第一篇：小學一年級s版語文上冊《樹葉》教學設(shè)計 反思 說課稿
一年級語文《樹葉》教學設(shè)計
楊帥
【內(nèi)容簡析】
作者以生動活潑的兒童語言，描述了樹葉長在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學時要引導學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【設(shè)計理念】
以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，通過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務，通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣。
【教學目標】
1．認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。
【教具準備】 多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學時間】 一課時。
【設(shè)計流程】
一、猜謎導入新課
師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什么？
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字
1．學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。
2．聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3．認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4．指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5．朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細讀課文，整體感悟
1．再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么？
2．自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。
3．找出自己最喜歡的句子反復練習朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4．小組合作學習：先把自己讀得最好的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什么。
5．全班交流，教師點撥。
板書：
樹上 樹枝 扇子
地上 小蟲 被子
河里 魚兒 花傘
天上 小鳥 風箏
5．師生合作讀，指導學生有感情地讀。
6．發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢？通過“樹葉來到_____，____拿它當_____?！钡木涫竭M行說話訓練。
四、合作識字，指導書寫
1．讓學生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導。
2．讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。
例：我喜歡這個“河”字，我把它分成兩部分來記，左邊是“氵”，右邊是“可”字，合起來是“河”字。請大家跟我讀。“河”可以組成很多詞，誰來試一試？
3．指導正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文
1．同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2．請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3．看著板書，背誦全文，完成課后練習第一題。
六、作業(yè)與課外活動
1．在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2．撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。一年級語文《樹葉》教學反思
楊帥
一、形式多樣，自主識字
1．找準學習的起點，以學定教，是體現(xiàn)學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充分展示自我，學生自己已經(jīng)會學的，老師不要包辦代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對于一些學生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自己學，老師通過一些手段檢驗即可。
2．注重評價。①教師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1．創(chuàng)設(shè)情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。
2．拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學時，教師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐?？”學生說：“還有小螞蟻、燕子它們等”“你是從哪知道的？”“從這省略號知道的?！本o接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？
這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構(gòu)知識才能實現(xiàn)遷移并在實際中應用。
一年級語文《樹葉》說課稿
楊帥
課文是一首兒童詩，寫的是樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。本篇課文通過想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。作者通過生動活潑的兒童語言，描述了樹葉長在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學時要引導學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程課。在教學過程中以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，通過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務，文后安排了會認字表，教材及朗讀，背誦課文的要求。
第二篇：語文S版一年級上冊樹葉教學設(shè)計
《樹葉》教學設(shè)計
小江中心小學 謝燕芹
【教學設(shè)想】
根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
【教學目標】
1、指導學生認識“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。
2、指導學生朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的想像能力和熱愛大自然的情感?！窘虒W重點難點】
重點是指導學生識字，了解課文內(nèi)容。難點是如何培養(yǎng)學生的想象能力?！窘虒W準備】
多媒體課件、樹葉等?！窘虒W過程】 課前游戲：
1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）
2、說說你喜歡什么小動物？（讓學生自由說）
3、你能模仿它的動作、聲音嗎？（生演）
4、想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧！（生表演）
（一）導入新課。
師：可愛的小動物們，準備上課吧！
1、孩子們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）
2、這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮）
3、這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們常常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。
（二）初讀課文。
1、師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你 都見到了誰？（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）
2、師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發(fā)現(xiàn)自己同伴哪些字認得有困難的？
師：想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？
3、開火車讀、齊讀。
4、你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）
（三）再讀課文。
1、師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。
2、師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。
3、師：小朋友不僅畫得認真，讀得也很投入，誰來表現(xiàn)表現(xiàn)？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。
4、（針對讀得好的學生）你讀得這么好，能邀請你的好朋友和你一起讀嗎？
5、師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會“它”的用法。）
6、愿意再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。
7、聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。
（四）感悟朗讀
1、師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！（師戴上頭飾當樹葉，生自由想象說。）
2、師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？如果能加上表情讀就更好。（讓學生從讀中體會樹葉高興的心情。）
3、師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧?。凑n件提示，背一背課文。）
4、師：再一次在音樂中享受著快樂吧?。ǔ鍪菊n件動畫、配樂）獎勵自己，給自己的樹葉涂上喜歡的顏色。
（五）想象說話
1、說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學們在四人小組交流交流，把自己想的跟大伙說說。（分四小組說）
2、師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。
3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！
（七）、作業(yè)：選自己喜歡的做一做。
1、撿自己喜歡的樹葉拼一拼。
2、在詞語花籃中寫一寫。
3、按課文內(nèi)容演一演。附板書設(shè)計
樹葉
樹枝-----扇子 小蟲------被子 魚兒------花傘 小鳥------風箏
2012年11月
第三篇：《語文S版一年級樹葉》教學設(shè)計
《樹葉》教學設(shè)計
---------羊山新區(qū)第五小學教師：余永芳
一、教材簡析：
本課是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。最后一句，樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興。”這是樹葉發(fā)自內(nèi)心的感慨，由于大家都喜歡樹葉，因而它感到非常的愉快和興奮。本詩多處運用擬人的寫法，淺顯易懂，瑯瑯上口，進而抒發(fā)作者對大自然喜愛之情。
設(shè)計理念： 根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
二、教學目標：
1、知識目標：鞏固生字、生詞。
2、能力目標：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生想象能力和熱愛大自然的情感。
三、教學重、難點：
重點：朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。
難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。
四、教學準備：
課件，生字、詞語卡片。
五、教學過程：
（一）游戲激趣，鞏固舊知
1、談話激趣：孩子們一年有多少個季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）
師總結(jié)：秋季是收獲的季節(jié)，師問孩子想不想摘果子，體驗豐收的喜悅。
2、游戲鞏固——讓學生參與摘蘋果、撿樹葉的游戲，并發(fā)散思維在空樹葉上填詞語，鞏固上節(jié)課所學的字詞。
誰能摘下自己喜歡的蘋果和樹葉并把上面的字或詞讀出來，蘋果或樹葉就歸誰。
（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生動手又動口的學習習慣。在課堂教學中突出了學生的主體意識，在輕松、和諧、愉快的學習氛圍中，學生主動學習，自主探索，獨立考慮，互相推薦，積極討論，在“摘果子和樹葉”的游戲中，激發(fā)學習興趣，有效地培養(yǎng)了學生合作意識，積極參與的精神。）
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
1、出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學生說一說有哪2 幾種樹葉，都有什么顏色？
2、談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？
3、板書課題《樹葉》，讓學生齊讀課題。
（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過學生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學生的學習興趣。）
（三）、初讀課文，合作識字。
1、請同學們用自身喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音幫助。
2、小組合作學習，每人做小老師教大家認讀，協(xié)助同伴解決學習上的困難。
（四）、動作結(jié)合，朗讀感悟。
1、教師指導分組讀：看誰讀得最流利并協(xié)助同學指出讀錯的地方。
2、指名朗讀，再讓學生評議。
3、指導朗讀方法：①大家把樹葉當做什么？說明什么？（指導學生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）②“我”為什么真高興？（指導學生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）
4、多種形式朗讀感悟。（分組讀→男女競賽讀→師生互讀→齊讀）
5、看圖畫讀課文引出加動作試背課文，加深理解。
6、背誦課文。
（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要突出《語文課程規(guī)范》倡議自主、探究、合作的學習方式。此環(huán)節(jié)采用多種形式指導學生有感情地朗讀，加深學生的理解和體驗，提高朗讀水平，加強了生生之間，師生之間的合作推薦。）
（五）、拓展課文，課外延伸。
1、播放課件仿照課文自由編詩句：
樹葉（）在空中，蝴蝶_________________。
樹葉（）在地上，螞蟻________________。
樹葉（）在池塘里，青蛙_______________。
2、播放課件樹葉拼貼畫并展示老師親手用樹葉拼貼的畫，鼓勵學生自己動手用自己采集的樹葉拼貼成畫作為禮物送給親人或朋友。
（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓練了學生的想象力，使學生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。進而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。）板書設(shè)計：
8、樹葉 樹枝
小蟲
魚兒
小鳥
第四篇：語文S版一年級上冊樹葉教學設(shè)計
《樹葉》教學設(shè)計
城關(guān)第六小學 張欣
【教學設(shè)想】
根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
【教學目標】
1、指導學生認識“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。
2、指導學生朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的想像能力和熱愛大自然的情感?！窘虒W重點難點】
重點是指導學生識字，了解課文內(nèi)容。難點是如何培養(yǎng)學生的想象能力?！窘虒W準備】
多媒體課件、圖片等?！窘虒W過程】
（一）導入新課。
師：同學們，秋姑娘托老師給大家?guī)硪环荻Y物，想知道是什么嗎？請看大屏幕。（課件出示樹葉圖片）
1、孩子們，看到這份禮物（樹葉）你有什么想說的嗎？
2、這就是秋姑娘送來的樹葉，漂亮嗎？（漂亮）
3、這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們常常在一起做游戲，要想知道它們是怎樣做游戲的，就和老師一起走進《樹葉》這首童話詩來尋找答案吧！齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？（出示課件，師配樂范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）
2、師：這么美的詩大家想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）
師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發(fā)現(xiàn)自己同伴哪些
字認得有困難的？
師：想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？
3、開火車讀、齊讀、去掉拼音齊讀。教師選取特殊字交流識記字形的辦法，如：河（熟字加偏旁）。
4、你們瞧，詞寶寶也要爭著搶著和大家交朋友，能交出他們的名字嗎？ 學生齊讀、分男女生讀。
（三）再讀課文。
1、將字寶寶、詞寶寶送回課文媽媽的懷抱再來讀讀課文，邊讀邊找找樹葉和朋友們一起做游戲時它的心情怎樣？齊讀課文。
2、樹葉和朋友們一起做游戲時它的心情怎樣？（高興）你從哪句話能看出來樹葉高興？指名匯報（課件出示 樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興！”）
3、師 “大家”指誰？“我”又指誰？
教師順勢指導朗讀這句話，可齊讀、分男女生讀、分角色讀、師生比賽讀。
（四）感悟朗讀
樹葉這么高興，它到底和朋友們做了什么游戲呢，快到課文中找一找畫一畫。指名匯報。
1、課件出示：“長在樹上，樹枝拿它當扇子?！?/p>
教師指導感悟朗讀：樹媽媽身上長了許多樹葉寶寶，每當有風吹過，樹葉都會輕輕地擺動，就像一把把小扇子，如果是在炎熱的夏天有這么多小扇子在扇風，樹媽媽會有什么感受？（涼快、舒服）嘗試著讀出這種感覺。指名讀、分男女生比賽讀、齊讀。
2、課件出示：“落在地上，小蟲拿它當被子?！?/p>
教師指導感悟朗讀：同學們，現(xiàn)在外面冷不冷？我們穿的厚厚的坐在教室里，感覺很暖和，可小蟲就不一樣了，冷風吹在它身上，它感覺好冷啊，都快要感冒了，它趕快找到一片樹葉蓋在身上，暖暖的睡一覺。聽！小蟲開始打呼嚕了，同學們輕輕地讀這句話，不能把小蟲吵醒了。指名讀，分組讀，齊讀。
3、課件出示：“漂在河里，魚兒拿它當花傘?！?/p>
教師指導感悟朗讀：樹葉漂在河里魚兒把它當花傘了，孩子們，如果在下雨天你擁有一把特別漂亮的花傘，比任何人的都漂亮，你有什么感覺？帶著這種美滋滋的、得意洋洋的感受來讀這一句話。指名
讀、分男女生讀、齊讀。
4、課件出示：“飛到天上，小鳥拿它當風箏。”
教師指導感悟朗讀：一片樹葉從樹上飄下來，風婆婆扇啊扇，將它扇的好高好高，小鳥看見了說：“哇！風箏飛的好高啊，我要和它一起玩耍!”如果小鳥想趕上樹葉也要飛的很高很高，所以這一句我們該怎么讀？帶著感受齊讀、同桌比賽、分男女生比賽讀。
（五）想象說話，練習背誦。1.想象說話練習?！??”同學們認識這個標點符號嗎？它叫做省略號，除了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥，還有很多小動物也是樹葉的好朋友，也常常和樹葉一起做游戲，但是作者沒有寫出來，我們來想象一下，還有哪些小動物會和樹葉一起玩耍，又會把樹葉當做什么？指名說一說，教師適時評價學生的表現(xiàn)。
2、同學們說得真好，我們能不能把這幾句話連起來讀一讀。齊讀、帶上動作讀一讀。
3、根據(jù)老師的提示，練習背誦。
（六）、小結(jié)，布置作業(yè)：
1、小結(jié)（略）滲透保護動植物，熱愛大自然的品德教育。
2、作業(yè)：欣賞課件出示的樹葉貼畫，回家后自己撿拾樹葉，發(fā)揮想象貼一貼樹葉貼畫。
附板書設(shè)計
樹葉
樹枝-----扇子 小蟲------被子 魚兒------花傘 小鳥------風箏
熱愛自然
【教學反思】
本篇課文是一首兒童詩，寫的是樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。本篇課文通過想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。作者通過生動活潑的兒童語言，描述了樹葉長在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
低年段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。我在教學時引導學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。美中不足的是孩子們不夠活躍，課堂氣氛略顯沉悶。如果朗讀的形式更多樣化一些，或者可以帶領(lǐng)孩子們一邊讀一邊加上簡單的動作，也許會更加利于活躍課堂氛圍，幫助學生感悟文本。
第五篇：二教學設(shè)計《樹葉》語文S版一年級上冊
《樹葉》課堂實錄2
教材分析：
課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)小朋友熱愛大自然的情感。
設(shè)計理念：
根據(jù)兒童詩特點，本課的公開課教案力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充沛發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)小朋友的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
一、教學目標：
1.指導學生認識“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。會寫“長、興、蟲、當”4個字。
2.指導學生朗讀課文，背誦課文。
3.培養(yǎng)學生的想像能力和熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
重點是指導學生識字寫字和讀背訓練。
難點是如何培養(yǎng)學生的想象能力。
三、教學準備：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。
四、教學流程：
五、課前游戲：
1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）
2.說說你喜歡什么小動物？（讓學生自由說）
3.你能模仿它的動作、聲音嗎？（生演）
4.想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧！（生扮演）
[低年級小朋友對游戲非常感興趣，用游戲開始，使他們堅持高漲的情緒】
（一）導入新課。
師：可愛的小動物們，準備上課吧！
1.小朋友們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）
2.這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮）
3.這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們經(jīng)常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。（把黑板上的樹葉翻一面）
【黑板上漂亮的樹葉，激起小朋友們的學習興趣。這種興趣，滿足了學生對語文學習的心理需求，激起了強烈的探究欲望。】
（二）初讀課文。
1.師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？
（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）
【配樂朗誦，讓學生感受詩的意境美，情自然就由然而生?！?/p>
2.師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字嬰幼兒圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）
師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發(fā)現(xiàn)自身同伴哪些字認得有困難的？
【通過學生自主識字，教學中注意以學定教，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。尊重學生之間的差別，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學這正是新課標所倡議的?！?/p>
師：想不想檢驗一下自身是不是和生字嬰幼兒交上朋友了？你們看生字嬰幼兒也急著出來與大家見面呢？
（讓學生自由說讀音的注意點，師注意正音，特別注意讓學生之間互相正音。提高他們傾聽、評價能力。）
3.開火車讀、齊讀。
4.你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字嬰幼兒，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）
[注意培養(yǎng)學生傾聽、評價的能力。通過“摘樹葉”的游戲，進一步鞏固生字，提高生字的復現(xiàn)率，且這些“樹葉”卡片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，符合低年級學生的心理需求。]
（三）再讀課文。
1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。
[讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，到一定的時候還可以學做批注，養(yǎng)成良好的學習習慣。]
2.師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。
3.師：小朋友不只畫得認真，讀得也很投入，誰來表示表示？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。
3.（針對讀得好的學生）你讀得這么好，能邀請你的好朋友和你一起讀嗎？
4.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會“它”的用法。）
5.愿意再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。
6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。
[閱讀是個性化行為，應該通過各種形式地讀代替老師的講解，讓學生在讀中體會快樂，提高學習地積極性。]
（四）感悟朗讀
1.師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧?。◣煷魃项^飾當樹葉，生自由想象說。）[創(chuàng)設(shè)情境，讓小朋友們?nèi)谌氲角榫持?，張開想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親密的關(guān)系。培養(yǎng)熱愛大自然的情感。]
2.師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？假如能加上表情讀就更好。（讓學生從讀中體會樹葉高興的心情。）
3.師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧！（看課件提示，背一背課文。）
4.師：再一次在音樂中享受著快樂吧?。ǔ鍪菊n件動畫、配樂）獎勵自身，給自身的樹葉涂上喜歡的顏色。
[通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的悄悄話，讓學生充沛感受到它們之間的和諧，引導學生反復朗讀，忘情地讀，帶上動作、表情讀。學生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，達到“情動而辭發(fā)”的效果?！?/p>
（五）想象說話
1.說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學們在四人小組推薦推薦，把自身想的跟大伙說說。（分四小組說）
2.師：誰來說說自身的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。
3.師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？
[充沛利用課文中給我們留有的空白點，給學生想象的空間，拓展延伸。]
（六）大課堂。
師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！
（七）選自身喜歡的做一做。
1.撿自身喜歡的樹葉拼一拼。
2.在詞語花籃中寫一寫。
3.按課文內(nèi)容演一演。
自評：
一、以學定教，注重評價。
1.找準學習的起點，以學定教，是體現(xiàn)學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充沛展示自我，學生自身已經(jīng)會學的，老師不要代替代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對于一些學生自身能通過一些輔助，自身就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自身學，老師通過一些手段檢驗即可。
2.注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。②生與生的評價，往往低年級的小朋友注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)小朋友注意傾聽，并能對同伴的觀點做出和時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的小朋友互相讀、說，并能評一評同學哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1.創(chuàng)設(shè)情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真考慮如何設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，考慮怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計讓小朋友有話可說，從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。
2.拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學時，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。”師追問：“就指它們嗎？”學生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖?？”“從這省略號知道的?！本o接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？
教材分析：
課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)小朋友熱愛大自然的情感。
設(shè)計理念：
根據(jù)兒童詩特點，本課的公開課教案力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充沛發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)小朋友的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
一、教學目標：
1.指導學生認識“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。會寫“長、興、蟲、當”4個字。
2.指導學生朗讀課文，背誦課文。
3.培養(yǎng)學生的想像能力和熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
重點是指導學生識字寫字和讀背訓練。
難點是如何培養(yǎng)學生的想象能力。
三、教學準備：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。
四、教學流程：
五、課前游戲：
1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）
2.說說你喜歡什么小動物？（讓學生自由說）
3.你能模仿它的動作、聲音嗎？（生演）
4.想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧！（生扮演）
[低年級小朋友對游戲非常感興趣，用游戲開始，使他們堅持高漲的情緒】
（一）導入新課。
師：可愛的小動物們，準備上課吧！
1.小朋友們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）
2.這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮）
3.這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們經(jīng)常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。（把黑板上的樹葉翻一面）
【黑板上漂亮的樹葉，激起小朋友們的學習興趣。這種興趣，滿足了學生對語文學習的心理需求，激起了強烈的探究欲望。】
（二）初讀課文。
1.師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？
（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）
【配樂朗誦，讓學生感受詩的意境美，情自然就由然而生?！?/p>
2.師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字嬰幼兒圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）
師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發(fā)現(xiàn)自身同伴哪些字認得有困難的？
【通過學生自主識字，教學中注意以學定教，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。尊重學生之間的差別，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學這正是新課標所倡議的?！?/p>
師：想不想檢驗一下自身是不是和生字嬰幼兒交上朋友了？你們看生字嬰幼兒也急著出來與大家見面呢？
（讓學生自由說讀音的注意點，師注意正音，特別注意讓學生之間互相正音。提高他們傾聽、評價能力。）
3.開火車讀、齊讀。
4.你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字嬰幼兒，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）
[注意培養(yǎng)學生傾聽、評價的能力。通過“摘樹葉”的游戲，進一步鞏固生字，提高生字的復現(xiàn)率，且這些“樹葉”卡片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，符合低年級學生的心理需求。]
（三）再讀課文。
1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。
[讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，到一定的時候還可以學做批注，養(yǎng)成良好的學習習慣。]
2.師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。
3.師：小朋友不只畫得認真，讀得也很投入，誰來表示表示？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。
3.（針對讀得好的學生）你讀得這么好，能邀請你的好朋友和你一起讀嗎？
4.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會“它”的用法。）
5.愿意再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。
6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。
[閱讀是個性化行為，應該通過各種形式地讀代替老師的講解，讓學生在讀中體會快樂，提高學習地積極性。]
（四）感悟朗讀
1.師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧?。◣煷魃项^飾當樹葉，生自由想象說。）[創(chuàng)設(shè)情境，讓小朋友們?nèi)谌氲角榫持校瑥堥_想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親密的關(guān)系。培養(yǎng)熱愛大自然的情感。]
2.師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？假如能加上表情讀就更好。（讓學生從讀中體會樹葉高興的心情。）
3.師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧！（看課件提示，背一背課文。）
4.師：再一次在音樂中享受著快樂吧?。ǔ鍪菊n件動畫、配樂）獎勵自身，給自身的樹葉涂上喜歡的顏色。
[通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的悄悄話，讓學生充沛感受到它們之間的和諧，引導學生反復朗讀，忘情地讀，帶上動作、表情讀。學生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，達到“情動而辭發(fā)”的效果?！?/p>
（五）想象說話
1.說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學們在四人小組推薦推薦，把自身想的跟大伙說說。（分四小組說）
2.師：誰來說說自身的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。
3.師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？
[充沛利用課文中給我們留有的空白點，給學生想象的空間，拓展延伸。]
（六）大課堂。
師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！
（七）選自身喜歡的做一做。
1.撿自身喜歡的樹葉拼一拼。
2.在詞語花籃中寫一寫。
3.按課文內(nèi)容演一演。
自評：
一、以學定教，注重評價。
1.找準學習的起點，以學定教，是體現(xiàn)學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充沛展示自我，學生自身已經(jīng)會學的，老師不要代替代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對于一些學生自身能通過一些輔助，自身就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自身學，老師通過一些手段檢驗即可。
2.注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。②生與生的評價，往往低年級的小朋友注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)小朋友注意傾聽，并能對同伴的觀點做出和時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的小朋友互相讀、說，并能評一評同學哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1.創(chuàng)設(shè)情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真考慮如何設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，考慮怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計讓小朋友有話可說，從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。
2.拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學時，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐幔俊睂W生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖模俊薄皬倪@省略號知道的?！本o接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？
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