第一篇：硬幣書法小組教案
書法興趣小組
教 學 計 劃
硬筆書法興趣小組教學計劃
一、教學內(nèi)容：
? 學習基本的筆畫寫法及漢字的書寫結構規(guī)律
二、教學目的：
? 在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢 ? 指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。
? 通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。
? 讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。
三、教學重點與難點： ? 書寫的姿勢。? 楷書的基本筆畫 ? 楷書的結構比例關系 ? 筆畫之間的連貫
? 漢字的偏旁部首的寫法
四、教學方法：
? 講授法、演示法、實踐操作法。
四、教學準備：
? 優(yōu)美的書法作品若干張。? 優(yōu)秀的鋼筆字貼
五、教學要求：
1、加強課堂八十分鐘硬筆教學，認真上課備課，課后硬筆相結合教學法，加強作業(yè)檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統(tǒng)思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。
2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫衛(wèi)生習慣。
第一課時
什么是硬筆書法？學習書法的意義？學習書法的步驟和方法？什么是規(guī)范字？
書寫工具的介紹、書寫姿勢、鋼筆的執(zhí)筆、運腕方法
一.硬筆書法的工具
現(xiàn)代硬筆書法的工具，一般是指筆.墨.紙。
１.硬筆是筆尖硬性的書寫工具，按其筆尖制作使用的材料和制作工藝分為：鋼筆.圓珠筆.鉛筆.水彩筆.竹筆等。
２.在硬筆書法創(chuàng)作中，如果用鋼筆，則配以性能穩(wěn)定.顏色烏黑的碳素墨水較好。如果以竹筆或鉛筆進行創(chuàng)作，則以書畫墨汁為宜。
３.紙的種類繁多，有常用的書寫紙，脆性白報紙，復印紙，熟宣紙等。
二.執(zhí)筆方法與寫字姿勢
１.執(zhí)筆方法
具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指.食指.中指分別從三個方向捏住離筆尖３厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指依次自然的放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙成４５度左右。
硬筆執(zhí)筆要做到“指實掌虛”指實，才能有效的控制用筆的提按和上下運動，下筆的用力大小.行筆的緩疾變化都是靠“指實”來實現(xiàn)的。掌虛，是要求手掌心要虛而空，筆尖才可以在紙上前后左右運動靈活自如。
２.書寫姿勢
正確的姿勢就是要做到“三正”既頭正.身正.手正。書寫時。紙張平鋪于桌面，兩肘平曲于桌面的彎曲是４５度左右，兩腳自然張開，胸部距桌面約為１５厘米。無論是橫寫還是豎寫，均應使筆尖著紙部位同視線基本保持垂直。
三.運筆方法
運筆是指通過筆尖的運行來書寫出完美的筆畫。
運筆要注意運指和運腕的配合。所謂運腕，就是手腕隨著筆畫的需要，做左右.上下擺動，其幅度隨所寫字的大小而定。只有運指和運腕相配合，才能寫出生動活潑的硬筆字來。
運筆寫字要講究提按.頓挫和轉(zhuǎn)折，講究速度的快慢，每一點畫都有虛實變化，才能有藝術性。
第二課時
規(guī)范字的筆畫書寫——點的寫法
〈1〉 點畫：寫點畫，要記清。先輕后重再回鋒。點畫位置分左右，掌握規(guī)律抓典型。
規(guī)范字的筆畫書寫——橫的寫法
〈2〉橫畫：寫橫畫，要記勞。左稍低，右稍高。起筆收筆應知道。輕重提按很重要。
第三課時
規(guī)范字的筆畫書寫——豎的寫法
〈3〉豎畫：寫豎畫，要記住。有懸針，有垂露。豎畫開始先頓筆，垂露收筆莫忘駐。
規(guī)范字的筆畫書寫——撇的寫法
〈4〉撇畫：寫撇畫，并不難。確定角度是關鍵。撇畫大致分四種。平豎長短細分辨。右下輕頓左上行，力量送至撇尖端。
第四課時
規(guī)范字的筆畫書寫——捺的寫法
〈5〉捺畫：寫捺畫，看捺角。一波三折最重要。捺畫起筆輕入筆，平捺收筆不上翹
規(guī)范字的筆畫書寫——鉤的寫法
〈6〉鉤畫：有鉤不能獨，必與他畫附。鉤畫有多種，關鍵看角度。豎鉤寫法很容易，先豎后鉤不著急。豎畫到底蓄足氣。戈鉤心鉤豎彎鉤，彎鉤背鉤復合鉤，力貫鉤尖角度準，寫出遒美金筆鉤。
第五課 筆畫綜合練習
第六課
規(guī)范字的筆畫搭配
（一）一 獨體字
獨體漢字結構簡，字形規(guī)律記心間。對稱結構文字多，瘦長扁方對稱安。最是偏斜難度大，逐個擊破益終身。瘦長結構宜瘦長，扁方字形必扁方。對稱文字寫伸展，對稱類型留空白。斜正字形雖然少，要想寫好卻最難。切記文字想平穩(wěn)，找出重心落腳點。字形斜正，重心求穩(wěn)，中宮緊收，八面勢全。
第七課
規(guī)范字的筆畫搭配
（二）合 體 字 結 構 要 訣
左右結構
左右相同小左邊，左右分停兩人立．左窄右寬左部縮，左少右多左上提．右窄左寬右部伸，右少左多右下移．
左中右結構
左中右字取橫式，三部等同端中央．左中窄時右部寬，左窄中右可寬行．中寬兩邊均須讓，中窄三部不擠撞．
上下結構
蓋上者上面須大，中展者蓋下邊．上占者上部需寬，下占者要闊下邊．上下均衡不呆板，重疊上下下邊寬．
上中下結構
上部窄時中下寬，下部寬時中上窄．中部小時上下大，中部大時上下斂．上中下高矮相等，三重四聯(lián)不一般．
字框結構
四面包圍內(nèi)豐滿，下半圍字靠下面．左半圍字要均勻，上半包字靠上面．左半包圍字靠下，上半包字靠上面． 第八課
優(yōu)秀字帖臨摹學習
（一）第九課
優(yōu)秀字帖臨摹學習
（二）第十課
練習創(chuàng)作
（一）第十一課
練習創(chuàng)作
（二）第十二課
創(chuàng)作成果展示
總結：
通過這章節(jié)的學習，我們認識了漢字基本筆畫以及漢字的書寫結構規(guī)律。認識了不同形態(tài)的漢字書寫，以運筆方法，通過這章節(jié)的學習大家也對硬筆書法的書寫有了初步的了解，便于我們以后的繼續(xù)學習。每日作業(yè)：
1.把我們定的字帖描摹一遍。2.每天堅持臨摹字帖一章節(jié)。
第二篇：書法小組名單
花莊完全小學書法小組活動計劃
課外書法興趣小組在于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，特長并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活。書法藝術是中華民族傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，繼承祖國文化藝術遺產(chǎn)，弘揚祖國書法藝術，要從小抓起，從基礎抓起。為了給愛好書法的同學一個良好的學習環(huán)境，學校舉辦了書法興趣小組.現(xiàn)將興趣小組的活動安排如下：
一、活動目的：
通過書法興趣小組的活動，突出特色，培養(yǎng)特長，使學生的書法特長得到更好的發(fā)展，進一步了解書法的基本知識和基本技能，達到以書滋品導行，以書倡學興問，以書靜心養(yǎng)氣，以書煉意礪志，以書探美求新之目的。
二、活動時間：
每天下午課外活動，小組成員必須準時到達培訓地點。
三、活動內(nèi)容及措施：
（一）、健全組織
書法興趣小組的成立，本著學生自愿原則，根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長報名參加，組建36人。
（二）、活動內(nèi)容
根據(jù)學生年齡特點，指導教師編寫了一套《書法教程》共八講，包括：寫字基本常識、寫字基本筆畫、怎樣寫好復合筆畫、怎樣寫好偏旁部首、怎樣寫好偏旁、怎樣寫好頭字低、怎樣寫好獨體字、怎樣寫好合體字。教程的編寫側重于楷書闡述，體現(xiàn)了知識性，內(nèi)容編排上力求通俗易懂，由淺入深，強調(diào)實用性，并選取了部分漢字供學生臨摹，同時選編了部分硬筆、毛筆書法作品供學生欣賞，以拓展學生視野，增強藝術效果及趣味性和人文性。
（三）、活動措施
1、教師要做到“四精心”即精心計劃、精心備課、精心上課、精心輔導，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度，確保特色活動課的成果顯現(xiàn)。
2、在學生中倡導“寫好中國字，做好中國人”，“師生結伴在墨香中成長”，以書法教學為載體，打造一個“墨香校園”。
3、在書法指導的過程中，力求多示范、多演示，做到點面結合，“軟”“硬”并用，善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)特長。
4.引導學生搜集名人書法名作，通過一系列的鑒賞評析，加深學生對杰作的熱愛，喚起了對書法的高漲熱情，使興趣小組有效的持久地開展下去。
5、舉辦書法展覽，交流、回顧、總結學習成果，為學生提供表現(xiàn)自己平臺，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。
6、開展書法比賽能夠有效地提高學生的素質(zhì)和能力。到一定的時期，舉行學生現(xiàn)場書法比賽，通過訓練比賽，能夠促進學生快速、準確、熟練的技能。讓學生在活動中成長，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批書法人才，彰顯校園書法文化藝術，打造一所具
有書法特色的學校。
花莊完全小學書法小組名單
一（））：李俊陽
張佳鑫
二（1）：郭美燁
黃可財
黃家浩 二（1）：閆欣海
楊鍇
林小東
蘭菲
三年級：胡旭進
張莉莉
馬文杰
嚴輝
王杰
周蘭奇
秦天恩
葉劍
四年級:王劍簫
竇晨紋
韓雪
廖靜秋
五年級：柳葉
李夢潔
張鋆
張晶晶
黃在越
龔梅清
第三篇：《拋硬幣》教案
《拋硬幣》教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《拋硬幣》教案范文，希望對大家有所幫助。
《拋硬幣》教案1活動目標：
1、嘗試借助硬幣進行6的分合，知道6有5種不同的分法。
2、學會用數(shù)字記錄自己的操作結果，并能用語言清楚地表達。
活動準備：
1、記錄紙、筆。
2、每人準備6個硬幣、每人一份練習題。
活動過程：
1、出示硬幣導入活動。
1）師：前幾天殷老師布置給小朋友一個任務，請每個小朋友帶6個1塊錢的硬幣來幼兒園，今天我發(fā)現(xiàn)每個小朋友都帶齊了，真棒！現(xiàn)在你們帶來的硬幣都在中間的籮筐里，請你們每人拿一個看看硬幣是什么樣子的？（引導幼兒認識花面和字面并游戲）
2）師：那硬幣有什么用呢？（幼兒自由回答）
小結：硬幣除了可以買東西，還可以跟我們做游戲呢！你們信不信？
教師介紹游戲的玩法：今天殷老師就要和小朋友來玩一個拋硬幣的游戲！
師：等會兒請每個小朋友拿6個硬幣放在手心里面，用兩只手搖一搖，然后輕輕地拋在桌上，看看有幾個是花面朝上，幾個是字面朝上，最后把結果記錄在老師呆會兒發(fā)給你的記錄紙上，小朋友可以多拋幾次，把拋的不一樣的結果記錄下來，聽明白沒有？
1）幼兒操作。
師：現(xiàn)在你們想不想來試一試？誰能說一說拋的時候要注意些什么呢？（不能太用力、不能讓你的硬幣滾到地上去，這樣會影響其他小朋友的）
2）教師統(tǒng)計操作結果。
師：誰愿意來說一說，你拋的結果是怎樣的？還有哪個小朋友拋出的結果和他不一樣？（請幼兒交流自己的結果）
師：我們小朋友看看呢！6個硬幣一共有幾種不一樣的分法？那你們覺得這5種分法這樣排看上去有沒有規(guī)律？怎樣排才讓這些數(shù)字看上去更有規(guī)律？（按12345的規(guī)律）現(xiàn)在我請小朋友一起把我們重新排過的5種分法來讀一讀好嗎？
3）幼兒做練習。
師：現(xiàn)在殷老師要來考考大家了，我要把黑板上的6的5種分法遮住，請小朋友完成老師發(fā)給你們的空表格，你們有沒有信心完成？
3、游戲：逛超市。
1）師：秋天到了，蔬菜和水果都大豐收了，現(xiàn)在我就請小朋友用你們的6塊錢去買兩樣、三樣或者更多的東西好不好？但老師有一個要求，小朋友必須把你的6塊錢全部用掉，你們知道今天的收銀員是誰嗎？就是你們的爸爸媽媽，呆會兒你們買好6塊錢的東西后，就把錢給收銀員好不好！
2）幼兒游戲。
師小結：有錢真好，可以買許多許多的蔬菜水果，但我們小朋友在家里能不能自己隨便拿大人的錢，一定要在爸爸媽媽同意之下才可以拿，這樣才是個誠實的孩子。
活動反思：
硬幣是幼兒生活中常見的游戲材料，硬幣游戲是從幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師在游戲中通過對不同幼兒個性化的指導，為他們提供了更多的運用語言進行交流與表達的機會。
《拋硬幣》教案2教學目標
1.通過游戲活使學生初步體會和了解有些事的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。
2.通過小組活動實踐使學生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達事物發(fā)生的情況。
教學重點
體會事件的確定性的不確定性。
教學難點
體會事件的確定性的不確定性。
教學準備
課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球，盒子、實物投影。
教學板塊教與學預設
1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天上課之前我們要做一個摸球游戲。
請聽清要求：老師請一組小朋友上來摸球，摸之前將盒子搖一搖，摸時眼睛不要看。摸到黃球的同學可以得到一顆糖，其余同學仔細觀察，猜一猜他們摸到什么顏色？
2.臨時小組的摸球活動。
3.提出問題：剛才同學們摸球時，你每次都能猜準嗎？這種不一定發(fā)生的事，我們用“可能性”來表示。（揭示課題）你們想不想也來玩一玩這個游戲？好，接下來請同學小組內(nèi)玩一玩。
活動一：
1.每個小組一個盒子，第1～5組3個黃球，3個白球。第6組全部是黃球，第7組全部是白球。讓組內(nèi)成員輪流摸球，每人摸2次，組長把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計表里。
2.讓統(tǒng)計完的小組上來匯報自己組的結果。
3.聽完這些小組的統(tǒng)計結果，你們有些什么想法？
（把1～5組的盒子打開，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”，也就是說我們1～5小組的同學既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）
1.為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色？
2.讓學生推測，再打開盒子看看。第6組可能摸到白色嗎？不可能。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來表示。一定能摸到黃球嗎？確定能發(fā)生的事就用“一定”來表示。（引出“一定”和“不可能”。）
3、找朋友游戲。
剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機靈狗它們也玩了這個游戲，如果它們分別從盒子里摸一個球，你們判斷一下，會是什么結果呢？（出示書中的練習。）
4.轉(zhuǎn)盤游戲：
學的新知識來制作一個小玩具。其實它做起來很簡單，盤架只需一個圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫上指針。接下來，請小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤。
（1）指針一定指著紅色區(qū)。
（2）指針不可能制著紅色區(qū)。
（3）指針有可能制著紅色區(qū)。
小組隨意設計，讓學生猜結果。在我們生活中有很多“可
能”、“不可能“、”一定“發(fā)生的事。
判斷：太陽從東邊升起。公雞會下蛋。明天會下雨。
誰還能用“可能、不可能、一定”來說說生活中有哪些事是可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的，一定發(fā)生的。
口算題卡兩頁
板書設計
拋硬幣
一定可能不可能
教后隨記
在教學活動中，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數(shù)學、感受數(shù)學、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學習。
《拋硬幣》教案3一、教學目標
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的'可能性。
二、教材分析
本節(jié)課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現(xiàn)象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創(chuàng)設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學生分析
我校是一所全州聞名的學校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。
學生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記，學生能把所學的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設生活化的問題情境
師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學生進行猜測)
師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?
生：可能在左手，也可能在右手。
(評析引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎?
(評析剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測，再驗證。)
(板書：拋硬幣)
(二)實踐驗證，探索求知
1．活動一：拋硬幣。
(請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。)
(評析這種游戲簡單、易操作，應盡量讓更多的學生參與體驗。)
師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學中的不確定現(xiàn)象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)
師：為了表揚大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?
2活動二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書：不可能。)
師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)
師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試?
生：想。
師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。
(評析讓學生在活動中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學生加強對確定不確定現(xiàn)象的理解。)
(三)實踐應用
1活動一：結合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會發(fā)生的，現(xiàn)在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學生舉例)
2活動二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結束。)
師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎?
生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。
師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師：請同學們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結果記錄在你們的數(shù)學日記中。
五、教學反思
1把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數(shù)學來源于實際，生活中處處有數(shù)學。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學生的好奇和興趣，使學生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2以猜想實踐驗證為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數(shù)學的認識要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性。學生通過猜想實踐驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗。
3組織游戲，激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與學習的積極性。
4結論要從實踐中得出。
第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。
5活動的要求應由學生自己提出。
在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。
六、案例點評
本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。
不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?，讓學生體驗確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。
《拋硬幣》教案4教學目標：
1、讓學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。
2、使學生能結合已有的經(jīng)驗用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
3、讓學生初步獲得學習的成功感，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
教學重難點：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備：
教學過程
一、游戲激趣，導入新知
1、螃蟹賽跑。
（課件展示），看！螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認為哪一只螃蟹跑得比較快？（學生說出不同的意見。）
2、引入課題。
師：現(xiàn)在你們有不同的意見，這是很正常的。事實上，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有些事情是肯定的，它們一定會發(fā)生，或者不可能會發(fā)生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。
二、活動體驗，深入探究
過渡：那么哪些事件一定會發(fā)生，哪些事件不可能會發(fā)生，哪些事件可能會發(fā)生呢？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來學習事件發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。首先，我們一起來做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、任意摸一個，全是紅球。
（1）小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球。現(xiàn)在老師把它裝進一個布袋里，如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球，注意：任意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？
指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放進口袋。
（2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
（3）小結：因為袋子里全是紅球，（貼畫）所以任意摸一個，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）
2、任意摸一個，不可能是紅球。
（1）小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個黃球，3個綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？
老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個袋子里任意摸一個球，能不能摸到紅球呢？
（2）交流：誰來說一說，從這個袋子里任意摸一個球，能不能摸出紅球？（從這個袋子里任意摸一個球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
（3）教師小結：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）
2．任意摸一個，可能是紅球。（小組活動）
（1）小朋友想不想自己動手摸一摸？
好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個紅球放進袋里，再拿3個黃球放進去。
（學生放好后）應該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細了。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？
（2）這一次摸球的結果是怎樣的呢？小組長先來匯報一下。（教師根據(jù)匯報在小黑板上作好統(tǒng)計）
現(xiàn)在來看，我們?nèi)嗝咳巳我饷粋€球，摸到紅球有多少次呢？（算出個數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）
（3）討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們再來任意摸，你認為會摸出什么顏色的球？
根據(jù)情況問學生：能不能肯定一定是紅球（黃球）？還有可能會摸出什么顏色的球？
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個，結果會怎樣？
（4）小結：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們?nèi)我饷粋€，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接著我們來看這三個口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學生交流，教師巡視指導。）
誰來說一說，從每個口袋里任意摸一個，會是怎樣的結果？
<二>、裝花片比賽。
說明規(guī)則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi)，注意一定要想好了再裝。
1．要求：任意摸一個，一定是紅花片。
在小組里討論，你認為袋子里應該怎樣裝花片？然后在班內(nèi)交流，說說為什么這樣裝。
2．要求：任意摸一個，不可能是紅花片。
活動：六人小組合作完成。
反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以糾正。
現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片，應該怎樣裝？
小結：任意摸一個，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。
3．要求：任意摸一個，可能是紅花片。
活動：每個小組開始裝花?？纯茨膫€小組裝得快。
交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯誤，加以糾正。
現(xiàn)在你知道要求任意摸一個，可能是紅花片，應該怎樣裝？
討論：任意摸一個，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）
<三>轉(zhuǎn)盤游戲。
1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤）這是一個轉(zhuǎn)盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？如果學生只說停在某一種顏色上，繼續(xù)追問：能肯定嗎？那應該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍色。）
2、體驗：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看，注意：每個同學只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動停止后，指針指在哪里？
師：現(xiàn)在再來說說看，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會傍在哪里？
師：的確，在生活中有些情況一定會發(fā)生，有些情況不可能會發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
1、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。
師：為什么她用了“一定”來說？
2、男：今天老師可能會表揚我。
師：他用了什么來說？為什么用“可能”？
3．我的年齡不可能比媽媽大。
師：為什么她用“不可能”來說？
4．你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？
學生說，師注意評價。
四、課堂小結：
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學得開心嗎？你知道了些什么？
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個交流會，比比誰講得多講得好
第四篇：書法課外活動小組記錄
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容：進行字的筆劃指導 人員:全體學生 地點：教室 指導教師：劉妮霞 活動過程
一、提出活動小組的要求和時間
二、介紹各種硬筆書法工具：鋼筆、鉛筆等，以及它們的書寫特點，書寫時應注意的問題。
三、了解漢字的起源，歷史。
四、了解我國著名的書法家。
五、漢字的筆劃
（一）點 橫 撇 捺 豎 豎鉤
（二）教師示范：書寫特點及書寫時應注意的問題
（三）學生練習，教師巡視指導，指出學生出現(xiàn)的問題并及時讓學生改正。
（四）進行講評
（五）布置作業(yè)以及下節(jié)課所要帶的工具。
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容:檢查作業(yè)，繼續(xù)筆劃的指導和書寫 人員:全體學生 地點：教室 指導教師：劉妮霞 活動過程
一、檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)
二、檢查學生帶工具的情況
三、繼續(xù)進行筆劃的指導和書寫橫折、提、橫折彎鉤、橫鉤等筆劃。
四、教室黑板上進行示范：所注意的問題例如寫橫折時，橫可以稍微的向右上方傾斜一下，折要頓一頓。寫提的時候，先要頓筆，然后速度稍快一點地向上提等，五、學生掌握要領后進行自由練習，教師巡視指導。
六、發(fā)現(xiàn)的問題及時在黑板上進行糾正。
七、進行講評。
八、布置作業(yè)以及下節(jié)課所要帶的工具。
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容：檢查作業(yè)，進行漢字間架結構的講解 人員：全體學生 地點：教室 指導教師：劉妮霞 活動過程
一、檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)
二、檢查學生帶工具的情況
三、了解漢字的間架結構
結構方式：獨體結構：米、日 間架比例：方正
品字形結構：品、森 間架比例：各部分相等
上下結構、上中下結構、左右結構等結構的代表字和間架比例。
四、教師進行示范
五、學生自由書寫教師巡視指導
六、進行講評
七、布置作業(yè)以及下節(jié)課所要帶的工具。
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容;介紹有關軟筆書法知識 人員:全體學生 地點:教室 指導教師: 劉妮霞 活動過程
一、介紹有關書法方面的知識
中國傳統(tǒng)藝術之一。是以毛筆書寫漢字的方法，來表達作者精神美的藝術。它的基本要求有：一是使用柔軟的毛筆，二是書寫形象豐富的漢字。因此，其有兩義：一指毛筆字書寫的法則，主要包括執(zhí)筆、用筆、點劃、結構、分布等方法；一指以書寫漢字來表達作者精神美的藝術。就是借助于精湛的技法、生動的造型來表達出作者的性格、趣味、學養(yǎng)、氣質(zhì)等精神因素，其為側重于“心畫”。二者相融合，便構成了中國的書法藝術。所以從書法構成的要素來說，包括了三個方面：一是筆法，要求熟練地執(zhí)使毛筆，還握正確的指法、腕法、身法、用筆法、用墨法等技巧；二是筆勢。要求妥當?shù)亟M織好點畫與點畫之間、字與字之間、行與行之間的承接呼應關系；三是筆意。要求在書寫過程中表現(xiàn)出書者的氣質(zhì)、情趣、學素和人品。從書體、風格上說，更是多姿多態(tài)，美不勝收。
二、布置下節(jié)課所帶工具
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容:介紹書法的分類硬筆書法的有關知識 人員:全體學生 地點:教室 指導教師: 劉妮霞 活動過程
一、介紹硬筆書法和書寫工具
鋼筆書法，就是用鋼筆表現(xiàn)漢字的線條書寫和造型藝術。其“線條書寫”即用鋼筆表現(xiàn)漢字的各種筆畫的方法，其“造型”即漢字的結構和章法。因此。鋼筆書法跟毛筆書法一樣。由三個最基本最關鍵的因素組成，即：線條(筆畫)、結構、章法，稱為書法的三要素。所謂線條（筆畫），指漢字的第一筆畫留在紙上的痕跡。同一筆畫，不同水平的書寫者寫出來的面貌形象是大不相同的。所謂結構，是指正確、巧妙地組織筆畫，使每個漢字的所有筆畫按規(guī)律布局合理，達到美觀的要求。所謂章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅書法作品整體美的技能和方法。
二、布置下節(jié)課的任務
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容:介紹硬筆書法的工具 人員:全體學生 地點；教室 指導教師：劉妮霞 活動過程
一、檢查所帶工具
鋼筆的種類和型號很多，其區(qū)別主要在于筆尖的用料上?？煞譃榻鸸P、銥金筆和普通鋼筆三種。挑選鋼筆時，要看筆尖兩片是否粗細均勻?qū)ΨQ，頂端是否圓滑，書寫是否流暢。試筆時，可書寫“永”和“8”字多次。如筆尖不刮紙，出水均勻，書寫圓滑流暢，那么筆尖就合乎使用要求。練字適用筆尖稍粗一些的鋼筆。墨水。練字宜用藍黑墨水和碳素墨水，尤以碳素墨水最佳。一支鋼筆要使用同一顏色、同一牌號的墨水，不能混用。否則，會引起化學變化，產(chǎn)生沉淀而影響書寫流暢。若要換一種墨水使用，應先將筆尖、筆膽洗凈、晾干，再吸入新的墨水。墨水用后應及時旋緊瓶蓋，以防塵、防潑、防揮等。紙張。練習鋼筆字用紙一般以不洇不滑，略有澀感、吸墨性較強的60克至80克的書寫紙、有光紙、復印紙為好。
二、檢查學生所帶工具
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容：執(zhí)筆姿勢的介紹 人員：全體學生 地點：教室 指導教師：劉妮霞 活動過程
一、介紹正確的執(zhí)筆姿勢
寫字姿勢非常重要。正確的寫字姿勢是：身直、頭正、臂開、足開。身坐端正。兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右：頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在鼻粱正前方，筆尖卻落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。正確的執(zhí)筆方法是：拇指、食指、中指分別用第一節(jié)從三個方向合力捏住筆桿下端，距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對中指起運筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。筆桿上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜，和紙面早50度左右的角度。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是下指握筆要實，掌心要空，空若蛋形。
二、學生練習正確的執(zhí)筆姿勢教師巡視指導
書法課外活動小組記錄
內(nèi)容：書法的學習方法 人員:全體學生 地點：教室 指導教師：劉妮霞 活動過程
一、書法的學習方法：
寫字，是一個學習過程，在這個學習過程中要練好字，必須具備兩個條件，即毅力和方法，二者缺一不可。也就是必須要保證有一定的時間和切實可行的學習方法。最主要的途徑就是“摹寫”和“臨寫”。初學者可先摹后臨，有一定基礎者可以直接臨寫。要臨摹，首先要解決臨摹的范本，即字帖，再就是解決臨摹的方法。字帖的選擇。書體的選擇 練習的方法字帖和書體的問題解決以后，面臨的問題就是摹寫和臨寫。摹，就是描，即可以在印好的紅模字上描，也可用透明度好的薄紙蒙在帖上描。臨習是練字和從事書法創(chuàng)作的不二法門，誰也不可能另辟蹊徑。
二、出示字帖
三、布置有關事項
第五篇：書法小組計劃、總結
書法興趣小組活動計劃
書如其人，自古以來人們就注重書寫習慣的培養(yǎng)。良好的書寫習慣，能體現(xiàn)一個人做事做人的態(tài)度，留給他人一個好的映像。一：指導思想
1.中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。
2.提高寫字教學質(zhì)量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能；有利于促進其他學科質(zhì)量的提高。
二、活動目標
1.在書法活動中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。2.指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。
3.通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。4.讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。
三、活動實踐
1.上好每周一節(jié)的寫字課，從指導筆畫筆順入手、字的間架結構細處入手，做好寫字指導。
2.鼓勵學有余力在自愿的基礎上購買一本隨堂字貼，利用寫字課以及課余時間進行描寫練習。3．利用《曹全碑》書本，強化仿寫練習。
4.采取自主和協(xié)調(diào)的方法，建立寫字活動小組，有計劃、有落實，完成寫字活動的具體目標。
5.在組與組之間，開展每月一次的書法比賽，對做的好的小組給予表彰獎勵，對做的差的小組提出改進意見，教師跟蹤指導評價。
6.利用放星期時段，將學生的優(yōu)作張貼展覽，讓他們擁有成就感，激發(fā)學生寫字練字的積極性。
7.指導教師做好活動總結，將活動的過程進行記錄、整理，完善活動的文本資料檔案管理。
8.活動成果以手抄報，優(yōu)秀習作毛筆書法等形式在藝術節(jié)中展出。
三、具體活動安排
第1--2周 毛筆書法及其基礎知識
第3--4周 筆畫書寫——橫、豎、撇、捺的寫法 第5--7周 筆畫書寫—--點、鉤、折、提的寫法 第7--10周 筆畫書寫——-橫撇、撇點的寫法 第11--14周 筆畫書寫——常用偏旁部首的寫法 第15-16周 臨摹書寫 第17周 書寫比賽
書法是一門藝術，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使學生能從少年時期打下良好的寫字基礎和書寫習慣，讓學生在學習過程中能豐富藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。我在書法教學中，本著“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展書法興趣小組的教學活動，并取得了一定的成績，為我校第二課堂的進一步豐富和發(fā)展起到了一定的推動作用。
一、書法興趣小組活動穩(wěn)步發(fā)展
在本學期重新組建了我校的書法興趣小組，參加人員為一至六年級全體同學，具體時間安排是每周二下午課外活動時間?；顒幽康臑樘岣呷Ｍ瑢W的寫字水平，同時聯(lián)系各科任老師在日常教學中多多注意指導，并鼓勵學生進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓練量不夠的不足。
二、讓學生掌握正確的執(zhí)筆、運筆、書寫的方法
在書法教學中教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領；在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養(yǎng)，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛(wèi)生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、合理安排學習內(nèi)容,循序漸進學書法。
為讓學生能夠臨習名家書帖，我以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門開始，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓學生先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最后根據(jù)學生掌握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。
四、開展各種書法活動
為了體現(xiàn)學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組開展書法作品比賽，讓一些優(yōu)秀書法習作在校園中展示，起著帶頭調(diào)動作用。開展競賽活動，給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和學習習慣。
五、書法教學過程中存在的一些不足之處。
在總結成績和經(jīng)驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。
首先，書法學習比較枯燥乏味，興趣小組同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。在今后教學中，還得想一些辦法來調(diào)動學生的學習積極性、主動性。
其次，學生到位的情況不是很好，部分學生因班級作業(yè)沒做完等原因人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。
在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態(tài)度去完成工作任務，把書法興趣活動開展得更好。
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