第一篇：《口語交際：說話要注意姿勢》教學(xué)設(shè)計

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《口語交際：說話要注意姿勢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

讓學(xué)生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

一、表演導(dǎo)入

教師活動：

教師進(jìn)入課堂以不準(zhǔn)確的姿勢上課說話。小朋友們，你們覺得老師剛才說話的姿勢對嗎？為什么？

學(xué)生活動：

學(xué)生觀察辨別，老師錯在哪？交流。

教師揭示題目?！墩f話要注意姿勢》學(xué)生讀題。

二、看圖辨別

教師指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)討論?？磮D，說說圖中的小朋友在什么地方與誰說話，姿勢對不對，為什么？先跟你的小組中的朋友討論。

小組看圖辨別討論。

教師活動：

出示第一幅圖。

圖上畫了誰與誰在什么地方干什么？

你覺得那個女同學(xué)說話時的姿勢對嗎？為什么？

你覺得那位女同學(xué)應(yīng)該怎么說？怎么做呢？

師生合作表演。注意指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)、站立姿勢。

學(xué)生活動：

學(xué)生看圖自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果，師生合作練習(xí)表演。

學(xué)生點(diǎn)評，提出說話交際、站立姿勢的注意點(diǎn)。

討論交流，自由發(fā)表自己的意見。自由選擇練習(xí)表演。

教師出示第二、第三幅圖。

學(xué)生從兩幅圖中自由選擇一幅圖，小組合作表演。

教師根據(jù)討論結(jié)果、表演作一簡要小結(jié)。

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學(xué)生從口語表達(dá)、站立姿勢等體態(tài)語言上，學(xué)生自主評比。

三、拓展訓(xùn)練

教師啟發(fā)思考：在平時的學(xué)習(xí)、生活中，你還見過哪些不準(zhǔn)確的說話姿勢？

（問題提出后學(xué)生分組充分討論）

交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說出平時口語交際中的一些不準(zhǔn)確的說話姿勢。

（學(xué)生自由發(fā)言交流，練習(xí)表演）

選擇一些實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性表演。

（學(xué)生評點(diǎn)表演得怎么樣？有什么問題？你覺得應(yīng)該怎么樣表演？）

四、本課小結(jié)

小朋友們，我們在與別人的交往中，除了要把說話好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢，這樣不僅會增加說話的表達(dá)效果，還會給人留下良好的印象。

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第二篇：《說話要注意姿勢》教案

口語交際《說話要注意姿勢》教學(xué)設(shè)計

淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)

李建芹

教學(xué)目標(biāo)：

1.課堂上通過語言實(shí)踐，使學(xué)生明白與別人交流時，既要把話說清楚，又要有良好體態(tài)語言。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，做到舉止大方、有禮貌。

3.鼓勵學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，敢于發(fā)表自己的意見，積極參與交際。教學(xué)過程：

一、表演導(dǎo)入。

1.教師活動：

教師進(jìn)入課堂以不準(zhǔn)確的姿勢上課說話。小朋友們，你們覺得老師剛才說話的姿勢對嗎？為什么？

學(xué)生活動：

學(xué)生觀察辨別，老師錯在哪？交流。

再重新用正確的姿勢師生問好，學(xué)生說一說比較兩次不同。（板書

身正

眼看

臉笑

有禮）

2.教師揭示題目。板書 《說話要注意姿勢》學(xué)生讀題。

二、小組討論，表演話題。

過渡：師：我國自古以來就被稱為“禮儀之邦”，與別人交流要非常注意禮節(jié)。人們常說：“站有站相，坐有坐姿?！笨谡Z交際雖然是用語言同別人交流，但是說話的姿勢是很重要的。如果不注意說話的姿勢，往往被別人認(rèn)為不禮貌、不尊重對方，影響交際效果。

老師給同學(xué)們帶來了一個視頻，看完后說說感受。1.看視頻。學(xué)生說感受。

師小結(jié)：說話的姿勢是很重要的。如果不注意說話的姿勢，與人交流時東張西望、抓耳撓腮，往往被別人認(rèn)為不禮貌、不尊重對方，影響交際效果。

2.看圖辨別。

（1）（看書上插圖）師：為了敘述的方便，我們可以給三幅圖上的小朋友各取一個名字。

（2）學(xué)生看圖讀文，并根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行小組討論交流?？磮D，說說圖中的小朋友在什么地方跟誰說話，說話姿勢是不是正確，為什么？先跟你的小組中的朋友討論。

（3）全班交流：你想說哪幅圖就說哪幅圖。師生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從說話姿勢是否正確方面評價）

（4）師：通過小朋友的討論，我們知道圖上的三個小朋友說話的姿勢不對。你認(rèn)為他們說話時應(yīng)該怎樣做才對呢？

用這樣的句式說：有一次，在 跟

說話，她（他）的姿勢是

，這樣的姿勢

正確，應(yīng)該

這樣做才是對人有禮貌。

（5）現(xiàn)在，我們既然對不正確的說話姿勢有了認(rèn)識，也知道了正確的說話姿勢，請你們各小組任選書上的一幅圖，想象一個情境，進(jìn)行合作表演，并把他們不正確的姿勢糾正過來。

（6）師生合作表演第一幅圖。（學(xué)生可以表演不正確的姿勢，也可以表演正確的姿勢）

（7）學(xué)生選擇情境圖當(dāng)場展示，師生相機(jī)點(diǎn)撥。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

1.回顧生活，你遇到過類似的情境嗎？

（1）誰曾經(jīng)和老師說話，連站的姿勢都不端正？（2）誰說話時總是歪歪扭扭、不大方、不自然。（3）你看見誰跟別人說話總是腳踩在別人凳子上？（4）你跟誰說話，他總是東張西望，心不在焉地回答你？（5）你覺得誰平時跟人說話姿勢優(yōu)雅、最有禮貌？ 2.選擇一些實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性表演。

如：早上，媽媽送你上學(xué)，分別時你怎么說？

你早晨到校，見到老師應(yīng)該說？ 婦女節(jié)，你給媽媽送賀卡，怎么說？

過年啦，我給爺爺奶奶拜年，怎么說？ 在學(xué)校，你不小心碰倒別人的文具盒，你怎么說？做作業(yè)時，你橡皮忘帶了，怎么和同桌借？

相機(jī)指導(dǎo)：與老師或長輩說話，一般要站著，手自然放在身體兩邊，眼睛要望著對方，不要抓耳撓腮，也不要把手插在口袋里，也不要東張西望;在家里與長輩講話，無論站著還是坐著，要身正，不要翹二郎腿；與小伙伴說話，手腳可以輕松自然，但不要東張西望。眼要望著對方，這樣便于交流，也是對小伙伴的尊重。

3.拍手歌：你拍一，我拍一。說話時，要注意。身要正，眼要看。面帶笑，有禮貌。姿勢好，人人夸。

四、本課小結(jié)。

今天這節(jié)課，大家說得好，做得好，評得好，只要我們與別人交流時，做到舉止大方、有禮貌，一定能贏得別人的稱贊。

第三篇：《學(xué)會說話》口語交際教學(xué)設(shè)計

學(xué)會說話

——口語交際專題訓(xùn)練 安國市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

吳素敏

教材依據(jù)：

語文版七年級下冊第四單元口語交際《溝通：與家長進(jìn)行一次對話》，一課時。設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)思想及設(shè)計理念：

以“能根據(jù)對象和場合，簡明、連貫、文明得體地進(jìn)行交流”、“能針對不同的對象，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”以及“能抓住對方表達(dá)的要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述”這三個宗旨為指導(dǎo)，以教會學(xué)生正確與家長溝通為目的，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會把自己的想法巧妙地傳達(dá)給他人。

2、教材分析：

這次口語交際訓(xùn)練特意設(shè)定了與家長交談的內(nèi)容及溝通交流的注意事項(xiàng)，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會消除與家長之間產(chǎn)生的誤會和隔閡，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會用用語禮貌、簡潔、得體，這對七年級學(xué)生的口語表達(dá)是一次有意義的嘗試，讓孩子們先說后寫，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)目標(biāo)：

1.針對中考目標(biāo)，有目的進(jìn)行訓(xùn)練。

2.擴(kuò)寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際考場應(yīng)對能力。3.學(xué)會說話，學(xué)會做人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握中考題型的答題技巧，從容應(yīng)對中考。教法學(xué)法：

小組合作，交流總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生人手一份，并制作了與此教學(xué)內(nèi)容一致的多媒體課件。教學(xué)過程： 一.故事引入：李秀才為何挨打？

有個年過半百的財主老年得子，大擺宴席慶祝。酒過三巡，小孩抓周，眾賓朋上前道好。張秀才說：“令郎定會大富大貴?！必斨鞔笙?。王秀才說：“令郎定會金榜題名?！必斨饔窒?。李秀才見狀，搖頭晃腦地說：“令郎將來定會一命嗚呼。”滿座愕然。老財主大怒，令眾家丁痛打李秀才。

二.中考關(guān)于口語交際的要求：

能根據(jù)對象和場合，簡明、連貫、文明得體地進(jìn)行交流。能針對不同的對象，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能抓住對方表達(dá)的要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。三.考題呈現(xiàn)： 1.（2008·福建三明）考試結(jié)束不久，小明作為學(xué)校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學(xué)小亮，正好小亮父母在場，小明說：“叔叔阿姨，你好，別來無恙啊，你們的英語水平一定很棒吧，要不小亮怎么會考滿分呢！小亮英語滿分一定有良好的家庭教育，請你們談?wù)?，好嗎？?/p>

請指出小明采訪中的不當(dāng)之處。（主要問題：不簡明）

2..對于身價高達(dá)7600萬美元的姚明來說，一場重要的比賽，可能為他贏得數(shù)百萬元的收入。不久前，姚明加入中華骨髓庫捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的志愿者行列。記者為此采訪了他：“現(xiàn)在你是中華骨髓庫的志愿者，是真的捐還是只作為一個形象代言人？”姚明：“我們已經(jīng)簽訂過合同意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐?！庇浾哂謫枺骸叭绻钦谂e行一場重要的比賽呢？”姚明：“我依然捐獻(xiàn)，因?yàn)?/p>

。” 請你設(shè)想姚明的回答。

（有據(jù)：沒有什么東西比生命更寶貴。）3.根據(jù)下面的語境填寫恰當(dāng)?shù)皿w的語言。

（1）如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家，請你用得體的語言委婉地指出老師的錯誤：

（得體：老師；有據(jù)：我記得都德是法國作家

→委婉:老師，我記得都德好像是法國作家。）

（2）在班上組織的一次課外學(xué)習(xí)活動的總結(jié)會上，你第一個發(fā)言，你的發(fā)言結(jié)束時要說的話：

（2008·四川內(nèi)江）

（得體：我的發(fā)言權(quán)當(dāng)拋磚引玉，謝謝大家。

我的話說完了，請多指教。）

4.小明乘火車去北京旅行，途中，鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學(xué)過的安全知識，于是禮貌地說：

。（得體：謝謝。有據(jù)：我不渴。）四.備考錦囊

八字要訣 內(nèi)容上——簡明·有據(jù) 形式上——委婉·得體

簡明——簡潔，明了，緊扣要求，不出格，不越界，簡而言之，即說“明”。有據(jù)——有依據(jù)，有理由，簡而言之，即說“清”。

委婉——是不是，能不能，好像，好嗎，希望，謝謝…… 得體——有禮貌，講文明，稱呼，場合，對象。五.課堂訓(xùn)練 1.（言外之意）

近一段時間，電視臺播放精彩的奧運(yùn)賽場節(jié)目，初三某班的很多學(xué)生每天晚上看到十點(diǎn)多鐘，第二天還利用課間時間評頭論足，而課堂上卻精神不振，聽課效率較低。班主任老師了解這一情況后，說了這樣一段話：“同學(xué)們，聽說你們這段時間很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松課間休息時間。”同學(xué)們都慚愧地低下了頭。①老師說話的言外之意是————————————

②假如你是班長，這時代表全班同學(xué)起來說話，你說：————（①批評同學(xué)們晚上看電視，影響了學(xué)習(xí)和休息。

②老師，這些天，我們晚上看比賽、課間談?wù)摫荣?，影響了學(xué)習(xí)和休息，很不應(yīng)該，老師，您放心，我們一定會改正把主要精力放在學(xué)習(xí)上的。）

2.（勸說）語文課宋老師得知張楠同學(xué)最近常在課上看《三國演義》后，打算找她談話，以達(dá)到既保護(hù)她課外閱讀的積極性，又能引導(dǎo)她重視課堂學(xué)習(xí)的目的。如果你是宋老師，你怎么說才能使張楠同學(xué)樂于接受你的意見呢？（張楠同學(xué)，《三國演義》確實(shí)是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學(xué)習(xí)，又使閱讀興趣大打折扣，以后課后看好嗎？）

3.（復(fù)述）復(fù)述和轉(zhuǎn)述時，注意人稱的轉(zhuǎn)換，說話要力圖完整準(zhǔn)確，意思清楚，不走樣。

小青晚上動身去廣州探親，小強(qiáng)去送行。小青說：“我從小華處借的書，請你明天代我去還，請你好好謝謝他?！奔偃缒闶切?qiáng)，第二天把書還給小華時，你應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)）

（示例：小華，小青昨天去了廣州，他托我把書還給你，還要謝謝你！）

4.（辯論）信息時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準(zhǔn)備搞一次辯論會。現(xiàn)在由你擔(dān)任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點(diǎn)和理由（字?jǐn)?shù)50個左右）。我的觀點(diǎn)是

，其理由是

正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學(xué)識，不無裨益。

反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解；且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對青少年心智發(fā)展有負(fù)面影響。六.復(fù)習(xí)總結(jié)

八字要訣 簡明·有據(jù)

委婉·得體

解答注意點(diǎn)： 看清題目，明確要求； 抓住題眼，品讀情境； 理解題意，靈活答題。

七.小試牛刀

1.下午第三節(jié)課，班上張偉同學(xué)肚子疼痛厲害，王明和李強(qiáng)連忙將他送到市中心醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術(shù)，手術(shù)費(fèi)為2000元。王明和李強(qiáng)商量先打電話通知張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據(jù)以上情境，設(shè)計出兩次電話的內(nèi)容。

（示例： ①叔叔（阿姨），我是張偉的同學(xué)，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫(yī)院等待手術(shù)，需2000元錢，你馬上過來好嗎？ ②爸爸（媽媽），我班同學(xué)病了，我在照顧他，晚上可能晚一點(diǎn)回家。）

2.（2008四川成都）

假如你是校籃球隊的隊長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊，而他球技確實(shí)不佳。當(dāng)他再次向你提出要求時，你將如何應(yīng)對？

你說：。

（示例：小亮，實(shí)在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊的要求確實(shí)有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。）3.（2008雞西）根據(jù)情境，按要求表達(dá)。

自全國全面啟動“億萬學(xué)生體育運(yùn)動”工程后，許多學(xué)校積極響應(yīng)并認(rèn)真落實(shí)。但面對升學(xué)的壓力，一些學(xué)生因忙于學(xué)業(yè)，疏于體育鍛煉；同時仍有些學(xué)校的體育課存在縮水現(xiàn)象，特別是對畢業(yè)班的學(xué)生來說，體育課往往只是一種回憶……（1）.體育課上，你如何邀請不愛運(yùn)動的小強(qiáng)參加體育運(yùn)動？

（2）.假如有機(jī)會代表同學(xué)與校長面對面提出兩點(diǎn)建議，你會怎么說？（示例：

①.小強(qiáng)，我們一起出去活動吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。

②.校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。如果這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會提高的。）

八.新題設(shè)計：

材料：齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂、輯履（jù），貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚(yáng)其目而視之曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。

文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應(yīng)注意什么呢？

如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，1.假如黔敖是一個貴婦人，饑民是一個小孩，黔敖怎么說？

2.假如黔敖是一個中年富商，饑民是一個中年男子，黔敖怎么說？

3.假如黔敖是一個貴公子，饑民是一個老人，黔敖怎么說？ 教學(xué)反思：

很長時間，受應(yīng)試教育的影響，口語交際在語文教學(xué)的課堂上不被重視，往往淺嘗輒止，流于程式化，最多是迫于考卷上口語交際那三四分，硬性的練習(xí)幾個小題！長此以來，最終必然導(dǎo)致學(xué)生能力的畸缺。而現(xiàn)代中學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，萬千寵愛集一身，家庭父母長輩對他們往往過于包容縱許，致使他們的言語常常體現(xiàn)出某種自私和固執(zhí)，與人交談，往往“惡語傷人六月寒”。所以我感覺用真心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體貼寬容、學(xué)會互諒互讓、學(xué)會換位思考問題是語文教師的義務(wù)，教會學(xué)生站在他人角度去理解、思考并形成話語，達(dá)到和協(xié)交流的效果是語文教師的責(zé)任。我期待著我的學(xué)生們：個個不說偏狎之語，人人不道中傷之言！

這堂課后我電話回訪了幾位家長，跟蹤了解了孩子與家長的這次溝通交流過程，總體情況頗為理想，都反映孩子說話時注重了態(tài)度誠懇，表述簡潔，用心傾聽，做到了不打斷他人講話，且用語得體，學(xué)會了委婉地向家長提出建議。

今后，在口語交際教學(xué)中，我要鼓勵學(xué)生積極參與，帶上信心，說出朝氣！并且要善于捕捉學(xué)生的良好狀態(tài)，努力保持其良好狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生精神抖擻，聲調(diào)高亢時，那就是他說話的最佳狀態(tài)，我就要多加欣賞和鼓勵，在我們口語交際的課堂上，我允許有不同的“雜音”，絕對不會不分青紅皂白，一味強(qiáng)調(diào)安靜，因?yàn)?，那樣只能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的沖動。

第四篇：二年級口語交際說話注意姿勢評課稿

口語交際評課稿

各位老師，大家好，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

縱觀余老師的課堂教學(xué)，其圍繞“說話姿勢”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整個堂課上，余老師的設(shè)計條理清晰，而且每一步的目標(biāo)非常明確，如：一開始，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，接著讓學(xué)生觀看視頻，在潛移默化中引入課題，讓孩子知道說話姿勢的重要性。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣趣

余老師先讓學(xué)生觀察圖片，找出說話時不正確的姿勢，通過此環(huán)節(jié)告訴學(xué)生不正確的姿勢有哪些。

三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動 搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。

但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時間短不充分；老師雖然明晰地提出要求，部分學(xué)生，雖然理解了老師的交流目標(biāo)與相應(yīng)句式，但交流內(nèi)容過于隨意，交流內(nèi)容雜亂無章，口語交際練習(xí)，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我們都知道口語交際教學(xué)，不應(yīng)只是發(fā)展學(xué)生的口語能力和交際能力，它應(yīng)以口語交際能力為載體，進(jìn)行全人的教育。那怎樣才能讓學(xué)生在教育的無痕中培養(yǎng)出口語交際的習(xí)慣呢，我想這與我們平時的教學(xué)有很大的關(guān)系，在教學(xué)口語交際時，應(yīng)當(dāng)遵循幾個原則：

1.情境性原則。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我們可以從兩方面創(chuàng)設(shè)情境。（1）由課本中的“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境。（2）依據(jù)文字提示創(chuàng)設(shè)情境。2.交際性原則。

口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不斷地發(fā)出信息、接收信息。它本質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實(shí)踐活動?！半p向”和“互動”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙向互動”，體現(xiàn)語言的交際性呢？（1）為學(xué)生的交際“搭橋”。體現(xiàn)語言的交際性，口語交際課切忌上成看圖說話或聽話、說話課，以免出現(xiàn)單向的靜態(tài)的自我式的語言表達(dá)。（2）在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。口語交際的訓(xùn)練，實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。3.激勵性原則

口語交際課上，教師要通過激勵喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點(diǎn)評價學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評價?？谡Z交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學(xué)生都有參與口語交際實(shí)踐的機(jī)會。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中，口語交際的教學(xué)的實(shí)施是一個復(fù)雜又細(xì)致的過程，以上提到的幾點(diǎn)只不過是個人初步的一些想法。作為低年級語文教師，讓口語交際表達(dá)滲透進(jìn)每一堂語文課，流淌到每一步教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生感受表達(dá)的快樂，交流的愉悅。今后在日常教學(xué)過程中不斷探索，以期在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時繼續(xù)將口語交際教學(xué)落到實(shí)處。

第五篇：口語交際教學(xué)要注意的幾個問題

口語交際教學(xué)要注意的幾個問題

1．激發(fā)興趣。一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，或與成人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，（1）要做到盡可能的激勵學(xué)生愿說、愛說，我認(rèn)為這時的敢說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。（2）要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。（3）交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如，低年級適合進(jìn)行打電話練習(xí)；做“傳話”游戲，說說為什么會傳錯話；甚至讓一部分學(xué)生扮演售貨員和顧客，表演買賣東西之類的，他們剛從幼兒園升上小學(xué)，對于角色扮演這種做法很是樂意。中年級學(xué)生適合的話題是比如介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報酬的話題；還可以談?wù)劮艑W(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”等等。高年級學(xué)生的話題設(shè)計則可以針對一則廣告談自己的感受，大家評論，再討論；或在全班展示自己制作的賀年卡，并說明為什么這樣設(shè)計，打算送給誰，然后評選出最佳設(shè)計和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽??）過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案；開展小小辯論賽，話題為：“ 動物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然”； “過年時該不該給壓歲錢”：“孩子不聽話時，家長打孩子的做法好不好？”······

這樣，說的孩子暢所欲言，聽的孩子聚精會神，課堂氣氛活躍，從而做到把原來課外自發(fā)地說，發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。我們要的就是這樣的效果。

2、重視聽說訓(xùn)練。聽說訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)。要想達(dá)到良好的口語教學(xué)效果，一定要重視聽說訓(xùn)練。能認(rèn)真傾聽別人說話，領(lǐng)會主要內(nèi)容，才能針對別人的意見發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來。（1）教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。尤其是低年級，剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練的時間要大于交際的時間。隨著年級的升高，口語交際能力的逐步提高，學(xué)生之間交流的時間就會加長，綜合能力自然也就提高了。（2）教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動，可安排自由說、同桌說、小組交流等方式，使每個同學(xué)都有說的機(jī)會。要注意口語交際是雙向互動的過程，應(yīng)在聽說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間相互交流，在交流的同時又鍛煉聽說能力。教學(xué)中尤其要注意平時不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時的表揚(yáng)。

3．教給方法，鼓勵為主。學(xué)生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自由地說交替進(jìn)行。尤其是低年級學(xué)生，即使要講好一件簡單的事也不容易。要教學(xué)生從說一句完整話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了中高年級，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在學(xué)生交際的過程中，教師應(yīng)千方百計地打開學(xué)生思維的閘門，支持他們大膽的想法。尤其要注意打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，鼓勵他們敢于發(fā)表不同的見解。課堂上要經(jīng)常問一問“有沒有不同的想法”，“誰有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”。對學(xué)生中的不同見解，只要說得有道理，都應(yīng)給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生能夠友善地討論或辯論一些問題，善于從別人的發(fā)言中提取信息，從而提高認(rèn)識水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。

4、規(guī)范語言。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說話語氣的引導(dǎo)。對于學(xué)生明顯的語病、用詞不準(zhǔn)確等錯誤，應(yīng)適時給予糾正?？梢宰寣W(xué)生互相評論，互相幫助，在實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?？商崾荆骸澳銈冏⒁饴牐膫€詞用得好?！薄八茚槍e人的觀點(diǎn)談出自己的見解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?“對于他的說法，大家評論一下?！痹谝?guī)范語言的同時，要重視對學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。

5、引導(dǎo)評價。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。形成師評生、生評生、生自評的局面。引導(dǎo)學(xué)生評價應(yīng)著重從以下三方面入手：一評語言，即評語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用語是否確切、恰當(dāng)；二評思路，即評價說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性；三評儀態(tài)，即評聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。

三、口語交際的幾種能力訓(xùn)練

（1）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡性格、愛好、就讀學(xué)校及年級，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處，全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。講的時候，可以先逐項(xiàng)說，再連起來完整地說。

（2）口述見聞。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得、增進(jìn)感情的教育活動。

（3）工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級圖書、出黑板報等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報，并接受大家咨詢。

（4）祝賀感謝。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說“我向你表示衷心的祝賀（感謝）”，如果是代表集體，那就說“讓我代表XX向你表示祝賀（感謝）”，最后還可以提出一些要求和希望。

（5）接待客人。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進(jìn)”并問好；待客：讓座、端茶、回答問話或要求改日再來；送客：送到門口、話別、揮手或說“再見”。要求在說話時，注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運(yùn)用禮貌用語。這種說話要多讓學(xué)生同桌對練，后上臺表演。

（6）求助于人。讓學(xué)生學(xué)會在借物品、請求別人做什么或不做什么時，說些祈求的話，除教會學(xué)生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須講清對方做什么及請求原因。如果對方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不大滿意，又該怎樣說。要求講時，語言要親切，態(tài)度要誠懇，使人聽后產(chǎn)生親切感。

（7）自由議論。教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識、思想實(shí)際設(shè)計好話題，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學(xué)生有感可發(fā)，有話可議。如讓學(xué)生看一幅圖或聽一個社會現(xiàn)象后談自己的看法；抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例，讓學(xué)生自由評論，等等。

（8）爭辯問題。教會學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時，抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。論辯一般格式是：先指出雙方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著闡明自己的觀點(diǎn)，最后提出改正意見和要求。開頭語可用“我認(rèn)為??”、“我的看法是??”等。

（9）主持會議。讓學(xué)生當(dāng)會議的主持人，按照以下順序練說：先說會議名稱，再說會議目的，接著說會議的議程，最后對到會者提出要求。會議將要結(jié)束時，要加以小結(jié)，內(nèi)容大體是：對會議的評價，解答有關(guān)問題和如何實(shí)施會議決定等。

（l0）交易商談。引導(dǎo)學(xué)生講清所要買的商品的名稱、數(shù)量，詢問商品價格、性能、特點(diǎn)等；賣主要熱情地一一作答，把商品的價格、質(zhì)地、性能、特點(diǎn)、用法以及附加的優(yōu)惠條件等向顧客講清楚。在商談中，雙方都必須使用禮貌語言，促進(jìn)成交。

四、口語交際訓(xùn)練途徑

（一）低年級口語交際訓(xùn)練途徑

1、利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。像這樣的課文還有《風(fēng)娃娃》，學(xué)了這一課，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？······低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。

（1）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺?！币虼?，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師要是能把一只真正的活潑可愛的小白兔帶進(jìn)課堂，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生個個眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，我相信我們不愁學(xué)生不說，課堂氣氛一定非常熱烈。

（2）電教創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。

（3）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。第三冊看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。

3、采用靈活多變的形式，提高口語訓(xùn)練課效率

低年級設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：適時舉行看圖說話表演賽，故事大王比賽等，都能在一定程度上激活學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。口語訓(xùn)練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會“說”，又能夠說好。訓(xùn)練的句式如：“有??有??還有??”、“先??再??最后??”“一會??一會??一會??”等。