第一篇：《白楊禮贊》第一課時教案-word文檔資料

《白楊禮贊》第一課時教案

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解白楊樹的象征意義。

(二)在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

(三)學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。

二、課時安排 2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學(xué)生對白楊樹有些感性認(rèn)識。

2、釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

3、了解有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。

閱讀課文注釋①，教師補充：

茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于

第 1 頁 抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

(二)整體感知，初步把握課文基本內(nèi)容

1、教師范讀全文。

要求學(xué)生在聽讀時，聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。(詳見“字詞積累”)

2、學(xué)生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。

明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關(guān)的語句一一找出來。

討論：如何劃分本文的段落層次? 學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：

第 2 頁 直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

(三)合作探究，研讀課文第一、二部分

1、學(xué)生朗讀第一、二部分。

2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

明確：

特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。

感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。

4、描寫高原的目的是什么? 明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背

第 3 頁 景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(四)結(jié)束語

《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹到底要贊美什么?讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進一步感受白楊樹的美。(五)布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感。

2、掌握“字詞積累”中的詞語。

第 4 頁

第二篇：白楊禮贊第二課時

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

23中徐劍

一、目標(biāo)概說

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解白楊樹的特征，理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)本文象征手法。練習(xí)背誦課文6-8自然段。

（2）通過誦讀體味情感和語言，鞏固排比、反問修辭手法及作用。（3）理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

2、教學(xué)重、難點

（1）分析5、7段內(nèi)容，歸納象征的寫法。

（2）理解白楊樹的象征意義，體會富有感情和含義深刻的語言。

二、教學(xué)創(chuàng)意

本堂講讀課的設(shè)計思路緊扣主題------“禮贊”二字，由淺入深，由樹到人，學(xué)習(xí)本文象征的寫作手法。分為以下二個步驟：

1、悟讀白楊形神之美

2、品讀象征意蘊之美

三、教學(xué)過程

（一）詩歌導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，老師給大家朗誦一首詩，你們猜猜這首詩描寫的是哪種樹木！“北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。”---白楊樹。不錯，這首詩把白楊樹挺拔、向上的形象描繪的生動細致。今天我們一起走進茅盾的《白楊禮贊》，看看他筆下的白楊樹是什么樣子的。

（二）、由樹及人，層層深入，體會象征意義

我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。本文題目是《白楊禮贊》，題眼是哪兩個字？對“禮贊”，贊是贊美，那禮如何理解？對，崇敬！題目的意思是對白楊樹崇敬的贊美！直接贊美白楊樹的語句有哪些？（學(xué)生齊聲回答）

1、悟讀白楊形神之美

（1）作者贊美白楊樹，文中是從哪幾個方面贊美白楊樹？放聲朗讀第五自然段。

干，筆直

外在形態(tài)

枝，靠攏

旺盛，力爭上游

葉，向上 皮，光澤

倔強挺立

內(nèi)在精神 向上發(fā)展 堅強，有斗爭精神

不折不撓

明確:作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進取的內(nèi)在精神。

（2）結(jié)合ppt圖片，再次朗讀第5自然段。感受白楊樹的形神之美。

2、品讀象征意蘊之美

A、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?—不是。那作者由白楊樹還聯(lián)想到了什么呢？朗讀第7自然段，思考:（1）、作者由白楊樹還聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（2）、第七自然段除了象征手法，還有很多值得賞析之處，同學(xué)們小組討論，派代表回答！

預(yù)設(shè)：生1：還聯(lián)想了北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

師：請讀讀原句。

師：作者為什么會由白楊樹聯(lián)想到北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，抗日的精神和意志呢？

生2：白楊樹的樸質(zhì)嚴(yán)肅、堅強不屈和北方的農(nóng)民很像，白楊樹堅強不屈傲然挺立的身姿和家鄉(xiāng)的哨兵很像，白楊樹靠緊團結(jié)、力求上進的精神和抗日精神很像，所以二者會產(chǎn)生聯(lián)想。

師：出示幻燈片：作者借對白楊樹贊美表達對北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵以及抗日精神的贊美，這種手法就是象征。之前我們接觸過象征手法的文章，哪位同學(xué)可以說說？

生3：《未選擇的路》，借自然之路象征人生之路。《荷葉母親》荷葉象征母親，蓮象征孩子，荷葉護蓮就像母親保護孩子一樣。

師：很好，那何為象征手法呢？這節(jié)課我們一起來看看。第一，象征是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。第二、象征又不同于比喻、擬人等修辭手法（它們是著眼于局部的表達效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。因此，在表達象征意義之前，往往要對這些事物進行細致描繪，突出其某方面特點，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。第三、象征的主要作用是，將作家想說而不愿直說或者不能值說的意思、情志寄托與物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章表現(xiàn)力。

師：那作者為什么不直接贊美北方農(nóng)民，家鄉(xiāng)哨兵，抗日的精神意志，而是要借白楊樹來贊美呢？

師：出示背景：

本文寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭的相持階段，茅盾輾轉(zhuǎn)各地，看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次粉碎日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。他從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，于是在1941年3月滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用了含蓄的象征手法，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

師：作者把不能直說的話借象征手法表達出來，使文章更含蓄。那這一段內(nèi)容還有很多精彩的部分，同學(xué)們以小組為單位賞析這一段，可以從修辭和寫作手法等角度進行賞析。

生4：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過.......運用了反問和排比的修辭手法，四個反問句組成一組排比句，層層遞進，氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈，寫出了白楊樹的象征意義。

師：下面同學(xué)們再一起朗讀一下這組句子，把恢宏的氣勢，強烈的情感給表現(xiàn)出來。

師：那這段在寫法上有什么特點？

生5：運用欲揚先抑的手法，開頭四句話（讀），要贊美白楊樹是偉丈夫，但前三句卻說它不美，不是好女子。欲褒先貶，欲揚先抑。

師：那你能把這部分讀一下嗎？

生3：讀

B、象征手法是這節(jié)課的重點內(nèi)容，文章中還有一處象征手法，誰找出來了？

生5：第九段中的貴族化的楠木，象征那些看不起民眾，賤視民眾，頑固倒退的人們。

師：在這里作者提到這類人有何用意？

生6：二者形成對比，突出贊美白楊樹及其代表的的精神和品格。

師：我們一齊朗讀最后一段，高聲贊美白楊樹。

（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)課你收獲了呢？

（四）、作業(yè)：

1、試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。(可以兼用多種修辭和寫作手法)

2、背誦6-8段。

（五）教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。

1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如:作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):如:“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如:讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落;提出問題，讓學(xué)生幾個人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。

第三篇：《白楊禮贊》教案

全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源

語文版九年級上冊

全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源

明確：贊美之情。

全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源

次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地?！净脽?9】 作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神?！净脽?0】

9、學(xué)習(xí)象征手法。

《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。【幻燈21】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意?！净脽?2】

本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法?！净脽?3】

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：

全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源

衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。

全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源

B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯綜 質(zhì)樸 諸如此類

D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩【幻燈40】

（三）、對修辭方法作出正確判斷的是（C）

1.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

2.白楊樹是樹中的偉丈夫。

3.白楊樹偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和。

4.讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】

A.比喻 擬人 擬人 對比

B.夸張 擬人 排比 擬人

C.比喻 比喻 擬人 對比

D.夸張 比喻 擬人 對比【幻燈42】

（四）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

答：因為“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和”，而且“堅強不屈與挺拔”。

2.和“偉丈夫”形成對比的詞語是“好女子”，這樣對比的作用是：欲揚先抑，否定了“好女子”，肯定了“偉丈夫”，突出了白楊樹與眾樹不同。【幻燈43】

八、課堂小結(jié)：【幻燈44】

1．課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。2． 散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。

九、布置作業(yè)?！净脽?5】

1、完成課堂目標(biāo)檢測。

2、完成課后練習(xí)。優(yōu)課軒資源網(wǎng)http://www.enteach.net未經(jīng)授權(quán)，本站資源禁止用于任何商業(yè)目的

第四篇：白楊禮贊 教案

義豐初中八年級下冊語文教案

總

課時

《白楊禮贊》第一課時

主備：王殿領(lǐng)

審核：八年級語文組

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會圍繞中心，通過線索表情達意的寫法。

2、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

3、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志

【課前熱身】 見學(xué)案 【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、預(yù)習(xí)展示

有感情的朗誦課文。

二、合作探究，展示交流

活動一：自由閱讀文章，思考，你覺得本文的線索是什么？體現(xiàn)這一線索的語句是什么？

活動二：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

活動三：閱讀第五、六兩段，思考：文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻含義？

三、課堂小結(jié)：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓(xùn)練

【板書設(shè)計】 白楊禮贊 茅盾

白楊樹

不平凡

生長環(huán)境

外部形態(tài)

內(nèi)在氣質(zhì)

【教學(xué)反思】

第1 頁 義豐初中八年級下冊語文教案

總

課時

《白楊禮贊》第二課時

主備：王殿領(lǐng)

審核：八年級語文組

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味白楊樹的形象及其象征意義。

2、理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。【課前熱身】 見學(xué)案

【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、預(yù)習(xí)展示 熟讀課外并復(fù)習(xí)課文。

二、合作探究，展示交流

活動一：閱讀第七節(jié)，作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？

活動二：第七段中作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

活動三：課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？說出楠木的象征意義。

活動四：與心靈對話 ：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認(rèn)識）

三、課堂小結(jié)：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓(xùn)練

(1)下面是對《白楊禮贊》一文的品析，不正確的一項是 【 】 A、本文開篇點題，贊美白楊樹的不平凡。B、本文贊樹的目的是為了贊人。

C、作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來結(jié)構(gòu)文章的線索。

D、作者先寫白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”，這采用的是先揚后抑的寫法。(2)根據(jù)材料回答問題。

材料一：白楊樹在嚴(yán)冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料，懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。

材料二：白楊樹生長在西北高原，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害，深根性?？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。它可作庭蔭樹、行道樹，叢植于草坪，還可作固沙，保土、護巖固堤及荒沙造林樹種。①請運用白楊樹的相關(guān)材料對出下聯(lián)。

上聯(lián)：觀翠竹仰慕謙遜品節(jié)。下聯(lián)：_____________________________ ②白楊樹在西北是一種很普通的樹，為什么有人要贊美它呢？請根據(jù)材料寫出自己的探究結(jié)果。

_________________________________________________________________________ 【板書設(shè)計】 白楊禮贊 茅盾

白楊樹不僅象征了

尤其象征了

【教學(xué)反思】

第2 頁

第五篇：白楊禮贊教案

白楊禮贊教案

朱效永

一、教學(xué)目標(biāo)

１．在學(xué)過比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文 “形散神不散”的特點。

２．理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設(shè)有中國特色的社會主義。

３．重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲 睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

二、難點、重點分析

１．作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內(nèi)容貫穿起來的？

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”定 下全文歌頌、贊美的基調(diào)。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎(chǔ)上直接 抒情：“那就是白楊樹，??”接下來作者對白楊樹的外形作了細致的描繪，又直接抒發(fā)感情“這就是白楊樹，??”然后又對白楊樹的內(nèi)在美進行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了我們民族的精神?！弊詈笞髡咧苯邮闱榘褜Π讞顦涞馁澝乐橥葡蚋叻澹骸拔乙呗曎澝腊讞顦?！”

２．作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的？

分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生 長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一 律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹 的“內(nèi)在美”，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅 象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。

３．本文以什么為線索來“禮贊”白楊樹的？

分析：以“禮贊”白楊樹的“不平凡”為線索。

文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。接著通過介紹白楊樹 的生長環(huán)境引出那“傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)，突 出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這“不平凡”展開聯(lián)想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為 它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強、力求上進的精神?！庇谑撬角?，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木比，反襯出白楊樹的“不平凡”，更以激昂的語調(diào)發(fā)出“我要高聲贊美白楊樹”的呼聲。自此照應(yīng)開頭，情感聚焦，中心突出，使本體（北方農(nóng)民）和象征體（白楊樹）都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡(luò)清晰，一線串珠，層層推進。

４．本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗?jǐn)U、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與 白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復(fù)用 “西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出

白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它 是樹中的偉丈夫”設(shè)喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國民 黨反動派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。

５．本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？

全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖（敵后抗戰(zhàn)圖），每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個整體（圖美、文美情更美）。

６．這篇散文主要的寫作特點是什么？

分析：《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者 的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可 以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更

含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）簡介作者和時代背景。

提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什么文章？（學(xué)生：《第比利斯的地下印刷所》。）想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？

（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？

（學(xué)生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。）

《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，１９４０年３月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

１．劃出課文中的生字詞。

２．做好填空練習(xí)，初步理解作者寫作思路。

３．劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。

（三）研習(xí)新課。

播完錄音。掛出黑板（或打出幻燈）。學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容：

１．給下列詞語中加點字注音：（可運用工具書。）

無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）懨懨欲睡（yān yān）虬枝（qú）

婆娑（suō）秀頎（qí）倔強（jiàng）

（把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說說“倔強”的“強”的其他讀音。）

２．填空：

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第２自然段寫．景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第４自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第５、６自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第７、８自然段把白楊樹象征為

，點明了主題。最后，第９自然段以斥責(zé)國民黨反動派和反動勢力，贊美白楊樹收尾。

學(xué)生口答：課文在１、４、６、８四個自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。

教師點撥：填空練習(xí)反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五段：

第一段（第１自然段）直抒對白楊樹的崇敬、贊美。

第二段（第２～４自然段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三段（第５、６自然段）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第７、８自然段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五段（第９自然段）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

３．學(xué)習(xí)第一段。

問：開篇一句單獨成段，在全文中起什么作用？

明確：

（１）點明題旨。

（２）贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調(diào)到底怎樣的“不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。

４．學(xué)習(xí)第二段。

指名學(xué)生朗讀第２～４自然段。

作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉(zhuǎn)，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。（打出白楊、黃土高原的幻燈。）

作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？

黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”。（色彩）

無邊無垠：沒有邊際。（空間）

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。

（地形）一幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？

先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了“倦怠”、“單調(diào)”的感覺。就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們 精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇跡般地出現(xiàn)了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。

作者視野的角度有什么變化？

作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。

第４自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應(yīng)，是遠指。

為什么說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”？

它極常見，極易生長，所以說它“極普通”；說它“實在是不平凡”，是因為在

“單調(diào)”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現(xiàn)出奇制勝，使人清醒，使人振奮。

描寫高原的景色有什么作用？

白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。

５．學(xué)習(xí)第三段。

分析：現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第５、６自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：（1）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它

們什么特點，具有什么深刻含義？（２）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義？

學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是 擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出 它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，含義十分深刻。

板書：

在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。

板書：

總的性格倔強挺立

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡 的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊 樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第５、６自然段，要求讀出感情。

６指名學(xué)生朗讀第７自然段，討論：

（ｌ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的 “偉丈夫”

（要求學(xué)生劃出重點詞語）？采用什么手法？

作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認(rèn)白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。這是第一層次。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。

（２）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？

第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深思。第一句由樹 及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

（３）要求學(xué)生把四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。

①要求句式變換正確。

陳述句：你不應(yīng)該只覺得??，你應(yīng)該想到??，你也應(yīng)該聯(lián)想到??，你還應(yīng)該更遠一點想到??。

②朗讀體會語氣。

陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

(４)．用幻燈打出板書：

７．學(xué)生朗讀第８自然段，思考討論：

這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？

教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是 “極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調(diào)白楊的象征意義。

學(xué)生集體朗讀第５～８自然段，要求讀出反問的語氣，注意重讀和停頓。

８．指名學(xué)生朗讀第９自然段。

（１）“貴族化的捕木”象征什么？

講解：茅盾同志回答說：“貴族化的捕木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！?/p>

（２）寫楠木的目的何在？

結(jié)尾把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。

９．什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術(shù) 手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表 示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。

10．本文通篇采用象征手法，主要通過什么形象表現(xiàn)什么感情？

象征手法，首先是選擇能引起讀者聯(lián)想的形象，抓住這個形象的典型特征加以描寫。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。

１１．了解散文“形散神不散”的特點。

散文在結(jié)構(gòu)上往往有一條線索，把材料貫穿成一個整體，作者可以圍繞中心展開豐富的聯(lián)想，如對黃土高原的描寫似乎是游離中心的閑筆，其實不然，它的作用前面已經(jīng)分析過。文章結(jié)尾又以楠木作對比，也是為了烘托、贊美白楊樹，我們可以把這種特點叫作“形散神不散”，它還表現(xiàn)在語言形式的整齊有力富于韻律上。

１２．總結(jié)全文，掌握全文的抒情線索。

本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第１、４、６、８自然段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入?！安黄椒病比齻€字反復(fù)出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。在我們心目中，它是一個富有無限生機充滿戰(zhàn)斗激情的典型形象。