舒伯特一切、一切……

師生互動

用不同的方式來激發(fā)學生學習音樂的熱情。

讓學生理解節(jié)奏和速度。、師：讓我們也來讀讀這首使舒伯特感動得熱淚盈眶的詩。學生朗讀歌詞

2、師：舒伯特在菜譜上為這首詩作了一首曲子。起初，飯館老板以為他是個乞丐，想轟走他，后來看到樂譜，便知道他是一位作曲家。于是老板收下了樂譜，在舒伯特的要求下免費送給了他一盤燒土豆。舒伯特為了感謝老板的饋贈走到飯館的鋼琴邊，彈起了這首《搖籃曲》。（教師模仿舒伯特走到鋼琴邊彈唱《搖籃曲》第一段）

3、師：簡單的八小節(jié)旋律，就讓這首詩得到了升華，使它成為了一首千古傳唱的歌曲。哼唱一下這動人的旋律。

4、比較演唱，解決難點。

a學生說一說：

師：同學們，舒伯特為什么要在這兒（第六小節(jié)）加上一個前倚音呢？

b比較演唱：

師：讓我們來唱一下沒有前倚音的效果。（平淡）

再唱一唱有前倚音的效果。（內(nèi)心深處的觸動）

小結(jié)：加上這個前倚音，更能表達舒伯特當時的那種內(nèi)心深處被觸動的心情。現(xiàn)在我們來唱一唱。、導入：回想一下，小時候媽媽是怎樣哄你睡覺的？（引導回答用溫柔的聲音、輕輕地等）

師：讓我們用媽媽溫柔、親切的聲音來演唱這首歌。

a學生唱一唱。

b學生用動作參與演唱。

6、師：媽媽在哄寶寶睡覺的時候，還會做什么動作？（教師提示學生在休止符的地方就做一個媽媽的動作）

7、師：讓我們一起學著媽媽的樣子，一邊搖著搖籃，一邊用溫柔的聲音來演唱《搖籃曲》。

8、整理搖籃曲的特點

（1）、主題：母愛

（2）、速度：中速稍慢

（3）、力度：弱

（4）、旋律：輕柔、甜美、徐緩

9、拓展延伸：欣賞幾首搖籃曲，體會搖籃曲體裁的音樂特點。

（1）、東北民歌《搖籃曲》

（2）、舒伯特《搖籃曲》

（3）、網(wǎng)絡(luò)歌手香香《搖籃曲》

用同一體裁，不同的音樂來拓展學生的思維能力，學生很感興趣。

小結(jié)

每一首搖籃曲都是由母愛譜寫而成，每一句搖籃曲都是母親對孩子美好的祝愿。世界上最動聽的聲音就是母親的呼喚。希望同學們通過本節(jié)對搖籃曲的學習，更深刻的理解母愛、感恩母愛、用我們的行動回報母愛！

板書設(shè)計

作業(yè)布置

第四篇：搖籃曲 勃拉姆斯（推薦）

《搖籃曲》教學設(shè)計

一、教材分析：

《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的古今搖籃曲中頗負成名的歌曲。是為法柏夫人創(chuàng)作的。是送給法柏夫人第二個孩子的禮物，因法柏夫人喜歡圓舞曲風格的歌曲,所以作曲家把圓舞曲稍作變化，將伴奏部分放在右手，產(chǎn)生了一首甜蜜的旋律，就是流傳至今的這首三拍子的《搖籃曲》。樂曲原為F調(diào)，教材改為D調(diào)。簡樸的主題充滿了溫和、安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親深摯的憐愛。伴奏聲部的切分效果，形成了搖籃搖晃的動感，烘托了樂曲平穩(wěn)的寧靜的氣氛。

二、教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀

1、體會歌曲的情緒，體驗搖籃曲所表現(xiàn)的意境：歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律輕柔甜美,歌曲伴奏型常帶搖籃的動蕩感。

2、引導學生體驗歌曲所表達的情感，感受母愛的偉大。

（二）過程與方法

1、從聽入手，引導學生在學唱的過程中，逐步掌握歌曲的情緒、情感，并以此為依據(jù)，調(diào)整自己的演唱速度、力度，帶著感情去演唱《搖籃曲》。

（三）知識與技能

1、有感情的演唱《搖籃曲》，并從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格

三、教學重點和難點：

（一）教學重點

1、感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。

（二）教學難點

1、有感情地演唱《搖籃曲》。教學過程：

（一）課前準備

1.教師播放《游子吟》音樂，營造良好的課前氛圍，同學們提前進入母愛主題。

（二）直接導入

1.教師出示一張熟睡中的嬰兒的圖片，播放《搖籃曲》的音樂片段。

帶著問題欣賞音樂：聆聽歌曲，說說歌曲的節(jié)奏、速度、力度怎樣？這首歌曲適合誰在什么情況下演唱。

2.選一選歌曲的旋律，速度，力度和情緒。3.介紹什么是搖籃曲。4.歌曲簡介。5.認識音樂家勃拉姆斯，并介紹他的作品。

（三）歌曲教學 學唱歌譜

1.這首《搖籃曲》是幾段體？演唱時我們怎樣表現(xiàn)音樂情感？ 分析曲式結(jié)構(gòu)，出示曲式圖例。

2.介紹音樂知識：弱起，前倚音，后倚音，漸強和漸弱。3.邊劃3拍子邊視唱，4.聆聽歌曲，畫旋律線條，隨音響哼唱旋律。5.出示歌曲的合唱曲譜，分聲部學習歌曲。6.分高低聲部邊畫旋律線條邊歌唱。

（四）實踐與創(chuàng)造

1.以歌曲前八小節(jié)的旋律為基礎(chǔ)，用改變節(jié)拍和節(jié)奏的方法創(chuàng)編一段新旋律。2.看看改編后的旋律是否還有搖籃曲的風格？

（五）拓展與提升

⑴出示舒伯特搖籃曲譜例。

1.第一遍請同學們跟著老師琴聲，用“啦” 音來演唱。

2.第二遍請同學們跟著老師琴聲，和老師一起來唱譜，同學們有信心嗎？ 3.有哪些地方不容易唱準確？請同學們提出來。4.鋼琴給標準音，師生共同邊劃拍邊視唱。

（2）羅列了世界各地的幾首搖籃曲，有選擇地欣賞。1.用劃拍的方式尋找這幾首搖籃曲的節(jié)奏與節(jié)拍。2.回顧總結(jié)搖籃曲的特點。

（六）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，我們不但能有感情地演唱了勃拉姆斯的《搖籃曲》，還視唱了舒伯特的《搖籃曲》?？偠灾ㄟ^本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。

第五篇：《搖籃曲》教案設(shè)計

《搖籃曲》教案設(shè)計

教學目標：、學唱歌曲《搖籃曲》，并能用舒緩、平和的情緒，優(yōu)美柔和的聲音演唱歌曲。

2、通過對《搖籃曲》的演唱，體會歌曲中所表達的情感和意境，感受來自母親的愛。

3、聆聽中外各種類型的《搖籃曲》，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的體驗，感知各類搖籃曲的特點。

重點難點：

教學重點：有感情的演唱《搖籃曲》并能體會歌曲意境，感受偉大的母愛。

教學難點：弱起節(jié)奏、分析綜合中外《搖籃曲》的異同。

教學過程：

一、導入新、播放舒伯特的《搖籃曲》讓學生欣賞并感知其風格特點。

二、新教學

、簡介搖籃曲概念

搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

2、欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》。

問：A這首歌曲的節(jié)奏和旋律是怎樣的？（節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美抒情）

B歌曲的速度是怎樣的？（徐緩）

歌曲向我們表達了怎樣的情感和情緒？（語氣安詳、平緩，情緒親切，溫和、恬靜）

3、介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯以及歌曲背景。

4、教師范唱歌曲《搖籃曲》，學生欣賞、感知歌曲的情緒、教師彈奏旋律，學生朗誦歌詞。

6、教師對歌曲進行分段教唱

7、學生完整演唱歌曲，教師引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理。

三、外延伸、播放東北民歌搖籃曲，讓學生欣賞。

2、對比三首搖籃曲的異同

A、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達情感。

B、總結(jié)中外搖籃曲的特點：

a、具有溫存、親切、安寧的氣氛。

b、曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。、伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏。

四、本小結(jié)，情感升華

、感悟母愛

2、”媽媽我想對您說”學生每人寫一句最想對母親說的話