第一篇：《9.1認識浮力》說課稿

《9.1認識浮力》說課稿

我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》。下面我將從教材分析，學情分析，說教法，說學法等六個方面說這節(jié)課。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

浮力知識在人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究中都有廣泛的應(yīng)用，也是中學生走向社會的必備知識。本節(jié)課包括什么是浮力，用稱重法測浮力，浮力產(chǎn)生的原因三部分主要內(nèi)容。這節(jié)課是對前面所學的壓力、液體壓強、力的平衡等知識的綜合應(yīng)用，同時又為后面的探究浮力大小和物體沉浮的學習打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。

2、教學目標

根據(jù)課程標準，結(jié)合教學內(nèi)容和學生本身的特點，確定如下三維教學目標。知識與技能目標：

清楚浮力的定義、方向，明確浮力產(chǎn)生的原因。過程與方法目標：

通過觀察和認識浮力的存在，知道用稱重法測量浮力。學會認識事物的方法，包括實驗、理論分析等。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過對浮力的認識過程，培養(yǎng)學生的推理能力，進一步激發(fā)學生對物理的學習興趣，激發(fā)學生勇于探究真理的熱情，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3、教學重點、難點

重點：什么是浮力，浮力產(chǎn)生原因及用稱重法測浮力。

難點：糾正學生由于對生活的膚淺認識帶來的錯誤觀點，理解浮力產(chǎn)生的原因。關(guān)鍵：做好探究和演示實驗。

二、學情分析

八年級的學生，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性?！案×Α睂τ诎四昙墝W生來說，可謂既熟悉又陌生。在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中，學生對浮力的存在已有了一定的感性認識，但要把有關(guān)浮力的認識從感性提高到理性，糾正學生的錯誤觀念，如浮在水面上的物體受到浮力，沉底的物體不受浮力，并非易事，需要老師巧妙設(shè)計，突破學生的思維定勢。

三、說教法

教學活動是師生的雙邊活動，在教學中以教師為主導充分利用生活中例子和實驗激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的主動性和積極性。以學生為主體，讓學生積極參與實驗的設(shè)計與探究，邊動手邊思考

本節(jié)所采用的教法：設(shè)疑，引導 四：說學法

在具體教學過程中，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，盡量讓學生主動參與認識浮力的實驗，參加討論，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，使學生在參與過程中自主學習，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高。本節(jié)所采用的學法：觀察、小組討論、實驗探究 五：說教學設(shè)計 本節(jié)課的教學我共分為五大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。首先通過“輪船漂浮在海面上”、“死海不死”、“氫氣球升空”、等圖片讓學生看到浮力的現(xiàn)象，了解到浮力就在我們身邊，從而產(chǎn)生學習的欲望。

第二個環(huán)節(jié)：進行新課

1、浮力概念的建立

浮力的概念是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，使學生對浮力由感性認識上升到理性認識，在教學中我沒有直接給出浮力的概念，而是采用了學生實驗和多媒體展示的方法。在分開小組，簡單的說明怎樣實驗后，就不再多講，關(guān)鍵是讓學生自己去觀察，讓他們體驗將蓋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中的感覺，在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，讓學生自己感受到浮力的存在。然后通過“怎樣將落入小洞內(nèi)的乒乓球拿出來？”的思考題啟發(fā)學生列舉生活中物體受到浮力的例子

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，找出浮力的施力物體，認識浮力的方向，建立浮力的概念。并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想，激發(fā)他們的學習興趣。

2、用稱重法測浮力

（教師設(shè)疑）同學們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證？

學生小組討論并說說自己的驗證方案

根據(jù)學生的方案，讓他們親自動手做一做。（為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、燒杯、水）

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的： 氫氣球放手后能升上高空

教師演示課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結(jié)出浮力三要素,強調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了測浮力的方法，并培養(yǎng)了學生的設(shè)計實驗、動手探究及團結(jié)合作的能力。

3、浮力產(chǎn)生的原因：

浮力產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點，學生不容易理解，我采用比較直觀的實驗現(xiàn)象打破學生的慣性思維：

（１）（演示實驗）把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，再向其中倒水，球會怎么樣？為什么？

（2）在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

（3）對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

（4）教師引導學生閱讀教材內(nèi)容對浮力產(chǎn)生原因的進行理論方面的學習，了解浮力產(chǎn)生的原因是由于液體對物體上下表面的壓力差產(chǎn)生的。

這一步的設(shè)計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。糾正學生由于對生活的膚淺認識帶來的錯誤觀點，理解浮力產(chǎn)生的原因。第三個環(huán)節(jié)，感悟收獲，課堂小結(jié)。圍繞本節(jié)課的學習目標，讓學生進行總結(jié)，注意全體同學的參與，發(fā)揮學生自我評價的作用。

第四個環(huán)節(jié)，達標練習，鞏固新知。

第五各環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，鞏固精華。一是完成課后作業(yè)，二是收集更多的關(guān)于浮力的現(xiàn)象，以提高學生的信息搜集能力和理論聯(lián)系實際的能力。六：說板書設(shè)計。

為了便于學生對本節(jié)課知識有一個系統(tǒng)的了解，我采用提綱挈領(lǐng)的板書形式，在黑板的左邊書寫教材的大點，以及每一大點下面的知識要點；在黑板右邊畫草圖，書寫學生的猜想，結(jié)論等輔助性內(nèi)容。

第二篇：9.1認識浮力教學設(shè)計

9.1認識浮力

教學目標：

1、知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。

2、學會用彈簧測力計測量浮力的大小。

3、通過實驗感受浮力、認識浮力。

4、經(jīng)歷探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過程。教學重難點：

教學重點：用彈簧測力計測量浮力的大小。教學難點：

1、探究浮力產(chǎn)生的原因。

2、探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。教學器材：

乒乓球、飲料瓶（去口、去底各一個）、水槽、燒杯（裝水）、電子課本、電子白板、視頻資源、教學課件 教學過程： 引入新課：

設(shè)問，實驗解決：在去口的較細的飲料瓶中放一個乒乓球，不允許將口倒放，怎樣才能取出這個乒乓球？

學生提出解決方案，很多學生肯定能利用浮力解決問題，從而引入浮力。板書課題：

9.1 認識浮力 進行新課：

1、認識浮力

教師提問：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例？ 學生舉手回答，列舉一些常見浮力現(xiàn)象。

打開課本，閱讀課本84頁，觀察圖9-1，討論如下問題：

（1）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？（2）浮力的方向是什么？

根據(jù)學生回答總結(jié)，得出浮力的定義：液體和氣體對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的托力，這個托力叫做浮力。演示實驗：

（1）在彈簧測力計下掛一個金屬塊，此時彈簧測力計的示數(shù)為

N。（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時，彈簧測力計的示數(shù)是

N。比較兩次測量結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，金屬塊在水中，彈簧測力計的示數(shù)比空氣中時

了。這表明水對浸在其中的物體具有豎直向上的托力（即浮力），彈簧測力計示數(shù)減小了多少，浮力就有多大。

歸納并板書：浮力=物重－物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)

F浮 = G － F′

2、浮力是怎樣產(chǎn)生的 我們知道了什么是浮力，知道浸在液體中的物體受到向上的浮力作用，其實浮力的產(chǎn)生跟液體壓強有關(guān)。

學生閱讀自學課本85頁活動2，并思考討論其中問題：（幻燈圖片展示）（1）長方體左、右兩個面的對應(yīng)部分在水中的深度，因而水的壓強也 ；所以長方體左右兩個面受到的的壓力大小，方向。

（2）長方體前后兩個面受到液體壓力的情況，跟左右兩個面的情況。（3）長方體上下兩個面受到水的壓力F向上F向下的大小關(guān)系是，原因是。板書歸納浮力產(chǎn)生的原因：浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力之差產(chǎn)生的。F浮=F向上－F向下

實驗演示證明浮力產(chǎn)生的原因：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內(nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內(nèi)倒水時，乒乓球會不會浮起？（學生猜想結(jié)果）倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶瓶口處慢慢浸入大水槽中，看乒乓球會不會浮起來？放進去后，乒乓球浮起來了。

提出問題：（結(jié)合浮力產(chǎn)生的原因解釋）（1）為什么開始時乒乓球沒有浮起來？

（2）把飲料瓶浸入水中乒乓球為什么浮起來了？

3、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)

實驗：把鐵塊放入水中，鐵塊下沉了；展示幻燈圖片：鋼鐵制成的航空母艦浮在水面上。

看到上面的情景，浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？請同學們提出猜想。

浮力的大小可能與物體的體積、物體浸入液體中的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關(guān)。

請同學們觀看小視屏，看完后歸納出結(jié)果。（播放視頻資源）

學生歸納，老師點評、總結(jié)板書：

浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）有關(guān)，跟物體的密度、物體的體積及物體浸沒入液體的深度等因素無關(guān)。強調(diào)：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，同種液體中，物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）越大，浮力就越大。鞏固練習課堂小結(jié)：

1、本節(jié)課有什么收獲？

2、在你預(yù)習的基礎(chǔ)上糾正了哪些錯誤？有了什么新的認識？

第三篇：9.1認識浮力教案(滬粵版)

9.1認識浮力

一、教學目標：

知識與技能：

（1）知道什么是浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的。（2）知道浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。

（3）學習用彈簧測力計測浮力的大小。（稱重法）過程與方法

（3）通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。

（4）經(jīng)歷探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過程，學習使用控制變量法。情感態(tài)度與價值觀

（5）親身參與科學探究的過程，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，培養(yǎng)學生的交流意識和合作精神。

二、教學重難點

重點

（1）浮力的概念的建立。（2）“稱重法”測浮力。

難點

探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

三、教學過程

（一）、引入新課

感受浮力：瓶子里放一個乒乓球，讓學生開動腦筋，看看誰不用手伸進瓶子能把球拿出來?由此引入浮力。

（二）、進行新課

1、什么是浮力

（1）、浮力概念的建立

[多媒體展示]：圖9-1各種浮力圖片

[思考]：它們?yōu)槭裁床粫料氯ツ?？原因是什么?[學生回答]因為受到向上托的力，浮力。

[演示實驗]驗證浮力的存在，進一步認識什么是浮力。

[總結(jié)]：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，叫做浮力，一般用F浮表示。（2）、稱重法測浮力。

[思考]：通過剛剛的實驗，你可以進一步知道浮力的大小嗎？ [學生回答]浮力的大小等于彈簧測力計兩次示數(shù)的差值。

[引導]：彈簧測力計的示數(shù)減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數(shù)等于浮力。還可以通過受力分析理解

[總結(jié)]：浮力=物重G-物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)F，即 F浮=G-F（稱重法）

2、浮力的大小跟那些因素有關(guān)

[多媒體展示]：把小桶放入盆子里,在小桶中裝滿水,用手把空的飲料罐按入水中的情景。

[討論]：由上述情景，你覺得浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？讓同學們聯(lián)系生活討論。[猜想與假設(shè)]：學生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體浸在液體中的深度、物體浸在液體中的體積、液體的密度有關(guān)。

[制定實驗方案]：研究浮力與哪個因素有關(guān)時，需要控制內(nèi)心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大??？ [進行實驗]：演示實驗

[分析論證]：實驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

[總結(jié)]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？

四、課堂小結(jié)

五、課堂練習

六、作業(yè)布置

P88 第3題，答案可多種

七、板書

1、定義：

浸在液體或氣體里的物體受到液體認識浮力 什么是浮力 或氣體豎直向上的托力，叫做浮力

2、方向： 豎直向上

3、稱重法測浮力： F浮=G-F

物體浸入液體的深度—無關(guān)

影響浮力大小的因素

物體浸入液體的體積—有關(guān) 液體的密度—有關(guān)

（二）浮力是怎樣產(chǎn)生的

[引入]：我們知道了什么是浮力，不禁想到浸在液體中的物體為什么受到向上的浮力？

[演示實驗]：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球防入瓶內(nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內(nèi)倒水時，乒乓球是否會浮起？先讓學生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？

[討論]：為什么開始乒乓球沒有浮起來？當飲料瓶下部浸入大水槽時，乒乓球為什么浮起來了？ [學生閱讀]：教材活動2中的內(nèi)容，并思考討論其中問題。

[總結(jié)]： 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。[學生活動]：根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因分析回答剛才乒乓球的兩種情況。

第四篇：浮力說課稿范文

尊敬的評委老師，上午好：

今天我說課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，8年級物理下冊第十章第四節(jié)《浮力》。

一、教材分析

通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強，壓力等知識而展開的。學習完本節(jié)內(nèi)容后，學生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識的學習打下基礎(chǔ)。

二、教學目標

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標準的相關(guān)要求，我將教學目標擬定如下：

知識與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

2、學習用彈簧測力計測浮力的大小

3、理解阿基米得原理

4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)

過程與方法： 1、經(jīng)歷實驗探究，定性認識浮力大小的影響因素。

2、學習使用探究學習常用的科學方法―控制變量法。

情感態(tài)度與價值關(guān)觀：

通過觀察思考，實驗探究，收集資料。交流討論等活動調(diào)動學生的主觀能動性，初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

三、教學重點與難點

根據(jù)以上的教學目標并聯(lián)系學生的實際狀況，我認為本節(jié)教學的重難點如下：

1、重點：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。

2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

2、難點：1）下沉的物體也受到浮力

2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。

四、教學方法與手段

根據(jù)教材的特點，依據(jù)課程標準“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”這一理念及初中學生學習的心理特點，我采用：以科學探究為主，講授法為輔的方法。即在學生感興趣的實驗基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，爭取使教學達到最優(yōu)化。

五、教學過程

1、浮力的概念：

浮力的概念采用教師引導學生看圖后歸納得出，生生交流后，學生匯報，教師點評。1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3)浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的感受，準備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。

在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個生活經(jīng)驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學生的探究興趣。

2、浮力的測量：

明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實驗中，提問學生有沒辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。

器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細繩

實驗步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時的視重。

根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。

除此，在剛才的實驗中，同學們會發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測力計示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。

3、阿基米德原理（浮力的大?。?/p>

關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。實驗步驟可以參考書上P92。學生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

這個實驗比較簡單，計劃讓同學們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。

關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。

小組討論分析實驗步驟，明確實驗原理而后再進行實驗。

第五篇：《浮力》說課稿

全國第二屆大學生物理教學技能比賽—華中師大—陳訓毅—《浮力》

浮力說課稿

尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：

大家好，我叫陳訓毅，來自華中師范大學，我說課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級全一冊第十四章第五節(jié)。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標和重難點、教學過程、教法與學法以及板書設(shè)計這六個方面來展開本次說課，其中，將教學過程和教法與學法綜述為設(shè)計思想。

首先是教材分析。本節(jié)是在學過質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內(nèi)部壓強的基礎(chǔ)上研究浮力的。《浮力》是本章的重點和難點，對浮力的研究為浮力的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時，浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。內(nèi)容較抽象，綜合性強。本節(jié)含三個知識板塊即認識浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時安排為1課時。

其次是學生分析。從學生特點上來看，初中學生具有強烈的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，具備了一定的觀察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。從學習障礙上來看，一方面由于前概念會干擾學生的認識，另一方面，本節(jié)內(nèi)容較為抽象，不便于理解，所以要在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，借助實驗加強直觀性和形象性，以便學習理解和掌握。

基于以上分析以及大綱和新課標的要求，我將本節(jié)課的教學目標和重難點確定如下：

一、教學目標

（一）、知識與技能：

①理解浮力產(chǎn)生的原因。

②學習使用彈簧測力計測量浮力的大小。③掌握阿基米德原理。

（二）、過程與方法：

①通過實驗探究，感受浮力、認識浮力。

②學會用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

（三）、情感態(tài)度價值觀：

①通過實驗探究，培養(yǎng)學生實驗操作的能力以及合作交流的能力。②體會物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學科。③學習阿基米德善于觀察思考的精神。

二、教學重難點

1、探究影響浮力大小的因素。

2、阿基米德原理。

為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)置如下：由三個部分組成：新課的引入、新課的教學、總結(jié)和布置作業(yè)。

首先進入第一個環(huán)節(jié)，新課的引入。在新課的引入上，我沒有選擇課本上的提問引課，而是選擇了創(chuàng)設(shè)情境和演示實驗相結(jié)合的方式。通過創(chuàng)設(shè)情景，并用實驗?zāi)Ｐ瓦M行模擬，同時通過實驗進行分析，讓學生直觀形象的了解到出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并為后一部分的教學奠定基礎(chǔ)。

實驗結(jié)束后，請學生舉例說明在實際生活中有哪些物體放在水中會浮在水面，哪些物