第一篇：六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析學(xué)習(xí)心得體會

六年級下冊數(shù)學(xué)教材分析學(xué)習(xí)心得體會

瓊海市第一小學(xué)

何美婷

本學(xué)期我們六年級老師參加了學(xué)校組織的人教版小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教材的分析。本次學(xué)習(xí)有教研員對教材編寫特點和意圖的精彩解讀與分析，有同行之間的互動交流，在這里首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個學(xué)習(xí)機會，就這次學(xué)習(xí)做點反饋與心得總結(jié)。

新課程倡導(dǎo)的新思想，新理念，新方法和新手段，對我來說是個新生事物，是一個很大的挑戰(zhàn)，這個挑戰(zhàn)除了要求我們教會學(xué)生知識的同時，考驗我們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，考驗我們能否跟上時代的步伐與世俱進(jìn)。

教研員老師對六年級的教材做了精細(xì)的解讀和指導(dǎo)，讓我明確我們教師應(yīng)該要盡快改變以往的教學(xué)理念和手段，不能再為應(yīng)付應(yīng)試而盲目機械訓(xùn)練，應(yīng)該及早洗腦子，及早動身，積極參與到新課程的潮流中，為科學(xué)有效設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)而努力，為盡早開放學(xué)生的思維而拼搏！我更深刻的了解了這套教材。會后我一直在思考，我應(yīng)該如何創(chuàng)造性的使用好這套教材、怎樣落實新教材的理念，怎樣更有效的組織學(xué)生實現(xiàn)自主探究呢？下面是我的幾點措施：

一、把教材當(dāng)作教學(xué)活動的素材來處理

在新課標(biāo)理念下，教材只是教學(xué)資源之一，教師在教學(xué)時不必拘泥于教材所提供的教學(xué)素材，在尊重教材所提供的知識線索的前提下，從學(xué)生喜聞樂見的、學(xué)生生活周圍的背景中選取現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、開放的內(nèi)容，以彌補教材中陌生的、不符合實際的、過時的教學(xué)資源的不足。如農(nóng)村學(xué)校組織“節(jié)約用水”的實踐活動時，可以根據(jù)實際，換成“節(jié)約糧食”、“巧用零花錢”等內(nèi)容。

作為數(shù)學(xué)老師要善于處理教材，要學(xué)會“變教材”，甚至需要我們珍視在課堂中生發(fā)的突發(fā)奇想——飛出教材、超越教案，這就是所謂的課堂靈感，靈感來自學(xué)生、來自課堂、來自經(jīng)驗。它能給學(xué)生帶來意外的驚喜，把我們的教學(xué)變得更加鮮活，這是一種寶貴的課程資源。

二、教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生主動的構(gòu)建知識

所謂“學(xué)習(xí)”，是一個過程，是一個教師引導(dǎo)、媒介傳遞、學(xué)生輸入，從而反復(fù)的過程，是一個師生共同沖破舊經(jīng)驗，形成新經(jīng)驗的的“同破同立”不斷晚上和構(gòu)建的過程，而作為主體參與的學(xué)生要真正意義上的參與進(jìn)來，融合進(jìn)來，才可稱得上是有效學(xué)習(xí)。這個過程需要學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，需要作為主導(dǎo)的教師創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機會，創(chuàng)造靈感去給學(xué)生感受數(shù)學(xué)的機會。學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中了解方法，進(jìn)行了交流，獲得了反思，體會了喜悅，感悟了快樂。

本冊教材的一個特點是抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性比較強，暴露出過于強調(diào)“理性”的弊端，復(fù)習(xí)內(nèi)容又幾乎占了一半。實際教學(xué)時，要改變過去教師引導(dǎo)為主，學(xué)生被動接受的做法。要通過開展多種活動，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化新知，復(fù)習(xí)時要通過“畫知識樹”，“今天我做老師”等學(xué)生喜聞樂見的活動實現(xiàn)學(xué)生主動復(fù)習(xí)與構(gòu)建知識體系，使學(xué)生融會貫通地掌握知識。如在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，可由學(xué)習(xí)小組將內(nèi)部聯(lián)系主動構(gòu)建出來，然后進(jìn)行組際交流，相互補充，逐步完善，從而形成完整的知識體系。

三、滲透“算法（解題策略）多樣化”思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)時，盡量避免把教師的思路和教材上的方法強加給學(xué)生，讓學(xué)生用統(tǒng)一的方式思考和解答問題。要了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己的才能。教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，但不應(yīng)強求學(xué)生用一種固定的方法解題。如教學(xué)“圓柱的表面積”時，可以讓學(xué)生充分探索，自行發(fā)現(xiàn)方法，選擇方法，不必直接介紹教材的方法。

四、讓學(xué)生在評價中也有發(fā)言權(quán)

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具有較強的判斷能力的實際，在作業(yè)、考試、活動、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮他們自評、互評的作用，讓學(xué)生在自評互評中增強信心，增進(jìn)理解，找出存在的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第二篇：學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)下冊教材分析心得體會

學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)下冊教材分析心得體會 這是一篇關(guān)于二年級數(shù)學(xué)下冊教材分析,二年級下冊教材分析,二年級數(shù)學(xué)教材的文章。二年級下冊數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聽取幾位老師對新教材的講解和分析，以及他回答我們一些一線老師在教學(xué)中遇到的問題，并認(rèn)真做好筆記

一、以人為本，因需編排。

經(jīng)過老師們的講解，我了解到新教材的編排，是根據(jù)人的生活需要而編排的。如:立體圖形的認(rèn)識，以前是編排在五年級，現(xiàn)在呢？卻在一年級也出現(xiàn)了。這跟我們的生活有關(guān)，孩子們每天都生活在立體空間之中，接觸到的立體圖形較多，所以，這種編排，它體現(xiàn)出了“以人為本，面向‘人’的教育理念”。

二、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

通過專家插放老師的上課實況:學(xué)生爭著發(fā)言，老師沒有插話的機會，老師立即調(diào)整教學(xué)程序，讓我懂得數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生交流的場所，這個場所是我們當(dāng)教師的給提供的。因為我們教師是只學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。只有讓他們能“自主、主動”地參與到數(shù)學(xué)活動中來，才能充分發(fā)揮出他們的聰明才智。這一點，老師做的很好，是值得我們學(xué)習(xí)的。新的教材中增加了許多讓學(xué)生交流，討論、合用的內(nèi)容。這也給學(xué)生提供了有利的機會。

三、活用教材，因材施教。

新的教材選材多樣，多數(shù)是結(jié)合生活實際。一幅幅畫面生動形象、有趣，報以教師在教學(xué)中，要靈活安排教材，這方面老師做的很好。

總之，新教材所重視的是人文教育，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形成過程，而不是結(jié)果。是以足進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，而提供有價值的數(shù)學(xué)素材。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

六年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

七道河中心小學(xué)王飛

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個單元。結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識到利用統(tǒng)計圖表雖便于做出判斷或預(yù)測，但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯誤判斷或預(yù)測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了多個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容，各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，教師教學(xué)時可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握：

一、負(fù)數(shù)（3課時）

二、圓柱與圓錐（9課時）

1．圓柱—6課時左右

2．圓錐—2課時左右

整理和復(fù)習(xí)—1課時

三、比例（14課時）

1．比例的意義和基本性質(zhì)—4課時左右

2．正比例和反比例的意義—4課時左右

3．比例的應(yīng)用—5課時左右

整理和復(fù)習(xí)—1課時

自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)—1課時

四、統(tǒng)計（2課時）

節(jié)約用水—1課時

五、數(shù)學(xué)廣角（3課時）

六、整理和復(fù)習(xí)（27課時）

1．?dāng)?shù)與代數(shù)—10課時左右

2．空間與圖形—9課時左右

3．統(tǒng)計與概率—4課時左右

4．綜合應(yīng)用—4課時

第四篇：六年級數(shù)學(xué)下冊教材分析1

人教版數(shù)學(xué)六年級下冊教材分析

分析者：魏得虎

單位：建蘭路小學(xué)

時間：2012年3月

人教版數(shù)學(xué)六年級下冊教材分析

一、本冊教材的內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)負(fù)數(shù)比例

空間與圖形圓柱與圓錐

統(tǒng)計與概率統(tǒng)計

數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角

綜合應(yīng)用

整理與復(fù)習(xí)

二、單元內(nèi)容介紹

第一單元 負(fù)數(shù)

編排特點：

1．選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。

教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材，幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2．初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，教材幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。“負(fù)數(shù)”教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、結(jié)合具體生活情境，加深對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

運用大量實例，讓學(xué)生直觀形象地理解“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”，加深學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）

2、注意正確地理解正號和負(fù)號的含義。

數(shù)學(xué)符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號時往往不能很好地理解其實質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識。例如，“正數(shù)前面的正號”“負(fù)數(shù)前面的負(fù)號”等不科學(xué)的表述。這就要求在本單元的教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對“＋”、“—”的分析，幫助學(xué)生透過形式，切實理解正號、負(fù)號的本質(zhì)意義。

3、把握好教學(xué)要求。

進(jìn)行數(shù)的大小比較時，則應(yīng)該脫離具體的情境，把數(shù)軸上的點和抽象的正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來，通過觀察數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列順序，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。

第二單元 圓柱與圓錐

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識圓柱，掌握圓柱的基本特征，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高和圓錐，探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計算方法，以及會運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡單實際問題。

2．認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的基本特征，認(rèn)識圓錐的底面和高，以及會運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡單實際問題。

3．通過觀察、設(shè)計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中需要注意的問題：

1、本單元的很多習(xí)題需要老師幫助學(xué)生理解問題的實際含義，把它轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問題，這時可以通過教具或圖形幫助學(xué)生理解。例如練習(xí)二的7、16、20題，第22頁第11題。

2、本單元的計算比較繁瑣，建議無論在計算圓柱的表面積，還是計算圓柱、圓錐的體積時，盡量讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行分步計算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無蓋的，我一般是要求學(xué)生畫出它的草圖，在不要求的那個面上打一個小×。

3、本單元我們經(jīng)常會碰到近似取值的題，視實際情況而定。

第三單元 比例

教學(xué)目標(biāo)

1．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例。

2．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

3．認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

4．了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

5．認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。

“比例”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.在“比例的意義”教學(xué)中注意情感、價值觀的滲透。

教師在教學(xué)中可通過學(xué)生算出各面國旗長、寬之比均為3：2，借機向?qū)W生說明：為維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，我國制定了《國旗法》，其中規(guī)定“國旗長、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場合根據(jù)需要國旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學(xué)生認(rèn)識到國旗的莊嚴(yán)與神圣，從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛國旗的教育。

2．比例教學(xué)中的“變與不變”。

正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學(xué)模型，研究兩個相關(guān)聯(lián)的變量之間的關(guān)系。

在正比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。硪环N量也隨著擴(kuò)大（縮?。@兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。

在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。?，另一種量也反而縮?。〝U(kuò)大），但這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積一定。

對于判斷題，需要幫助學(xué)生理解。（44、46頁）

3、如何界定比例尺的大小？

比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.4、利用比例尺進(jìn)行計算時，注意計算中的長度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。第四單元 統(tǒng)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。

2．能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預(yù)測。

“統(tǒng)計”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、從信息表達(dá)表較模糊的統(tǒng)計圖中無法得到準(zhǔn)確客觀的信息；

2、利用統(tǒng)計圖進(jìn)行分析時，要了解統(tǒng)計圖所包含的具體統(tǒng)計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

第五單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”；

2、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

利用抽屜原理解決實際問題的關(guān)鍵：

1、制造“抽屜”；（將“具體問題”與“抽屜問題”聯(lián)系）

2、討論假設(shè)法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個抽屜）；

3、用算式形式表示假設(shè)法的核心思路：

物品數(shù)÷抽屜數(shù)=商??余數(shù)

4、“至少數(shù)=商+1”?！爸辽贁?shù)”是哪一個抽屜不必關(guān)心它；

整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1．比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識；能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)加、減、乘、除的估算，會使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計算；會解學(xué)過的方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。

2．鞏固常用計量單位的表象，掌握所學(xué)單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡單的改寫。

3．掌握所學(xué)幾何形體的特征；能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，并能應(yīng)用；鞏固所學(xué)的簡單的畫圖、測量等技能；鞏固軸對稱圖形的認(rèn)識，會畫一個圖形的對稱軸，鞏固圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識；能用數(shù)對或根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識，并能應(yīng)用。

4．掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步知識，能夠看和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預(yù)測，會求一些簡單事件的可能性，能夠解決一些計算平均數(shù)的實際問題。

5．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。

整理與復(fù)習(xí)的建議

（1）注意概念的理解。

這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容概念比較集中，復(fù)習(xí)時可以通過讓學(xué)生自己舉出例證加以說明的方式幫助學(xué)生重溫概念的含義，并促進(jìn)理解。這樣也能避免機械背誦概念條文的做法。有些容易混淆的概念可以通過對比、辨析，幫助學(xué)生搞清它們的異同點。

（2）重視計算能力的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)值計算都集中在本節(jié)中，復(fù)習(xí)時要注意在理解算理，搞清算法之間內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，合理安排練習(xí)。比如每天有計劃、有側(cè)重地練習(xí)一些口算和少量的混合運算，這樣的分布練習(xí)比集中練習(xí)效果更好。

（二）空間與圖形

（1）圖形的認(rèn)識與測量，著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各圖形的特點、關(guān)系以及部分形體的周長、面積、體積計算。這部分內(nèi)容從縱向看，可按平面圖形——立體圖形的順序進(jìn)行整理；從橫向看，可歸結(jié)為圖形特征的認(rèn)識，圖形周長、面積、體積的測量與計算。

（2）圖形與變換，著重復(fù)習(xí)軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種基本的幾何變換形式。

（3）圖形與位置，著重復(fù)習(xí)確定物體的相對位置，辨認(rèn)方向和使用路線圖（包括比例尺的應(yīng)用）。

（三）統(tǒng)計與概率

這部分內(nèi)容集中整理了小學(xué)階段統(tǒng)計與概率的知識，主要有統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，可能性等

第五篇：二年級下冊數(shù)學(xué)教材分析的學(xué)習(xí)心得體會

二年級下冊數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

2016年1月19日，我們朝陽區(qū)二年級全體數(shù)學(xué)教師參加了教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，講授老師孫家芳對教材編排意圖、教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點進(jìn)行了分析說明。通過這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們對二年級教材有了更深刻的認(rèn)識，解決了在教學(xué)中遇到的數(shù)學(xué)難題。本次培訓(xùn)，總結(jié)出以下幾點收獲：

1、教學(xué)中對一些知識點上的疑惑得到了詳盡地解答。如：書寫格式的要求。教材在用兩步計算解決問題的時候，出現(xiàn)了分步計算和列綜合算式的兩種形式，而且在連減中的不同方法中認(rèn)識了小括號，“混合運算”此知識點出現(xiàn)了用遞等式的書寫形式計算綜合算式。

2、教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好課本中的主題圖，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)中要注意設(shè)計豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、折紙、制作等，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

4、教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多設(shè)計一些游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂中學(xué)，趣中練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；調(diào)動學(xué)生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學(xué)活動。

培訓(xùn)的時間是短暫的，但培訓(xùn)給我們的思考卻是長久的。在今后的教育教學(xué)工作中，我們一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，爭取在教育教學(xué)方面有一個新的突破。安民東八間校區(qū)：趙會娟

2016.2.22