第一篇：浮力說(shuō)課稿

自己選擇的路，再艱難，都要堅(jiān)持走下去！

浮力說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好!

我是來(lái)自***教育**校區(qū)的***，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《浮力》，下面我將從教材分析，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二力平衡，液體的壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用和物體浮沉條件等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

在這里我想簡(jiǎn)單的介紹一下我在吳江校區(qū)所帶的這名學(xué)生的特點(diǎn)，這名學(xué)生他思維活躍，善于思考，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，但是在課堂上特別好動(dòng)，不喜歡沉悶的教學(xué)，因此這就需要老師以寓教于樂(lè)的方式調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)他正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，學(xué)生要知道什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物體。過(guò)程與方法方面，通過(guò)推導(dǎo)阿基米德原理，掌握分析計(jì)算推理公式的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃蛯?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。而浮力大小的計(jì)算需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生推理分析和理論論證的能力要求提高了。而初二的學(xué)生習(xí)慣于用具體形象的思維來(lái)獲得認(rèn)知。因此浮力大小的計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教法選擇：

現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要想讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。本節(jié)課采用故事導(dǎo)入，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；然后由學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

學(xué)法指導(dǎo)：

在本課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間即學(xué)生的活動(dòng)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。思維空間，設(shè)問(wèn)置疑，讓學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)空間，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法和方案，充分展示自己。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課

為了更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入的方式。

故事是關(guān)于 “死海不死”的傳說(shuō)，在2000多年前有一位古羅馬統(tǒng)帥，他下令把俘虜?shù)呐`全部丟進(jìn)大海，然而這些奴隸不但沒(méi)有沉到海底去，相反一個(gè)個(gè)都非常平安的漂浮在海面上，順著波濤又被送回了岸邊。這讓統(tǒng)帥大吃一驚，他就在想是不是有神靈在保佑著這些奴隸呢，于是他就把這些奴隸都給釋放了。是真的有神靈在保佑著這些奴隸嗎？還是堅(jiān)持別人不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，收獲別人不能收獲的收獲！

自己選擇的路，再艱難，都要堅(jiān)持走下去！

有什么其他的某種原因呢？

由于這個(gè)故事帶有神話的色彩，又與本節(jié)課浮力的知識(shí)有關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著懸念進(jìn)入新課。

2．新課教學(xué)

我首先展示一組圖片，包括騰空而起的氫氣球，浮在水面上的巨大輪船以及從水里升起的乒乓球。老師提問(wèn)為什么這些物體能浮在液體或氣體上，生活中還有哪些類似的現(xiàn)象。

老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)出浮力的定義。浸在液體或氣體中的物體受到液體或氣體向上托的力，這個(gè)力就是浮力。

那浮力的方向如何呢？

通過(guò)和學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的二力平衡的知識(shí)，我們知道重力的方向豎直向上，那么浮力的方向和重力方向相反，因此浮力的方向豎直向下。

下面請(qǐng)學(xué)生看書本上的活動(dòng)10.8，“下沉的物體是否受到浮力的作用”首先請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下，下沉的物體是否受到浮力的作用？第二，你有什么經(jīng)驗(yàn)支持你的猜想？第三，你打算用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜測(cè)？第四，如果給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一杯水，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷浸入水中的石塊或金屬塊是否受到浮力的作用嗎？

事實(shí)上，這個(gè)浮力的探究實(shí)驗(yàn)就是去年蘇州市的一道中考題，所以我們老師一定要重視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要積極參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并且處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的情感交流，樹(shù)立學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的信心。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，想法以及他觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果，教師合理引導(dǎo)得出結(jié)論。下沉的物體受到浮力的作用，且F浮=G-F示。

根據(jù)上面講述，我們已經(jīng)找到了一種用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小的方法。下面就請(qǐng)學(xué)生閱讀書本上的活動(dòng)10.9，“測(cè)量浮力的大小”讓讓學(xué)生利用這種方法測(cè)出盛水的塑料袋所受的浮力嗎？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)步驟中的空缺部分。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生發(fā)表自己的看法，得出浮力的大小等于塑料袋中水的重力等于裝水塑料袋排開(kāi)水的重力。這就是著名的阿基米德原理。物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。即F浮=G排液。

在這里可以花一分鐘的時(shí)間給學(xué)生講一下阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

故事這樣的：有一天國(guó)王制造了一頂皇冠，但是他懷疑金匠在制作皇冠的時(shí)候，摻雜了銀子，于是他請(qǐng)來(lái)了阿基米德來(lái)驗(yàn)證這頂皇冠是否是由純金打造，阿基米德對(duì)著這頂皇冠苦思冥想，束手無(wú)策。一天他在澡堂洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)當(dāng)他躺進(jìn)去的時(shí)候，水溢了出來(lái)，于是他衣服沒(méi)穿就跑回家中，阿基米德發(fā)現(xiàn)把皇冠和同質(zhì)量的純金放在裝滿水的桶中排開(kāi)水的體積不同，后來(lái)經(jīng)過(guò)阿基米德的深入研究終于總結(jié)出了阿基米德原理。

3.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生敘述本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上，方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體上的把握。

4.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華

在課堂上主要講解兩道例題，一題是關(guān)于浮力的定義的選擇題，通過(guò)選項(xiàng)的分析，讓學(xué)生更深刻的理解浮力。另一題是關(guān)于浮力大小的計(jì)算題。教師通過(guò)對(duì)例題的講解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。并且布置課后作業(yè)。

5.教學(xué)反思

本堂課由于探究，討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堅(jiān)持別人不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，收獲別人不能收獲的收獲！

自己選擇的路，再艱難，都要堅(jiān)持走下去！

堂上靈活的處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生仍堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾。

以上就是我對(duì)《浮力》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)得不當(dāng)之處各位評(píng)委指正！謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

§10.4 浮力

1、浮力 ①定義： ②方向：

③施力物體：

2、下沉的物體受到浮力的作用

Ｆ?。紾－Ｆ示 3． 阿基米德原理

Ｆ浮=G排=ρ液gV排

堅(jiān)持別人不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，收獲別人不能收獲的收獲！3

第二篇：浮力說(shuō)課稿范文

尊敬的評(píng)委老師，上午好：

今天我說(shuō)課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，8年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《浮力》。

一、教材分析

通過(guò)研讀教材，對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等知識(shí)而展開(kāi)的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理。為接下來(lái)物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

知識(shí)與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

2、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小

3、理解阿基米得原理

4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)

過(guò)程與方法： 1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。

2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。

情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：

通過(guò)觀察思考，實(shí)驗(yàn)探究，收集資料。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下：

1、重點(diǎn)：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過(guò)程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。

2）經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，知道阿基米德原理。

2、難點(diǎn)：1）下沉的物體也受到浮力

2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道阿基米德原理。

四、教學(xué)方法與手段

根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測(cè)量，明確浮力的大小，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，爭(zhēng)取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

五、教學(xué)過(guò)程

1、浮力的概念：

浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3)浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的感受，準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是釋放氫氣球，一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。

在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問(wèn)題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、浮力的測(cè)量：

明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)辦法測(cè)得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。

器材：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊，燒杯，細(xì)繩

實(shí)驗(yàn)步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒(méi)在水里稱出此時(shí)的視重。

根據(jù)現(xiàn)象能說(shuō)明下沉的物體受到浮力。

除此，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。

3、阿基米德原理（浮力的大?。?/p>

關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟可以參考書上P92。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成，有問(wèn)題的舉手示意，完成后一起交流。

關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。

小組討論分析實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)原理而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第三篇：《浮力》說(shuō)課稿

全國(guó)第二屆大學(xué)生物理教學(xué)技能比賽—華中師大—陳訓(xùn)毅—《浮力》

浮力說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好，我叫陳訓(xùn)毅，來(lái)自華中師范大學(xué)，我說(shuō)課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十四章第五節(jié)。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)本次說(shuō)課，其中，將教學(xué)過(guò)程和教法與學(xué)法綜述為設(shè)計(jì)思想。

首先是教材分析。本節(jié)是在學(xué)過(guò)質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上研究浮力的。《浮力》是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)浮力的研究為浮力的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容較抽象，綜合性強(qiáng)。本節(jié)含三個(gè)知識(shí)板塊即認(rèn)識(shí)浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時(shí)安排為1課時(shí)。

其次是學(xué)生分析。從學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，具備了一定的觀察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。從學(xué)習(xí)障礙上來(lái)看，一方面由于前概念會(huì)干擾學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面，本節(jié)內(nèi)容較為抽象，不便于理解，所以要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)習(xí)理解和掌握。

基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

①理解浮力產(chǎn)生的原因。

②學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。③掌握阿基米德原理。

（二）、過(guò)程與方法：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。

②學(xué)會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及合作交流的能力。②體會(huì)物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。③學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、探究影響浮力大小的因素。

2、阿基米德原理。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：由三個(gè)部分組成：新課的引入、新課的教學(xué)、總結(jié)和布置作業(yè)。

首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，新課的引入。在新課的引入上，我沒(méi)有選擇課本上的提問(wèn)引課，而是選擇了創(chuàng)設(shè)情境和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，并用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行模擬，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀形象的了解到出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并為后一部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明在實(shí)際生活中有哪些物體放在水中會(huì)浮在水面，哪些物

第四篇：7.5《浮力》說(shuō)課稿

7.5《浮力》說(shuō)課稿

一．教材、學(xué)生分析

“浮力”對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂既熟悉又不熟悉。說(shuō)熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。說(shuō)不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不熟悉的。而綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過(guò)關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行自然科學(xué)教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高農(nóng)村九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三第六冊(cè)（A）教材中，具體安排為：先通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二．教材處理及第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

浮力這節(jié)內(nèi)容分三教時(shí)，第一教時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二教時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，第三教時(shí)學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用。根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）

2．了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡(jiǎn)單應(yīng)用）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三．重、難點(diǎn)的確定及突破重、難點(diǎn)的方法與措施作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是本節(jié)內(nèi)容也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。

教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理

教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的建立和浮力的計(jì)算

教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。

教材中選用的演示實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯的優(yōu)點(diǎn)，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中稱量，由于小桶自重的存在而造成測(cè)量的數(shù)值有一定誤差，從中得出“F浮=G排水”的結(jié)論有一定的難度，易造成學(xué)生的思維障礙；再則，本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不利于方法教育的實(shí)施。

相應(yīng)對(duì)策：

1．把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2．用塑料袋（自重遠(yuǎn)小于彈簧秤的感量）代替小桶，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程以減小實(shí)驗(yàn)誤差，強(qiáng)化F浮與G排液的大小比較。

3．通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，以獲得不同條件下F浮與G排液的數(shù)值，為運(yùn)用比較和歸納法得出一般規(guī)律提供必要的素材。

教具準(zhǔn)備：除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了彈簧秤兩支，鐵架臺(tái)一個(gè)，燒杯和溢水杯各一個(gè)，同體積的鐵塊和鋁塊各一，細(xì)線，薄膜塑料袋3—4個(gè)，橡皮泥一塊，水、煤油、硫酸銅溶液三種液體供選用。

說(shuō)明：一支彈簧秤用來(lái)稱量法測(cè)浮力，另一支彈簧秤用來(lái)測(cè)從溢水杯流入薄膜塑料袋中的水重。薄膜塑料袋上方打一小孔，可直接掛在彈簧秤下稱量，袋的自重遠(yuǎn)小于秤的感量，可以忽略不計(jì)，通過(guò)比較浸沒(méi)在水中的同體積鐵塊和鋁塊所受浮力的大小，可以掃除學(xué)生常出現(xiàn)的F浮與ρ物有關(guān)的思維障礙，而利用橡皮泥便于探索浮力與物體的形狀是否有關(guān)。

四．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）設(shè)問(wèn)并討論乒乓球上升的原因，直接引入課題（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）浮力概念的建立（分三步）

第一步：演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉 問(wèn)題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維）

問(wèn)題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？

學(xué)生討論方案，教師演示托力的測(cè)量法，類比得出測(cè)浮力方案。第二步：演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。

第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。

說(shuō)明：從“浸沒(méi)”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。

阿基米德原理（分四步）

第一步：根據(jù)稱量法測(cè)浮力的演示，猜測(cè)決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素。

從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）

類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？

學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度h、物體的密度ρ物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積V排等。

問(wèn)題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）

問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并上臺(tái)演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：

A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明F浮與h有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無(wú)關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？

引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出F浮與排出液體的多少有關(guān)。

第二步：探索F浮與G排液的關(guān)系。

師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重 ①鋁塊全部浸沒(méi) ②鋁塊部分浸沒(méi) ③鐵塊全部浸沒(méi)

比較①、③得出F浮與ρ物無(wú)關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）比較①、②、③得出F浮=G排液 第三步：歸納得出阿基米德原理

1．教師演示（并借助于實(shí)物投影）在煤油中F浮=G排液

說(shuō)明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。但教師應(yīng)特別注意，不能為了省時(shí)間而僅僅用水做一次實(shí)驗(yàn)而匆忙得出結(jié)論，這樣做顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2．歸納得出阿基米德原理

3．討論原理的適用范圍，簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn) 第四步：簡(jiǎn)單應(yīng)用

講解課本例題，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來(lái)計(jì)算。強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。

實(shí)踐性作業(yè)

能否利用1牛的水產(chǎn)生比1 牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合于農(nóng)村大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級(jí)，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式。

總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

第五篇：浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課稿

“浮力”說(shuō)課稿

阜寧縣明達(dá)初中 鄧成軍

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

我是第×號(hào)選手，今天我?guī)?lái)的課題是“浮力”，它是蘇科版物理第十章第四節(jié)的內(nèi)容。

下面我就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這一節(jié)課。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，我確定本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的存在，建立浮力的概念。⑵會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體所受浮力的大小。

⑶知道影響浮力大小的因素和阿基米德原理

2、過(guò)程與方法

體驗(yàn)影響浮力大小因素的探究過(guò)程，提高學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、歸納以及準(zhǔn)確表達(dá)物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：

1、體驗(yàn)浮力存在的的實(shí)驗(yàn)，如放飛氣球?qū)嶒?yàn)、空礦泉水瓶壓入水中的實(shí)驗(yàn)；

2、驗(yàn)證下沉的物體受浮力作用的實(shí)驗(yàn)，即稱重法測(cè)浮力的實(shí)驗(yàn)；

3、探究影響浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、把課堂真正交還給學(xué)生的原則，本節(jié)課我應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)方法有：

1、通過(guò)看圖說(shuō)話的形式創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)上浮的物體受到浮力，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的感知浮力的方向。

2、實(shí)驗(yàn)探究下沉的物體是否受浮力作用，并通過(guò)觀察、思考、交流、討論的方法，歸納總結(jié)出稱重法測(cè)浮力的方法。

3、采用分組實(shí)驗(yàn)的方法探究影響浮力大小的因素。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課我們將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)情景、激發(fā)興趣

通過(guò)看圖說(shuō)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的浮力現(xiàn)象，思考相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算通過(guò)三個(gè)活動(dòng)幫組學(xué)生建立浮力的概念、探究影響浮力大小的因素。

活動(dòng)1：體驗(yàn)浮力的存在。

將空礦泉水瓶壓入水中，體驗(yàn)上浮的物體受浮力作用。

然后通過(guò)自制的教具演示浮力的方向：在細(xì)線一端系乒乓球，另一端粘在水槽底部，讓乒乓球靜止在盛水的水槽中，將水槽傾斜，觀察細(xì)線的方向，與重錘線對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)浮力的方向總是豎直向上的。

活動(dòng)2：探究下沉的物體是否受浮力的作用。

把密度較大的物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出其重力。再浸入水中，比較物體浸入水中前后彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化情況，引導(dǎo)學(xué)生分析示數(shù)變化的原因，從而認(rèn)識(shí)到下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用，并學(xué)會(huì)使用稱重法測(cè)浮力的大小。

活動(dòng)3：小組合作，共同探究影響浮力大小的因素

通過(guò)剛才體驗(yàn)浮力存在的實(shí)驗(yàn)和稱重法測(cè)浮力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難猜想到浮力大小可能與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)；由死海不死這個(gè)圖片學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到浮力大小還可能與液體的密度有關(guān)??。對(duì)于這些猜想我將利用這些器材，引導(dǎo)學(xué)生采用分組實(shí)驗(yàn)的方法予以驗(yàn)證，同時(shí)提示學(xué)生注意變量的控制，然后相互交流，總結(jié)得出結(jié)論：浮力的大小與物體的排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)。

那么浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積和液體的密度到底有什么樣的定量關(guān)系呢？接下來(lái)我們將進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)“阿基米德原理”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：引入原理，初步應(yīng)用 指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀阿基米德原理，并推導(dǎo)其數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后加以簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

例題：(？)可讓學(xué)生在交流、比賽中完成。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流討論，歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

1、浮力概念

2、稱重法測(cè)浮力的方法

3、影響浮力大小的因素

4、阿基米德原理

五、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課的關(guān)鍵是做好學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把對(duì)浮力感性認(rèn)識(shí)，提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。

在探究浮力的影響因素時(shí)學(xué)生的猜想很多，采用分組合作的方法，能保證所有同學(xué)都能參與其中，從而獲得良好的親身體驗(yàn)，繼而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以上是我對(duì)“浮力”這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位專家、評(píng)委多多指教。謝謝！