第一篇：1-2技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

技術(shù)的性質(zhì) 教

材：（鳳凰國標(biāo)課本）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：技術(shù)的性質(zhì)

章

節(jié)：第一單元 走進(jìn)技術(shù)世界第一節(jié)技術(shù)的性質(zhì) 課時(shí)： 1課時(shí)

作者：吳忠蘭（黃巖院橋中學(xué)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

（1）知道技術(shù)目的性、創(chuàng)新性、綜合性。（2）理解技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新。（3）理解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。（4）理解技術(shù)的綜合性。（1）理解技術(shù)的兩面性。

（2）知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性。（3）了解專利的作用及有關(guān)規(guī)定。（4）懂得專利的申請流程。2.過程與方法目標(biāo)

（1）通過思考討論，感受并理解技術(shù)的綜合性。

（2）通過分析案例，了解知道技術(shù)目的性、創(chuàng)新性、綜合性。（1）通過思考討論，感受并領(lǐng)會技術(shù)的兩面性。

（2）通過學(xué)生分組模擬演示，體會專利的申請過程。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過探究技術(shù)的創(chuàng)新性和綜合性幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。

（1）通過學(xué)習(xí)技術(shù)的兩面性，讓學(xué)生正確看待技術(shù)的兩面性。

（2）懂得專利的作用與專利的申請方法后可以容易通過申請專利來保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的區(qū)別與聯(lián)系。2.理解技術(shù)活動往往需要綜合運(yùn)用多種知識。理解技術(shù)的兩面性。懂得專利的申請流程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。理解技術(shù)的兩面性。

四、教學(xué)方法

教授、任務(wù)驅(qū)動、小組合作。

五、設(shè)計(jì)思想 1.課本分析

第一章“走進(jìn)技術(shù)世界”是全書的邏輯起點(diǎn)，它為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺，也為學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)承接了第一節(jié)“技術(shù)的價(jià)值”的內(nèi)容，圍繞技術(shù)的5個性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性、專利性展開，是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過對案例的分析，力求讓學(xué)生理解、內(nèi)化，掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，形成對技術(shù)問題的敏感性和對待技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，并貫穿于整個通用技術(shù)的學(xué)習(xí)全過程。本節(jié)的內(nèi)容設(shè)置為2課時(shí)。

第一課時(shí)主要內(nèi)容是：技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性。

技術(shù)的目的性，課本首先指出技術(shù)都是人類有意識、有目的活動的成果。而每一項(xiàng)具體的技術(shù)又一定是為人們某方面具體的需求服務(wù)的。然后用案例“助聽器的發(fā)明”加以具體闡述。并指出技術(shù)的目的性體現(xiàn)在豐富多彩的技術(shù)活動之中。是推進(jìn)技術(shù)不斷優(yōu)化和不斷發(fā)展的源動力。對于這個案例的處理，要注意它是為了“技術(shù)都是人類有意識、有目的活動的成果”這個論點(diǎn)進(jìn)行說明的，所以在分析這個案例時(shí)，先要讓學(xué)生分析，助聽器的目的是為了什么，接著要分析，為了達(dá)到這一目的，人們都作了些什么？又是如何去做的？

技術(shù)的創(chuàng)新性，課本首先指出創(chuàng)新的重要性：創(chuàng)新是技術(shù)的核心所在，也是對人類富有挑戰(zhàn)意義的內(nèi)在原因。課本的“小辭典”包括隨后的“討論”就是要讓學(xué)生正確理解創(chuàng)新的概念，告訴學(xué)生：技術(shù)創(chuàng)新可以從不同的角度加以理解，要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新不一定就是發(fā)明，不要把創(chuàng)新看得太神秘，關(guān)鍵是突出一個“新”字。然后課本進(jìn)一步明確技術(shù)創(chuàng)新常表現(xiàn)為技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明，并利用“瓦特蒸汽機(jī)”的例子說明技術(shù)發(fā)明對技術(shù)發(fā)展的推動作用，老師可以補(bǔ)充像“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”、“自行車的發(fā)展”等，也可以讓學(xué)生舉一些身邊發(fā)生的案例來進(jìn)行說明。課本中技術(shù)的創(chuàng)新是一個艱難而曲折的歷程，可以理解為技術(shù)的創(chuàng)新不是一帆風(fēng)順的，要培養(yǎng)自己百折不撓、實(shí)事求是、不怕困難、追求創(chuàng)新的良好態(tài)度與品質(zhì)；技術(shù)創(chuàng)新沒有止境，只有更好，沒有最好，誰也不知道將來會發(fā)展成什么樣子。這也正是創(chuàng)新對人類富有挑戰(zhàn)意義的魅力所在。

技術(shù)的綜合性，課本分成了三塊進(jìn)行了闡述：一是技術(shù)具有跨學(xué)科性，每項(xiàng)技術(shù)都要綜合運(yùn)用多個學(xué)科、多方面的知識，課本舉了小板凳的例子，教師可以讓學(xué)生尋找一些身邊的常用物品加以闡述；二是技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，技術(shù)與科學(xué)這兩個概念，在日常生活中常常被人們無意識的混淆起來，所以課本先從概念上、研究的方法上等等多個維度進(jìn)行比較說明，然后通過實(shí)例來讓學(xué)生理解。2.設(shè)計(jì)理念

技術(shù)的性質(zhì)這節(jié)課關(guān)鍵的問題是如何將五個性質(zhì)聯(lián)系起來，要找一個載體，能同時(shí)體現(xiàn)多個性質(zhì)的典型案例！我選擇了“助聽器的發(fā)展”這個例子。通過助聽器的發(fā)展引出技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性和綜合性，然后再通過具體的例子逐一講解，讓學(xué)生感受、體會進(jìn)而理解技術(shù)的三個性質(zhì)。

3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以學(xué)生比較熟識的“助聽器的發(fā)明”為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用多媒體課件進(jìn)行案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。4.學(xué)情分析

高二的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在以前的各學(xué)科當(dāng)中或多或少地接觸到一些技術(shù)的知識或案例，但一般都是零碎而非系統(tǒng)的，感性而非理性的，而且往往并非從技術(shù)的角度出發(fā)。在經(jīng)歷了前一節(jié)“技術(shù)的價(jià)值”的學(xué)習(xí)后，他們走進(jìn)了技術(shù)的世界，發(fā)現(xiàn)了人類的創(chuàng)新活動和技術(shù)發(fā)展給世界帶來的繁榮和異彩，激發(fā)了投身技術(shù)創(chuàng)新行列，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的熱情，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對技術(shù)的性質(zhì)識記并不困難，關(guān)鍵是通過案例分析、討論、馬上行動等活動，能對技術(shù)的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)理解、內(nèi)化，形成和提高理解技術(shù)、評價(jià)技術(shù)以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT等。2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備

教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，突出中心。

七、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了技術(shù)的價(jià)值，技術(shù)與人、社會、自然的辨證關(guān)系，初步建立了技術(shù)意識。接下來將從技術(shù)最基本特性的角度出發(fā)，闡述技術(shù)的五個性質(zhì)，從而使學(xué)生加深對技術(shù)的理解。這一課時(shí)將從“助聽器的發(fā)明”引入，主要介紹技術(shù)的目的性創(chuàng)新性和綜合性。2．案例分析

同學(xué)們，我們來看一張幻燈片，投影大屏幕助聽器的發(fā)明，學(xué)生觀看大屏幕，并思考問題。助聽器的發(fā)明：

（1）從什么具體目的出發(fā)？（2）解決了什么具體問題？（3）滿足了什么具體要求？

由此能否歸納出技術(shù)的一個性質(zhì)？根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書： 3．技術(shù)的性質(zhì)

技術(shù)的性質(zhì)：①目的性

老師：聽力殘障者需要用助聽器體現(xiàn)助聽器技術(shù)的目的性；早期的助聽器體積龐大，使用起來非常不便，1923年馬可尼公司研制出電子管控制的助聽器，裝在一個16磅的盒子里。20世紀(jì)30年代，電子管趨于小型化，但是這么大的助聽器還是沒法帶。20世紀(jì)50年代，晶體管的問世帶領(lǐng)人們進(jìn)入了微型化的時(shí)代，人們把助聽器做的非常小，完全可以放進(jìn)耳朵內(nèi)，方便佩戴。助聽器由大到小、由電子管到晶體管體現(xiàn)了技術(shù)的又一性質(zhì)，什么性質(zhì)？根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書： ②創(chuàng)新性

創(chuàng)新是技術(shù)的核心

逐一放映幻燈片瓦特蒸汽機(jī)與第一次技術(shù)革命、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)、自行車的發(fā)展、顯示器的革新與電視機(jī)的創(chuàng)新等，學(xué)生討論：

一、技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)明有什么區(qū)別和聯(lián)系，為什么稱蒸汽機(jī)為發(fā)明，而稱顯示器與電視機(jī)為創(chuàng)新？

二、瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明推動了怎樣的技術(shù)體系的發(fā)展壯大？請舉例說明。根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書：

技術(shù)創(chuàng)新常常表現(xiàn)為技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新。技術(shù)發(fā)明：創(chuàng)造發(fā)明自然界原來沒有的事物。技術(shù)革新：對原有技術(shù)加以改造和提高。助聽器的發(fā)展過程中，電子管和晶體管的問世就是技術(shù)發(fā)明，而其他的一些改進(jìn)則是技術(shù)革新。助聽器的研究需要用到聲學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)、人體生理學(xué)、材料學(xué)、醫(yī)學(xué)及人文哲學(xué)等，說明了技術(shù)具有什么性質(zhì)？

根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書： ③綜合性

從小板凳需要綜合哪些學(xué)科知識出發(fā)，引出技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，與其他學(xué)科的關(guān)系。從案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)與科學(xué)兩者的區(qū)別: 科學(xué)

科學(xué)是對各種事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并予以驗(yàn)證和公式化的知識體系

側(cè)重： 認(rèn)識自然 力求： 有所發(fā)現(xiàn)

回答： “是什么”“為什么”

實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證假設(shè)，形成結(jié)論

技術(shù)

技術(shù)則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造

側(cè)重：利用和合理地改造自然 力求：有所發(fā)明

回答： “怎么辦”

試驗(yàn)：驗(yàn)證方案的可行性與合理性，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

科學(xué)與技術(shù)的成果形式不同。科學(xué)成果一般表現(xiàn)為理論、概念、定律、規(guī)則、論文等，此類成果一般不具有商業(yè)性；而技術(shù)成果一般則以工藝流程、設(shè)計(jì)圖、操作方法等形式出現(xiàn)，此類成果可以商品化。

科學(xué)與生產(chǎn)不發(fā)生直接的聯(lián)系，而技術(shù)直接服務(wù)于生產(chǎn)，技術(shù)離開了實(shí)踐，就無法體現(xiàn)其價(jià)值。

馬上行動：

結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，分別舉出3個科學(xué)活動和技術(shù)活動的實(shí)例?？茖W(xué)活動

牛頓運(yùn)動定律

技術(shù)活動

瓦特蒸汽機(jī)

愛因斯坦相對論

電腦制造

霍金的黑洞理論

家具制造

技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系

技術(shù)不僅與科學(xué)有著緊密的關(guān)系，而且與其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。

如當(dāng)代技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系就十分密切。技術(shù)常常涉及工具、材料、技能、工藝、程序等，而藝術(shù)則涉及人類的價(jià)值觀、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)等。藝術(shù)能觸發(fā)智慧的火花，激發(fā)技術(shù)創(chuàng)造的想像力，而技術(shù)進(jìn)步也會帶來藝術(shù)創(chuàng)作方式的改變。④兩面性 展示實(shí)物電池

老師：電池的使用可以給人類帶來哪些好處，同時(shí)給環(huán)境帶來什么影響呢？ 學(xué)生：正：電池可以隨時(shí)隨地為人類帶來光明和動力。

反：任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會對環(huán)境造成巨大的破壞，一粒鈕扣電池就能污染6×105L水。

觀看我國第一顆原子彈爆炸成功以及核電站的有關(guān)圖片。引出核技術(shù)的兩面性。老師：什么是技術(shù)的兩面性？

學(xué)生：技術(shù)的兩面性是指技術(shù)既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價(jià)值，同時(shí)也會對人類帶來一定的危機(jī)，甚至是災(zāi)難的負(fù)面影響。

老師：農(nóng)藥技術(shù)給人類帶來什么好處，同時(shí)又給大自然帶來什么負(fù)面影響呢？ 學(xué)生：正：農(nóng)藥技術(shù)的出現(xiàn)，可以保護(hù)農(nóng)作物或促進(jìn)農(nóng)作物的茁壯成長。

反：污染環(huán)境，或長期吃了噴農(nóng)藥過多的農(nóng)作物，如：白菜，瓜果之類將有害于人的身體健康。

老師：電技術(shù)的出現(xiàn)有什么兩面性？

學(xué)生：正：電技術(shù)的出現(xiàn)隨時(shí)隨地給人們帶來光明和動力。反：不能正當(dāng)、合理地利用電，將威脅到人們生命的安全。探討活動

全班四人一組。一組提出一項(xiàng)技術(shù)，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進(jìn)行反駁。至少要提到四項(xiàng)技術(shù)。（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

正：方便人們工作、學(xué)習(xí)、交流溝通。

反：有人利用網(wǎng)絡(luò)從事犯罪活動，如非法截取信息、竊取各種情報(bào)、復(fù)制與傳播計(jì)算機(jī)病毒等犯罪活動。（2）汽車技術(shù)

正：方便人們的出行。

反：汽車排放的尾汽、噪音污染環(huán)境。（3）B超技術(shù)

正：可以發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)部是否有疾病。

反：進(jìn)行胎兒性別鑒別。（改變了人口男女人數(shù)的自然平衡，出現(xiàn)重男輕女的風(fēng)氣）（4）克隆技術(shù)

正：克隆人體器官，用于器官的移植。

反：可給人們帶來災(zāi)難，破壞社會的倫理道德。學(xué)生（總結(jié)）：技術(shù)具有兩面性

任何事物客觀上都具有兩面性，技術(shù)也不例外。

技術(shù)既可以給人類帶來福音，也可能給人們帶來危害。實(shí)用性是技術(shù)的基本特性，沒有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是，如果實(shí)用性被發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭?，甚至不考慮技術(shù)對環(huán)境，對他人造成的不良影響而盲目的追求功利性，這就違背了技術(shù)的本義，走向它的反面。閱讀“決定胎兒性別的技術(shù)”，討論：你對“決定胎兒性別的技術(shù)”是支持還是反對？

讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ蠋熢侔l(fā)表。

學(xué)生：任何事物客觀上都具有兩面性。但是，必然有一面是主導(dǎo)的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品，只要它存在價(jià)值，僅管它還存在某種危機(jī)和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟@就是我們對待兩面性的態(tài)度。相信人類的理想和智慧，一定能找到解決技術(shù)兩面性問題的辦法。⑤技術(shù)的專利性。閱讀案例

小強(qiáng)根據(jù)現(xiàn)有摩托車鎖加裝自動報(bào)警裝置制得了自動報(bào)警防盜鎖并在雜志上作了介紹，某鎖廠根據(jù)此材料生產(chǎn)出了這種防盜鎖并投放市場，小強(qiáng)起訴鎖廠侵權(quán)，法院卻不予受理。根據(jù)上面材料，請大家說說法院的做法是否合理？ 分析上面案例，引出技術(shù)的專利性。技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，對于他們的這些勞動成果我們理應(yīng)加以尊重和保護(hù)。

怎樣保護(hù)呢？——申請專利，利用知識產(chǎn)權(quán)制度來保護(hù)技術(shù)發(fā)明者的合法權(quán)益。閱讀課文，回答問題 老師：什么是知識產(chǎn)權(quán)？ 學(xué)生：知識產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動的標(biāo)記、信譽(yù)而依法享有的權(quán)利。狹義的知識產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)，專利權(quán)，商標(biāo)權(quán)三個部分。老師：什么是技術(shù)的專利權(quán)？

學(xué)生：技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，它凝結(jié)豐富的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利受到法律的保護(hù)。專利權(quán)是屬于知識產(chǎn)權(quán)的范疇。

案例：50年前，施樂公司為了阻止同類公司搭順風(fēng)車，施樂先后為其研發(fā)的復(fù)印機(jī)申請了 500多項(xiàng)專利，涵蓋了復(fù)印機(jī)的全部部件和所有關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。由于施樂公司設(shè)置的專利壁壘，且該專利受法律保護(hù)10年，日本的佳能、理光等企業(yè)雖然具備大規(guī)模研發(fā)、生產(chǎn)、銷售復(fù)印機(jī)能力，但也只得望“機(jī)”興嘆，施樂公司在這 10年期間里掌控了復(fù)印機(jī)市場，獲得了巨大的利潤。老師：根據(jù)上面案例談?wù)剬＠惺裁醋饔茫?/p>

學(xué)生：專利技術(shù)具有一定的壟斷性，使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)占市場，從而得到豐厚的回報(bào)，保持繼續(xù)新的發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。老師提問：專利權(quán)是自動取得的嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：專利權(quán)不能自動取得，對于符合新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦停仨毬男小秾＠ā匪?guī)定的專利申請手續(xù)，向國家專利局提交必要的申請文件，經(jīng)過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。引出問題：如何申請專利？

提交階段——受理階段——初審階段——公布階段——發(fā)明專利申請實(shí)質(zhì)審查——授權(quán)階段

馬上行動

模擬專利申請：每四名同學(xué)為1組，兩名同學(xué)扮演專利的申請方，另兩名同學(xué)扮演專利授予方，模擬專利申請的過程。請一組同學(xué)到前面來演示一下。4.課堂小結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

你能不能簡要說出技術(shù)的五個主要特性，你是怎樣理解的？ 學(xué)生總結(jié)。5.課堂練習(xí)

分析下面材料中體現(xiàn)了技術(shù)哪些性質(zhì)？ 照明技術(shù)的發(fā)展

人們?yōu)榱藵M足對光明的不斷追求，依靠技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人類的照明技術(shù)從依靠自然光——人工取火——火照明的燈——電照明的燈等不斷地發(fā)展，從而滿足了人們對人造光的更亮、更省、更清潔、更高效、更安全的需求。依靠各種材料的發(fā)明和制造技術(shù)的提高，燈具朝著款式多樣化、結(jié)構(gòu)多元化的方向發(fā)展，研制者或制造企業(yè)為了保護(hù)自己的正當(dāng)利益，往往對其先進(jìn)的技術(shù)實(shí)行專利保護(hù)，如各種顏色的LED燈，都有相應(yīng)的專利保護(hù)，但由于技術(shù)所限，有些燈具所用的材料對環(huán)境有一定的污染，如日光燈里的汞。

八、教學(xué)反思：

第1課時(shí)講了前三個性質(zhì):技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性和綜合性。第二課時(shí)講技術(shù)的兩面性和技術(shù)的專利性。本節(jié)課在技術(shù)的兩面性中進(jìn)行辯論，一正一反，學(xué)生發(fā)言熱烈，積極參與，整個課堂活躍，學(xué)生積極性高，興趣性濃。技術(shù)項(xiàng)目有“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“汽車技術(shù)”、“克隆技術(shù)”、“電技術(shù)”、“電池技術(shù)”、“農(nóng)藥技術(shù)”、“B超技術(shù)”、“核能技術(shù)”等，學(xué)生的興趣較高，都各抒己見。到技術(shù)的專利性用的講課時(shí)間相對少一些，通過幾個案例分析，可以看得出來學(xué)生還是有一定的法律意識的，激發(fā)了學(xué)生對法律知識的求知欲。

第二篇：2、認(rèn)識礦物的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《科學(xué)》五年級下冊

第2課《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《巖石與礦物》單元的第2課。通過組織學(xué)生研究幾種常見礦物的性質(zhì)，初步認(rèn)識自然界中常見的礦物，通過自己多種多樣的、不同方式的科學(xué)探究，知道它們的性質(zhì)特征，學(xué)會鑒別巖石，從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面來判斷巖石的種類；在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，敢于表達(dá)自己的研究成果和感受，充分體驗(yàn)人類了解礦物和掌握礦物的性質(zhì)，感受自然界中資源的豐富和寶貴，體驗(yàn)人類了解和掌握礦物性質(zhì)能更好的為人類開發(fā)和利用，喚起節(jié)約、保護(hù)自然資源的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識常見的礦物。

2、認(rèn)識一些礦物對礦物分類。

3、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識礦物的性質(zhì)。知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分透明與半透明的礦物。

教學(xué)準(zhǔn)備 礦物標(biāo)本、圖片或課件、小刀、銅鑰匙、玻璃、有關(guān)礦物資料 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、明確教學(xué)目標(biāo)

出示教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識常見的礦物。

2、認(rèn)識一些礦物對礦物分類。

3、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)。

二、認(rèn)識常見礦物

1、提問：礦物是我們自然界中寶貴的資源，你知道哪些礦物，能和大家說一說嗎？

2、拿出花崗巖，仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)花崗巖里都有什么顏色？繪制在放大鏡下觀察到的花崗巖。

（花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。）

3、展示各種礦物標(biāo)本，提問：你認(rèn)識這些礦物嗎？請你試著說出它們各自的名稱。

3、介紹各種礦物標(biāo)本的名稱：如螢石、石墨、硫磺、黃鐵礦、石英等。認(rèn)知礦物的概念。

（在大自然中，這些成分集中且有一定結(jié)構(gòu)的石頭叫做礦物。它們是構(gòu)成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的。）

4、激發(fā)學(xué)生真正的探究內(nèi)需，組織討論：面對這么多的礦物，今天你有什么想研究的嗎？你準(zhǔn)備怎樣來研究呢？

5、確定研究主題：準(zhǔn)備從哪方面研究？（如：顏色、透明度、光澤、硬度等）怎樣來進(jìn)行研究？（如：摸、敲、劃、借助工具觀察等）

三、研究礦物性質(zhì)

（一）認(rèn)識礦物的顏色。

1、提問：你能在礦物標(biāo)本中找出赤鐵礦和石墨嗎？

2、學(xué)生分組動手尋找赤鐵礦和石墨兩種礦物。

3、說一說：你是用什么方法找出這兩種礦物的呢？（觀察它們的顏色）

4、將赤鐵礦在白色無釉瓷板上刻劃，觀察到什么現(xiàn)象？將石墨在白紙上劃幾下，會觀察到什么現(xiàn)象？

5、匯報(bào)：在白色瓷板上看到了棕紅色的劃痕；在白紙上看到了黑色的劃痕。

6、小結(jié)：根據(jù)赤鐵礦和石墨的顏色，我們就能很快找出這兩種礦物。

7、討論：通過研究，你們認(rèn)為赤鐵礦和石墨有什么用呢？

8、介紹赤鐵礦和石墨兩種礦物用途：赤鐵礦可用來煉鐵和制作顏料；石墨是鉛筆的主要原料。

（二）認(rèn)識礦物的透明度。

1、討論：你能將這些礦物標(biāo)本分一分類嗎？說說你的分類依據(jù)。

2、分類：將礦物按透明、半透明、不透明分成三類。

3、匯報(bào)：透明、半透明、不透明的礦物分別有哪些？

4、研究方解石和白云母：找出方解石和白云母，觀察它們有什么特點(diǎn)？

5、匯報(bào)觀察結(jié)果：方解石和白云母是兩種能透光的礦物，白云母由一層一層薄片構(gòu)成，像一本書里一頁一頁的紙張。

6、說一說：像方解石和白云母這樣透明的礦物有什么用途呢？

（三）認(rèn)識礦物的光澤。

1、觀察：請大家在有光的地方看一看實(shí)驗(yàn)桌上的這些礦物，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)有的礦物會閃閃發(fā)光，有的礦物暗淡無光。

3、描述：我們看到的這些現(xiàn)象稱為礦物的光澤，每種物體都有各自不同的光澤，你能將桌上的這些礦物標(biāo)本的光澤用一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下嗎？

4、學(xué)生分組描述并匯報(bào)。

5、尋找：礦物的光澤有這么多不同的地方，你對其中的哪一種或幾種最感興趣呢？

6、比較：找出礦物標(biāo)本中的方鉛礦和石膏，看一看這兩種礦物的光澤有什么不同？

7、匯報(bào)：方鉛礦富有明亮的金屬光澤；石膏看起來只有很暗淡的灰白色。

8、、說一說：你能根據(jù)剛才的研究，說說方鉛礦和石膏有什么用嗎？

（四）認(rèn)識礦物的硬度。

1、提問：如果有兩個物體放在你的面前，你有什么方法可以知道誰硬誰軟？

2、學(xué)生討論：比比誰的方法好？（讓學(xué)生盡量說出自己的檢驗(yàn)方法）

3、動手比較：用剛才自己的方法來比比手指甲、銅鑰匙、小刀刃、玻璃這些物體中哪個硬，哪個軟？并請你給它們排個序。

4、認(rèn)識“硬度”的概念：剛才同學(xué)們給物體按照軟硬排出了順序，其實(shí)你們已經(jīng)比較出了它們的硬度，硬度是指物體抵抗外來刻劃的能力，它是一個物體的重要特征之一。

5、檢驗(yàn)礦物的硬度：下面，同學(xué)們能利用手指甲、銅鑰匙、小刀刃和玻璃作為工具給桌上的礦物標(biāo)本按硬度排一排隊(duì)嗎？

6、學(xué)生動手用刻劃的方法來給礦物標(biāo)本的硬度排隊(duì)，找出最硬的和最軟的。

7、介紹硬度的相關(guān)資料。

（五）認(rèn)識礦物的形狀。

1、用肉眼直接觀察：請你看一看桌上的這些礦物，你能描述出它們的形狀嗎？

2、學(xué)生觀察并匯報(bào)。

3、觀察：石英和螢石：利用放大鏡觀察石英和螢石，看看它們的形狀是什么樣的？

4、觀察并匯報(bào)：組成石英的小顆粒有八個面，呈六角形。組成螢石的小顆粒大多為六個面，而且近似為規(guī)則的長方體。

5、深入觀察石英和螢石：看看石英和螢石除了形狀很特別以外，還有什么特點(diǎn)？

6、學(xué)生進(jìn)一步研究并匯報(bào)：石英和螢石也有一定的透明度，還比較硬等。

7、討論：根據(jù)同學(xué)們剛才的研究，你能說說石英和螢石有什么用嗎？

四、利用礦物性質(zhì)，制作礦物標(biāo)本

1、交流學(xué)習(xí)體會：各種礦物都有各自不同的性質(zhì)，只要我們能對每種礦物的性質(zhì)有所了解，我們就可以從不同的角度去認(rèn)識這些礦物，這可以更好的為我們?nèi)祟悂黹_發(fā)和利用這些礦物。

2、課后延伸，制作礦物標(biāo)本：大家可以利用自己學(xué)到的本領(lǐng)課后去尋找一些礦物，將它們做成一個小標(biāo)本盒，別忘了標(biāo)上各種礦物的名稱。

第三篇：比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 2

比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材分析：

比例的知識是人教版第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，也是本單元的基礎(chǔ)知識。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法、分?jǐn)?shù)、比例的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學(xué)，是解比例的基礎(chǔ)，和進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實(shí)際問題的先決條件，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步理解比例意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。六年級學(xué)生已初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。本班學(xué)生對比例的意義以及比例的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣比較高，因此可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但又個別學(xué)生理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較差，因此在教學(xué)中要關(guān)注這部分人群。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用比例的意義和比例的性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并會組比例。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

4、在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、計(jì)算、交流探索新知。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握比例的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)。引導(dǎo)觀察比例中的內(nèi)、外項(xiàng)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

1、什么叫做比例？

2、應(yīng)用比例的意義判斷下面的比能否組成比例，并說出判斷方法。

1/3∶1/4和12∶9；

1∶5和0.8∶4；

7∶4和5∶3；

80∶2和200∶5 根據(jù)學(xué)生的判斷說出組成比例的方法。

3、通過師生能否組成比例的比賽誘發(fā)學(xué)生的思考：還能有什么方法判斷能否組成比例？

（設(shè)計(jì)意圖：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）

二、探索新知：

1、比例各部分的名稱。

①

提問：我們每個人都名字，那我們的比例有沒有名稱呢？ ②

自學(xué)課本，全部齊讀。

（培養(yǎng)閱讀文本的能力，加深對數(shù)學(xué)概念的文本理解。）

③

出示各種不同的比例，讓學(xué)生說出比例各部分的名稱。并檢查學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)給予糾正。（學(xué)生行為：大部分都能說出比例的各部分名稱，但個別的還是存在問題。）

（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并給予及時(shí)糾正）

2、比例的基本性質(zhì)

①

通過觀察、分析、計(jì)算等方法，學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。②

與同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。③

匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，全班交流總結(jié)。④

舉例說明，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

如：4∕5:0.5=1.2:3∕4 →

4∕5×3∕4=0.5×1.2

2.4∕1.6=60∕40

→

2.4×40=1.6×60 學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀察、計(jì)算，并能夠探索，學(xué)習(xí)的積極性較高。

設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在觀察、計(jì)算中找到規(guī)律，并與他人分享，培養(yǎng)合作意識。

三、總結(jié)

在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。全部齊讀

明確和牢記比例的基本性質(zhì)。

四、鞏固練習(xí)

在（）里填上合適的數(shù)。

5：3=（）：4

12：（）=（）：5

1、做一做：完成課文中的“做一做”。

2、課堂小結(jié)。

3、完成課文練習(xí)4—6題。

學(xué)生行為：獨(dú)立完成練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果 板書設(shè)計(jì)

:

=

200 : ↓

↓

↓

↓ 外項(xiàng)

內(nèi)項(xiàng)

內(nèi)項(xiàng)

外項(xiàng) 4∕5:0.5=1.2:3∕4 →

4∕5×3∕4=0.5×1.2

2.4∕1.6=60∕40

→

2.4×40=1.6×60 在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

評價(jià)

1、在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價(jià)方式，我注重對學(xué)生的自學(xué)能力，語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情能力的評價(jià)，我想以此來發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。

評價(jià)

2、這個環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)助，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。讓學(xué)生在評價(jià)中對自己充滿信心，是評價(jià)成他們發(fā)展的動力。

教學(xué)反思

這節(jié)課在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而且在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出比例的基本性質(zhì)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不是很好，尤其是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。

第四篇：建筑材料技術(shù)性質(zhì)

石灰的主要技術(shù)性質(zhì)：

1、可塑性好

生石灰熟化成石灰漿時(shí)，能自動形成顆粒極細(xì)的呈膠體分散狀態(tài)的氫氧化鈣，表面吸附一層水膜。因此，用石灰調(diào)成的石灰砂漿，其突出優(yōu)點(diǎn)是具有良好的可塑性。若在水泥砂漿中摻入石灰膏，可使砂漿的可塑性顯著提高。

2、硬化慢、強(qiáng)度較低

從石灰漿體的硬化過程可以看出，由于空氣中二氧化碳稀薄，碳化甚為緩慢，而且表面碳化后，形成的緊密外殼不利于碳化作用進(jìn)一步深入和內(nèi)部水分的蒸發(fā)，因此，石灰是一種硬化緩慢的膠凝材料。1：3的石灰砂漿28d抗壓強(qiáng)度通常只有0.2~0.5MPa，硬化后的強(qiáng)度不高。受潮后石灰中的氧化鈣及氫氧化鈣會溶解，強(qiáng)度更低，在水中還會潰散。所以，石灰不宜在潮濕的環(huán)境中使用，也不宜單獨(dú)用于建筑物的基礎(chǔ)。

3、體積收縮大

石灰在硬化過程中，由于大量的游離不蒸發(fā)，從而引起顯著的體積收縮。所以，除調(diào)成石灰乳作薄層涂刷外，石灰不宜單獨(dú)使用。工程上常在其中摻入骨料和各種纖維材料，以減少石灰硬化時(shí)的體積收縮。

4、吸濕性強(qiáng)

塊狀生石灰在放置過程中，會緩慢吸收空氣中的水分而自動熟化成消石灰粉，再與空氣中的二氧化碳作用生成碳酸鈣，失去膠結(jié)能力。因此，在儲存生石灰時(shí)，不但要防止受潮，而且不宜儲存過久。通常的做法是將生石灰運(yùn)到工地后（或熟化工廠）后立即熟化成石灰漿，反儲存期變?yōu)殛惙?。由于生石灰受潮熟化時(shí)放出大量的熱，且體積膨脹，所以儲存和運(yùn)輸生石灰時(shí)，要注意安全。

石膏的主要技術(shù)性質(zhì)：

1、凝結(jié)硬化快、體積微膨脹

建筑石膏在加水后的3~5min內(nèi)便開始失去塑性，一般在30min左右即可完全凝結(jié)。為了滿足施工操作的要求，可加入緩凝劑，以降低建筑石膏的溶解度和溶解速度。介摻加緩凝劑后，石膏制品的強(qiáng)度將有所降低。常用的緩凝劑有硼砂、酒石酸鉀鈉、檸檬酸、聚乙烯醇、石灰活化膏膠和皮膠等，摻量為0.1%~0.5%。建筑石膏凝結(jié)硬化時(shí)不像石灰和水泥那樣出現(xiàn)體積收縮現(xiàn)象，反而略有膨脹，膨脹率約為0.5%~1%。建筑石膏雖然強(qiáng)度低，但其強(qiáng)度發(fā)展速度較快，2h的抗壓強(qiáng)度可達(dá)3~6MPa，7d的抗壓強(qiáng)度為8~12MPa。

2、孔隙率大、表觀密度小

建筑石膏水化反應(yīng)的理論需水量只占半水石膏質(zhì)量的18.6%，但在使用中，為滿足施工要求的可塑性，往往要加60%~80%的水。由于多余水分蒸發(fā)，在內(nèi)部形成大量孔隙，孔隙率可達(dá)50%~60%。因此，表觀密度一般為800~1000kg/m3，屬于輕質(zhì)材料。石膏制品孔隙為微細(xì)的毛細(xì)孔，吸聲能力強(qiáng)，導(dǎo)熱系數(shù)小，隔熱保溫及節(jié)能效果好。

3、吸濕性強(qiáng)、防火性能好

當(dāng)空氣中水分含量過高即濕度過大時(shí)，石膏制品能通過毛細(xì)管很快吸收水分iv空氣濕度減小時(shí)，又很快地向周圍釋散水分。因此，石膏制品具有一定的室內(nèi)空氣調(diào)節(jié)功能。建筑石膏的水化產(chǎn)物為二水硫酸鈣CaSO4.2H2O，硬化后的石膏制品含有占其質(zhì)量20.93%的結(jié)合水，遇火時(shí)，結(jié)合水吸收熱量后大量蒸發(fā)，在制品表面形成水蒸氣幕并隔絕空氣，在緩解石膏制品本身升高的同時(shí)，可有效地阻止火勢的蔓延。??

4、耐水性和抗凍性差

由于硬化后的建筑石膏具有很強(qiáng)的吸濕性和吸水性，在潮濕條件下，晶料間的結(jié)合力減弱，導(dǎo)致強(qiáng)度降低，其軟化系數(shù)僅為0.2~0.3。另外，當(dāng)建筑石膏及制品浸泡在水中時(shí)，由于二水石膏微溶于水，也會使其強(qiáng)度有所降低。因此，建筑石膏屬不耐水材料，在儲存時(shí)需要防水、防潮，儲存期一般不宜超過三個月，如超過三個月，其強(qiáng)度降低30%左右。為了提高建筑石膏及其制品的耐水性，可在石膏中摻入適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)硅等防水劑或摻入適量的水泥、粉煤灰、磨細(xì)?；郀t礦渣等，當(dāng)建筑石膏制品吸水后在負(fù)溫下使用時(shí)，孔隙中水分會凍結(jié)膨脹而使石膏制品遭到破壞。

硅酸鹽水泥的技術(shù)性質(zhì)：

1、細(xì)度

水泥的細(xì)度是指水泥顆粒的粗細(xì)程度，它對水泥的技術(shù)性能有很大的影響。水泥顆粒粒徑一般在7~200μm（0.007~0.2mm)范圍，水泥顆粒越細(xì)，水泥的總比表面積越大，水化時(shí)與水接觸面積就越大，水化反應(yīng)的速度就越大并越充分，水泥的凝結(jié)硬化速度也就越快。如果水泥綿顆粒過細(xì)，硬化時(shí)將會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的收縮變形，而且磨制水泥時(shí)能耗及成本會增大。因此，為使水泥具有良好的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)性，水泥應(yīng)該具有一定的細(xì)度。一般認(rèn)為，水泥顆粒粒徑小于40μm（0.04mm）時(shí)才具有較高的活性，水泥顆粒徑大于100μm（0.1mm）時(shí)其活性很小。

能常采用比表面積法或篩析法來測定水泥的細(xì)度。比表面積法是指單位質(zhì)量水泥顆粒表面積的總和。其測定原理是根據(jù)一定量的空氣通過一定空隙率和厚度的水泥層時(shí)，所受阻力不同而引起流速應(yīng)不小于300㎡/kg。篩析法是采用邊長為80μm（0.08mm）的方孔篩對水泥試樣進(jìn)行篩析試驗(yàn)，用篩余百分?jǐn)?shù)來表示水泥的細(xì)度，符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求的出廠水泥，使用單位可不檢驗(yàn)水泥的細(xì)度。

2、凝結(jié)時(shí)間

水泥的凝結(jié)時(shí)間是指從加水開始，到水泥漿失去塑性所需的時(shí)間。凝結(jié)時(shí)間分初凝時(shí)間與終凝時(shí)間，初凝時(shí)間為自加水起至水泥凈漿開始失去可塑性所需的時(shí)間；終凝時(shí)間為自加起水起至水泥漿完全失去可塑性并開始產(chǎn)生強(qiáng)度所需的時(shí)間。為使水泥能在施工時(shí)有充分的時(shí)間攪拌、運(yùn)輸、澆筑，水泥的凝結(jié)時(shí)間不能過短。當(dāng)施工完畢，水泥石應(yīng)盡快硬化，以利于下一道工序能及時(shí)進(jìn)行，因此，凝結(jié)時(shí)間則不能太長。國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，硅酸鹽水泥的初凝時(shí)間不得早于45min，終凝時(shí)間不得遲于390min。

水泥凝結(jié)時(shí)間的測定是以標(biāo)準(zhǔn)稠度的水泥凈漿，在規(guī)定的溫度和濕度條件下，采用凝結(jié)時(shí)間測定儀進(jìn)行測定的。所謂標(biāo)準(zhǔn)稠度的水泥凈漿，是指按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)方法，制備出下沉度達(dá)到規(guī)定稠度范圍內(nèi)的水泥凈漿。要配制標(biāo)準(zhǔn)稠度的水泥凈漿，則要測出達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)稠度時(shí)所需的拌合水量，以占水泥質(zhì)量的百分率表示標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量。硅酸鹽水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量一般在24%~30%之間。

3、體積安定性

水泥的體積安定性是指水泥漿體硬化后其體積變化的均勻性。如果水泥的體積安定性不良，水泥硬化后將產(chǎn)生不均勻的體積變化，會導(dǎo)致水泥制品膨脹性裂縫，降低工程質(zhì)量，甚至引起嚴(yán)重事故。引起水泥體積安定性不良的原因主要是由于水泥熟料中所含的游離氧化鈣（f?CaO）、游離氧化鎂（f?MgO）或水泥粉磨時(shí)摻入的石膏過多所致。

f?CaO和f?MgO都是在高溫下過燒的，其結(jié)構(gòu)致密，水化很慢，加之被熟料中其他成分所包裹，使得在水泥已經(jīng)硬化后才進(jìn)行水化，此時(shí)，體積膨脹97%以上，從而引起不均勻性的體積膨脹。當(dāng)水泥粉磨時(shí)摻入的石膏過量時(shí)，水泥硬化后，殘余石膏與固態(tài)水化鋁酸鈣繼續(xù)反應(yīng)生成鈣礬石，體積增大1.5倍，從而導(dǎo)致水泥石開裂。

沸煮能夠加速f?CaO的水化進(jìn)程，國家標(biāo)準(zhǔn)采用沸煮法檢驗(yàn)通用硅酸鹽水泥的體積安定性。由于f?MgO的水化比f?CaO水化更為緩慢，采用沸煮法已不能有效檢驗(yàn)f?MgO對水泥體積安定性的影響，因此，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定硅酸鹽水泥MgO含量不得起過5%。而由石膏造成的水泥體積安定性不良，則需經(jīng)過長期在水中才能發(fā)現(xiàn)，不便于快速檢驗(yàn)，所以國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定硅酸鹽水泥中的 含量不得起過3.5%。

4、強(qiáng)度與強(qiáng)度等級

水泥的強(qiáng)度是評定其質(zhì)量與品質(zhì)的重要指標(biāo)，也是劃分強(qiáng)度等級的依據(jù)。國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，水泥與標(biāo)準(zhǔn)砂按1：3的質(zhì)量比混合，用0.5的水灰比，按規(guī)定的方法制成40mm×400mm×160mm的標(biāo)準(zhǔn)條件，在標(biāo)準(zhǔn)溫度（20?1°C）的水中養(yǎng)護(hù)，分別測定其在3d和28d的抗壓強(qiáng)度值與抗折強(qiáng)度值。根據(jù)強(qiáng)度測定結(jié)果，將硅酸鹽水泥分為6個強(qiáng)度等級。

5、水化熱

水泥在水化過程中放的熱量稱為水泥的水化熱。大部分的水化熱是在水化初期（7d內(nèi)）放出的，以后逐漸減少。水泥水化熱的大小及放熱的快慢，主要取決于熟料的礦物組成和水泥細(xì)度。通常水泥的強(qiáng)度等級越高，其水化熱越多。凡對水泥起促凝作用的因素（如摻早強(qiáng)劑CaCl2等）均可提高水泥早期水化熱。反之，凡能延緩水化作用的因素（如摻混合材料或緩凝劑）均可降低早期水化熱。

水泥的水化熱特性對不同的水泥及混凝土工程將產(chǎn)生不同的影響。對大體積混凝土工程（可達(dá)50~60°C），將形在明顯的溫度應(yīng)力，會使混凝土表面產(chǎn)生裂縫。因此，水化熱對大體積混凝土工程是有害的，工程應(yīng)用時(shí)應(yīng)選用低熱水泥或盡量減少水泥用量。對采用蓄熱法施工的冬期混凝土工程，水泥的水化熱則有助于水泥的水化反應(yīng)和提高早期強(qiáng)度，所以，水化熱對這類工程是有利的。

6、堿含量

水泥中的堿含量按Na2O?0.658K2O計(jì)算的質(zhì)量百分率來表示。當(dāng)水泥中堿含量超過一宇量時(shí)，堿物質(zhì)會與骨料中的活性成分（如SiO2）反應(yīng)生成膨脹性的堿硅酸鹽凝膠，造成水泥和混凝土工程開裂破壞。為防止發(fā)生此類堿骨料反應(yīng)，需對水泥中堿含量進(jìn)行控制。堿含量作為選擇性指標(biāo)，當(dāng)用戶要求提供低堿含量水泥時(shí)，水泥中的堿含量應(yīng)小于0.60%或由供需雙方協(xié)商確定。

國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，水泥的凝結(jié)時(shí)間、體積安定性、強(qiáng)度中任一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定時(shí)，該水泥定為不合格品。

混凝土的主要技術(shù)性質(zhì):

由水泥、骨料和水按一定比例拌合而成的尚未凝結(jié)硬化的混合物稱為混凝土拌合物，也稱新拌混凝土。凝結(jié)硬化后的混凝土拌合物稱為混凝土。為了滿足工程施工和結(jié)構(gòu)功能要求，獲得質(zhì)量均勻、成型密實(shí)的混凝土，混凝土拌合物必須具有與施工條件相適應(yīng)的和易性，混凝土必須滿足設(shè)計(jì)要求的強(qiáng)度等級和與工程環(huán)境相適應(yīng)的耐久性。

和易性是指混凝土拌合物易于施工操作（拌合、運(yùn)輸、澆筑、振搗）并獲得質(zhì)量均勻、成型密實(shí)混凝土的性能，變稱工作性?；炷涟韬衔锏暮鸵仔允且豁?xiàng)綜合技術(shù)性質(zhì)，包括流動性、黏聚性和保水性三方面的含義。

流動性是指混凝土拌合物在自重或機(jī)械（振搗）力作用下，能產(chǎn)生流動并均勻密實(shí)地填滿模板的性能。流動性的大小取決于混凝土拌合中用水量或水泥漿含量的多少。

黏聚性是指混凝土拌合物各組成材料之間有一定的黏聚力，不致在施工過程中產(chǎn)生分層和離析現(xiàn)象。黏聚性主要取決于細(xì)骨料的用量以及水泥漿的稠度。

保水性是指混凝土拌合物具有一定的保水能力，不致在施工過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的泌水現(xiàn)象。保水性差的混凝土拌合物，由于水分分泌出來會開成容易透水的孔隙，從而降低混凝土的密實(shí)性。

鋼材的主要技術(shù)性質(zhì)：

鋼材作為重要的工程結(jié)構(gòu)材料，應(yīng)具有良好的力學(xué)性能和工藝性能。

鋼材的力學(xué)性能

1、抗拉性能

抗拉性能是鋼材的主要技術(shù)性質(zhì)，通過低碳鋼軸向拉伸的應(yīng)力-應(yīng)變曲線，可以了解鋼材抗拉性能的特征指標(biāo)和變化規(guī)律。低碳鋼拉伸過程分為四個階段：

⑴彈性階段（OA段）⑵屈服階段（AB段）⑶強(qiáng)化階段（BC段）⑷頸縮階段（CD段）

2、沖擊韌性

沖擊韌性是指鋼材抵抗沖擊荷載作用下的塑性變形和斷裂能力。通過標(biāo)準(zhǔn)試件的沖擊韌性實(shí)驗(yàn)，以試件沖斷時(shí)單位面積上所吸收的能量來表示鋼材的沖擊韌性指標(biāo)，沖擊韌性值

越大，鋼材的沖擊韌性越好。

?k?WA

式中?k

沖擊韌性值（）；

W

試件沖斷時(shí)所吸收的沖擊能（J）；

A

試件槽口處最小橫截面面積（cm2）。

3、耐疲勞性

鋼材在交變荷載反復(fù)作用下，在遠(yuǎn)低于抗拉強(qiáng)度時(shí)發(fā)生的突然破壞稱為疲勞破壞。疲勞破壞過程一般要經(jīng)歷疲勞裂紋萌生、緩慢發(fā)展和迅速斷裂三個階段。鋼材的疲勞破壞，先在應(yīng)力集中的地方出現(xiàn)疲勞微裂紋，鋼材內(nèi)部的各種缺陷（晶錯、氣孔、非金屬夾雜物）和構(gòu)件集中受力處等，都是容易產(chǎn)生微裂的地方，由于反復(fù)作用，裂紋尖產(chǎn)生應(yīng)力集中使微裂紋逐漸擴(kuò)展成肉眼可見的宏觀裂縫，直到最后導(dǎo)致鋼材突然斷裂。

疲勞強(qiáng)度是試件在交變應(yīng)力作用下，不發(fā)生疲勞破壞的最大應(yīng)力值，一般把鋼材承受

次時(shí)不發(fā)生破壞的最大應(yīng)力作為疲勞強(qiáng)度。

4、硬度

硬度是指鋼材抵抗硬物壓入表面的能力，它是衡量鋼材軟硬程度的一個指標(biāo)。測定鋼材硬度的方法很多，主要有布氏法、洛氏法和維氏法等。鋼材的工藝性能

對鋼材提出具有良好的工藝性能，主要是考慮在實(shí)際工程中便于加工制作各種工程構(gòu)件和施工。

1、冷彎性能

冷彎性能是指鋼材在常溫下承受彎曲變形的能力。鋼材的冷彎性能指標(biāo)以試件在常溫下所承受的彎曲程度來表示，用彎曲角度?、彎心直徑d與試件直徑（或厚度）a的比值來表征。?角越大、d/a越小，表明試件冷彎性能越好。

鋼材的冷彎性能和伸長率均可反映鋼材的塑性變形能力。其中，伸長率反映鋼材在均勻變形條件下的塑性變形能力；冷彎性能反映了鋼材內(nèi)部組織是否均勻，是否存在內(nèi)應(yīng)力、夾雜物和微裂紋等缺陷。工程中還常用冷彎試驗(yàn)來檢驗(yàn)鋼材的焊接質(zhì)量。

2、焊接性能

工程中經(jīng)常需要對鋼材進(jìn)行連接，焊接是各種型鋼、鋼筋、鋼板等鋼材的主要連接方式。因此，鋼材應(yīng)具有良好的可焊性。

焊接是通過電弧焊或接觸對焊的方法，將被連接的鋼材進(jìn)行局部加熱，使其接縫部分迅速熔融，冷卻后將其牢固連接起來。在焊接過程中，由于高溫作用和焊接后的急劇冷卻作用，焊縫及周圍的過熱區(qū)（熱影響區(qū)）將發(fā)生晶體組織及結(jié)構(gòu)變化，產(chǎn)生局部變形及內(nèi)應(yīng)力，使焊接縫周圍的鋼材出現(xiàn)硬脆效應(yīng)。因此，焊接性能良好的鋼材，焊接以后應(yīng)盡可能地保持原有鋼材（母材）的力學(xué)性能。

鋼材的焊接性能與鋼材的化學(xué)成分及含量有關(guān)。鋼材中硫、硅、錳、釩等雜質(zhì)均會降低鋼材的可焊性，尤其是硫能使焊縫處出現(xiàn)熱脆并產(chǎn)生裂紋。含碳量小于0.25%的碳素鋼具有良好的可焊性，含碳量大于0.30%的碳素鋼，其可焊性變差。對于高碳鋼和合金鋼，為減輕焊接后的硬脆效應(yīng)，焊接時(shí)要一般采用焊前預(yù)熱的焊后熱處理等措施。此外，正確的焊接工藝也是提高焊接質(zhì)量的重要措施。

3、冷加工性能及時(shí)處理 ⑴冷加工強(qiáng)化處理

將鋼材在常溫下進(jìn)行冷拉、冷拔或冷軋等冷加工，使之產(chǎn)生一定的塑性變形，使鋼材的強(qiáng)度和硬度明顯提高，塑性和韌性有所降低，這個過程稱為鋼材的冷加工強(qiáng)化處理。土木工程施工現(xiàn)場或預(yù)制構(gòu)件廠常用的冷加工強(qiáng)化處理方法是冷拉或冷拔。

冷拉后的熱軋鋼筋，其屈服強(qiáng)度可提高20%~30%，同時(shí)，鋼筋的長度增加4%~10%，冷拉也是節(jié)約鋼材的一項(xiàng)措施。但鋼筋冷拉后，其伸長率減小、材質(zhì)變硬。冷拔是將光圓鋼筋在常溫下使其多次通過比其徑小0.5~1mm的硬質(zhì)合金拔絲?？椎倪^程。在拉拔過程中，使鋼筋受拉的同時(shí)，還受到擠壓作用，經(jīng)過一次或多次拉拔之后，可使鋼筋的屈服強(qiáng)度提高409%~60%，但冷拔后的鋼筋塑性大大降低，具有硬鋼的性質(zhì)。

⑵時(shí)效處理

經(jīng)過冷加工后的鋼筋，在常溫下存放15~20d或加熱至100~200

保持2h左右，其屈服強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度及硬度進(jìn)一步提高，而塑性及韌性相應(yīng)降低，這種過程稱為時(shí)效處理。前者稱為自然時(shí)效，后者稱為人工時(shí)效。通常對強(qiáng)度較低的鋼筋采用自然時(shí)效；對強(qiáng)度較高的鋼筋采用人工時(shí)效。

第五篇：《技術(shù)及其性質(zhì)》教案

《技術(shù)及其性質(zhì)》教案

第一時(shí) [題名稱] 了解技術(shù) [教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生了解《通用技術(shù)》程開設(shè)的背景；

2、讓學(xué)生了解《通用技術(shù)》程的實(shí)施及評價(jià)；

3、讓學(xué)生知道技術(shù)是人類為改造大自然而產(chǎn)生的；

4、讓學(xué)生了解技術(shù)發(fā)展史。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、讓學(xué)生知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造；

2、理解技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 針對典型的技術(shù)案例進(jìn)行分析：該項(xiàng)技術(shù)對個人生活、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境等方面的影響（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響）。[注意問題] 分組學(xué)習(xí)，以強(qiáng)扶弱，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。[學(xué)習(xí)時(shí)間]

時(shí) [教學(xué)地點(diǎn)]

多媒體教室 [教學(xué)過程]

一、《通用技術(shù)》程開設(shè)的背景

1、國際技術(shù)教育進(jìn)展?fàn)顩r

英國：《國家程》中就有《設(shè)計(jì)與技術(shù)》程

要想成功地在明天的社會里與日本、德國及美國競爭，我們需要受過良好教育的、受過良好訓(xùn)練的、富于創(chuàng)造性的年輕人。假如今天的教育是落后的，那么明天在國際上的表現(xiàn)也將是落后的。——撒切爾夫人（英國首相）

美國：《2061計(jì)劃》五大領(lǐng)域中“技術(shù)”是其中一方面 “所有這一切使得要讓人們理解并適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的概念和工作變得尤為重要。從個人的角度，人們可以為自己選擇用于工作或家庭的最好的產(chǎn)品，可以適當(dāng)?shù)厥褂煤瓦M(jìn)行操作，在發(fā)生故障時(shí)能進(jìn)行排除，從而獲益。從社會的角度，受過教育的公眾會更好地利用各種機(jī)會使有關(guān)技術(shù)利用方面的決策更加理性和負(fù)責(zé)。”

2、我國基礎(chǔ)技術(shù)教育現(xiàn)狀

一直以學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的程，理論性的東西比較多，對技術(shù)型的程開的比較少，特別動手能力強(qiáng)的開的更少，如以前的勞技也是在余時(shí)間以第二堂的形式來開設(shè)的，這樣一來拉開了我們與其它國家的距離，在我國經(jīng)常出現(xiàn)先進(jìn)設(shè)備開發(fā)出來了，我們購買進(jìn)來后不會用或功能用得很少。

3、社會發(fā)展對新程的要求

（1）、學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，一個高速發(fā)展、高度發(fā)達(dá)的國家不僅要有領(lǐng)先的科學(xué)，還要有與科學(xué)發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù)，同時(shí)要求國民具備越來越高的技術(shù)素養(yǎng)。這就需要從青少年開始加強(qiáng)技術(shù)教育。

（2）、我們的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時(shí)代，不斷變化的新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活的影響越來越大。技術(shù)程的開設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的終身發(fā)展，提高他們應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。

（3）、新程中的技術(shù)教育應(yīng)既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術(shù)教育，也區(qū)別于強(qiáng)調(diào)勞動的德育功能加上技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)的勞技程。它要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。它的內(nèi)容需要現(xiàn)代化，需要與國際上發(fā)達(dá)國家的技術(shù)教育接軌。

我國的通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

1、二、《通用技術(shù)》程的實(shí)施及評價(jià) 第一章

技術(shù)及其性質(zhì)（2時(shí)）

通用技術(shù)開設(shè)背景、時(shí)安排、教學(xué)評價(jià)。（技術(shù)、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)）布置分組（4人1組）第二章

設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)（3時(shí)）作業(yè)：讀三視圖制作模型 第三章

怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)（時(shí)）引入紙橋模型設(shè)計(jì) 第四章

制作（3時(shí)）紙橋模型設(shè)計(jì) 紙橋模型制作 交流、優(yōu)化、評價(jià) 作業(yè)：鏡框設(shè)計(jì) 第五章

設(shè)計(jì)的交流與評價(jià)（1時(shí)）鏡框 考試（1節(jié)）

三、技術(shù)的起源

出示一幅圖片人類祖先（光身赤腳）正在思考，介紹人類祖先當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境：天寒地凍、野獸出沒、食物缺乏、一到晚上只有月亮或星星照明，生活條極為惡劣。設(shè)問：這種自然條下人類祖先在想什么。

問題一：如何遮身御寒？解決辦法：起先把大片的樹葉串起來穿起來，后來把動物的皮毛穿起來，到織布到現(xiàn)代各種各樣的衣服，從而有了紡織、印染、縫制技術(shù)的產(chǎn)生。（配合圖片）

問題二：如何獲取食物？解決辦法：起先從自然界中去獲取，可以食用的果實(shí)、樹皮、樹葉、動物等等，后來對一些植物進(jìn)行了種植，從而有了農(nóng)作物栽培技術(shù)的產(chǎn)生，有一天閃電雷鳴引起森林大火，燒死了一些動物，發(fā)現(xiàn)吃起很香，而且很衛(wèi)生不會生病，從而有了烹飪加工、家畜飼養(yǎng)技術(shù)的產(chǎn)生。（配合圖片）

問題三：如何抵御野獸、捕獲野獸？從而有什么樣的技術(shù)的產(chǎn)生。（工具制造技術(shù)）

從上面我們可以看出：技術(shù)產(chǎn)生和進(jìn)步都是起源于人類改變自身生存條、改造自然的愿望，滿足人類的某些需求。分析：下列技術(shù)主要滿足人類的什么需求？ 制陶技術(shù)（煮食和存放食物）、攝像技術(shù)（保存歷史資料）、建筑技術(shù)（解決人類住的需求）、印制技術(shù)（印制資料方便交流）

四、技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系

我們一般看到技術(shù)就會想到科學(xué)，“科學(xué)技術(shù)”是用得比較頻繁的一個詞組，但最早技術(shù)起源于人類生存的基本需要，它不以科學(xué)知識為基礎(chǔ)。而現(xiàn)代技術(shù)則是更多地根據(jù)一定的科學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)了人類上天入地的愿望。科學(xué)是認(rèn)識世界，技術(shù)是改造世界?？茖W(xué)告訴我們世界是什么樣的，為什么會存在某些自然現(xiàn)象，從而促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)明和創(chuàng)造并改造世界，技術(shù)是方法和手段。相反，某些技術(shù)發(fā)明也促成科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)。技術(shù)和科學(xué)是相輔相承，互相促進(jìn)的。

五、技術(shù)的發(fā)展及其影響

（一）技術(shù)發(fā)展史

1、石器時(shí)代

距今200萬年前舊石器時(shí)代，人類的祖先已在使用工具，那些工具只是用石快制作出來的，只起到簡單的作用；到14000年前的新石器時(shí)代，開始有了比較精細(xì)的石頭工具，有了栽種和飼養(yǎng)，人類由游牧生活改變?yōu)槎ň由?，后來隨著冶煉技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，從而出現(xiàn)了銅器和鐵器，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的第一次變革。

2、中國的四大發(fā)明（1）造紙術(shù)：東漢蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，是人類技術(shù)史上一大事。但舊中國在上面寫上的是許多不平等條約。（2）印刷術(shù)：宋朝畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，現(xiàn)在活字印刷已被電腦排版印刷所代替。

（3）指南針：在航海和航空起著重要的作用。

（4）火藥：點(diǎn)燃后在瞬時(shí)能產(chǎn)生極大的威力。中國發(fā)明的火藥，外國人把它制成武器來侵略中國。

3、技術(shù)的第二次變革是蒸汽機(jī)的發(fā)明及應(yīng)用

蒸汽機(jī)的發(fā)明及應(yīng)用，促使了第一臺用蒸汽機(jī)帶動的火車，大大地推動了世界各國的技術(shù)進(jìn)步和工業(yè)發(fā)展，使人類進(jìn)入了現(xiàn)代文明時(shí)代。

4、、技術(shù)的第二次變革是計(jì)算機(jī)的發(fā)明和近十年來高速通信網(wǎng)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)是人類歷史上最重大的發(fā)明之一，并且導(dǎo)致了的信息革命，使人類社會進(jìn)入了信息社會。1946年第一臺高速電子管數(shù)字計(jì)算機(jī)發(fā)明成功，先后經(jīng)歷了晶體管、集成電路，到現(xiàn)在的微處理器（286、386、486、86、賽揚(yáng)、奔騰、迅馳）。20世紀(jì)90年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)使人類社會進(jìn)入了信息時(shí)代，主要以信息的獲取、加工、處理、交換技術(shù)發(fā)展為主要標(biāo)志。

（二）案例分析：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)對人類有著什么樣的影響，存在什么樣的問題？ 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)對人類社會有著極大的影響：實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上交流、信息搜索、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會議在線交易、遠(yuǎn)程管理、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)上辦公、遠(yuǎn)程醫(yī)療等等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代存在問題：（1）使人沉迷其中P9（2）不良信息的傳播（3）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代遠(yuǎn)離現(xiàn)代人的幾事：戶外運(yùn)動（整天對著電腦）、收到鮮紅的玫瑰（網(wǎng)上發(fā)個玫瑰、手機(jī)發(fā)個彩信）、一種相思兩處閑愁（一天可以打18個電話，聊3個小時(shí)的天）、好好地吃一頓飯（如果是生意人，在吃飯的時(shí)候也是收集信息，或談天或打電話）。

對技術(shù)要科學(xué)的使用，能促進(jìn)人類的進(jìn)一步發(fā)展，如果使用不當(dāng)，會帶來負(fù)面的影響，甚至帶來災(zāi)難如：火藥、原子能、農(nóng)藥P9。

六、堂小結(jié)

我們要正確、全面地認(rèn)識技術(shù)的作用和地位，將有助于我們今后能正確地使用、管理、評價(jià)和理解技術(shù)，消除技術(shù)的一些負(fù)面影響，從而能更好地適應(yīng)末來迅速發(fā)展的社會需要。[布置外學(xué)習(xí)與實(shí)踐] 內(nèi)容：了解當(dāng)今最新技術(shù)成果P10。補(bǔ)充資料：

寒暄口訣（時(shí)代的變遷、技術(shù)的發(fā)展）郵政時(shí)代：見信如面。此致敬禮！電話時(shí)代：你是哪位？他人不在！呼機(jī)時(shí)代：速回電話！

手機(jī)時(shí)代：你在哪？哦，打錯了！

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代：你是誰？男的還是女的？（網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的雙重性格）

后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代：有人嗎？你是人嗎？

（高智能機(jī)器人的產(chǎn)生）