第一篇：六年級語文句型復習教學設計

六年級語文句型復習教學設計

龍鳳小學 夏貞梅

復習目標：

1、通過復習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。

2、通過練習，能夠進行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴句和縮句。

復習重難點：

重點：能夠進行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點：了解句型的特點。

一、導入

今天我們來復習幾種句子的類型和句子變換的練習。即

1、陳述句、反問句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換；

4、擴句和縮句。

二 復習過程

1、首先我們來看看陳述句與反問句的互換。（1）什么樣的句子叫做反問句呢？（指名答）。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反問（追問）的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

例如：難道這件事我做錯了嗎？

（2）怎么把陳述句變成反問句呢？（指名答）。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強烈。

反問句改陳述句也是同樣的方法。（3）下面我們來看幾個練習題。

出示：練習：請把下面的陳述句和反問句互換： ①、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。②、人的身軀不能從狗洞里爬出來。③、秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

④、總是坐在家里的人，怎么會懂得大自然的文字呢？ 請同學們先默看，你會哪句就說哪句。（同桌互相說）

2、接下來讓我們一起來學習肯定句和雙重否定句的互換?？隙ň浯蠹曳浅Ｊ煜?，那么雙重否定句有什么特點呢？怎么把肯定句變成雙重否定句呢？（指名答）

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

如：運動會上，全班同學都在為運動員加油。運動會上，全班同學沒有一個不為運動員加油的。下面我們來做這樣幾道題： 練習：

①、作為一名少先隊員，一定要講文明。②、這次考試很重要，我必須參加。

③、人人都說桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

怎么把直接敘述變成間接敘述呢？（指名答）教師歸納：三點注意

一是改變標點，去掉表示直接說話的冒號和引號，改用逗號。二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（提示語中的人稱不用改，改變的是話中的人稱。如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、下面來練習幾道題：（抽生口頭完成。）

（1）、媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）、一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保?）、老牛對牛郎說：“我不能幫你們下地干活了?！保?）、姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

5、擴句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

（1）擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。

縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。（2）擴句對大家來說不是難點，下面我們來說說如何縮句。

指名答。

出示：縮句可按三步進行：

①、先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。（3）練習：

①、我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。②、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。③、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。（4）生匯報結果。

三 ﹑ 小結：通過復習，同學們對句式變換有了更深刻地認識，相信大家在今后的學習、生活中一定能根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇恰當?shù)木涫健?/p>

四、鞏固練習

第二篇：六年級專題復習——句型復習教學設計

六年級專題復習——句型復習教學設計

學習目標：

通過復習，能掌握擴句和縮句，直接敘述和間接敘述互換的方法。

教學重難點：

重點：能夠進行2種句型之間的轉(zhuǎn)換。

難點：能掌握縮句的方法，并能正確縮句。教學過程：

一、導入。

同學們，我們經(jīng)歷了六年的語文學習生活，也積累了很多句型，誰能說說有哪些句型呢？今天這堂課，我們就來復習兩種句子類型和句子轉(zhuǎn)換的的復習。出示課件:

1.直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換； 2.擴句和縮句。

二、復習直述句和轉(zhuǎn)述句。

（一）首先我們來復習直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

（二）怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 學生歸納。

指名答。

出示：注意三點：

一是改變標點；

二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

（三）練習。

下面來練習幾道題：

1、媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”

2、凡卡說，他在給爺爺寫信。

3、張明對媽媽說：“我今天中午要到商場買東西，回家可能要遲點，您先吃飯?！?/p>

4、父親堅決對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。5.李勇小聲告訴我說，他家在遵義賓館附近。

（四）講評練習題。

三、復習擴句和縮句。出示:1.小明讀書。

2.小明在教室里認真地讀書。

這兩句話有什么不同？

（一）擴句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。什么是擴句？什么是縮句呢？

出示：

擴句就是在主干的基礎上添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。怎么擴句呢？擴句可以在名詞和動詞前面加修飾的成分。

（二）練習。1.紅旗升起來了。2.樹葉飄落。

3.同學們做作業(yè)。

（三）復習縮句。

1.看來擴句對大家來說不是難點，下面我們著重來看縮句。縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干使句子的意思表達得更加簡潔。你認為怎樣才能正確縮句呢？指名答。

出示：縮句可按三步進行：

1.先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。

2.最后去掉修飾、限制詞語，如，的字前面的成分，地字前面的成分，得后面的成分。把主干詞語連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。

2.練習縮句：

1、我時常懷著深深地感激之情思念著關心我的數(shù)學老師。

2、可敬的老科學家靜靜思考這個疑難問題。

3、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。4.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。！

3.評講。

四、小結。

五、板書設計：

專題復習

句型復習

直述句

轉(zhuǎn)述句｛

人稱 標點符號

個別字

擴句（形象、生動）

縮句（主干、簡潔）

第三篇：小學語文六年級上冊句型復習課教學設計

六年級語文句型復習教學設計

學習目標：

1.通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。

2.通過練習，能夠進行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴句和縮句。教學重難點：

重點：能夠進行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點：了解句型的特點。教學過程：

一、導入

今天我們來復習幾種句子的類型和句子變換的練習。即 1.陳述句、反問句的互換； 2.肯定句、雙重否定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.擴句和縮句。

（一）首先我們來看看陳述句與反問句的互換。1．什么樣的句子叫做反問句呢？ 指名答。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用追問的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問句結尾時正常情況下用問號,而有些特殊的句子也可以用感嘆號。

例如：1.“難道我會不知道?”----說話者是在強調(diào)自己是知道的。2.“難道我有這么笨嗎?”----說話者在強調(diào)自己并不笨。3.“難道數(shù)學真的這么難么?”----說話者在強調(diào)數(shù)學不難。2．怎么把陳述句變成反問句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強烈。（反問句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1.同樣的水，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色。（陳述句）同樣的水，在不同的池子里難道不會顯出各種不同的顏色嗎？（反問句）2.雖然天山這時不是春天，但是有哪一個春天的花園比得過這時天山的無邊繁花呢？（反問句）

雖然天山這時不是春天，但是沒有哪一個春天的花園比得過這時天山的無邊繁花。（陳述句）下面我們來看幾個練習題。

出示：練習：請把下面的陳述句和反問句互換： 1.在這荒郊野外，難道你的價值不和我們一樣嗎？ 在這荒郊野外，你的價值和我們一樣。2.你怎么能如此不顧全大局呢？

你不能如此不顧全大局。

3.難道甲板上的水手都沒有被嚇呆嗎？

甲板上的水手都被嚇呆了。4.這件精美的作品，讓人贊不絕口。

這件精美的作品，怎能不讓人贊不絕口呢？

5.氣魄雄偉的萬里長城；是世界歷史上的一個偉大奇跡。

氣魄雄偉的萬里長城；怎么不是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？ 6.眼前這美好的景色遠遠超過了詩中的境界。

眼前這美好的景色難道不能遠遠超過了詩中的境界嗎？

（二）接下來讓我們一起來學習肯定句和雙重否定句的互換。

肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。例如：1.運動會上，全班同學都在為運動員加油。

運動會上，全班同學沒有一個不為運動員加油的。

下面我們來做這樣幾道題： 練習：

（1）把雙重否定句改為肯定句。1.作為一名少先隊員，一定要講文明。

作為一名少先隊員，要講文明。2.這次活動的經(jīng)過你不是不清楚。這次活動的經(jīng)過你很清楚。（2）把肯定句改為雙重否定句。1.星期天，我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學校里只給每人發(fā)一張票，這真叫人為難。學校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說。

（三）下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡單說就是對話中的語言，用第一人稱。例： 媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應注意三點： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應該認真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來轉(zhuǎn)述；若沒有具體所指，則不用變換。）

（2）把句中“說”字后的冒號改為逗號，句中的雙引號去掉。2．間接敘述改為直接敘述的方法：

（1）把句中的第三人稱（他、他們、她、她們）改為第一人稱（我、我們）。

（注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱（你、你們）。

（2）把句中“說”字后的逗號改為冒號并加上雙引號。例如：1.小紅對我說，她帶我去玩。

小紅對我說：“我?guī)闳ネ??！?/p>

2.爸爸提醒我說，媽媽的生日快到了，有沒有準備好媽媽的生日禮物。爸爸提醒我說：“你媽媽的生日快到了，有沒有準備好媽媽的生日禮物？” 下面來練習幾道題： 練習：

1.老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興。”

老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們?！?/p>

拉車人感激地說，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對張麗說：“我數(shù)了兩遍，請您數(shù)一下吧！” 小姑娘捧著硬幣對張麗說，她數(shù)了兩遍，請張麗數(shù)一下。默看，指名答。同桌互相說。

（四）擴句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子?？s句就是把復雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。擴句對大家來說不是難點，下面我們來說說如何縮句。指名答。

出示：縮句可按三步進行：

1.先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。

例如：1.肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。

肖邦接過銀杯。

練習：

1.翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。茶樹叢傳來歡笑聲。

2.細細的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧靜而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達到了史學和文學的高度統(tǒng)一。人物記載達到了高度統(tǒng)一。4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽從遙遠的海平面上升起來了。

太陽升起來。默看，指名答。同桌互相說。

二、回顧總結本節(jié)所復習內(nèi)容

下節(jié)課我們將對這節(jié)課的學習情況進行一個專項測試。下課。

句型復習練習題

一、陳述句、反問句的互換

（一）把反問句改成陳述句。1.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 我們遇到困難，不能退縮。

2.我們哪里有近道，還不和你們是一條道？ 我們沒有近道，和你們是一條道。

（二）把陳述句改成反問句。1.這個故事讓我感動得流淚。

這個故事難道不會讓我感動得流淚嗎？ 2.可愛的小女孩是我的好朋友。難道可愛的小女孩不是我的好朋友嗎？

二、縮寫句子

1.魁梧的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)。

漁夫拖著漁網(wǎng)。

2.戴紅領巾的小姑娘撿起了操場的許多紙片和枯黃的落葉。

小姑娘撿起紙片和落葉。

3.小松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

大尾巴向上翹著。

4.詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

詹天佑是工程師。

三、直接敘述與間接敘述的互換 把直接引語改成間接引語。

1.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國?！保ㄚw王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦王去。）2.張老師對我說：“放學后我來給你補課?！?/p>

（張老師對我說，放學后他來給我補課。）把間接引語改成直接引語。

媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復習，不要辜負老師和她對我的一片期望。

（媽媽嚴肅地對我說：“馬上就要期末考試了，你一定要認真復習，不要辜負老師和我對你的一片期望。）

四、肯定句與雙重否定句的互換 把雙重否定句改為肯定句。

1.作為一名少先隊員,不能不講一點文明。作為一名少先隊員，要講文明。2.這次活動的經(jīng)過你不是不清楚。這次活動的經(jīng)過你很清楚。把下面的肯定句,改成雙重否定句。1.星期天,我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。學校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。

第四篇：小學語文六年級上冊句型復習課教學設計

五年級語文句型復習教學設計

學習目標：

1.通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過練習，能夠進行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接引語和間接引語的互換，能縮句。教學重難點：

重點：能夠進行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點：了解句型的特點。教學過程：

一、導入

今天我們來復習幾種句子的類型和句子變換的練習。即 1.反問句與陳述句的互換； 2.雙重否定句與肯定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.縮句。

（一）首先我們來看看陳述句與反問句的互換。1．什么樣的句子叫做反問句呢？ 指名答。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用追問的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問句結尾時正常情況下用問號,而有些特殊的句子也可以用感嘆號。

2．怎么把陳述句變成反問句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強烈。

（反問句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1、這幅畫是我們班李炳展畫的。

2、父母含辛茹苦的把我們養(yǎng)大，我們不應該傷他們的心。下面我們來看幾個練習題。出示練習：

（1）請把下面的陳述句轉(zhuǎn)換成反問句： 1.這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。

2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪費這壺救命之水。3.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。4.小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學習的結果。5.你用臟手隨便抓東西吃，肚子準會長蛔蟲。（2）請把下面的反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：

1、淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的積，難道不是因為水土不同嗎？

2.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？ 3.如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？ 4.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？ 5.肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？

（二）接下來讓我們一起來學習肯定句和雙重否定句的互換?？隙ň浯蠹曳浅Ｊ煜ぃ敲措p重否定句有什么特點呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

例如：(1)、他不得不完成作業(yè)。

(2)、桂花盛開的時候，香飄十里，前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。下面我們來做這樣幾道題： 練習：

（1）把肯定句改為雙重否定句。

1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。

3、每個小孩子都喜歡小動物。

4、我對同學們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。

5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。（2）把雙重否定句改為肯定句。1.星期天，我們不得不去看排球賽。

2.學校里只給每人發(fā)一張票，這不能不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說。

（三）下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡單說就是對話中的語言，用第一人稱。例： 媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應注意三點： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中“說”字后的冒號改為逗號，句中的雙引號去掉。（2）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應該認真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來轉(zhuǎn)述；若沒有具體所指，則不用變換。）例如：1.小紅對我說，她帶我去玩。

小紅對我說：“我?guī)闳ネ?。?/p>

下面來練習幾道題： 練習：

1.老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興?！?/p>

老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們?！?/p>

拉車人感激地說，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對張麗說：“我數(shù)了兩遍，請您數(shù)一下吧！”

小姑娘捧著硬幣對張麗說，她數(shù)了兩遍，請張麗數(shù)一下。4.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國?！?/p>

趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。5.張老師對我說：“放學后我來給你補課。”

張老師對我說，放學后他來給我補課。默看，指名答。同桌互相說。

（四）縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。指名答。

出示：縮句可按三步進行：

1.先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開。例如：1.精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。練習：

1.翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。

茶樹叢傳來歡笑聲。

2.細細的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧靜而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達到了史學和文學的高度統(tǒng)一。

人物記載達到了高度統(tǒng)一。

4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽從遙遠的海平面上升起來了。太陽升起來。

默看，指名答。同桌互相說。

二、回顧總結本節(jié)所復習內(nèi)容

下節(jié)課我們將對這節(jié)課的學習情況進行一個專項測試。下課。

第五篇：六年級語文閱讀復習教學設計

六年級語文閱讀復習教學設計

（一）設計理念：

《語文課程標準》在課程的總目標第八條中指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生會運用多種閱讀方法?！薄罢Z文教學的根本目的，是讓學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀” 學情分析：

孩子們愛讀書，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對閱讀失去了興趣。經(jīng)過分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當，閱讀方法總結不夠，應用不熟練所造成的。

復習目標：

1、指導學生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

復習重、難點：

1、將平時所學的閱讀方法和做題步驟加以總結，能熟練運用到課外閱讀中。

2、學會運用多種方法進行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

復習準備：

1、教師：多媒體課件，供學生閱讀的材料；

2、學生：

（1）每位同學總結自己閱讀一段文字的方法。

（2）練習一個閱讀片段，總結出自己做閱讀題的步驟。

教學過程 ：

一、談話導入，明晰目標。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠?！睍?，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課外的?？墒?，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復習）

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

（先讓學生自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的方法上，使每個學生都有收獲。）

1、先談談你做閱讀題的步驟。

2、生交流步驟。（師有針對性地評價孩子們的答案）

3、（課件出示）師總結的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟 ：瀏覽全文

知其大意

找準句段

細細揣摩緊扣中心

提煉觀點

4、說說學一篇課文要學到什么？又用到什么方法呢？

5、生積極交流。

6、師出示總結的閱讀方法再讀一讀。

閱讀的方法

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實際??

概括段落大意或全文主要內(nèi)容的方法：

1、找中心句

2、從課題想

3、合并法

4、提煉四要素??

體會情感的方法：

1、讀文字，想畫面

2、關注標點符號

3、抓住重點句

4、聯(lián)系生活實際??

領會寫作手法的方法：

1、積累摘抄

2、仿寫??

三、課內(nèi)閱讀練習，學會應用，培養(yǎng)能力。

（此目的是讓學生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習，快速掌握做題的方法和步驟）

1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。

四、課外閱讀練習，學用遷移，提高能力。

（此目的通過課外閱讀的練習，熟練掌握做題的方法和步驟）

1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用能力。

附閱讀材料二

挑戰(zhàn)能力；看誰最會學！

母愛

故事發(fā)生在西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛這樣對峙著。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰(zhàn)士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

（1）寫出文章的主要內(nèi)容。（2）解釋詞語：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）你認為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來，寫出你的理解。（4）老?？粗∨：人鼈兌剂鳒I水了。老牛此時的淚水是

的淚水；小牛此時的淚水是

淚水。（5）分別概括課文2-4自然段的意思：

2、交流答案與方法和步驟。滲透讀書是個性化的，答案多元化。

四、總結創(chuàng)新，追求個性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。

自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。

以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟?qū)懴聛怼?/p>

閱讀四法：擴大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運用。

孔子讀書法：1）少年時好學不倦。2）學與思結合起來。3）學過的要溫習；（4）學習要謙虛。

蘇軾讀書法：對于一些好書，讀一次，有一個目標，讀書是終生之事。

諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。

朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動筆墨不讀書。

你的讀書法 ：

（此目的是讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。）

五、小結：

欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓我們一起加油。

六、作業(yè)（課件出示）：

1、完成閱讀練習《》、《》。

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛》

（作業(yè)設計即鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。）