第一篇：六下(教材分析)樹立課程意識(shí),用好教材,促學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

樹立課程意識(shí)，用好教材，促學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

一、高年段教學(xué)目標(biāo)

?(一)識(shí)字寫字

?

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

?

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

?

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀 1、2（略）

3、理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。?閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解書面語言

領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法

?包含了以下方面:、文章的表現(xiàn)形式（1）寫作順序

（2）描寫方式（如：人物外表和內(nèi)心、事物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等）

（3）敘述方式與結(jié)構(gòu)（如：文章體裁、說明方法、過渡與照應(yīng)、詳寫與略寫等）、語言表現(xiàn)形式（1）句式與用詞（2）修辭

（3）標(biāo)點(diǎn)……

（三）習(xí)作 1、2（略）

3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作的需要，分段表述。

4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)和他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語交際

——6（略）

（五）綜合性學(xué)習(xí)——4（略）

?

二、應(yīng)建立的課程意識(shí)

?課程理念：致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

?課程內(nèi)容：依憑教科書，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)、適度地引進(jìn)相關(guān)資源，使課程內(nèi)容更充實(shí)，更貼近生活，更具有語文訓(xùn)練的價(jià)值。

?課程實(shí)施：使每個(gè)學(xué)生投身于豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，把讀書、感悟、交流、練習(xí)還給學(xué)生，把激趣、啟發(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)化留給自己。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)與有意義的接受學(xué)習(xí)的結(jié)合中，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

?提高課堂教學(xué)的實(shí)效性（教學(xué)的有效性）

對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的思考

?基本的策略：

?學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過程簡約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)。

??閱讀教學(xué)崇尚“簡”，依“標(biāo)”扣“本”學(xué)語言；人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐——崔巒

?

三、教學(xué)要求

?見教參P3——P4

四、如何用好教材

?看透教材——鉆透教材——用好教材

?

（一）教材的體系與特點(diǎn)

?

1、閱讀、習(xí)作、口語交際三線平行并進(jìn) ?（1）閱讀自成體系

?第十一冊(cè) ：體會(huì)文章的思想感情

?

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 ?第十二冊(cè)：

注意收集有關(guān)的資料

?

從閱讀的內(nèi)容想開去

（2）習(xí)作、口語交際根據(jù)年級(jí)目標(biāo)提出具體要求 ?第十二冊(cè)習(xí)作安排

??

一、看圖作文（漫畫）

二、假如我會(huì)克隆

?

三、寫信

難忘的……???

五、記事或?qū)懭?/p>

六、寫信 ?從范圍看：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀、現(xiàn)代科技、身邊的人和事 ?從形式看：想象作文

應(yīng)用文

記實(shí)作文 ?具體要求：圍繞一個(gè)意思，寫得真實(shí)具體，有順序 口語交際

?本冊(cè)安排了四次 ?積累運(yùn)用二

假如我會(huì)克隆，我要…

?

三

辯論

五

演講

六

評(píng)選作文選

?落實(shí)第三學(xué)段”表達(dá)有條理，能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言，聽他人說話認(rèn)真耐心，抓住要點(diǎn)”的要求

（二）用好教材的關(guān)鍵

?

1、潛心研讀教材，整體把握，以組設(shè)計(jì)。

??

2、掌握不同課型的教學(xué)。??

3、因文而異，用足教材。

?選擇“品點(diǎn)”

找準(zhǔn)“擴(kuò)點(diǎn)”

引發(fā)“疑點(diǎn)” ?確定“移點(diǎn)” 與“積點(diǎn)”

?統(tǒng)整理解、感悟、積累與運(yùn)用語言

確定“移點(diǎn)” 與“積點(diǎn)” 例：

?閱讀下面兩首古詩，完成——

示兒

秋夜將曉出籬門迎涼有感 ?

?死去原知萬事空，三萬里河?xùn)|入海，但悲不見九州同。

五千仞岳上摩天。王師北定中原日，遺民淚盡胡塵里，家祭無忘告乃翁。

南望王師又一年。????注釋

?三萬里河：形容黃河很長

?五千仞岳：形容華山很高

?摩：接觸

遺民：被朝廷遺棄的老百姓 ?胡塵：金國兵馬揚(yáng)起的塵土

?南望王師：向南盼望宋朝軍隊(duì)（來收復(fù)失地）

（1）這兩首詩表達(dá)了一個(gè)共同的主題那就是：————————————————。

(2)《示兒》這首詩中的一個(gè)“悲”字恰如其分地寫出了陸游當(dāng)時(shí)的心情，他的悲從何而來？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀這兩首詩，然后在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容：陸游為————而悲，為————而悲，為————而悲。（3）請(qǐng)你用自己的話寫出“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”所描繪的景象（不少于30字）。

四、各組教材教學(xué)重點(diǎn)與教法提示

?第一組

?

1、發(fā)現(xiàn)、理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義、語段的作用。?

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提出問題的能力。?

3、學(xué)會(huì)積累詞句。

?

4、交流閱讀理解和感受。

?

5、領(lǐng)悟前后照應(yīng)等表達(dá)方法《十》《燈》《延》。

各課教學(xué)重點(diǎn)與教法舉例

?《詠梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)

?初讀——整體感知（落實(shí)預(yù)習(xí)中的：寫了梅花的什么特點(diǎn)）?再讀——理解大意，疏通疑難

?精讀——

1、重點(diǎn)理解，加深體會(huì)（落實(shí)感情讀、重點(diǎn)句理解與賞析、）?

2、進(jìn)入意境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ鋵?shí)想象、表達(dá)、背誦默寫）

?延讀——比較閱讀，拓展延伸（選做最后兩道題，實(shí)施古詩詞遷移教學(xué)：詩人遷移閱讀；體裁遷移閱讀；主題遷移）。

《十六年前的回憶》的詞句教學(xué)

?詞語教學(xué)：

?慈祥

尖銳的槍聲

一擁而入 ?耐心

紛亂的喊叫聲

怒氣沖沖 ?堅(jiān)決

沉重的皮鞋聲 ?不慌不忙

?嚴(yán)峻

粗暴的喊聲 ?平靜而慈祥 ?安定、沉著

?要求：讀準(zhǔn)確，談發(fā)現(xiàn)，隨精讀深入體會(huì)其作用。

?句子教學(xué)（隨精讀課文進(jìn)行）?P8（思考練習(xí)2）

?

2、體會(huì)句子步驟：找出——體會(huì)

??關(guān)鍵：如何體會(huì)（形成方法、能力、習(xí)慣）

??基本方法：圈出重點(diǎn)詞語；提問題；聯(lián)系上下文；聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景等去體會(huì) ?（展示思維過程:有怎樣的表現(xiàn)——為什么有這樣的表現(xiàn)———說明了什么）P9（思考練習(xí)4）、抄寫需要積累的詞語

?思考：哪些詞語需要積累？如何積累？（可回應(yīng)初始的詞語教學(xué)）?歸納出： ?

1、生字新詞

?

2、細(xì)致刻劃描寫的詞語 ?（1）對(duì)局勢(shì)、環(huán)境描寫的 ?（2）對(duì)人物神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫的 ?（李大釗、我、敵人）

?感受用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，再認(rèn)真抄寫。漫畫《假文盲》的指導(dǎo)

?目的——訓(xùn)練學(xué)生觀察、想象、推理的能力和發(fā)表自己見解的能力 ?步驟：審題——觀察——聯(lián)想——構(gòu)思——寫作

?（1）先讓學(xué)生讀讀題目，想想作文的要求；

?（2）仔細(xì)觀察畫面，了解內(nèi)容，體會(huì)畫家的用意并和同學(xué)交流；

?（3）從漫畫想開去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)谧袷厣鐣?huì)公德方面的問題和自己的看法、想法；

?（4）提示學(xué)生：漫畫的內(nèi)容，畫家的用意，自己的聯(lián)想都要寫到作文中，但要有側(cè)重。第二組

?

1、注意收集有關(guān)的資料，培養(yǎng)收集資料運(yùn)用資料的能力 ??

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情 ??

3、發(fā)表個(gè)人的感受（寫看法或感想）??

4、積累詞語句子（成語）

習(xí)作——假如我會(huì)克隆

?作前準(zhǔn)備：與口語交際結(jié)合，與自然老師聯(lián)手，搜集有關(guān)資料

?指導(dǎo)要點(diǎn)

?（1）弄明白什么是克隆技術(shù)

?（2）人們利用克隆技術(shù)達(dá)到的水平、目的 ?（3）你想克隆什么？

?（4）它的功能、對(duì)人類的作用

第1、2組重點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì)

?

1、積累、運(yùn)用成語（補(bǔ)充、獨(dú)立寫出、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用寫話）。

?

2、綜合練習(xí)

?（1）概括：我認(rèn)識(shí)了各具特點(diǎn)的人物（李大釗、郝副應(yīng)營長、張思德、詹天佑、宋慶齡）

?（2）體會(huì)和表達(dá)：摘抄令人感動(dòng)的句子，并說明理由。?（3）表達(dá)方法：前后照應(yīng)。?

3、習(xí)作

?收集資料：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗

第三組

?

1、繼續(xù)注意收集資料

??

2、體會(huì)詩句的意思及作者的思想感情 ??

3、提出問題，和同學(xué)討論

??

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序與內(nèi)容之間的聯(lián)系 ??

5、培養(yǎng)閱讀原著的興趣與習(xí)慣

?第3組教材閱讀綜合練習(xí)設(shè)計(jì) ?

1、填空：

?本組我們所學(xué)的——、——、——這三篇課文分別選自我國“四大古典名著”中的《三國演義》《水滸傳》《西游記》。

??

2、請(qǐng)你從這些名著中選取一個(gè)感興趣的人物，用幾句話來評(píng)價(jià)（要運(yùn)用事例說明）。

?習(xí)作——寫信

?重點(diǎn)：

?

1、復(fù)習(xí)書信的格式 ?

2、把正文寫好

（1）對(duì)母校的美好祝愿

（2）對(duì)母校工作的一兩點(diǎn)建議

（重點(diǎn)）

（問題——分析——改進(jìn)建議）

?

3、要寫清楚，語言得體，表達(dá)真情實(shí)感

?第四組

?

1、從閱讀的內(nèi)容想開去。

??

2、理解含義深刻的句、段，能談出自己的感受。??

3、領(lǐng)悟具體描寫的方法，仿寫片段。??

4、背誦、默寫

?讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目——從閱讀的內(nèi)容想開去的導(dǎo)學(xué)

?通過課后的思考練習(xí)歸納出：

?

1、想到作者的情懷

p79 ?

2、想到相關(guān)的人和事，情和理

p81 ?

3、聯(lián)想自己的實(shí)際或經(jīng)歷

p81

p82 ?

4、想象當(dāng)時(shí)的情景

??習(xí)作——難忘的……（略）

第4組教材重點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì)

?

1、仿寫片斷練習(xí)

?（一要領(lǐng)會(huì)表達(dá)形式，二要根據(jù)語境，三要恰當(dāng)聯(lián)想、想象）?

2、根據(jù)要求寫書信 ?（1）格式規(guī)范

?（2）運(yùn)用有關(guān)材料

?（3）表達(dá)出看法和想法。?

3、話題作文 ?（1）讀懂話題；（2）要切題（思想內(nèi)容）

第五組

?

1、鞏固從閱讀的內(nèi)容想開去

?

2、抓住主要內(nèi)容，訓(xùn)練速讀 ?

3、作批注，寫簡單的感受

?

4、誦讀、體會(huì)人物心理、語言描寫 ?

5、理解含義深刻的句子

??習(xí)作：與第四組“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合

第五組教材重點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì)

?

1、積累詞語（如《賣》的詞語形式豐富）

?

2、課內(nèi)外結(jié)合引導(dǎo)閱讀名家原著、名篇

?

3、體會(huì)含義深刻的句子，加批注鞏固從閱讀的內(nèi)容想開去 ?

4、讀寫結(jié)合 ?（1）《窮》對(duì)話、心理活動(dòng)的片斷仿寫 ?（2）續(xù)寫等

第六組

?

1、抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容

?

2、領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法

?

3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

?

4、進(jìn)一步了解文言文的學(xué)習(xí)方法，會(huì)借助注釋等讀懂句子、文章 ??習(xí)作——寫信、寫信封

?教法提示：可嘗試讓學(xué)生自己先動(dòng)筆寫，再根據(jù)實(shí)際情況作指導(dǎo)

第二篇：正確處理教材,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

正確處理教材,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

------淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的文本處理

太原市迎澤區(qū)桃園小學(xué) 馮敏

小學(xué)英語教材具有較強(qiáng)的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無不涵蓋字詞句段篇，涵蓋聽說讀寫，內(nèi)蘊(yùn)思想、情感、價(jià)值觀。處理教材簡言之，就是教什么、選什么教、教什么最好。這就要求我們英語教師細(xì)讀文本，揣摩教材，挖掘出課堂的言語生長點(diǎn)，精心處理素材，確立整體教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)課時(shí)整體目標(biāo)確定以后，就應(yīng)把目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，科學(xué)分散教學(xué)目標(biāo)，把課時(shí)目標(biāo)合理分割分配到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么，在平時(shí)的英語教學(xué)中，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行文本解讀，我將主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：

一、從標(biāo)題入手，解讀單元重難點(diǎn)

當(dāng)我們拿到一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先看到的是標(biāo)題，無疑這個(gè)單元的內(nèi)容是圍繞標(biāo)題展開的，但為什么編者會(huì)選用這個(gè)標(biāo)題呢？這就需要我們進(jìn)行解讀了。例如：在教學(xué)牛津英語6BModule3Unit2 Sea water and rain water這一單元時(shí)，我通過對(duì)單元標(biāo)題和教材所給出的語言材料的解讀，將本單元內(nèi)容劃分為三個(gè)課時(shí)，并設(shè)計(jì)了Sea water;Rain water;Save water三個(gè)層層深入的主題，通過對(duì)標(biāo)題的解讀我們就能對(duì)單元整體的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，挖掘出隱含的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方式。

二、從目標(biāo)入手，解讀文本并再構(gòu)

作為英語教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，我們教師該如何恰當(dāng)使用教材，使我們的英語課能實(shí)效地達(dá)到育人功能呢？教師不能“教教材”，而應(yīng)樹立“用教材教”的觀念：應(yīng)多角度鉆研教材，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性理解和使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理適度地二度開發(fā)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。文本再構(gòu)是在教材的基礎(chǔ)上開展的，是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教材的文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣够蛘{(diào)整。在第二課時(shí)rain water教學(xué)中，學(xué)完主文本之后，通過進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，教師再構(gòu)了以A survey 為標(biāo)題的輔文本，China is lack of water.Most people wastes plenty of water now.People wastes 73000 L of water each year.If we use buckets instead of water guns to wash cars , we will save2400L of water in a year;If we don’t brush our teeth under a running tap, we will save about 6L of water a minute;If we fix a dripping tap, we will save about 1 L of water an hour.再次理解與運(yùn)用目標(biāo)語，并將抽象的數(shù)字與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,同時(shí)帶動(dòng)了新詞的學(xué)習(xí)，無論從情感還是內(nèi)容，都為下一個(gè)環(huán)節(jié)Save water做好了鋪墊，起著承上啟下的作用。結(jié)尾部分，還再構(gòu)了一個(gè)詩歌形式的輔文本—--Water is part of the nature, Water is life of the earth.If there is no water, There will be no life on the earth.Water is less and less, Save Water Together!Protect The Earth Together!總結(jié)，提煉，升華，進(jìn)一步敲響主題的同時(shí)，進(jìn)行美學(xué)的熏陶。

三、從情感入手，解讀情感價(jià)值觀

教師要細(xì)讀教材內(nèi)容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。只要認(rèn)真研讀、分析教材，深入分析教材中的情感教育材料，必能找到情感的亮點(diǎn)。只有找到每節(jié)課的情感的閃光點(diǎn)，才能使培育學(xué)生情感時(shí)有根有據(jù)。在教學(xué)Rain water時(shí)，教師就通過設(shè)計(jì)三個(gè)線索式的問題引領(lǐng)著學(xué)生思維的發(fā)展，What do we use water to do? What will happen if there is no rain? How do we use water? 同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語言的積累和情感的體驗(yàn)。第一個(gè)問題情景中，老師運(yùn)用三個(gè)連續(xù)的追問: What do we use water to do? How much water can we use? Where does water come from? 不僅啟動(dòng)了學(xué)生已有的單詞和句型，同時(shí)激活了學(xué)生對(duì)水的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，為目標(biāo)語的學(xué)習(xí)和情感的深入做好了準(zhǔn)備。在第二個(gè)問題情景中老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)：“聽”語篇，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)；“說”現(xiàn)實(shí)，嘗試運(yùn)用；“思”結(jié)果，主動(dòng)交流。最后一個(gè)開放性的問題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，教師順勢(shì)呈現(xiàn)了一個(gè)再構(gòu)文本，對(duì)目標(biāo)語的詞匯和語言的深度進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展和延伸，為學(xué)生表達(dá)自己的思維和情感給予了支持。

正是因?yàn)槔蠋熢谠O(shè)計(jì)時(shí)將思維、語言和情感這三條主線交織在一起，同步推進(jìn)，才使得學(xué)生從入課之初的只言片語到節(jié)課時(shí)的出口成章。最終說得準(zhǔn)確、流利、有深度。情感頁達(dá)到了高潮，最終達(dá)成了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們既要認(rèn)真鉆研，吃透教材，但又不拘泥于教材，并善于把握教育最佳施教時(shí)機(jī)，并充分利用書本上的每一個(gè)教育因素，來進(jìn)行英語課堂中的情感教育。同時(shí)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀的教具，熟練運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)聲色并茂，教學(xué)語言生動(dòng)、語音美、語調(diào)強(qiáng)、富有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。

首先，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用教材，而不是教教材；基于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)圍繞目標(biāo)語，讓學(xué)生知道水資源的寶貴及如何節(jié)約用水；基于實(shí)際學(xué)情，學(xué)生為五年級(jí)，課時(shí)30分鐘，而教材是六年級(jí)第二學(xué)期。所以今天這節(jié)課選取At home部分作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的文本，降低了難度。而將At work 部分作為拓展練習(xí)，通過闖關(guān)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固主句型，激發(fā)學(xué)生去思考，交流，表達(dá)。

隨著學(xué)生語言的積累，思維的發(fā)展及情感的推進(jìn)，這節(jié)課還將42頁poster部分進(jìn)行了教材整合，作為一個(gè)語言任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何節(jié)約用水。

在學(xué)完主文本之后，通過進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，教師再構(gòu)了以A survey 為標(biāo)題的輔文本，再次理解與運(yùn)用目標(biāo)語，并將抽象的數(shù)字與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,同時(shí)帶動(dòng)了新詞的學(xué)習(xí)，無論從情感還是內(nèi)容，都為下一個(gè)環(huán)節(jié)Save water做好了鋪墊，起著承上啟下的作用。

結(jié)尾部分，還再構(gòu)了一個(gè)詩歌形式的輔文本--Water，總結(jié)，提煉，升華，進(jìn)一步敲響主題的同時(shí)，進(jìn)行美學(xué)的熏陶。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

第三篇：六下語文教材分析與學(xué)情分析（定稿）

語文教材分析與學(xué)情分析

六年級(jí)下冊(cè)

談艷梅

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。

一、學(xué)情分析：

本班共21人。經(jīng)過自己一學(xué)期語文教學(xué)實(shí)踐及期末考試情況，以及自己平時(shí)觀察了解，本班學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)已比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還算可以，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。具體情況如下：

1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，但是閱讀技能較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生課外積累（古詩積累、成語積累、名言警句）和知識(shí)面較為狹窄，積累下來的東西只能落實(shí)到口頭，一到書寫上就錯(cuò)字連篇，提筆忘字。而且不知道積極的運(yùn)用到習(xí)作中。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己喪失信心。讀書心不在焉，玩耍勁頭十足。

2、學(xué)生整體水平（基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力）不高，尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

3、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母校”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級(jí)下冊(cè)旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊(cè)教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語文形式記錄小學(xué)生活；第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫倡議書、建議書，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

第四篇：六下第二單元教材分析

第二單元

主要內(nèi)容

本單元主題為“正義必勝”安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》等課文。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字新詞正確流利有感情地朗讀課文了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇的侵略罪行。感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神

5能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

重難點(diǎn)

1了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇的侵略罪行。

2感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教材分析

《盧溝橋烽火》反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。

《半截蠟燭》故事記敘的是法國一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào)在危急關(guān)頭與三個(gè)德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗。

《聶將軍與日本小姑娘》講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個(gè)真實(shí)的故事，真切而生動(dòng)地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往回日軍駐地的經(jīng)過。本課要求學(xué)生憑借具體的語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女，是中日人民濃厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。感悟聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。

教學(xué)計(jì)劃

《盧溝橋烽火》2課時(shí)

《半截蠟燭》3課時(shí)

《聶將軍與日本小姑娘》2課時(shí)

教學(xué)措施

自主探究小組討論交流匯報(bào)讀中感悟

第五篇：壓強(qiáng) 教材分析 教學(xué)目標(biāo)

第九章

壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

教材分析

壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。能描述壓強(qiáng)概念的建立過程，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。教材分析

壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，它會(huì)成為后續(xù)認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因等知識(shí)的基礎(chǔ)，更是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)由壓強(qiáng)和怎樣減小或增大壓強(qiáng)兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小或增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)的概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解決有關(guān)的物理知識(shí)。

液體的壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系，能準(zhǔn)確陳述液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象 能熟練學(xué)出液體壓強(qiáng)公式，并能進(jìn)行簡單計(jì)算

能說出連通器的特點(diǎn)，并能舉出一些常見連通器的實(shí)例 教材分析

本節(jié)從液體具有流動(dòng)性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了密度、力、平衡力和壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)又為后面的浮力學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課由液體的壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小和連通器三部分內(nèi)容組成，重點(diǎn)是液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。本節(jié)的難點(diǎn)是應(yīng)用液體壓強(qiáng)特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)公式解決實(shí)際問題。

大氣壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)，能說出大氣壓隨高度變化規(guī)律。能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。

了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。教材分析

本節(jié)分大氣壓的存在和大氣壓的測(cè)量兩部分內(nèi)容。大氣壓的存在是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大氣壓的測(cè)量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。