第一篇：《分與合》課堂實(shí)錄

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

柏山鎮(zhèn)柏山學(xué)校 趙曉花

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)21頁《分與合》。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷4的分與合的探索過程，體會(huì)分與合的思想，能培養(yǎng)初步的推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、讓學(xué)生在與同伴的交流合作中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐操作、合作交流自主探索出4的分與合。教學(xué)難點(diǎn)：有序的掌握4的分與合。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、向日葵圖片（每人4個(gè)）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，秋天來了，收獲得季節(jié)到了，勤勞的李奶奶在院子中種的4棵向日葵也成熟了，李奶奶要摘下向日葵放在家中的筐子里，可是李奶奶家只有兩個(gè)筐子，可以怎樣放呢？你愿意替李奶奶出出主意嗎？ 生：愿意！

師：好！那下面一定要聽好老師的要求，拿出你的4個(gè)向日葵，像這樣橫著擺成一排。哎呀，我們沒有筐！老師有辦法，把數(shù)學(xué)書的左邊當(dāng)作左邊的筐，右邊當(dāng)作右邊的筐，開始分一分吧。分完后，請(qǐng)與同桌交流一下。（學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。）

二、交流展示

（請(qǐng)不同分法的同學(xué)展示。）

（一）、教學(xué)4的分成 師：誰來說說你是怎么放的？

生：左邊筐里放1個(gè)，右邊筐里放3個(gè)。（多媒體演示）

師：那你的放法可以用這樣一個(gè)式子來表示： 4（板書：分成）

∧3 師：跟著老師一起來邊說邊寫。現(xiàn)在誰來做做小老師帶大家讀一遍。一名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

師：4個(gè)向日葵還可以怎樣放呢？

生：左邊筐里放2個(gè)，右邊筐里放2個(gè)。（多媒體演示）師: 那你知道這里4可以分成幾和幾嗎？ 生：4可以分成2和2。出示：4 ∧2（教師先請(qǐng)女生讀，再請(qǐng)男生讀,最后全班讀。）師：4個(gè)向日葵，還有不同的方法嗎？

生: 左邊筐里放3個(gè)，右邊筐里放1個(gè)。（多媒體演示）師：也就是?? 生：4可以分成3和1。出示：4 ∧ 3 1 師：真厲害！你們自己都會(huì)說了。

（二）教學(xué)4的合成

過度語：剛才你們替李奶奶想了幾種方法？（生：3種）老師覺得你們真愛動(dòng)腦筋！那我們一起把這3種分法讀一讀吧。（全體學(xué)生讀）讀的真好，現(xiàn)在老師看你們的小眼睛厲不厲害，睜大眼睛看好哦?。ǘ嗝襟w演示）師：你看到了什么？ 生：我看到向日葵飛上去了。

師：是幾個(gè)向日葵和幾個(gè)向日葵飛上去了？ 生：1個(gè)向日葵和3個(gè)向日葵飛上去了。師：最后它們?? 生：合起來了。

師：對(duì)！那我們就可以說1和3合成4。（邊做合起來的手勢(shì)邊板書：合成）

（跟老師讀一遍，再同桌互相說一說，指名說，最后全班說。）師：再來看第二幅圖，現(xiàn)在你知道是幾和幾合成4嗎？ 生：2和2合成4。

（同桌互相說一說，最后全班說。）師：看第三幅圖，誰來試著說說看？ 生：3和1合成4。（全班一起說一遍）

（三）觀察與發(fā)現(xiàn)

過度語：剛才小朋友們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，通過自己擺一擺、分一分、說一說知道了4的分與合。（板書：4的分與合）

師：剛才同學(xué)們想出了幾種不同的方法，觀察這3個(gè)式子想想，怎樣才能把每種方法都想全呢？同桌商量一下。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)按順序分的請(qǐng)他與同學(xué)們分享。）

生：它們是按1、2、3的順序分的。

師：是的，這樣分有一個(gè)好處：分的時(shí)候一個(gè)也不會(huì)漏掉。（多媒體隱去4可以分成2和2）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)式子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：1和3，3和1，它們這兩個(gè)數(shù)字交換了一下。

師：你們真了不起，這些發(fā)現(xiàn)很重要，能讓我們牢牢的記住4的分與合。你記住它們了嗎？（生：記住了）那老師來考考你們。（出示課件）想要這些小紅花嗎？填對(duì)才能獎(jiǎng)勵(lì)哦。

（四）拍手游戲

教師講游戲規(guī)則:我先拍，拍完后你們拍，我拍的和你們拍的合成4，拍完后集體說幾和幾合成4。

（五）小組自學(xué)3、2的分解

（1）剛才我們學(xué)習(xí)了4的分與合，下面請(qǐng)你在四人一小組，試著編出3、2的分與合。（2）匯報(bào)，板演。

三、練一練

師：今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)吧！有信心做全對(duì)，把字寫工整的請(qǐng)舉手。把書上21頁的“做一做”第1、2題寫在書上。

第二篇：分與合教案[范文]

2-5的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作，能夠掌握2-5的分與合，并有效地滲透有序的思想。

2、有初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。本節(jié)的重點(diǎn)：掌握4和5的分與合，初步建立學(xué)生數(shù)感。本節(jié)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練的說出4和5的分與合。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：4朵向日葵，3顆糖，課件，卡片

一、初步體驗(yàn)、激趣鋪墊

師：小朋友看，老師手上拿了幾顆糖?。浚?顆）。好現(xiàn)在我要把它們分兩個(gè)手拿，而且每個(gè)手都要有，你們猜，我是怎么放的？自己先想好，再告訴大家。師給小朋友看結(jié)果。師：剛才哪些小朋友猜對(duì)了呀？真厲害，一猜就對(duì)了！沒有猜對(duì)的小朋友不要急，我們?cè)賮硪淮危@次只有兩顆糖了，你們猜我左手幾顆糖，右手幾顆糖？ 師：其他小朋友呢？為什么呀？

二、動(dòng)手操作、探求新知

1、教學(xué)4的分與合

小朋友們瞧，老師在黑板上畫了兩個(gè)框，老師這有幾朵向日葵？（4朵花）老師想把這四朵向日葵花分到這兩個(gè)框里，每個(gè)盒子都要有向日葵。你們會(huì)分嗎？請(qǐng)小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。學(xué)生操作。

師：誰來說說你是怎么擺的？

生：可以左邊放1個(gè)，右邊放3個(gè)。

師：根據(jù)你的分法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？（4可以分成1和3）貼出4的分成的式子。師：還有不同的分法嗎？請(qǐng)你回答的時(shí)候也和剛才的小朋友那樣先說怎么分，再說4可以分成幾和幾。

學(xué)生說，教師根據(jù)學(xué)生的分法貼出另外兩個(gè)。

師：從你們不同的分法中我們可以發(fā)現(xiàn)4有3種不同的分法，一起來讀讀，請(qǐng)你再用你的手勢(shì)擺一擺，說一說，看看有沒有什么方法能一個(gè)不漏地記住它。師：小朋友一起來觀察一下，是不是有這樣的規(guī)律？ 師：還有誰也想來試試的。（教師按他們的說法移動(dòng)4的分成的式子）師：剛才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎？

師：小朋友學(xué)會(huì)了4的不同分成，那么幾和幾合起來是4呀？你是怎么知道的。學(xué)生說。

剛才小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，下面我們來輕松一下，玩一個(gè)拍手游戲。規(guī)則：一共要拍4下，我先拍，你們拍剩下的。

師1，小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4？）每次都請(qǐng)小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。

2、教學(xué)5的分與合

講述：小朋友真棒！剛才你們用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成幾和幾呢？我們?cè)賮碛媚愕男∈謥頂[一擺、分一分。學(xué)生說5的不同分成，老師貼出相應(yīng)的式子。師：誰能按一定的順序來排一排啊？

師：那么幾和幾合起來是5呀？學(xué)生回答。

講述：我們?cè)賮硗媾氖钟螒?，這次要拍5。師2，生3，老師說：5可以分成2和3，你們說合成。生說。再一次，師4，生1，師：5可以分成4和1，生：4和1合起來是5。下面同桌來玩這個(gè)游戲。3、2和3的分與合（課件出示）

3個(gè)蘋果和3個(gè)梨，說3的分成與合。2顆草莓，說2的分與合。

4、揭題：小朋友，我們今天學(xué)了什么呀？（分與合）學(xué)會(huì)了哪些數(shù)字？（2、3、4、5）

板書：2—5的分與合

三、鞏固深化，應(yīng)用新知

1、課件出示、講述：小朋友看，卡車上的數(shù)還沒有填完呢，卡車不好開，你會(huì)填嗎？先填一填，再說一說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。

師：后面還有一量車，我們來比一比，誰先填好填對(duì)可以開走。

2.完成練習(xí)紙（在練習(xí)紙中也有類似卡車的題目，我們來看看是第幾題）總結(jié)評(píng)價(jià)

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？

第三篇：《分與合》說課稿

《分與合》說課稿

《分與合》說課稿1

一、說教材

《分與合》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要練習(xí)8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對(duì)10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)8-10各數(shù)分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的知識(shí)合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有條理思考的重要性。第7題是寫數(shù)練習(xí)。

這一部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。

3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想。

本節(jié)課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、說教法：

1、情景教學(xué)法練習(xí)課是很枯燥的課型，課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，本課我設(shè)計(jì)了一個(gè)螞蟻旅行的故事貫穿整個(gè)練習(xí)，讓每一個(gè)練習(xí)都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

2、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時(shí)候，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識(shí)的方法。

三、說學(xué)法

〈課標(biāo)〉指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)習(xí)練習(xí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語方表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

2、實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習(xí)的時(shí)候，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。找一找，親身感知，鞏固數(shù)的分與合，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

四、說教學(xué)程序：

（一）情境引入：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分與合的知識(shí)已經(jīng)接觸很多，所以先設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)分與合的練習(xí)。這樣有競(jìng)賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將分與合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進(jìn)行有序的分解。再小組利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)，完成課本第一題，組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說一說。

（三）玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學(xué)生來猜；然后小組進(jìn)行活動(dòng)。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（四）第三題，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說說8-10各數(shù)的分與合。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來出題。

（五）每個(gè)學(xué)生身上都有個(gè)號(hào)碼，第五題的時(shí)候，讓學(xué)生自己去找朋友。練習(xí)時(shí)，可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

（六）因?yàn)槭孪日冒褜W(xué)生分成四個(gè)小組，所以第6題讓每個(gè)組的學(xué)生都來種一棵小樹。提示學(xué)生有次序地填寫。從下往上，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大。再讓學(xué)生按順序說說各數(shù)的不同分法，幫助學(xué)生熟練掌握。

（七）寫字練習(xí)穿插在課堂中，讓學(xué)生在動(dòng)中能靜一靜。

（八）小結(jié)

《分與合》說課稿2

一、說教材

1、說教材中的地位

本堂課是幼兒在學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成和5以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的?；谟變簩?duì)數(shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí)，從而形成數(shù)概念意識(shí)。

2、說活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題?！庇纱丝梢娚罨?、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)5的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

（2）激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、與同伴交流的興趣。

3、說重點(diǎn)難點(diǎn)

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成，難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法

（一）關(guān)于教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對(duì)幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

充分利用教材提供的教學(xué)資源，結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流?，F(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（二）關(guān)于學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動(dòng)，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識(shí)，提高計(jì)算技能。

4、通過觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

三、說教學(xué)程序

（一）說設(shè)計(jì)思路

本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，分別是：

1、游戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

（1）拋出問題。

（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

（3）小結(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學(xué)習(xí)5的組成）。

5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

（二）說活動(dòng)流程

1、游戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。

出示數(shù)字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

這樣的設(shè)計(jì)是遵循“游戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學(xué)貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題?！?/p>

大班幼兒具有活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性、提高自我控制能力和特點(diǎn)，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動(dòng)，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)，所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí)，讓幼兒服從一定的紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計(jì)了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

4、找一找，合一合（學(xué)習(xí)5的組成）。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)要求他們進(jìn)行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達(dá)能力、合作能力。

5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------

這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，幼兒人手一套教具，人人能動(dòng)手動(dòng)腦，練習(xí)次數(shù)多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學(xué)效果。老師深入淺出的引導(dǎo)可充滿激勵(lì)的語言，將會(huì)給幼兒不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應(yīng)用。可以說本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。

《分與合》說課稿3

課前思考：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如運(yùn)用做游戲、直觀演示等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、展示交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

2、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對(duì)口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第37頁的例題和“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。

2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

3、初步體會(huì)分與合的思想，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說法。

說教學(xué)流程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“神奇的眼睛”。請(qǐng)一個(gè)小朋友從盒子里取走幾個(gè)球，數(shù)清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報(bào)出他拿走幾個(gè)，誰想來試試？讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)抓球，老師猜過后再來驗(yàn)證。

談話：其實(shí)盒子里有10個(gè)小球，老師是根據(jù)10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書：10的分與合。

（二）．主動(dòng)探究，獲取新知

（1）讓學(xué)生猜猜10有幾種不同的分法。

（2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個(gè)被涂上了紅色）

提問：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個(gè)紅色的？幾個(gè)沒有涂色的？

談話：10個(gè)珠子分成了1個(gè)紅色的和9個(gè)沒有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個(gè)，你馬上想到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出10的式子，10可以分成9和1。

談話：仔細(xì)觀察，第一串已經(jīng)涂了一個(gè)紅色，第二串應(yīng)該涂幾個(gè)紅色？應(yīng)該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應(yīng)該涂幾個(gè)紅色？先小組討論，后指名匯報(bào)。（教師媒體演示）。

（3）按照涂色的結(jié)果依次填寫10的組成。學(xué)生獨(dú)立填寫，后指名匯報(bào)，

教師板書。 提問：根據(jù)圖片和式子你還能想到什么？

（4）齊讀10的分與合。

（5）、有序的表述和記憶10的分與合。

提問：誰能把10的分與合有次序地說出來？

先將10的組成完整說給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什么方法來記憶10的式子？

（6）、教學(xué)“湊十歌”。幫助學(xué)生記憶10的分與合。

(三)、游戲活動(dòng)，鞏固應(yīng)用

1、采鮮花

教師課件出示，提問：哪兩朵花上的數(shù)合起來是10？（指名說，后每人在書上連一連。）

2、開火車

課件出示。一列火車從遠(yuǎn)方開過來，到站時(shí)，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學(xué)生獨(dú)立填寫，后集體訂正）

3、對(duì)口令，男女生比賽說分成。

4、組織學(xué)生做找朋友的游戲。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià)

提問：這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？如果滿分10分，你給自己打幾分？

《分與合》說課稿4

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎(chǔ)，在整個(gè)第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的`安排，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)歷探索與交流的過程，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過動(dòng)手操作、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

2、通過口頭提問、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)2的檢測(cè)。

接下來，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

三、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過設(shè)置多種問題情境來營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖”等直觀教具。

關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識(shí)，提升技能。

四、說學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、談話引入

二、探究新知。

三、自主練習(xí)。

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、課后反思

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新，趣味導(dǎo)入

出示課件，復(fù)習(xí)鞏固。

環(huán)節(jié)二：利用情境，探索新知

1．談話導(dǎo)入

孩子們，中秋節(jié)老師用四個(gè)蘋果招待客人。

你想知道老師是怎樣用兩個(gè)水果盤，分四個(gè)蘋果的嗎？……

在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

2．探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程。

3．師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

4．探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。

5．直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2。

環(huán)節(jié)三自主練習(xí)

1、大家看看這里有幾個(gè)籃子幾朵向日葵花?。?/p>

問題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（叫學(xué)生上來動(dòng)手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開火車游戲。

環(huán)節(jié)四本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？

課堂總結(jié)：你今天都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

以上是我的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，但是實(shí)際課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實(shí)際情景來教學(xué)。謝謝各位同仁的聆聽。

《分與合》說課稿5

說教材：

《分與合》本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎(chǔ)，在整個(gè)第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2.經(jīng)歷探索與交流的過程，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

說教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐活動(dòng)直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

說教學(xué)難點(diǎn)：

熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

說教法學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過設(shè)置多種問題情境來營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖”等直觀教具。

關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識(shí)，提升技能。

說教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、憶舊迎新趣味導(dǎo)入。

2、利用情境探索新知。

3、自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)總結(jié)交流收獲

5、鞏固診斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一、憶舊迎新趣味導(dǎo)入

出示課件，復(fù)習(xí)鞏固。

環(huán)節(jié)二、利用情境探索新知

1.情境導(dǎo)入。

師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。

小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）

師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）

師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書課題：分與合）

2.探索4的組成。

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程。

3.了解4的組成。

總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.

4.探索5的組成。

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。

5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

環(huán)節(jié)三、自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）

對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

環(huán)節(jié)四、引導(dǎo)總結(jié)交流收獲

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說

環(huán)節(jié)五、鞏固診斷夯實(shí)基礎(chǔ)

出示練習(xí)題。

課堂總結(jié)：你今天都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

《分與合》說課稿6

一、說教材

《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來，旨在讓學(xué)生自由地分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

四、說教學(xué)方法

說教法：

1．談話法：拋出一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

2．講授法

說學(xué)法：

1．觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

2．實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。通過動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

五、說教學(xué)過程

一．引入

1．談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生回答不出來時(shí)，放一張拍手的圖片）

（學(xué)生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰來示范一下？

（指名示范，但動(dòng)作比較快）

做得很好，就是有點(diǎn)快。誰再來示范一次，要求越慢越好！

（再指名示范）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）

從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？

生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3．師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。

讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。

二．展開

1．教學(xué)4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤子

談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？

（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提問：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。

請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學(xué)生說的4的分的式子）

教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。

另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。

2．教學(xué)5的分與合

（1）（張開左手手掌）請(qǐng)小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?你能把自己豎著的5個(gè)手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個(gè)不漏的找出5的所有分法?

下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

對(duì)能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

（2）出示課本的主題圖。

通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

三．鞏固練習(xí)

課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）

課外練習(xí)。（加深題）

第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。

第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律。

四．小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象

六、說板書設(shè)計(jì)

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列豎式的板書能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。

能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。

《分與合》說課稿7

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32—33頁

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)前，學(xué)生已通過學(xué)習(xí)2—5的組成，對(duì)分與合有初步的認(rèn)識(shí)，這些都為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想，學(xué)會(huì)由一種方法得出兩種說法，為后面學(xué)習(xí)8、9、10的組成奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力、及有條理的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)2—5的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)分與合已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)分與合的思想也有了初步的體會(huì)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過分解數(shù)量是6、7的物體，從而掌握6、7的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在探索6、7的不同分法的過程中，培養(yǎng)思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性，體會(huì)分與合的數(shù)學(xué)思想。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過操作活動(dòng)，探索出6和7的組成，能夠有序的掌握6、7的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有序地掌握6、7的組成。

教學(xué)和學(xué)法分析

（一）注重直觀演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和生活或?qū)W習(xí)用品的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：彩色氣球、圓片等教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識(shí)，體會(huì)分與合的思想。

（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新

學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生，也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課，我利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有兒童情境的情境，引導(dǎo)學(xué)生把“2—5”的組成中學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到“6—7”的組成中去，實(shí)現(xiàn)了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且為分散本節(jié)課的難點(diǎn)作了鋪路搭橋的作用?！?”的組成，我放手讓學(xué)生自己完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)探索的欲望，也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣

希臘普羅塔爾說：“頭腦并不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把?！边@說明，只有興趣，才能把火把點(diǎn)燃；只有興趣，才是開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力，也才是參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

教學(xué)程序：

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、圓片等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位朋友———小兔灰灰

課件演示：小兔的新房子，接著灰灰想與大家見面，但火車來了，讓學(xué)生將火車廂中的數(shù)字填寫正確，也就是復(fù)習(xí)前一節(jié)2—5的分與合。

（二）探究新知（▲進(jìn)入第二關(guān)）

1、接著，火車走了，灰灰手拿6個(gè)氣球來了，進(jìn)入新課。

我請(qǐng)了三名學(xué)生上前展示不同的分法，也從中體會(huì)到有序分法的重要性。再讓學(xué)生根據(jù)這三種分法，說出6可以分成幾和幾，和由一種分法可得出兩種說法的推想意識(shí)。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的分法和書中的圖，填寫P36上面的空格，完成后指名回答，師相應(yīng)板書。

然后在用多媒體出示灰灰的分法，借機(jī)帶大家在回顧一下6的分成。

2、然后，通過“想想做做”第一題，讓學(xué)生找出幾和幾合成6。進(jìn)而完成6的分與合教學(xué)。

3、這一設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單有條理有序的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、動(dòng)手操作，探究7的分與合

（1）同桌合作探究

師：小朋友們真聰明，幫灰灰解決了第一道難題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)———6 的分與合，板書課題。

師：知道了6的分與合，那么7的分與合又是什么呢？再來看看灰灰給我們出的第二道難題：把7個(gè)圓片分成兩堆，有幾種分法？

同桌合作，用7個(gè)圓片在桌上有序的分一分，再將分的結(jié)果寫在P36下面的空格里。

完成后，指名板書7的分成式。

請(qǐng)同學(xué)說第一組分式是怎么分得到的，并根據(jù)回答用多媒體展示分的過程。

接著完成“想想做做”第2題，說說幾和幾合成7，就此完成7的分與合。

（三）多層練習(xí)，鞏固深化（▲進(jìn)入第三關(guān)）

1、想想做做第4題

我設(shè)計(jì)了，灰灰?guī)Т蠹胰ズ＿呁妫l(fā)現(xiàn)螃蟹被黑魔仙施了魔法，不能動(dòng)了，展開練習(xí)。讓學(xué)生當(dāng)一回小魔仙，解救螃蟹。

2、拍手游戲

游戲互動(dòng)，讓學(xué)生就一步鞏固6、7的分與合。

意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從不同的角度，采用不同的形式對(duì)6—7的組成進(jìn)行鞏固、深化。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松愉快地掌握了新學(xué)知識(shí)。借助多媒體又營(yíng)造出活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生練中有樂，樂而見效。

四、評(píng)價(jià)分析

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個(gè)突破、及教學(xué)媒體的運(yùn)用，有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平，在說課和備課的過程中，還存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。

第四篇：分與合教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，同學(xué)們看一看。（1）黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友？（2個(gè)筐和4個(gè)桃子），猴子喜歡吃桃子，聰明的小朋友，能不能幫助小猴子分一分？

（2）要把這4個(gè)桃子放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動(dòng)手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，把想法記錄下來。3．分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1個(gè)，剩下的3個(gè)放在右邊筐里；從右邊筐里拿1個(gè)放到左邊筐里，左邊添上1個(gè)變成2個(gè)，右邊少了1個(gè)也變成了2個(gè)；再從右邊筐里拿1個(gè)放到左邊筐里，左邊變成3個(gè)，右邊變成了1個(gè)。三種方法一一呈現(xiàn)。（2）展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。

分與合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1合成4。

4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的位置。（2）演示2和2交換位置后還是2和2。總結(jié)：可以按順序?qū)?，?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫出5的分與合。

小熊今天過生日，媽媽叫小熊把蘋果放在兩個(gè)盤子里，又有幾種可能呢？試著寫一寫。（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

（1）智慧城堡，根據(jù)4、5的分與合完成3、2的分與合。讓學(xué)生寫出3的分與合，然后拍手說一說。2．解決問題。（1）能一樣多嗎？

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第五篇：分與合 教案

分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)能力、初步的遷移和類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，積極動(dòng)腦筋思考的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、難點(diǎn)：理解記憶5以內(nèi)數(shù)的組成。教具學(xué)具： 多媒體課件、小棒 教學(xué)流程：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣引入

師：秋天到了，天氣涼了。田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯也忙碌起來。

出示課件情境圖。

師：看，一群熱心的小朋友來到了田間，幫著農(nóng)民伯伯豐收呢！小朋友們，你們?cè)敢饧尤胨麄儐幔?/p>

出示小朋友在田間做農(nóng)活的照片。生：愿意！師：好！那今天老師就帶你們到李奶奶家，幫李奶奶勞動(dòng)，好不好？

出示主題圖。

師：李奶奶家的院子可真熱鬧！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在給小雞喂食。

師：看到我們3班的小朋友都來院子幫忙，李奶奶高興得合不攏嘴。但是，李奶奶先要考考同學(xué)們，看誰是最聰明的小朋友。小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：小朋友們，向日葵在哪里？有幾朵呢？把左邊的3朵向日葵圈起來。把從右邊數(shù)，排在第3的向日葵圈起來。你圈對(duì)了嗎？

生：圈對(duì)了！

師：小朋友們可真棒！現(xiàn)在，李奶奶要布置任務(wù)了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有幾個(gè)？院子里的向日葵成熟了，李奶奶還沒來得及摘，請(qǐng)小朋友們幫李奶奶把4個(gè)向日葵花盤摘下來，放在2個(gè)筐里，你會(huì)放嗎？有幾種情況呢？

師：請(qǐng)小朋友們拿出4根小棒，試一試，把他們分成兩堆，看誰的方法多。

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，老師巡視時(shí)適時(shí)指導(dǎo)。師：誰愿意匯報(bào)一下自己的分法？

師：大家說了這么多方法，可是聽起來覺得有些亂，能不能想個(gè)好方法，既能讓大家清楚的分出來，又一個(gè)也不落下呢？今天，就讓 我們一起來學(xué)一學(xué)分與合的方法。（板書：分與合）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）探索4的組成

師：請(qǐng)同桌一起用4根小棒擺一擺，看看怎樣將4分成兩部分。一人擺，一人記。

學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。

師：他的這種分法，你們同意嗎？他把4分成了幾和幾？

板書對(duì)應(yīng)的4的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，告訴學(xué)生讀法及表達(dá)的意思。

師：請(qǐng)小朋友起來告訴同學(xué)們，這個(gè)數(shù)學(xué)式子表示什么意思？誰愿意起來教同學(xué)讀一讀？

生：4可以分成1和3,1和3合成4。

師：小朋友們還有不同的分法嗎？

生：4個(gè)葵花盤，1個(gè)筐里放2個(gè)，另一個(gè)筐里也放2個(gè)。這樣，把4分成了2和2。

板書對(duì)應(yīng)的4的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，請(qǐng)學(xué)生說一說式子表達(dá)的意思，然后全班一起讀一讀。

師：還有不同的分法么？。。。

板書4的三種不同分法的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，4的組成有幾種？（3種）看一看，三種分法有什么規(guī)律嗎？

生：先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾。（左邊123）師：小朋友們?cè)倏纯词阶拥挠疫?，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（右邊321）

（二）探索2和3的組成

師：小朋友們，4的幾種分法，你們會(huì)了嗎？

生：會(huì)。4可以分成1和3,1和3合成4。。

師：小朋友們太棒了，通過自己的努力，你們已經(jīng)把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我們一起來做一個(gè)游戲，好不好？

生：好！

出示“猜一猜”畫面。

師：屏幕上，你看到了什么？小朋友們知道這個(gè)游戲怎么玩么？

生：小男孩一共有3個(gè)球，左手拿了2個(gè)，小女孩在猜他的右手里有幾個(gè)球。

師：同學(xué)們知道小男孩的右手里有幾個(gè)球么？老師來比，你們猜一猜！

用教具玩“猜一猜”游戲，猜一次，記一次（這時(shí)的記錄方式和例題不同）。

師：小朋友們明白游戲怎么玩了嗎？下面，同桌兩人游戲。猜一次，記一次。

男、女學(xué)生各猜一次，然后就停止，把學(xué)具放回文具盒。請(qǐng)學(xué)生起來匯報(bào)，課件展示，完成填空。

板書3的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

師:小朋友們，你們都猜對(duì)了嗎？如果老師一共有2個(gè)球，你能猜對(duì)嗎？2可以分成幾和幾？幾和幾合成2？ 板書2的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

（三）探索5的組成

師：小朋友們，玩游戲開心嗎？現(xiàn)在，李奶奶又要請(qǐng)小朋友們幫忙了，你們?cè)覆辉敢饫^續(xù)幫助李奶奶？

生：愿意！

師：小雞吃完食物，出去玩了。請(qǐng)小朋友們幫李奶奶把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里，喂兩只大白鵝。你知道怎么放嗎？有幾種放法？

請(qǐng)學(xué)生用5根小棒擺一擺，邊擺邊說，并記錄擺的結(jié)果。如：5個(gè)玉米，一個(gè)盤子里放1個(gè)，另一個(gè)盤子里放4個(gè)，可以記成。完成課本第22頁例題的方框。

學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，板書5的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

然后用課件動(dòng)態(tài)演示有序分玉米、用符號(hào)表示的過程。

三、鞏固練習(xí)

課本第23頁，練習(xí)四第3、4題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置

課本第21頁，做一做第2題；課本第22頁，做一做第2題。

六、課后反思