第一篇：絕句

絕句

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

2、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩，理解詩句。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學(xué)習(xí)法：

1、知詩人，解詩題。

2、抓字眼，明詩意。

3、讀詩句，悟詩情。2.今天我們一起學(xué)習(xí)古詩《絕句》（板書課題）。

二、知詩人，解詩題。

1、簡(jiǎn)單了解作者。

2、這首詩的題目很特別，什么叫“絕句”？

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”。我們今天學(xué)的這首絕句就是“七言絕句”。

三、抓字眼，明詩意。1.（出示古詩）大家一定迫不及待想讀詩了吧？那就放開聲音，自由朗讀這首古詩吧！不過讀的時(shí)候別忘了帶上鉛筆，看看詩中哪些字詞是你不理解的，畫個(gè)小問號(hào)，哪些字詞是你通過預(yù)習(xí)已經(jīng)解決的，畫個(gè)感嘆號(hào)。2.學(xué)生交流詩中難以理解的字詞。

3.理解了這些字詞，相信大家對(duì)古詩有了更多的了解。人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詩，你的腦海里有了怎樣的畫面?（分句理解詩句意思，最后結(jié)合起來說。）

4.同學(xué)評(píng)析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”“有遠(yuǎn)有近“。

四、讀詩句，悟詩情。

同學(xué)們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你感受到怎樣的心情？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

指名讀、嘗試用斜線畫出詩句中的停頓，比賽背誦。

五、拓展閱讀

1.（出示《絕句》）同樣是杜甫的描寫春天的絕句，讀一讀，這首五言絕句向我們描繪了一幅怎樣的春景圖？（指名說，有感情的誦讀）2.有感情地朗讀語文主題叢書4第4頁《春晴》。

六、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。

七、作業(yè)

有感情地背誦詩歌《絕句》，并搜集其它關(guān)于描寫春天美景的詩歌。板書設(shè)計(jì)：

絕 句

黃 翠 白 青 ——有聲有色

鳴 上 ——有動(dòng)有靜

含 泊

第二篇：絕句

絕句

——杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，--近一行白鷺上青天。--遠(yuǎn) 窗含西嶺千秋雪，--遠(yuǎn) 門泊東吳萬里船。--近

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杜甫。

2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。

3、有感情的背誦全詩，了解“寓情于景”的寫作方法，對(duì)古詩有初步的鑒賞能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著名的詩人，以為是李白，享有“詩仙”的美稱；另一位則被稱為“詩圣”，他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。

1、作者簡(jiǎn)介：杜甫，字子美，唐代著名詩人，世稱“詩圣”，現(xiàn)實(shí)主義詩人。由于經(jīng)歷了唐代由盛到衰的過程。因此與“詩仙”李白相比，杜甫更多的是對(duì)國(guó)家的憂慮及對(duì)老百姓的困難生活的同情，他所寫的詩，全方位反映了唐由盛至衰的過程，又被人稱為“詩史。

2、絕句的理解：“絕”與絞絲旁的字多與絲線有關(guān)，絲線染成顏色，稱為天下獨(dú)特。如：絕招 絕技

“絕句”是從“五言短古，七言短歌”變化而來，唐人賦予它以聲律，使它定型，就成絕句。絕句每首四句，通常有五言、七言兩種，簡(jiǎn)稱五絕、七絕。

二、古詩講解

1、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，并且?guī)в懈星椤?/p>

2、細(xì)讀古詩：

第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個(gè)”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。

第二句是“一行白鷺上青天”。一行白鷺在晴朗的天空中自由的飛翔，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。

第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

詩詞解釋：白鷺：它的姿態(tài)十分優(yōu)雅，身體纖瘦而修長(zhǎng)，嘴、頸、腳均很長(zhǎng)，身體輕盈，有利于飛翔。它披著一身白色的羽毛，一塵不染，顯得高傲。窗，窗口，窗戶。含，包含。西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。

3、全詩大意：兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹上歡快的唱歌，一行白鷺在晴朗的天空中自由的飛翔。透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江里停泊著駛向東吳的萬里船。

4、思想感情：表達(dá)作者歡快、歡愉、歡快的心情，6、小節(jié)：這堂課我們一齊走進(jìn)詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學(xué)們會(huì)利用這種學(xué)古詩的方法學(xué)會(huì)更多更好的古詩，有更大的收獲！

第三篇：絕句

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊培芳

教學(xué)內(nèi)容：

絕句

唐

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教學(xué)說明：

本詩是《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)

學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學(xué)間時(shí)]

一課時(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會(huì)詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱五言絕句，每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國(guó)憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進(jìn)姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因?yàn)闆]有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自讀。

3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

4、指名讀詩：同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請(qǐng)兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）翠是

什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-

2、-3）的節(jié)奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學(xué)習(xí)第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面

可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會(huì)詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。（黃、白、青、藍(lán)）

（2）詩人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學(xué)習(xí)第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學(xué)習(xí)第四句詩

（1）詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻

又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是?？康囊馑?。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬?，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會(huì)詩情

（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會(huì)詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時(shí)，正是陽春三月，陽光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

第四篇：絕句

公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州 公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩。

“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩人自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題。《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)?！按昂鲙X千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受。末句更進(jìn)一步寫出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情——說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了?！耙恍邪樕锨嗵臁?，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山?！伴T泊東吳萬里船”我的門口停著長(zhǎng)萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬里船”能夠通行，也說明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對(duì)仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對(duì)仗，或者四句前面兩句寫景對(duì)仗后面兩句抒情不對(duì)仗，或者是前面兩句不對(duì)仗后面兩句對(duì)仗，那么現(xiàn)在他這首詩四句都對(duì)仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認(rèn)真的一首詩。杜甫有一個(gè)寫詩的時(shí)候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。

第五篇：絕句

《絕句》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

絕 句（唐）杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

二、教材簡(jiǎn)析：

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。這首詩，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

三、教學(xué)目標(biāo)： １、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。２、能力目標(biāo)：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。３、情感目標(biāo)：

通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點(diǎn)：對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

三、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲，從小到大，你一定積累了許多古詩吧！敢接受老師的挑戰(zhàn)么？人們常說，“詩中有畫，畫中有詩”，你能根據(jù)老師出示的畫面吟誦出一首古詩么？

2、課件配樂出示《春曉》《詠柳》《草》的相關(guān)圖片，學(xué)生根據(jù)所給畫面說出古詩題目，并吟誦出。

3、同學(xué)們深情的吟誦，仿佛把我們帶回到生機(jī)勃勃的春天，這使我不由地想起一首歌。（播放：古詩新唱：《絕句》）

4、師：好聽么？想學(xué)么？其實(shí)歌中所唱的是唐代大詩人杜甫的一首《絕句》。（板書課題）公元759年冬，杜甫為避安史之亂流亡到成都，第二年春天，在成都西郊浣花溪畔建一草堂，就是現(xiàn)在的“成都杜甫草堂”。杜甫在草堂先后居住4年，留下詩作240余首，絕句就是其中一首。

（二）初讀古詩，嘗試感悟

1、課件出示帶音古詩：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀古詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

2、課件出示節(jié)奏：讀詩不僅要讀準(zhǔn)，還要讀出詩的節(jié)奏，詩的韻味，根據(jù)節(jié)奏讀讀看。

3、引讀：瞧，是不是有小詩人的感覺了？古人吟誦古詩時(shí)會(huì)做什么?(搖頭晃腦)我們也學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦的讀讀看！（搖頭晃腦地讀）師：可我們不是古人，我們可以用自己的方式來讀，如：拍手讀，也可以兩個(gè)人玩拍手歌。（拍手讀）我們還可以踏歌，用腳打節(jié)拍。（踏歌）。師：好了，同學(xué)們，讀得快樂吧？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩其實(shí)是一幅特別美妙的畫。

（三）披文入境，領(lǐng)悟全詩

1、整體感知

（1）春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，杜甫草堂前一片欣欣向榮。是怎樣的春景把詩人深深地感染，吟誦出這首流傳了一千多年的佳句呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的畫面。（自由讀）

（2）沿著詩人的視線，你看到了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回答板畫）

（3）多么豐富的畫面啊！你是否也想走進(jìn)杜甫草堂，一睹這美好的春景呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨老師一起走進(jìn)杜甫草堂。（教師配樂范讀）（4）在你的腦海中出現(xiàn)了那些顏色？

（根據(jù)學(xué)生回答，一次出現(xiàn)：黃鸝、白鷺、翠柳）重點(diǎn)引導(dǎo)“青天”： a、常用的“青”是什么意思？這里用來形容什么？ b、青指藍(lán)，不禁讓人想起一句名言“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。這讓你想到了哪里的天空？ c、課件出示“拉薩的天空”：你能用一個(gè)詞來形容這里的天空么？

d、詩人所看到的天空正如拉薩的天空這般藍(lán)，在詩人的筆下，就是——“青天”（課件出示：“青天”）

2、感悟前兩行

（1）黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是怎樣的一幅黃綠相間，青白輝映德畫??！這幅畫就融化在前兩行。讀一讀（課件出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）

（2）讀著讀著，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你的耳畔仿佛聽到了什么？（課件播放黃鸝的叫聲）黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說什么？（3）多美的春天??！面對(duì)這幅有聲有色的春景圖，你最想說什么？

（4）此時(shí)，你們已經(jīng)與詩人心靈相通，詩人也同我們一樣沉浸在這綠柳垂絲、鶯歌燕舞的美好春景中，他不由地吟誦到——“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

3、感悟后兩行

（1）此時(shí)，詩人放眼遠(yuǎn)眺：另一番景色映入眼簾，是什么？來讀詩的后兩行。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

（2）在這兩行詩中，你有什么不明白的地方呢？ 解釋： a、“西嶺”:指位于成都以西的岷山。b、“泊”:停泊 c、“東吳”：指現(xiàn)在的江浙一帶。重點(diǎn)指導(dǎo)： a、“窗含”：要想理解這個(gè)詞，我們不妨體會(huì)一下作者是站在什么地方看外面的景色？（窗前）

師：孩子們，扭過頭來，透過窗戶往遠(yuǎn)處看，你看到了什么？

（生觀察、描述）鱗次櫛比的樓房、蔚藍(lán)的天空、寬闊的操場(chǎng)構(gòu)成了一幅多美的圖畫??！這幅畫還有畫框呢！是什么？（窗戶）孩子們，做個(gè)生活的有心人，透過窗戶，你可以看到外面千變?nèi)f化的世界。（課件出示窗框中的美好：“綠蔭如毯”“祖孫同樂”“山花爛漫”）這一處處美景不正是鑲嵌在窗框中的一幅畫么？

師：那么“窗含”是什么意思呢？ 師：這樣說來，遠(yuǎn)處雪山上終年不化的積雪不正是鑲嵌在杜甫草堂窗框中的一幅畫嗎？（課件出示“窗含西嶺千秋雪”）b、“千秋雪” 師：“秋”在字典里有五種解釋。（課件出示）在這里應(yīng)該選哪種解釋呢？這山上的雪是整整一千年么？（點(diǎn)明：虛指）C、“萬里船”

師：作者身在成都，船從江浙一帶來，路途遙遠(yuǎn)，因此說是“萬里船”

4、走入背景

（1）此時(shí)，詩人心中僅僅是未看到如此美景而激動(dòng)嗎？讓我們一起走進(jìn)詩的背后。（課件出示：寫作背景）（2）在詩人心中，除了對(duì)春天的贊美，對(duì)大自然的喜愛，還暗含了一種什么樣的情愫？（思念、欣喜）

（3）讓我們帶著這份思念與欣喜再讀古詩的后兩行。

（4）喜愛、贊美、思念、欣喜，種種心情交織在一起，詩人詩興大發(fā)，寫下了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼麃聿患盀楣旁娤雮€(gè)題目，干脆以古詩的體裁“絕句”為題。

5、誦讀古詩

（1）詩人不是畫家，卻勝似畫家，短短的四句詩，28個(gè)字就為我們描繪了一幅如此美妙的畫，一幅春天的畫，一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的畫，來，讓我們一起誦讀這首古詩。生齊讀古詩。

（2）真美啊！讓我們一起欣賞著這美麗的畫面，和著動(dòng)聽的音 樂，再次吟誦這首《絕句》。生配樂誦讀《絕句》

（3）孩子們，讓我們一起唱響這首《絕句》。播放音樂

（四）拓展延伸

學(xué)到這里，許多孩子意猶未盡，其實(shí)杜甫的古詩還有許多，這只是其中一首，描寫春天的古詩更是不勝枚舉，這也只是其中一首。孩子們，走進(jìn)股市樂園吧，那里有更多的美景等你去欣賞，更多的美文等你去品味。