第一篇：語文S版一年級(jí)上冊(cè) 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文S版一年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

3.理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。

難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

教學(xué)方法：

講授法、合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。（板書課題，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。再讓學(xué)生說一說其他復(fù)姓。

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說（出示司馬光圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介）。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。

2．出示本課的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，小老師帶讀，開火車?yán)首x。

3.全班交流識(shí)字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。重點(diǎn)運(yùn)用識(shí)字法教學(xué)生學(xué) 生字。

三、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1．學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”同桌之間互相讀一讀，教一教。

2．合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)）（加一加，減一減，或者換一換）。

3．學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）仔細(xì)觀察本課要求會(huì)寫的生字，師生共同分析字的結(jié)構(gòu)和注意事項(xiàng)。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

（2）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣把字寫好的。

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.指名讀課文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：

古時(shí)候（輕聲）一口水缸 一不小心 舉起 使勁 砸破 得救 假山

對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。

五、布置作業(yè)

1.將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。

2.有感情地背誦課文。

第二課時(shí)

回憶課文寫了一件什么事？

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

二．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。試著用這個(gè)詞語說話。

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？請(qǐng)你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

指名朗讀課文。

討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險(xiǎn)的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）

表演讀這句話。

用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。

出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過這種害怕的感覺？試著讀出來。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光是怎么做的呢？

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

（2）試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）討論司馬光的做法好在哪。

（6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。）

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（敬佩、贊嘆的語氣）

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、想象說話，拓展思維

1.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？

讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。

2.假如你是得救的小朋友，你會(huì)怎么說？

3.假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會(huì)對(duì)司馬光說些什么？

4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？

五、總結(jié)全文。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

附板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光

砸缸救人

舉起……使勁砸

聰明勇敢

幾下子砸破

第二篇：語文S版一年級(jí)上冊(cè)樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

小江中心小學(xué) 謝燕芹

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、落、到、河、真、高、興、當(dāng)”9個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和熱愛大自然的情感。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、樹葉等?！窘虒W(xué)過程】 課前游戲：

1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）

2、說說你喜歡什么小動(dòng)物？（讓學(xué)生自由說）

3、你能模仿它的動(dòng)作、聲音嗎？（生演）

4、想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧?。ㄉ硌荩?/p>

（一）導(dǎo)入新課。

師：可愛的小動(dòng)物們，準(zhǔn)備上課吧！

1、孩子們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）

2、這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮）

3、這么漂亮的樹葉，都是小動(dòng)物們的好朋友，它們常常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會(huì)明白的。誰來把課題讀一讀。

（二）初讀課文。

1、師：先來聽聽這首童話般的詩，我們?cè)賮碚f說在這首詩中你 都見到了誰？（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機(jī)貼圖）

2、師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時(shí)發(fā)現(xiàn)自己同伴哪些字認(rèn)得有困難的？

師：想不想檢驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？

3、開火車讀、齊讀。

4、你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對(duì)了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）

（三）再讀課文。

1、師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請(qǐng)小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。

2、師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。

3、師：小朋友不僅畫得認(rèn)真，讀得也很投入，誰來表現(xiàn)表現(xiàn)？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。

4、（針對(duì)讀得好的學(xué)生）你讀得這么好，能邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀嗎？

5、師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹葉呢？（讓學(xué)生體會(huì)“它”的用法。）

6、愿意再把課文讀一讀的同學(xué)站起來一塊讀。

7、聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。

（四）感悟朗讀

1、師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對(duì)樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧?。◣煷魃项^飾當(dāng)樹葉，生自由想象說。）

2、師：誰能說說樹葉姐姐這會(huì)兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？如果能加上表情讀就更好。（讓學(xué)生從讀中體會(huì)樹葉高興的心情。）

3、師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧?。凑n件提示，背一背課文。）

4、師：再一次在音樂中享受著快樂吧！（出示課件動(dòng)畫、配樂）獎(jiǎng)勵(lì)自己，給自己的樹葉涂上喜歡的顏色。

（五）想象說話

1、說話訓(xùn)練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M交流交流，把自己想的跟大伙說說。（分四小組說）

2、師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請(qǐng)推薦他來說。

3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！

（七）、作業(yè)：選自己喜歡的做一做。

1、撿自己喜歡的樹葉拼一拼。

2、在詞語花籃中寫一寫。

3、按課文內(nèi)容演一演。附板書設(shè)計(jì)

樹葉

樹枝-----扇子 小蟲------被子 魚兒------花傘 小鳥------風(fēng)箏

2012年11月

第三篇：語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎?

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

第四篇：一年級(jí)語文下10.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文下10.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)（下冊(cè)）

0司馬光

教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁——

十、刂、犬，掌握其名稱與寫法，并能說出學(xué)過的帶有

十、刂、犬

等偏旁的生字并組詞。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認(rèn)讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.學(xué)會(huì)按照筆順正確書寫田字格內(nèi)8個(gè)生字，在正確識(shí)記生字的基礎(chǔ)上能區(qū)分同音字和形近字。

4.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)發(fā)展目標(biāo):

.結(jié)合課文內(nèi)容的理解，積累文中描寫司馬光和小朋友們動(dòng)作的詞語。

2.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會(huì)用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習(xí)說話、寫話。

3.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

.2.學(xué)生收集資料：司馬光小時(shí)候的其他故事

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月29日）

課時(shí)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)本課“假、缸、掉”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“司、古、時(shí)”等8個(gè)生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事的主要內(nèi)容，初步理清故事的敘述順序。

課時(shí)重難點(diǎn)：

.識(shí)字寫字，正確流利地朗讀課文。

2.理解詞語的意思。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，引出課題。

.回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明有才華的寇準(zhǔn)，當(dāng)他看到雄偉壯麗的華山時(shí)，情不自禁地吟誦出一首《詠華山》，你們知道他是誰嗎？，你們聽過這個(gè)名字嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前對(duì)司馬光的了解

3.引入學(xué)習(xí)：說到司馬光，很多人都知道他的一個(gè)小故事，那就是——砸缸救人。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧引入法，讓學(xué)生在回顧上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的人物的過程中，既鞏固了舊知，同時(shí)又巧妙地引出本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的人物。

二、初讀課文，感知大意。

.教師范瀆課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽朗讀，并想一想故事主要講了司馬光的什么故事？

2.指名學(xué)生回答對(duì)故事主要內(nèi)容的感知，教師適時(shí)出示關(guān)鍵詞：司馬光砸缸救伙伴，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生連詞成句。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)將難讀的句子多讀幾遍。

4.檢查學(xué)生自主朗讀情況。新課

標(biāo)

第 一網(wǎng)

指名分自然段朗讀課文，教師隨文進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)“缸、慌”兩個(gè)字讀后鼻音，“搬、勁”讀前鼻音，“假”是多音字，在這里讀第三聲，特別是“那”的聲母要讀準(zhǔn)，為鼻音“n”

教師根據(jù)學(xué)生朗讀課文情況，重點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)句子“他和幾個(gè)小朋友／在花園里/玩。”的朗讀指導(dǎo)，注意讀出句子的短暫停頓，5.再讀課文，看看課文三個(gè)自然段分別都寫了什么內(nèi)容，試著用自己的話簡(jiǎn)單說一說。指名說一說，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語句表述，教師適時(shí)歸納。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取初讀感知法。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，不僅隨文識(shí)記了生字，同時(shí)，也對(duì)故事的敘述順序有了初步的感知。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

.引導(dǎo)學(xué)生自主觀察課后的綠線內(nèi)的“假、缸、掉”等9個(gè)生字，想一想該如何記住這些生字，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的識(shí)記方法。教師巡視了解小組交流情況。

2.出示田字格中的生字“司、古、時(shí)、候”四個(gè)生字，指名朗讀，并試著進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說這四個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“時(shí)、候”兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)……)，教師適時(shí)范寫，引導(dǎo)學(xué)生明確“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫順序是先外后內(nèi)，第一筆是橫折鉤“古”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“十”是本節(jié)課新學(xué)習(xí)的偏旁部首，注意中間的豎畫略向左斜，下面的“口”要寫得稍微扁一些；

“時(shí)”右邊“寸”的點(diǎn)畫落在豎中線上，豎鉤要寫得堅(jiān)挺有力；“候”中間的短豎不能寫丟了，最后一筆捺畫略微舒展。

3.學(xué)生自主描紅，同時(shí)在田字格內(nèi)臨寫生字各4遍，教師巡視進(jìn)行書寫指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的書寫情況，及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流法，通過生生交流、師生交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更好地識(shí)記了生字，同時(shí)也掌握了筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了司馬光這篇小故事的主要內(nèi)容，但是，少年時(shí)代的司馬光到底是個(gè)怎樣的孩子呢？這個(gè)問題留待下節(jié)課我們?cè)偃ビ懻摪伞?/p>

板書設(shè)計(jì)：

0、司馬光

司

古

時(shí)

候

作業(yè)設(shè)計(jì)：

.朗讀課文。

2.習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)（授課日期：3月30日）

課時(shí)目標(biāo)：

.繼續(xù)識(shí)字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名稱與寫法。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認(rèn)讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

4.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會(huì)用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習(xí)說話、寫話。

5.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

課時(shí)重難點(diǎn)：

.感情朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

2.感受司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、概述故事，引入學(xué)習(xí)。

.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并結(jié)合上節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的了解，試著描述畫面內(nèi)容，教師肯定學(xué)生的回答，并根據(jù)學(xué)生的回答予以梳理、引導(dǎo)。

2.談話引人：故事的過程到底是怎樣的昵？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了圖文對(duì)照法，讓學(xué)生在觀圖說圖的過程中巧妙實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事主要內(nèi)容的概述，培養(yǎng)了其語言表達(dá)能力。

二、精讀課文，理解故事。

.學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解故事的起因。

認(rèn)真朗讀第一自然段，看看這段話共有幾句，分別都寫了什么？

指名學(xué)生朗讀第一自然段，交流對(duì)這段話的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將句子的主要意思說得簡(jiǎn)單明確。同時(shí)借助引導(dǎo)學(xué)生感知假山的樣子。

質(zhì)疑思考：為什么這段話要特別交代有一口大缸，而且里面還裝滿了水呢？教師小結(jié)：是啊，就是這口裝滿了水的缸惹的禍，不然，小朋友又怎么會(huì)掉進(jìn)缸里呢？所以，交代這句話，其實(shí)就是告訴我們故事發(fā)生的原因.2.學(xué)習(xí)第二自然段，感知故事的發(fā)展。

談話：同學(xué)們，你們也有跟小伙伴一起玩耍的經(jīng)歷吧，你們?cè)谝黄鸲紩?huì)玩些什么呢？教師引入：大家快看，有個(gè)小朋友竟然爬上假山啦！

學(xué)生自讀課文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友們突然遇到了什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：如果你就是其中的一個(gè)孩子，當(dāng)你看到自己的小伙伴掉進(jìn)水缸里，你會(huì)怎么辦？（嚇壞了、趕緊喊大人來救小伙伴)出示句子“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有的……，有的……，還有的……”體會(huì)文中小朋友們“慌了”的具體表現(xiàn)。

3.過渡引入：司馬光又是怎么做的昵？認(rèn)真朗讀課文第三自然段，畫出司馬光表現(xiàn)的句子。

指名讀畫出的句子，適時(shí)出示“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“沒有慌、使勁砸”體會(huì)司馬光跟其他小朋友的不同表現(xiàn)，同時(shí)試著用動(dòng)作來表現(xiàn)司馬光的動(dòng)作，注意表現(xiàn)出“使勁砸”的感覺。

再讀句子，想一想，司馬光的辦法管用嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的“大石頭、使勁砸”體會(huì)司馬光是擔(dān)心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的時(shí)間內(nèi)救出同伴，從中感受其冷靜、不慌張。

播放水從缸里流出來，孩子得救的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說說故事的結(jié)果，并想象被救的孩子會(huì)說些什么，其他孩子又會(huì)說些什么（“謝謝你教了我”“司馬光，你真聰明”……)，教師適時(shí)歸納：是啊，司馬光真是個(gè)聰明的孩子，能夠這么快就想出救人的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了品讀指導(dǎo)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住課文重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，從而準(zhǔn)確感知司馬光遇事沉著、機(jī)智聰明的品質(zhì)。

三、延伸拓展。

.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，注意讀出第一自然段的愉快、第二自然段孩子們的驚慌以及第三自然段司馬光的沉著機(jī)智等感覺。

2.師生合作，進(jìn)行故事表演，中間的短豎落在橫中線上，最后一筆豎鉤要寫得堅(jiān)挺有力?！翱蕖毕旅娴摹叭币彩潜菊n新學(xué)偏旁，“大”右上邊的點(diǎn)畫不能寫丟了，上面的兩個(gè)“口”要寫得小點(diǎn)；“沒”右邊上半部的沒有挑鉤；“那”的左半部筆順應(yīng)是橫折鉤、橫、橫、撇，右邊的右耳刀筆順是橫撇彎鉤、豎。學(xué)生跟隨教師的范寫進(jìn)行筆畫書空練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了生字的筆順、筆畫要領(lǐng)，提升了書寫漢字的能力。

五、課堂小結(jié)。

.指名說說學(xué)了課文后，自己對(duì)司馬光有什么了解（是個(gè)聰明機(jī)智的孩子……），教師結(jié)合板書，再次引導(dǎo)學(xué)生感知司馬光的“沉著冷靜、機(jī)智有辦法”。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，司馬光因?yàn)槌林潇o救了自己的小伙伴，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼щy時(shí)，也要善于動(dòng)腦思考解決困難的辦法，那樣，你們也會(huì)成為了不起的孩子！

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌：遇事沉著

10.司馬光

（得救了）

使勁砸：機(jī)智有辦法

作業(yè)設(shè)計(jì)：

.習(xí)字冊(cè)。

2.補(bǔ)充習(xí)題。

3.和同學(xué)說一說這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

第五篇：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3．情感目標(biāo)

通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。教學(xué)方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們今天我們來認(rèn)識(shí)古時(shí)候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。

2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學(xué)習(xí)第三段。

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會(huì)不會(huì)到假山上去玩？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。

5．指名讀，大家評(píng)議。6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。7．提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

8．過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

（2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結(jié)。你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學(xué)習(xí)第六段。

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。3．完成課后練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認(rèn)讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說一說。

3．請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：

嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。3．同桌同學(xué)相互評(píng)改！

4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。5．學(xué)生在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。2．完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

五、教師小結(jié)，朗讀全文