第一篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)2

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題分析：

本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應(yīng)的概念。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。

3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。

2、過程與方法：

（1）、、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過程。(2)、通過對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)方法：

本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教具準(zhǔn)備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭??

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問題。（板書課題）

二、探究新知

活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個(gè)問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過實(shí)驗(yàn)室來制取，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理

師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5] 給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？

生：（學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。

生： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]

生： 學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，最后教師再補(bǔ)充說明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)：（板書反應(yīng)原理）

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書反應(yīng)原理）

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。

師：板書分解反應(yīng)的概念

活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

第二篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》說課文稿

高峰鎮(zhèn)九年制學(xué)校 彭超

一、使用教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》。

二、實(shí)驗(yàn)器材及用品

大試管、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)/改進(jìn)要點(diǎn)

加入細(xì)鐵絲和木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理就是含氧化合物受熱分解。用排水法收集兩瓶氧氣，并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2KMnO4 =K2MnO4 + MnO2 + O2↑

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上述教材分析、學(xué)情分析和學(xué)生實(shí)際確定以下三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）通過教師講解、學(xué)生討論、觀看視頻、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。

（2）通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

過程與方法目標(biāo)

（1）在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

（2）通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

情感與態(tài)度目標(biāo)

通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)化學(xué)的魅力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)及操作。

“用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)及”可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

確定原因：對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，操作步驟應(yīng)是核心內(nèi)容，只有清楚地掌握了操作步驟，才能保證實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行，不至于在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)慌亂。而“注意事項(xiàng)”是實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，是學(xué)生最容易忽視的地方，也是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，如果沒有清楚地掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，就很有可能使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（一）制取氧氣

1、裝配實(shí)驗(yàn)裝置（試管內(nèi)的導(dǎo)管稍伸出膠塞即可，便于氣體導(dǎo)出）,檢查裝置的氣密性。

2、將藥品平鋪在試管底部，管口放一小團(tuán)棉花（防止熱的氧氣流把高錳酸鉀粉末吹入導(dǎo)管），用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管口。

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上。

①注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷成水流回試管底部，使試管炸裂；

②鐵架臺(tái)鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口1/3處）

4、點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管。（加熱時(shí)先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對(duì)準(zhǔn)藥品所在部位加熱。）

5、當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時(shí)開始收集。

①在加熱前就應(yīng)把集氣瓶充滿水后倒放入水槽中等待收集； ②開始有氣泡不要就收集，否則收集的氣體中混有空氣； ③當(dāng)集氣瓶口有大量氣泡溢出時(shí)，證明已滿。

6、收集完畢，將導(dǎo)管移出水面。

7、熄滅酒精燈，停止加熱。

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

(1)教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【自主學(xué)習(xí)】 “舊知回顧”

①高錳酸鉀是一種_________色固體，實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)文字表達(dá)式為_________________________________________。用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，應(yīng)在試管口__________，其目的是______________________。

②收集氧氣可以用排水法，原因是__________________________；由于氧氣的密度比空氣略大，因此，收集氧氣還可以用__________________法。

③檢查裝置氣密性的方法是__________________________________________________。④木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________，反應(yīng)的文字表達(dá)式為___________________；

檢驗(yàn)二氧化碳的方法是_____________________________。鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________________________，反應(yīng)的文字表達(dá)式是_________________________。

“新知預(yù)習(xí)”:閱讀教材P45～P46,完成下列問題。①觀察教材圖2-17，指出主要儀器的名稱及其用途？ ②試歸納實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項(xiàng)？ ③用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）應(yīng)如何操作？

設(shè)計(jì)意圖：（1）“舊知回顧”部分的內(nèi)容都是前面已學(xué)過且與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過舊知回顧，再次鞏固高錳酸鉀的性質(zhì)、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質(zhì)等知識(shí)，為本節(jié)課制取氧氣并鞏固其化學(xué)性質(zhì)作好充分的準(zhǔn)備。（2）新知預(yù)習(xí)以開放性問題的形式給出，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)程度的要求要更高一些，學(xué)生除了閱讀教材外，也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預(yù)習(xí)，在熟悉本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，為小組討論及展示作準(zhǔn)備。

實(shí)施策略：“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容都是由學(xué)生課前自學(xué)，嘗試完成。對(duì)于“舊知回顧”的內(nèi)容，在課前由科代表將標(biāo)準(zhǔn)答案寫在黑板上，學(xué)生將答案更正，并在候課時(shí)全班齊聲朗讀，既鞏固了知識(shí)，又能讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于“新知預(yù)習(xí)”的內(nèi)容，則在學(xué)生交流討論后，由教師抽查預(yù)習(xí)情況。

(2)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)助手

課前，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選擇一名學(xué)生由教師提前對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們達(dá)到熟練的程度，然后在課堂上對(duì)操作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生大多缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而課堂上教師的關(guān)注度有限，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作都進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，因此，在課前為每個(gè)小組都培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)助手幫助老師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，不僅效率高，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)各學(xué)習(xí)小組明確分工 每個(gè)學(xué)習(xí)小組商量決定組內(nèi)的每個(gè)成員在本課中各自的任務(wù)，例如由1號(hào)、2號(hào)上臺(tái)展示；3號(hào)負(fù)責(zé)板演、4號(hào)負(fù)責(zé)組裝儀器……

設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以小組為單位，在組內(nèi)成員的共同協(xié)作下完成實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)有事可干，不要讓實(shí)驗(yàn)課僅僅成為優(yōu)生表演的舞臺(tái)。

2、同步學(xué)習(xí)

(1)、3分鐘時(shí)間組內(nèi)交流討論“新知預(yù)習(xí)”的問題，然后由教師提問抽查預(yù)習(xí)情況 設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)，可能每位同學(xué)對(duì)新知預(yù)習(xí)中的問題都有不同的見解，通過小組交流，各抒己見，學(xué)生相互間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步解決一些在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(2)、情景導(dǎo)入：在課題2的學(xué)習(xí)中，大家都一起見識(shí)了硫磺、木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，你們一定對(duì)“發(fā)白光”、“藍(lán)紫色火焰”、“火星四射”等神奇的現(xiàn)象記憶猶新，可惜當(dāng)時(shí)你們只能在臺(tái)下觀看，一定感覺很遺憾。不過，今天你們不僅有機(jī)會(huì)親自制取氧氣，而且還可以近距離體驗(yàn)這些神奇的現(xiàn)象。下面我們就開始今天的神奇之旅吧！

八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)化學(xué)的魅力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。經(jīng)過教師講解、學(xué)生討論、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生熟練的掌握了氧氣的制取，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。

第三篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)組裝實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置，掌握制取氧氣的重要操作。

2、能夠利用制得的氧氣進(jìn)行氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)

過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，交流與討論。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2學(xué)情分析

1、所教班級(jí)的學(xué)生平時(shí)紀(jì)律很好，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)。充滿了好奇心。

2、在對(duì)氧氣的制取、氧氣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示、講解，并且學(xué)生對(duì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了較深刻的印象。所以學(xué)生通過復(fù)習(xí)有能力歸納了解本次每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)及可能觀察到的現(xiàn)象。但這是學(xué)生第一次自己主動(dòng)組裝儀器獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說存在一定的難度，所以以讓學(xué)生當(dāng)老師為由，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大預(yù)習(xí)力度。使學(xué)生心中有數(shù)，在課上再讓學(xué)生以老師的身份展示制氧氣的步驟和氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，這樣在很大程度上降低了難度，盡量讓每組學(xué)生都能品嘗到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取及性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：組裝儀器獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn) 4教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境

上課前播放音樂化學(xué)青花瓷。課上出示謎語。說是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了；它使火焰跳得高，它助衛(wèi)星進(jìn)軌道。（生：氧氣）看來大家都知道氧氣是寶，我們離不了。

【提問】 你知道如何獲取氧氣嗎？（生：高錳酸鉀制氧氣等）

同學(xué)們想親自制取一瓶神奇的氧氣嗎？

用音樂、謎語和提問來創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。一：明確制取氧氣的原理和裝置

請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師來講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置，教師配合補(bǔ)充。要求學(xué)生講清教材P45---

1、制取氧氣（1）部分內(nèi)容，使學(xué)生明確使用了哪些裝置？哪部分是氣體的發(fā)生裝置？哪部分是氣體的收集裝置？為什么可以用排水法收集？為什么可以用向上排空氣法收集？

二、明確制取氧氣的步驟

請(qǐng)七位學(xué)生分別當(dāng)查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄先生，來講述每一步操作的注意事項(xiàng)，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，通過這種方式使學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)操作順序，了解操作中的注意事項(xiàng)，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掃清障礙，如果這樣做學(xué)生還感覺不清晰，也可以播用高錳酸鉀制取氧氣的視頻（是否播放，要根據(jù)學(xué)生的要求而定）。

四、明確氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)二位學(xué)生分別講述木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，預(yù)期的現(xiàn)象等，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，使學(xué)生明確如何操作，了解操作中的注意事項(xiàng)，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掃清障礙。

五、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)分組實(shí)驗(yàn)

發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)安排好本組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，安排好由哪位同學(xué)進(jìn)行什么操作？小組成員要分工明確，通力合作，使得學(xué)生能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)成功，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，并拍照。

六、實(shí)驗(yàn)交流 各組學(xué)生都已最快的速度完成了本次實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中你一定有成功的喜悅，也可能遇到一些問題？都拿出來與大家共同交流一下吧。

七、氧氣的工業(yè)制法

播放氧氣的工業(yè)制法的視頻，這樣可以使學(xué)生看到日常生活中無法看到的液態(tài)氧、液態(tài)氮，了解到在校園無法看到的氧氣的工業(yè)制法，使學(xué)生對(duì)于氧氣的制取的認(rèn)識(shí)更加完整，跟實(shí)驗(yàn)室制法形成鮮明的對(duì)比，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加熱愛化學(xué)。

八、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么？掌握了什么？體會(huì)到了什么？通過這種方式來喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、總結(jié)和歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)生談完體會(huì)后，教師也談?wù)勼w會(huì)，那就是在實(shí)驗(yàn)中，教師捕捉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間，拿出來與大家共同分享。喚起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)化學(xué)熱愛的情感。

九、布置作業(yè)

你能利用家中的物品設(shè)計(jì)一套用過氧化氫制取氧氣的裝置嗎？

第四篇：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1 1 練習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，練習(xí)用排水取氣法收集氣體;2 2、初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法； 3 3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)和催化劑的概念。

二、實(shí)驗(yàn)原理 MnO ：點(diǎn)燃昇 4 4、原理：

2KCIOj

O 2KCI+3O 廠 2 2、2 02 物理性質(zhì)：在通常狀況下，0 0 2 為無色無味的氣體、密度比空氣的略大，可以 用向上排空氣法收集氧氣。0 0 2 不易溶于水，所以通常采用排水法收集氧氣。

三、實(shí)驗(yàn)用品 大試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾））、酒精 燈、玻璃片、坩堝鉗（鑷子）、研缽、試管夾 氯酸鉀、二氧化錳、火柴。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

步驟：1 如上圖所示連接儀器組裝裝置。用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是 否漏氣，不漏氣的裝置才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、查：檢查裝置的氣密性，將導(dǎo)管口伸入水面以下，用手緊握試管，觀察導(dǎo)管口 是否有氣泡產(chǎn)生，若有氣泡產(chǎn)生，則證明裝置氣密性好。，在試管里放進(jìn)約 g 9g 氯酸鉀和 g 3g 二氧化錳。然后 3 3、裝：拔下橡皮塞，用藥匙取三藥匙氯酸鉀于研缽中輕輕研碎，再加入一藥匙二 氧化錳充分混合均勻。然后用紙槽送入試管底部，把帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口。并 將集氣裝置圖 實(shí)驗(yàn)室用氯酸 鉀制取氧氣的

瓶裝滿水（不能留有氣泡），用玻璃片蓋好倒置于水槽中。4、定：將裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的試管固定在鐵架臺(tái)，用鐵夾夾持在距試 管口的三分之一處，試管口略微向下傾斜。5、點(diǎn)：取下酒精燈燈帽正放于桌面，點(diǎn)燃酒精燈先給試管進(jìn)行預(yù)熱（用手端著酒 精燈在試管下方左右來回移動(dòng)，讓試管均勻受熱），然后集中加熱裝有藥品的部位。6、收：導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，有連續(xù)并均勻的氣泡冒出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶口開始收集氧氣，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明已收 集滿，在水面下用玻璃片蓋好瓶口取出集氣瓶迅速倒置于桌面。7、離：收集完氧氣以后，將導(dǎo)管撤離水槽。8 熄、熄滅酒精燈。（必須先將導(dǎo)管移出水槽，再熄滅酒精燈，順序不能顛倒）

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1 1、制取的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，證明是氧氣。

MnO ：點(diǎn)燃昇

2KCIO； 2KCI+3O^

第五篇：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教案

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)員

周燈學(xué)

一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

練習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，練習(xí)用排水取氣法收集氣體。2.通過實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二.實(shí)驗(yàn)原理

KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

1.物理性質(zhì)：在通常狀況下，O2為無色無味的氣體。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，O2的密度(1.429g/L)比空氣的平均密度(1.293g/L)大。不易溶于水(每升水溶解O2約30mL)。所以通常采用排水法收集氧氣。

2.化學(xué)性質(zhì)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑。它不僅可以助燃，而且在點(diǎn)燃或高溫條件下可以和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應(yīng)，放出大量熱。氧氣能支持燃燒，所以物體在純氧中燃燒非常劇烈，可以產(chǎn)生很高的溫度。三.實(shí)驗(yàn)用品

大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶(125毫升)、水槽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗(鑷子)。高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、細(xì)沙。

四.實(shí)驗(yàn)步驟

1.制取氧氣 用高錳酸鉀制?。?/p>

（實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置圖）

(1)用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是否漏氣，不漏氣的裝置才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。拔開橡皮塞，在試管里放進(jìn)約15克高錳酸鉀。用一團(tuán)棉花放在靠近試

管口的地方，以防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。然后把帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管口。

(2)將6個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片蓋住瓶口。蓋瓶口時(shí)，先蓋住一小部分，隨后推切動(dòng)玻璃片把瓶口全部蓋住(注意不要讓瓶口水面處留有氣泡)。然后把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內(nèi)。

(3)給試管加熱。先使酒精燈在試管下方來回移動(dòng)，讓試管均勻受熱，然后對(duì)高錳酸鉀所在的部位加熱。

導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出后，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里。等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。用同樣的方法再收集兩瓶氧氣(其中一瓶留有少量水)。

注意：停止加熱時(shí)，先要把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈仔細(xì)觀察收集到的氧氣的顏色。

用此方法制取氧氣的缺點(diǎn)是高錳酸鉀的效率太低。2.試驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)(1)木炭在氧氣里燃燒

①用坩堝鉗夾取一小塊木炭在酒精燈的火焰上燒到發(fā)紅，插入盛有氧氣的集氣瓶(由瓶口向下緩慢插入)。觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。

②燃燒停止后，取出坩堝鉗，往集氣瓶里加少量澄清石灰水，振蕩。有什么現(xiàn)象發(fā)生？

(2)鐵絲在氧氣里燃燒

取幾根紗窗細(xì)鐵絲，擦去表面鐵銹或油漆，擰成一束呈螺旋形繞在一根火柴上。點(diǎn)燃火柴，待火柴臨近燒完時(shí)緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶(集氣瓶里裝有少量水)。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

五、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、KClO3、MnO2和KMnO4若含有可燃物，在高溫加熱時(shí)會(huì)出現(xiàn)事故。因此在使用前要進(jìn)行檢查。其方法是：取少量藥品放入潔凈試管中加熱，如果發(fā)現(xiàn)有火星出現(xiàn)，這種藥品是不純凈的，不可使用。若要使用，必須先做處理。KClO3可通過重結(jié)晶辦法提純，MnO2可灼燒。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)若使用KClO3，一定要注意避免學(xué)生誤將紅磷當(dāng)MnO2，否則會(huì)釀成強(qiáng)烈的爆炸事故，故本次實(shí)驗(yàn)取消了使用KClO3制取氧氣。3、30%的H2O2對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕作用，操作時(shí)應(yīng)戴上防護(hù)手套。H2O2在pH=4時(shí)最穩(wěn)定。炭粉及塵埃都能使H2O2分解，在堿性溶液中分解最快。為防止H2O2分解，保存時(shí)可加入少量磷酸作為穩(wěn)定劑，并貯存在不透明的塑料瓶中。使用時(shí)可加入少量堿。

4、收集氧氣時(shí)，待氣泡均勻冒出時(shí)，才開始收集，因剛開始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開始收集，方可得到較純的氧氣。

5、做O2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，燃燒物一定要放置于集氣瓶中央，切勿靠近瓶壁，以防集氣瓶炸裂。

實(shí)驗(yàn)記錄。