第一篇：白楊禮贊(1課時(shí))表格式教案[范文]

教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 象征手法，在記敘中抒情。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 三教時(shí) 第一教時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；粗讀，理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段。[教學(xué)過(guò)程]

一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

三、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫 出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫，具有什么深刻涵義？ 在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。在刻畫白楊樹的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

四、布置課外作業(yè)。

朗讀全文，體會(huì)白楊樹的象征意義。

教學(xué)反思：為了提高語(yǔ)文課堂的有效性，我精簡(jiǎn)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運(yùn)用。雖沒有采用多媒體，但整個(gè)課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。

第二篇：《白楊禮贊》(第1、2課時(shí))教案

2、白楊禮贊

茅盾

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2、理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

象征手法，在記敘中抒情。

三、課時(shí)安排

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)： 夯實(shí)基礎(chǔ)

1、填空。

①茅盾，是我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家，原名，字，茅盾是他開始寫小說(shuō)時(shí)用的筆名，浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)人，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》和優(yōu)秀短篇小說(shuō)《 》、《 》。②在藝術(shù)手法，文章主要運(yùn)用了

手法，作者贊頌白楊樹，就是贊頌。

③當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了 ；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的！難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種 ？

2、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)注音寫漢字。

黃綠錯(cuò)zōng（）無(wú)邊無(wú)垠（）坦蕩如dǐ（）．旁yì（）斜出 潛滋暗長(zhǎng)（）yān yān欲睡（）（）．倔強(qiáng)挺立（）（）虬枝（）楠（）木 秀qí（）．．．．bǐ 視（）婆suō（）大氈子（）暈圈（）．．

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加點(diǎn)字詞含義。①黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。．．．．②如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子。．．．．③你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了── “單調(diào)”?。荛臼侵蓖π沩牭摹＃?/p>

4、判斷正誤。（對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”）

①《白楊禮贊》是一篇托物抒情的散文，作者借白楊樹不平凡的形象，贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌了他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，來(lái)歌頌共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民的斗爭(zhēng)精神意志，表現(xiàn)了作者對(duì)抗日軍民無(wú)比崇敬的心情。（）

②文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹，”“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。這里“極普通”和“不平凡”是前后矛盾的。（）

③本文寫白楊樹有抑有揚(yáng)，在對(duì)比變化中突出了它的內(nèi)在精神。（）④文中四個(gè)反問(wèn)句，順序不能顛倒，四保存前后是遞進(jìn)關(guān)系，由淺入深，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義。（）答案：

1、①沈德鴻 雁冰 《子夜》 《春蠶》 《林家鋪?zhàn)印?②象征 在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持戰(zhàn)的北方軍民 ③樹 北方農(nóng)民 哨兵 精神和意志

2、綜 砥 yín 逸 qiān 懨懨 jué jiàng qiú 頎 鄙 挲 zhān yùn

3、①坦蕩如砥：平坦得像磨力石

②旁逸斜出：樹枝從樹干的旁邊斜伸出來(lái) ③潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地不知不覺的生長(zhǎng) ④秀頎：美而高

4、①√ ②× ③√ ④√

第一教時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段。

二、教學(xué)步驟

（一）、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

（二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段： 第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

（三）、教師讀第一部分（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三部分（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫，具有什么深刻涵義？

明確答案：（1）在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。

（2）在刻畫白楊樹的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

（四）能力提高

閱讀下列語(yǔ)段，完成文后的題目。

白楊樹實(shí)在是不是平凡的，我贊美白楊樹！??

??

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，──如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？

白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

5、本文開頭一句話有什么作用？

6、“白楊樹實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹！” 白楊樹有哪些東西值得你贊美？請(qǐng)把贊美白楊樹的句子寫下來(lái)。

7、分析文中四個(gè)排比反問(wèn)句的含義。

8、白楊樹的象征意義當(dāng)中最主要的一條是什么？

9、有人說(shuō)最后一段的意思與四個(gè)排比反問(wèn)句的意思重復(fù)可以不要，你怎么看？ 嘗試中考 浙江寧波： 《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國(guó)第一部長(zhǎng)篇 體小說(shuō) 《三國(guó)演義》 答案： 能力提高

5、起筆峻拔有力，贊美之情破空而來(lái)，給人深刻印象。

6、它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。它有極強(qiáng)的生命力??精神。

7、層層深入，由淺入深地提示了白楊樹的象征意義。

8、我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

9、此題為開放題，言之成理即可。

（一）重復(fù)不要。因?yàn)楸矸穸ǖ姆磫?wèn)句已經(jīng)明確地表達(dá)了肯定的意思，這四句連貫有力，贊美之情到這里發(fā)展到頂點(diǎn)，戛然而止，更有韻味。

（二）不重復(fù)，要。因?yàn)檫@是從正面點(diǎn)明全文的主旨，使意義顯得更加鮮明突出。嘗試中考

章回

友情提示

第8題重點(diǎn)考查我們對(duì)白楊樹象征意義的理解，要結(jié)合文中出現(xiàn)的四個(gè)排比反問(wèn)句重點(diǎn)體會(huì)。

第9題為創(chuàng)新題目，目的主要是考查我們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，只要言之有理即可。

（四）、布置課外作業(yè)。

朗讀全文，體會(huì)白楊樹的象征意義。

預(yù)習(xí)作業(yè)： 夯實(shí)基礎(chǔ)

1、注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A、坦蕩如砥（dǐ）無(wú)邊無(wú)垠(yín)B、倦怠(dài)虬枝(qiú)．C、剎那(chà)楠木(nán)D、秀頎（xīn）)婆娑(suō)．

2、書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)

A、暈圈 聳立B、旁逸斜出 屈曲盤旋 C、潛滋暗長(zhǎng) 妙手偶得D、錘煉 倦怠

3、解釋有誤的一項(xiàng)是

A、視野：眼睛看到的空間范圍。賤視：輕視，看不起。

B、潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地不知不覺地生長(zhǎng)，滋：生長(zhǎng)。偉岸：魁梧、高大。C、縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀頎：美而高，頎：美。

D、倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈，強(qiáng)：強(qiáng)硬不屈。不折不撓：形容困難和惡勢(shì)力面前不屈服。答案：夯實(shí)基礎(chǔ)

1、D

2、D

3、C

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

歸納主題和寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)步驟

（一）課堂練習(xí)

解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。

參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

（二）、指名學(xué)生朗讀第四部分（第7、8自然段），并思考：

（1）作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。為什么說(shuō)白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？

（2）下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。

如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

（四）、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。

第5部分，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。

（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。

這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。拓展延伸

閱讀下面一段文字，完成21——24題。

峭壁上的樹

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那場(chǎng)被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無(wú)反顧地投落這峭壁？

那一天你確實(shí)跳下來(lái)了，像俯沖捕獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉。??從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜、年年歲歲，終于頑強(qiáng)地活了下來(lái)，長(zhǎng)成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上一棵搖曳在我記憶中達(dá)十年之久的酸棗樹。

它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。

一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以剛毅驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避他方??

它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長(zhǎng)；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山居的梨樹，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動(dòng)輒就使性子給點(diǎn)顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個(gè)個(gè)占據(jù)了水美土肥的

好地方，便忘乎所以地搔首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨(dú)。與春天緊緊握手，與日月親切交談。天光地色，盡納盡吃。從不需要誰(shuí)的特別關(guān)照與愛撫，完全依靠了自己的力量，長(zhǎng)成了那堵峭壁上的生命，讓人領(lǐng)略到簇動(dòng)人的風(fēng)采。它真誠(chéng)而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問(wèn)候，俯首向勝利者恭賀祝福。

那一年秋天，在不知不覺中，它竟結(jié)出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?/p>

那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈(zèng)，是一片濃縮的丹霞霓云，亮亮的、紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團(tuán)燃燒的火焰，像那萬(wàn)仞峭壁的靈魂。見到它果實(shí)的那一刻，我陡地生出一個(gè)奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得道的一顆心吧！有了心，它便會(huì)有夢(mèng)，便會(huì)更加熱烈地?fù)肀澜缌耍?/p>

4、選文前中前四段從哪些方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

5、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語(yǔ)句，用橫線在原文上標(biāo)出。

6、文中“像俯視搏獵的雄鷹”，“長(zhǎng)成一簇令人刮目的風(fēng)景”，“像萬(wàn)仞峭壁的靈魂”，其中加點(diǎn)的“雄鷹”、“風(fēng)景”、“靈魂”分別指什么？

7、寫出本文的行文線索。

8、文中寫酸棗樹的同時(shí)，寫了桃李楊柳四種樹；課文《白楊禮贊》也寫白楊樹的同時(shí)寫了楠木，兩篇課文在這里運(yùn)用了共同寫法是

，這樣寫的目的是突出白楊的，突出酸棗樹的。創(chuàng)新實(shí)踐

仿例句再造一個(gè)句子。

例句：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神。

仿句：。

嘗試中考

年四川內(nèi)江試題：

讀下面歌詞，回答問(wèn)題。

請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季常在??三月來(lái)了花正紅，五月來(lái)了花正開，八月來(lái)了花正香，十月來(lái)了花不敗??

1、在歌詞中找出4個(gè)表示相同意思的短語(yǔ)。

2、歌詞中作者使用這些同義說(shuō)法是為了突出什么？不超過(guò)去10個(gè)字。友情提示

第4、5兩題考查我們對(duì)問(wèn)題的概括能力，只要我們圍繞中心認(rèn)真閱讀，不難回答。第8題讓我們學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感的作用。答案：拓展延伸

4、酸棗樹生長(zhǎng)在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中，受到風(fēng)雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。

5、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長(zhǎng)，它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。

6、酸棗樹的種子；幫鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹；小酸棗。

7、酸棗樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷

8、對(duì)比 樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，生命力頑強(qiáng) 不慕虛榮，甘于平淡的品格 創(chuàng)新實(shí)踐

略 嘗試中考（1）花正紅，花正開，花正香，花不敗。（2）四季如春，春意盎然。

第三篇：白楊禮贊1

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫作練習(xí)中提高升華。

二、教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1.理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2.品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

3.理解并初步運(yùn)用象征手法。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí)；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

2.難點(diǎn)：分析人與樹的相似之處。

四、教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1.熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。

2.收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

（養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

2.準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1.播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國(guó)的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

（學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。

投影：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

2.今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）

（二）預(yù)習(xí)交流

1.生字詞正音、釋義（投影）；

2.文學(xué)常識(shí)及寫作背景（投影）（略）。

（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：

1.有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖

2.你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是 的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹” “白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

（白楊樹與人的相似之處）

3.作者的贊美之情溢于言表，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

生長(zhǎng)環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì)

（學(xué)生與文本對(duì)話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對(duì)文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。）

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1.賞析形美、神美：

（1）作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹的？

（2）作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹的外形特點(diǎn)？

教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？

師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是??對(duì)、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。

（學(xué)生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點(diǎn)中，自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。）

2.朗讀，賞析“景美”，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。

師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？

（明確：不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）

（本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。）

3.分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹不平凡：生長(zhǎng)環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。

（學(xué)生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。）

（五）品味語(yǔ)言，寫法：

語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

1.課文題目中的“禮贊”是什么意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。

2.朗讀，請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。

明確：

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)??

第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。）

下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出：

1.課后思考與練習(xí)二。

2.第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？

3.賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？

4.篇末寫楠木是否多余？

（說(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）

（六）推薦閱讀：

1.比較閱讀《白楊》

思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2.相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

（七）運(yùn)用寫作：

1.想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？

2.寫作實(shí)踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3.指導(dǎo)寫作：以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫作。

4.學(xué)生展示。

（聽、說(shuō)、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。）

（八）小結(jié)：

1.同學(xué)們，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）

2.教師補(bǔ)充小結(jié)。

（說(shuō)明：學(xué)生自主說(shuō)，既體驗(yàn)成功的快樂，又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。）

（九）板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境之美

白楊樹的不平凡 形神之美 象征了北方抗日軍民

象征之美

第四篇：1、《白楊禮贊》

《白楊禮贊》教案

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。學(xué)生分析：

學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。設(shè)計(jì)理念：

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強(qiáng)烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。課時(shí)安排: 2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、理解白楊樹的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。

2、學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問(wèn)等修辭手法。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。導(dǎo)入：

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。自主學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。

2、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。把白楊樹擬人化了。合作探討：

1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。要求：

1）學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫法？ 明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？反問(wèn)、排比 討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯(lián)想到什么

②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來(lái)的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問(wèn)修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

3.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國(guó)民黨反動(dòng)派等。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。課堂小結(jié): 在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志,對(duì)比襯托，欲揚(yáng)先抑。描寫景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語(yǔ)言句式：多用修辭（排比、反問(wèn)、比喻 擬人）語(yǔ)言優(yōu)美，富有感情 鞏固提升： 1.仿寫句子: 我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹? 2.補(bǔ)全對(duì)聯(lián): 贊高原白楊傲然挺立對(duì)抗西北風(fēng)

第五篇：白楊禮贊1

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

白蓮河中學(xué) 葉明梅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有感情的語(yǔ)言。

2、感知白楊的形象，理解其象征意義。

3、學(xué)習(xí)象征的寫作手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、感知白楊的形象，理解其象征意義。

2、學(xué)習(xí)象征的寫作手法

三、教學(xué)過(guò)程

1、歌曲《小白楊》導(dǎo)入

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、檢查預(yù)習(xí)

（1）字詞積累與朗讀:（2）作者簡(jiǎn)介

4、活動(dòng)一：觀察白楊

看圖片，用20-50字寫一寫你眼中或心中的白楊形象。

5、活動(dòng)二：感知白楊

（1）課文在第幾自然段描寫了白楊樹的外形美？

（2）主要從哪幾個(gè)方面來(lái)分析白楊樹的外形的，它們各自有什么特點(diǎn)？

6、活動(dòng)三：領(lǐng)悟白楊

（1）黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？他為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？（2）作者為什么不直接歌頌這種人或精神？這樣寫在表達(dá)上有什么效果？（3）出示課文的寫作背景

7、活動(dòng)四：象征手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用（1）認(rèn)識(shí)象征手法

文章《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

（2）學(xué)習(xí)象征手法

寫作中如何運(yùn)用這種手法呢？按照下列格式說(shuō)一句話。

如:我由蠟燭想到了_燃燒自己照亮他人，它象征著舍己為人的崇高精神。（提示：梅、蘭、竹、菊、松、蠟燭、磚、等）

①、寫出象征物的特點(diǎn)。②、揭示象征物的精神。③、由物及人，寫出人的精神。

8、課后作業(yè)

（1）、積累描寫樹的詩(shī)句三句以上。（2）、有感情地朗誦第七小節(jié)并背誦。（3）、推薦閱讀《美麗的白樺林》《西風(fēng)胡楊》。

（4）、思考下列形象可以象征什么？楠木、翠竹、梅花、荷花、熱水瓶……