第一篇：第一次公開課心得體會(huì)

第一次公開課心得體會(huì)

學(xué)校為了進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平，造就一支基本功扎實(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在學(xué)校教研處及各年級(jí)組的組織下，第十九期頂崗實(shí)習(xí)雞澤第一中學(xué)小分隊(duì)迎來了全校公開課活動(dòng)！

經(jīng)學(xué)校的安排，我的公開課時(shí)間被排在了最靠前的位置，9月8日上午9:40。我既興奮又緊張，這既是本次活動(dòng)的第一場公開課，也是我教師生涯的第一節(jié)公開課，我靜下心來化壓力為動(dòng)力，確定公開課課題為《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》，精心備課研究課件，并在指導(dǎo)老師康老師和閆老師的指導(dǎo)下，及14班學(xué)生的配合下，順利完成了第一節(jié)公開課，不僅漂亮的打響了本次全校公開課活動(dòng)的第一仗，也照亮了我今后的教師生涯的夢(mèng)想之路。在課前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加指導(dǎo)，課中教師們積極進(jìn)行聽課評(píng)課，課后我們又互相溝通，讓我受益匪淺！

講完公開課后，我積極聽取聽課教師的評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)也總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，反思了不足之處：

成功之處：1）課前各方面準(zhǔn)備充分，課上語言流利連貫，多媒體操作熟練；2）以學(xué)生為主體，與學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與；3）課件設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，學(xué)生聽課效率較高；4）課堂秩序較好，學(xué)生比較配合，時(shí)間分配合理；5）教態(tài)大方自然。

不足之處：1）幻燈片添加的個(gè)別動(dòng)作音效不太合適；2）授課語言還不夠詼諧，有待提高；3）課前導(dǎo)入除了使用精彩圖片外，可嘗試使用一些視頻；4）師生互動(dòng)的形式（提問問題回答問題）不新穎，可嘗試一些新穎的形式互動(dòng)；5）應(yīng)更加注重教學(xué)的啟發(fā)性和探究性；6）應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度；7）豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生把課堂的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系；8）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，應(yīng)多與資深教師溝通學(xué)習(xí)。

總的來說，還是要感謝培養(yǎng)過我的大學(xué)老師和一中的指導(dǎo)老師，讓能有幸第一次親身體驗(yàn)公開課。作為一名年輕的教師我身上欠缺的還很多，今后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲，以更昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：第一次公開課感受

年輕教師成長經(jīng)歷

——記第一次公開課感受

作為一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師，成長對(duì)于一個(gè)老師來說至關(guān)重要，如何盡快成長是擺在我們面前的亟需解決的問題，同樣成長也需要一定的舞臺(tái)，而學(xué)校為我們青年教師準(zhǔn)備的“青年教師匯報(bào)課”這一展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，對(duì)我們的成長起到積極地促進(jìn)作用。對(duì)于這次公開課，我做了充足的準(zhǔn)備，由備課到講課，這些過程讓我感受頗多。

本次我開設(shè)的公開課內(nèi)容是高中地理必修一第二章“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”部分，由于教材中知識(shí)比較偏理，需要很強(qiáng)的空間想象和理性思維，尤其是要對(duì)風(fēng)進(jìn)行受力分析，是一節(jié)較難上公開課的課型。

當(dāng)在周一教研會(huì)上接到通知，我們地理組由我去講青年教師匯報(bào)課，雖然我曾在組內(nèi)講過兩次公開課，可是這次面對(duì)學(xué)校的公開課，讓我頓時(shí)慌了神，心里頓生絲絲怯意，但是這同樣也是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)，因此擺在我面前的只有四個(gè)字：迎難而上。和組長丹姐商量好教學(xué)內(nèi)容之后，就開始著手備課。通過熟讀教材，參考眾多資料書，再利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的資源寶庫，極大地?cái)U(kuò)充了自己的知識(shí)量。然后在構(gòu)思教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了能設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我想了許多方案，通過對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真研讀，確定了“創(chuàng)設(shè)情景――提出問題――引導(dǎo)觀察――師生討論――得出結(jié)論”的基本教學(xué)模式;采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使“面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展”、讓學(xué)生“合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想得以實(shí)踐。在“新課的導(dǎo)入”中，我們沒有采取比較花哨的方法，而是通過對(duì)上節(jié)課“熱力環(huán)流”的復(fù)習(xí)，從而引入“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的內(nèi)容。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，首先檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂的宗旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)探究為主，老師只是起到引導(dǎo)作用，配合學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論解決問題，并形成結(jié)論。經(jīng)過一系列的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，做好教學(xué)課件和基本教案。然后丹姐對(duì)我這次公開課也做了認(rèn)真指導(dǎo)，仔細(xì)看了我的課件和教案，聽課我的教學(xué)構(gòu)思，給我提出了很好的教學(xué)建議，對(duì)我?guī)椭艽蟆Ｂ犎〉そ愕慕ㄗh，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我再次對(duì)自己的教學(xué)課件進(jìn)行完善，并寫出一份自己上課所用的詳案，不斷的修正和練習(xí)。

經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備和練習(xí)，12月4號(hào)，戰(zhàn)斗正式打響。上課鈴一響，同學(xué)們?cè)缇蜏?zhǔn)備好課本等待上課。雖然己經(jīng)上課三個(gè)多月了，但面對(duì)這么多的老師我依然有點(diǎn)緊張。當(dāng)聽到學(xué)生喊：“老師好！”我靜下心來，因?yàn)闈撘飧嬖V我：“課開始了！”。我按照自己的思路講課，特別注意平時(shí)做得不夠好的細(xì)節(jié)。學(xué)生都專心地聽講，認(rèn)真聽課，特別配合，課堂氣氛特別活躍。我時(shí)刻注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。課堂效果還不錯(cuò)，但是中間由于自己的緊張也犯了不小的失誤。

短短的四十分鐘很快過去了，讓我感受頗多。同學(xué)們的配合讓我很感動(dòng)，老教師賽前指導(dǎo)讓我們受益匪淺，賽后有些評(píng)委對(duì)我的不吝賜教讓我收獲成長。但是通過這節(jié)課我也知道了自己有很多的不足，如這次公開課的緊張嚴(yán)重影響我的發(fā)揮。由于第一次上這種大型的公開課使我上課開始時(shí)有些緊張，由于緊張導(dǎo)致我的過渡語言和PPT不相符，由于緊張也使我課下的游刃有余變得如此上不了臺(tái)面。我今后一定努力克服這些原因，不斷完善自我。

失敗是成功之母。只要找到自己失敗的原因所在，也就是一種成功。在接下來的日子里，我要繼續(xù)努力上好每一節(jié)課，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。期待下一次的公開課，到時(shí)，我一定要有所進(jìn)步，一定要給一個(gè)更好的面貌展示給各位評(píng)委老師看。

第三篇：第一次抱母親(公開課)

第一次抱母親 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，從具體的語言中感受母親的博大胸懷，母愛的無私。補(bǔ)充課外的名言警句加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。

2、教給學(xué)生讀書方法：聯(lián)系上下文讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思。

3、學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行敘事的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讀書，分段寫段意。

2、搜集母愛的名言，記敘一個(gè)母愛小故事。教學(xué)過程：

一、課前讀古詩。乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名領(lǐng)讀詞語

2、用上表示我心情變化的詞語說說課文主要內(nèi)容。出示：(2)母親說她一生中最重只有89斤。

(1)我抱母親用力過猛，差點(diǎn)摔倒。(3)聽了之后，我心里感到難過。(5)我突發(fā)奇想，抱著母親讓她入睡。

(4)回憶起母親年輕時(shí)挑起100多斤重的擔(dān)子，我感到愧疚。(6)兩行熱淚從母親的眼角流下來。指名說說順序，并根據(jù)內(nèi)容分段。完成小練三

三、學(xué)習(xí)課文。

1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。讀上文，找出“竟然”的意思——（沒想到），看出了我的“意外” 感情朗讀我和護(hù)士的對(duì)話 讀著這句話，你一定會(huì)想：“為什么難過？”

2、默讀課文1、2自然段，找到我難過的原因。畫出相關(guān)語句，想想蘊(yùn)含的意思。交流：

（1）第一自然段：我沒想到我媽這么輕。感受我對(duì)母親的不關(guān)心，不了解而難過。（2）出示：在我記憶中?? 表面感受辛苦 理解：“翻山越嶺”表面意思：翻越山嶺。你有爬山下山的體驗(yàn)嗎？ 換位：母親是怎么爬山的？你感受到什么？—— 深入感受辛苦

●這里的“山嶺”僅僅指自然界中的山嶺嗎？（生活中的生存壓力、生活中的困難等）是啊，母親的辛苦還在哪里感受到？（映示“日復(fù)一日”）——時(shí)間長

小結(jié)：母親就是這樣，長時(shí)間地挑著重?fù)?dān)，無私地為我們奉獻(xiàn)著自己的一切。（板書：無私奉獻(xiàn)）感情朗讀這幾句話。

（3）出示：我一直以為?? 理解“擔(dān)子”：表面指？（肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，身上擔(dān)負(fù)的重量）

背面還指什么呢？讀讀下面的古詩也許會(huì)有所收獲。

出示：古詩 讀悟（對(duì)家庭付出的心血、為生存付出的努力，養(yǎng)育兒女的艱辛：對(duì)兒女的照料、對(duì)子女的教育等）

出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

指名說說“重?fù)?dān)”的意思（表面指肩上擔(dān)負(fù)的很重的什物。背面是說，母親將一切家庭的困難都自己承擔(dān)，盡量不讓我們受苦。）

（4）感情朗讀“在我記憶中，??去承受那么重的擔(dān)子?！?讀著這段話，你看到了一位怎樣的母親？

3、我因?yàn)閷?duì)母親的不關(guān)心導(dǎo)致不了解而難過愧疚，由于母親無私的付出而難過愧疚，師引讀第三自然段

出示母親的話：理解；從這樸素的話語中，你看到了一位怎樣的母親？ 和文中的護(hù)士一樣，心中充溢著濃濃的敬意。

其實(shí)，天下的母親都擁有著博大的胸懷，熾熱的愛心，結(jié)合生活經(jīng)歷完成填空： 清晨，母親（）；

晚上，母親（）； 當(dāng)我傷心時(shí)，母親（）； 當(dāng)我（）時(shí)，母親（）……

4、此時(shí)，難過愧疚的我突發(fā)奇想，引讀第四節(jié)

5、教師配樂讀第五節(jié)。

出示：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。

文中的哪個(gè)詞與題目中的第一次相呼應(yīng)？你感受到了什么？（母親的無私，兒女的感恩）讀到這里，我們不由想到了這些話：出示老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。最后一段話中還有什么問題要問的？

出示：可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來??

為什么要流淚？這是怎樣的淚？省略號(hào)是內(nèi)容省略，留點(diǎn)空白讓讀者自己想象。

四、拓展閱讀，加深感悟母愛 出示小詩：

母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天，也能感受春天的溫暖； 母愛是一泓清泉，即使心靈歲月的風(fēng)塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈； 母愛是一株樹，即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠陰。

母愛是一首田園詩，悠遠(yuǎn)清靜； 母愛是一幅山水畫，自然清新； 母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

母愛是醉人的春風(fēng)，是潤物的細(xì)雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你漂泊天涯的縷縷思念?！?/p>

你心中的母愛是什么，模仿上面的詩句寫一寫。交流。

五、作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)作者通過人物語言表現(xiàn)人物形象的寫法，寫一件發(fā)生在你與母親之間的事情。

2、搜集并交流母愛名言。

3、推薦閱讀高爾基《母親》。

第四篇：第一次抱母親公開課

一、詩意導(dǎo)入

師(深情講述)：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫——(生齊答)母親!這種愛，叫——(生齊答)母愛!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于母親、母愛的文章，讀課題。(生齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)課文第二段

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到由于護(hù)士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現(xiàn)——(打出句子)學(xué)生：(齊讀)母親竟然這么輕，我的心里很難過!師：細(xì)細(xì)讀這個(gè)句子，你從哪些詞體會(huì)到什么?

生1：我從“竟然”這個(gè)詞體會(huì)到出乎意料。兒子連自己母親的體重都不知道。

生2：我從“竟然”這個(gè)詞還體會(huì)到作者很粗心，他不關(guān)心自己的母親，連母親的體重都不知道，他為此而難過。

師：抓住重點(diǎn)詞語好好品味，我們就能感受到作者此時(shí)出乎意料、難過后悔的心情，請(qǐng)大家把這句話再讀一讀。(生：有感情地齊讀句子。)

師：和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?默讀課文第二段，找找原因，畫下來，匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：“我”的內(nèi)心變化是本課的情感主線，抓住這條主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，可幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)。在默讀中展開探究活動(dòng)，能讓學(xué)生根據(jù)文本所承載的信息，細(xì)細(xì)體會(huì)語言文字背后蘊(yùn)涵的意義。達(dá)到最好的效果。在此環(huán)節(jié)中，須充分引導(dǎo)學(xué)生親近文本，與文本對(duì)話，并將自己的讀書體會(huì)批注在書上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

師：(課件出示第二自然段的3--5句)這是作者的深情講述，在“我”的記憶中，有兩個(gè)畫面是不能忘記的!請(qǐng)讀第一個(gè)畫面——(生齊讀第一句。)

師：細(xì)細(xì)品讀這句話，你從哪些詞體會(huì)出什么來了?

生1：我從“翻山越嶺”這個(gè)詞感受到母親的辛苦。因?yàn)椤胺皆綆X”就是指翻過很多座山，越過很多座嶺。不僅如此，母親還要拉著我，背著妹妹，挑著擔(dān)子。

師：你抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)，真會(huì)讀書!你們爬過山嗎?聯(lián)系你爬山的感受，再看看這個(gè)詞，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生2：我補(bǔ)充。我爬過山，爬山很累，上到山頂，我累得氣喘吁吁，腿又酸又疼。母親挑著一百多斤重的擔(dān)子，不知道有多累!

生3：我們爬山的時(shí)候，什么也沒拿，都感覺非常累，而母親不僅挑著一百多斤，還得拉著我，還要背妹妹，她的累可想而知!師：你看，聯(lián)系生活實(shí)踐，我們對(duì)母親的辛苦有了更深的體會(huì)。生4：我從“年復(fù)一年”看出母親還是長期這樣做，一直做了很久!師：請(qǐng)大家再把“翻山越嶺”和“年復(fù)一年”聯(lián)系起來，設(shè)想一下，在年復(fù)一年，春夏秋冬，翻山越嶺的歲月中，母親會(huì)遇到什么情況，遇到什么困難? 生5：夏天，太陽很大，照在母親身上，母親汗流浹背，豆大的汗水從她的額頭流下來。說不定她會(huì)中暑!

生6：我想母親也會(huì)碰上下雨天，山路很滑，母親背著妹妹，又挑這么重的擔(dān)子，她會(huì)滑倒的!師：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天氣很冷，母親還是這樣走山路，妹妹一定穿著棉衣，母親的背上又多重了幾斤，母親更辛苦了!師：你真是是個(gè)心細(xì)的孩子，這樣的情況母親一定遇到過，可是她依然熬過來了，多不容易!

生8：我想到的更危險(xiǎn)，山上會(huì)有蛇、野獸，可能會(huì)傷害母親!師：是呀!山野叢林，你想到的完全有可能出現(xiàn)!同學(xué)們，冬去春來，我和妹妹長高了個(gè)頭，擔(dān)子卻壓彎了母親的腰，透過這幾個(gè)詞，我們看到了母親艱辛的一生，讓我們走入作者的回憶，好好讀一讀這個(gè)句子。

教師引讀該句：在我記憶中，夏天，驕陽似火，山路崎嶇，母親總是一

學(xué)生接讀：手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

師：雨天，大雨滂沱，山是那樣高，路是那樣滑，母親——(學(xué)生接讀)

師：冬天，寒風(fēng)凜冽，夾雜著冰雹雪片，打到人臉上像刀割一樣，母親就這樣頂風(fēng)冒雪，手里——(學(xué)生接讀)師：同學(xué)們，就是這樣一位瘦弱的母親，用她贏弱的雙肩，擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)。小小的我被她溫暖的大手拉著，走過春夏秋冬、年年月月，他一直以為自己的母親力大無窮，當(dāng)然就看不準(zhǔn)母親的體重。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹谝陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，交流、朗讀，以體會(huì)母親撫養(yǎng)孩子、維持家庭的艱辛生活，感受母愛的偉大。在學(xué)生理解字詞后，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活中爬山的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生理解翻山越嶺的辛苦，使其更深入地感知母親“年復(fù)一年”的艱辛生活，從而進(jìn)一步體會(huì)母親的偉大，母愛的無私。

師：如果說小時(shí)候我們年紀(jì)還小，需要母親這樣照顧，那我們長大以后的情況又是怎樣的呢?看第二個(gè)畫——

生：(齊讀)我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：什么是“重?fù)?dān)”?想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!(出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話)生1：我想，在兒子挑水的時(shí)候，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!師：你看，我們聽出來了，母親是多么著急呀!

生2：兒子在挑柴火的時(shí)候，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!生3：兒子在挑糧食的時(shí)候，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!師：除了挑各種各樣的東西，還會(huì)在什么情況下，母親也會(huì)這樣說? 生4：在兒子洗碗的時(shí)候，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!生5：在兒子收割稻谷的時(shí)候，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!生6：在兒子洗衣服的時(shí)候，母親會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!生7：在兒子做飯煮菜的時(shí)候，我想母親也會(huì)說：兒呀，快放下，讓我來!

師：同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)活，還是繁重的農(nóng)活，她都不會(huì)讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來!”就把活接了過去!孩子當(dāng)然就以為自己的母親—— 生：力大無窮!

師：剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對(duì)這些，你想母親會(huì)怎么說?(出示句子，面對(duì)生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì)說：“——”)

生1：面對(duì)生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì)說：“兒啊!沒事，有媽在!”

生2：面對(duì)生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì)說：“兒啊，天塌下來有我頂著!”

生3：面對(duì)生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì)說：“兒子，沒事!再大的困難都難不住媽，你就安心工作吧!”

師：母親輕輕松松一句話，就默默地獨(dú)自承受著生活的壓力!生4：面對(duì)生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì)說：“孩子，我們要堅(jiān)強(qiáng)，有媽在，不用怕，我們一定會(huì)熬過去的!” 師：堅(jiān)強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過了幾十年!作者一直看在眼里，一直習(xí)以為常，一直享受著母親的關(guān)愛，現(xiàn)在你知道了吧，我為什么看不準(zhǔn)母親的體重!

設(shè)計(jì)意圖：此處情濃言深，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，去讀懂文本。更為重要的是，在品讀中注意挖掘看似平常的文字背后的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解有層次，有深度。如對(duì)“重?fù)?dān)”這個(gè)詞的品味，就分了兩個(gè)層次：首先通過一個(gè)句式說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，把“重?fù)?dān)”一詞還原于生活，體會(huì)這重?fù)?dān)是壓在母親肩頭的各種看得見的家務(wù)、農(nóng)活；接著創(chuàng)設(shè)情境再次引導(dǎo)學(xué)生想象，通過豐富母親的語言，讓學(xué)生體會(huì)文中“重?fù)?dān)”還應(yīng)包括很多看不見的生活壓力，包括生活的困難和磨難。正是這樣的理解，使母親的形象一點(diǎn)一點(diǎn)豐滿起來，顯得既平凡又偉大，深深地打動(dòng)學(xué)生。

師：直到我第一次把母親抱起，沒想到—— 生1：母親竟然這么輕!師：沒想到——

生2：母親是用80多斤的身體去承受這么重的擔(dān)子!

生3：沒想到母親從來就沒有怨言，而自己竟然這么不懂事，沒有為母親分擔(dān)過一點(diǎn)!

師：是啊!沒想到啊，沒想到!(出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察)你看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化?(出示句式“昔日的母親一，如今已——”說話)生1：昔日的母親紅光滿面，年輕漂亮，如今的母親面容憔悴!師：容顏?zhàn)兞?

生2：昔日的母親力大無窮，如今的母親連轉(zhuǎn)身下床都很吃力!師：力氣變了!

生3：昔日的母親滿頭青絲，如今的母親白發(fā)蒼蒼，還滿臉的皺紋!師：是的!“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕!”你看得仔細(xì)，歲月留在臉上細(xì)微的變化你都注意到了!

生4：母親不再年輕了，她躺在病床上面黃肌瘦，骨瘦如柴!師：看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么? 生l：母親真是不容易，她為兒女操碎了心!

生2：母親真是太可憐了，看著她這樣，我心里很難過!生3：我想哭!我覺得母親很了不起!我的心好痛!

師：是啊!看見母親這么大的變化，我們的心如刀絞!作為兒子，作者看了，會(huì)怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己沒有好好照顧過母親!生2：他會(huì)很難過，他的母親變成這樣了!

生3：他會(huì)內(nèi)疚，自己小時(shí)候一點(diǎn)不懂事，讓母親操心，長大還不懂得幫母親做事!

師：這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用一個(gè)什么詞表達(dá)出來? 生齊答：愧疚!

三、學(xué)習(xí)課文第三段

師：護(hù)士一直站在一旁聽著我的講述，她說什么?讀句子(課件出示句子)

生(齊讀)：——護(hù)士動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起!” 師：護(hù)士動(dòng)的是什么情?

生1：我覺得是敬佩之情，她覺得大媽了不起!生2：是佩服之情，大媽太能干了!

師：帶著這種敬佩、佩服的感情，讓我們?cè)倏淇浯髬?生：(齊讀)“大媽，你真了不起!”

師：可是母親卻笑了笑，說(師生齊讀)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

師：同學(xué)們，從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實(shí)的話語當(dāng)中，你覺得這是一位什么樣的母親?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生1：我覺得這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親!因?yàn)槟赣H一直這樣默默地做，沒叫過苦，沒喊過累，她不堅(jiān)強(qiáng)，熬不過來!師：真好!(板書：堅(jiān)強(qiáng))

生2：是個(gè)謙虛的母親!因?yàn)?，她做了這么多，這么了不起，可是護(hù)士夸她時(shí)，她卻說哪個(gè)母親不是這樣做的?很謙虛!

師：是啊!母親一點(diǎn)也不張揚(yáng)，謙虛這個(gè)詞送給母親再合適不過了!(板書：謙虛)

生3：在我眼里，這是個(gè)無所不能的母親。什么困難都難不倒她，壓不垮她!(師板書：無所不能)

生4：她還是個(gè)心甘情愿為兒女付出，毫無怨言的母親!(師板書：毫無怨言)生5：這是個(gè)偉大的母親!因?yàn)樗龕圩约旱暮⒆?，所以她為兒女做了很多，她不求回?bào)，所以她很偉大!(師板書：偉大)

師(指板書)：同學(xué)們，這就是母親!大媽說：哪個(gè)母親不是這樣過來的?的確，所有的母親都是這么做的!我的母親、你的母親、他的母親，她們都是這樣做的……天下的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅(jiān)強(qiáng)、無所不能、她們偉大!

設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)教學(xué)資源的利用，尤其是對(duì)兩幅插圖的巧妙利用，提升了教學(xué)效果。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過仔細(xì)觀察和比較，看到了昔日的母親和今日的母親的種種變化，正是這種種變化，使黑板上這些“傾心付出、無私奉獻(xiàn)、毫無怨言、無所不能”之類的詞語，不再空虛，不再抽象，母親的形象更為立體生動(dòng)。這樣可敬可親的母親，讓孩子如何不愛她!

四、學(xué)習(xí)課文第四段

師：作者想到這，他突發(fā)奇想，決定——(課件出示第三自然段)(生讀句子。)

師：作者突發(fā)奇想，“奇”在哪?

生1：奇在從來都是媽媽抱孩子，現(xiàn)在是孩子抱媽媽!生2：奇在是長大的孩子抱年老的媽媽!

師：是啊，讓我們共同來感受這種奇妙的感覺吧!(師配樂范讀第四自然段。)

師：你的腦海出現(xiàn)怎樣的一幅畫面?用一個(gè)詞說你的感受。生1：這是個(gè)溫馨的畫面。生2：這是個(gè)幸福的畫面。生3：這是個(gè)感人的畫面。

生4：這是個(gè)感動(dòng)的讓我想流淚的畫面。

師：無盡的“母愛”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母之情”，讓這位慈祥而又堅(jiān)強(qiáng)的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚?這淚水包含了母親怎樣的情感? 生1：這淚水是母親欣慰的淚水，因?yàn)樗X得自己的孩子長大了，懂事了!

生2：這淚水是幸福的淚水，母親從沒得自己的孩子這樣抱過，她覺得自己是世界上最幸福的母親!

生3：這是母親激動(dòng)的淚水，她覺得自己辛苦的付出，終于有了回報(bào)，她激動(dòng)萬分!

生4：這淚水是有苦又有甜的淚水，苦是因?yàn)閶寢層X得自己真是很辛苦，甜是因?yàn)樗粌鹤颖е?，現(xiàn)在覺得心里很甜，再苦也值得!師：課文用一個(gè)省略號(hào)代表母親這幸福，甜蜜、激動(dòng)無比的情感。這輕輕的一抱，是孩子對(duì)母親愛的回應(yīng)，是孩子對(duì)母親無限的眷戀和熱愛!讓我們?cè)俅位匚哆@動(dòng)人的時(shí)刻!(生配樂齊讀第四自然段。)

設(shè)計(jì)意圖：音樂的渲染，畫面的呈現(xiàn)，使文本信息再次傳達(dá)，對(duì)學(xué)生的耳、眼、心形成多方面的沖擊，使其思維的觸感在腦中不斷延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多種感官的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生走進(jìn)了文中“我”的內(nèi)心世界，感受“我”對(duì)母親的感恩和回報(bào)。閱讀的過程是探求意義的經(jīng)歷過程，學(xué)生在閱讀中，會(huì)根據(jù)文本信息進(jìn)行加工處理，因?yàn)橹R(shí)積累不同，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不同，思考的角度不同，自然對(duì)文本感知的層次和意義也不同。在此處，讓學(xué)生體會(huì)淚水的含義，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們多元化的體會(huì)，是對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀。

師：這是一個(gè)很安靜的時(shí)刻。安靜的是表面，其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都極不平靜!我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜，對(duì)于母親，對(duì)于感恩，對(duì)于責(zé)任，你們想說什么?請(qǐng)拿起筆，寫下感受!(生寫話三分鐘。)匯報(bào)交流：

生1：我想說：母親為了我們，付出這么多，我要好好學(xué)習(xí)，聽她的話，回報(bào)自己的媽媽!

師：你是個(gè)懂事的孩子，好好學(xué)習(xí)，的確是對(duì)媽媽最好的回報(bào)!生2：學(xué)了課文，我想到自己的媽媽。媽媽為我做了很多，可是我常常不聽話，惹媽媽生氣，我以后再也不這樣了!師：知道檢討自己的行為，你也長大了!

生3：我的媽媽那么愛我，我想對(duì)她說：媽媽，我愛你!永遠(yuǎn)愛你!師：這是多么動(dòng)情的表達(dá)呀!

生4：我看著屏幕上的背景，我想到，母愛就像這純潔的蒲公英，潔白無暇，不含雜質(zhì)!她是世間最美好的感情!

師：你用詩一般美的語言闡述你對(duì)母愛的感悟，真棒!

生5：我想對(duì)天下的兒女說：好好孝順我們的媽媽，不要等到媽媽老了，病了才醒悟，到時(shí)，后悔都晚了!(孩子泣不成聲!)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感受，學(xué)生的情感達(dá)到與作者心靈和思想的契合，同時(shí)也將學(xué)生與文本間的對(duì)話推向更高層，并且延伸至課外——誦讀歌頌?zāi)赣H的詩文。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話和互動(dòng)過程。

師：孩子們，感謝作者，感謝他突發(fā)奇想，(指課題)第一次抱母親。這輕輕的一抱，引發(fā)了我們?nèi)f千思緒，引發(fā)我們對(duì)母愛，對(duì)感恩的思考，他教會(huì)我們感恩父母，學(xué)會(huì)愛人!最后，讓我們一起來為愛我們的母親吟誦一首小詩，表達(dá)我們的心中對(duì)母親的愛吧!

(師領(lǐng)讀：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫母親!這種愛，叫母愛!)師：讓我們永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。下課。

第五篇：公開課心得體會(huì)

公開課心得體會(huì)

進(jìn)入小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)一個(gè)多月以來，我主要承擔(dān)三年級(jí)語文教學(xué)，在這段時(shí)間里我一直在學(xué)習(xí)、探索中前進(jìn)，2015年10月13日至10月20號(hào)，我參加學(xué)校組織的教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”的重要性。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。在教學(xué)過程中，我們要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。

二、認(rèn)識(shí)到教師的板書要對(duì)學(xué)生起到帶頭模范作用。本次公開課，整體比較成功，學(xué)校老師們給我提出了一些細(xì)節(jié)性的建議，那就是上課一定要把板書寫好，真正為學(xué)生做模范帶頭作用。如今我們已經(jīng)站上了三尺講堂，已經(jīng)不再是曾今的一名大學(xué)生，我們的言行舉止都將潛移默化的影響到學(xué)生今后的發(fā)展，所以我們立德樹人需要先做好自己。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生充分參與朗讀課文。在《蒲公英》一課的教學(xué)中，課堂上和學(xué)生一起聽了標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀材料，并讓三個(gè)學(xué)生站起來讀，還需要給學(xué)生更大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終。

本次公開課給了我們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)更重要的還是給我們提供了一次學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，收獲頗多。

梁志磊 2015年11月1日