第一篇：《10 輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)(三課時(shí))

《10 輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

主備人：劉淑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。

課前準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。課件。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、由張海迪引入新課。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2、交流霍金的資料。二初讀感知。

活動(dòng)一：通讀文本，掃清障礙。

1.朗讀課文，畫出生詞，結(jié)合上下文理解生字新詞的意思，并從下列詞語中選擇兩個(gè)造句。

折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測(cè) 2.組內(nèi)合作：

①交流識(shí)記新詞的好方法和不理解的詞語；

②分自然段朗讀課文。3.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

活動(dòng)二：再讀文本，概括內(nèi)容。

1.自由讀課文，想想課文介紹了霍金怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。2.組內(nèi)交流。3.全班交流。

活動(dòng)三：三讀文本，理清脈絡(luò)。1.讀課文：

①找出文章中心句；

②分段，概括段落大意 2.組內(nèi)交流。3.班級(jí)匯報(bào)。

三、指導(dǎo)描仿寫生字。

四、檢測(cè)反饋。1.聽寫生詞。2．寫近義詞。

景仰（）

靜默()

悲憫()

唐突（）

恬靜()

依賴()

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟。

活動(dòng)一：感受命運(yùn)的殘酷

1．自讀第3小節(jié)，想想：你從哪些詞句感受到命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷？ ．．．．2．組內(nèi)交流讀書感受。3．小組展示。（用心傾聽，及時(shí)補(bǔ)充）活動(dòng)二：感嘆天才的魅力 1.默讀4-6自然段，思考：

⑴從哪些語句能夠感受“霍金是物理天才”？ ⑵命運(yùn)如此殘酷，他為什么還能成功？ 2.組內(nèi)交流。3.自選形式匯報(bào)。（積極思考，組際互評(píng)）活動(dòng)三：感悟人格的非凡

1．自讀第8-11自然段，思考：

年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？

2．小組交流。3．班級(jí)交流。（博采眾長(zhǎng)，自我提升）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

簡(jiǎn)要說說：為什么說霍金是“物理天才”？他是“生活的強(qiáng)者”又體現(xiàn)在哪里？

二、感受魅力，體會(huì)中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾。

（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

三、總結(jié)課文。讓學(xué)生談?wù)勈斋@。

四、檢測(cè)反饋。

假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上為霍金頒獎(jiǎng)，你想說些什么？寫下來吧?。蛇x用“折服”、“景仰”、“由衷”、“震顫”等課文中的詞。）_____________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：10輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

10、《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教具準(zhǔn)備：

圖片資料、小黑板 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、嘗試?yán)首x，自主釋疑

（一）情景導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、同學(xué)們，你們知道霍金嗎？他是個(gè)什么人？

2、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

3、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

4、出示課題。讀了課題，你有什么疑問？指名學(xué)生質(zhì)疑。

（二）初讀感知，自主釋疑

1、學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞，并自學(xué)生字新詞，了解課文大意，自主釋疑。

2、交流自學(xué)情況。（1）交流生字學(xué)習(xí)情況。

（2）交流課文把握情況：通過自學(xué)，大家讀懂了什么？明白剛才提出的問題了嗎？

二、熟練朗讀，大膽質(zhì)疑

1、指名分段讀課文，師生正音，教師指導(dǎo)朗讀。

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，課文給我們講了些什么？

3、在小組內(nèi)交流：學(xué)習(xí)這篇課文，還有什么弄不明白的地方提出來？ 朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。

4、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

5、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

6、指導(dǎo)寫字。

（1）師重點(diǎn)指導(dǎo)：撰、牌、擾

（2）學(xué)生寫字

（3）展示評(píng)議

第二課時(shí)

三、品賞誦讀，互動(dòng)解疑

（一）自讀自悟，自主探究

1、品讀課文，比較閱讀，品味語言。

出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在??解開了宇宙之迷”

出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅??非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

（二）感受魅力。復(fù)述故事。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾

（2）一顆感恩的心

2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

3、復(fù)述故事。

四、拓展泛讀，啟思?xì)w疑

1、學(xué)了課文，你有什么收獲？

2、完成課后練習(xí)第3、4題。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞。

2、完成課后第2題。

板書設(shè)計(jì)：

10、輪椅上的霍金

堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上

不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

第三篇：10輪椅上的霍金范文

世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

10輪椅上的霍金

本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。課文以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言介紹了世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)了他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，抒發(fā)了由衷敬仰之情。

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。

3．憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)

唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的層次

第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”）

“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

“不能看書”，感受看書的困難

“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”

3、是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

“宇宙之王”的美譽(yù)

8、是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書

11、交流

忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------” 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）

同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

說說自己讀懂了什么？

有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。?/p>

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

9、輪椅上的霍金 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

今天教完了《輪椅上的霍金》。這是一篇極其感人的人物介紹，也是一篇?jiǎng)?lì)志課文。懷著對(duì)霍金的崇敬，也非常想讓學(xué)生從中汲取到更多的力量，改變部分同學(xué)懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，我一直是謹(jǐn)慎的教著的?？涩F(xiàn)在課文教完了，離我想象中的效果卻相差甚遠(yuǎn)：學(xué)生木然，課堂沉悶，節(jié)奏松散。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，有很多反思，值得在今后的教學(xué)中注意：

1、課前充分準(zhǔn)備非常重要。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我對(duì)第三自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)較為細(xì)致，學(xué)生自讀后都能談出自己的理解，條理清晰。而對(duì)第四自然段的教學(xué)要求不太明確，部分學(xué)生思考缺少方向，如要求學(xué)生通過對(duì)比，體會(huì)文中語句的寫法，未能指名通過每句話去比較。

2、對(duì)重點(diǎn)問題的指導(dǎo)缺少必要坡度和適合學(xué)生思考的指導(dǎo)途徑。在理解霍金說的那一段話，由于對(duì)第八自然段缺乏深入地理解，因此當(dāng)出示霍金的這一段話時(shí)，學(xué)生都是很木然，不能說出自己的理解和感受。

3、教者對(duì)課文未能充分的理解。在教學(xué)時(shí)，我自己對(duì)一些理解性的題目都未能獨(dú)立思考，而是借助教參，所以缺少思考的過程，那么在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也未能找出適合的方法。因此，以后在教學(xué)時(shí)，凡是世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

讓學(xué)生思考的，自己必須要獨(dú)立思考一遍，先要自己下水，才知問題的深淺。

4、對(duì)主要的內(nèi)容理解，必須讓學(xué)生有明確理解，清晰的語言表達(dá)，不能模糊。

教案二

搜集霍金的圖片和文字資料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

2、交流霍金的資料。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞讀音。

2、交流不理解的問題。

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2、給課文分段，說說段意。

一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬?霍金被稱為“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

五、歸納主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查詞語讀音。

2、課文主要講了一件什么事？ 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

二、比較閱讀，品味語言。

1、出示材料，比較閱讀。出示配讀材料：

盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。

出示課文：

雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

三、感受魅力，體會(huì)中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾。（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

四、總結(jié)課文。

五、布置作業(yè)。

輪椅上的霍金 物理天才

生活強(qiáng)者 頑強(qiáng)的意志 探索的精神 感恩的心

輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵(lì)，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。

這篇課文比較長(zhǎng)，不可能面面俱到，因此，我做到了長(zhǎng)文短教，長(zhǎng)文精教，以讀促講，讀中體會(huì)，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對(duì)霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才和一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會(huì)霍金不斷探索，孜孜以世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

求的科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人格魅力。課堂中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。

由于課文比較長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但還是覺得時(shí)間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點(diǎn)子上，深感遺憾。

第四篇：10輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)1

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。

3、學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

1、（課件1：霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是被稱為“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)他有哪些了解，說說看？（說的好，不僅記憶力好，概括能力也很強(qiáng)。）

3、是的，霍金----他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)傳奇的神話，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，就讓我們繼續(xù)走近霍金，感受這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼,（板書：輪椅上的）去體會(huì)他那獨(dú)特的人格魅力。齊讀課題——

二、初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：文章中哪個(gè)自然段集中概括了霍金的魅力。

2、生匯報(bào)、（課件2出示8自然段）學(xué)生齊讀、教師板書：物理天才 生活強(qiáng)者

三、精讀感知：

（過渡）師：為什么說霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才呢？他在物理學(xué)方面究竟做了什么，獲得怎樣的成就？

（一）物理天才

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，圈畫出相關(guān)的詞句，并寫出自己的感受。

2、品讀：“醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人?！?/p>

a、生說感受

b、一個(gè)是“只能活2年”，一個(gè)是“一直活下來”，時(shí)間上形成鮮明的對(duì)比，難怪說充滿傳奇色彩

3、重點(diǎn)品讀課件［雖然他的身體一點(diǎn)也沒??黑洞］

a、作者連用了幾個(gè)“飛”？這是一個(gè)排比句，老師把它改一改，課件出示，這樣改行不行？

“但是，他的思維卻想到了地球，想到了太陽系，想到了銀河系，想到了上百億光年外的宇宙深處，想到了神秘莫測(cè)的黑洞。

b、顛倒順序行不行？

c、是的，思維在不斷發(fā)展，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大！誰來讀？一起讀。

4、品讀（他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的??宇宙模型）

從省略號(hào)你讀懂了什么？

5、（他被選為最年輕的英國(guó)??數(shù)學(xué)講座的教授）

a、生談感受

b、霍金成為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員時(shí)32歲，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座教授時(shí)才34歲，可是他所做到的遠(yuǎn)不止于此。課件出示

6、小結(jié)：同學(xué)們，這就是霍金，他能--課件出示，（他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，他能成為像牛頓一樣的盧卡遜講座的教授。他能出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》，）

齊讀，這一切成就的取得都來源于他對(duì)科學(xué)的-（板書）不斷求索，難怪人們稱他為物理天才

（二）生活強(qiáng)者

（過渡：可是，同學(xué)們，就是這樣一位物理天才，生活卻跟他開了個(gè)大大的玩笑，命運(yùn)對(duì)他不只是殘酷，而是十分殘酷。）

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，劃出能體現(xiàn)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的語句

2、指名讀

①（課件：1963年，21歲的霍金??徹底剝奪了說話的功能。）

a、具體哪些詞體現(xiàn)了命運(yùn)的殘酷？“完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”“徹底剝奪”

b、21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！3師：不能走路，不能說話，不能寫字，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系生活想一想，霍金還不能干什么？課件： 霍金的頭不能活動(dòng)，霍金的手不能活動(dòng)，霍金的腳不能活動(dòng)，霍金的肩膀不能活動(dòng)，霍金的臉部表情不能控制，霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳，霍金不能旅游，4、同學(xué)們，試想一下，當(dāng)一個(gè)人同時(shí)遭受這么多打擊時(shí)，他會(huì)怎樣？生自由說 但霍金仍然在工作、學(xué)習(xí)、生活，仍然能（課件對(duì)比出示）生齊讀

6、是的，疾病沒有擊垮霍金，他把眾多的不可能變成了可能，并成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。這是何等的（板書：勇敢頑強(qiáng)）。

難怪人們贊嘆霍金的魅力——引讀第八小節(jié)

（三）記者提問

（過渡：面對(duì)這樣一位世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上一位女記者的一個(gè)提問卻讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)鴉雀無聲，到底發(fā)生了什么事？）

1、小組合作學(xué)習(xí)9-11自然段，思考：女記者提出了什么問題？霍金又作何反應(yīng)？從中你又看出了一個(gè)怎樣的霍金？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、是的，雖然他只有三只手指能動(dòng)，但他卻樂觀的說————

雖然他的身體被長(zhǎng)期禁錮，但他卻知足的說————

雖然他被命運(yùn)捉弄失去很多很多，但他任心存感激————

四、升華情感

1、當(dāng)人們看完這段文字，心靈震顫之余，引讀————

2、此時(shí)此刻，假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想對(duì)他說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

3、小練筆交流！

五、結(jié)束課文

1、聽了你們發(fā)自肺腑的話語，我深深地被感動(dòng)了！老師也想借用霍金的幾句話送給你們，一起讀（課件出示：上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。

當(dāng)你面臨著夭折的可能性，你就會(huì)意識(shí)到，生命是寶貴的，你有大量的事情要做?！艚?/p>

2、霍金，在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上勇敢頑強(qiáng)、樂觀感恩成為生活強(qiáng)者，正是這兩方面造就了這位“非凡”（板書）的科學(xué)家。

老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。板書：

物理天才（不斷求索）

輪椅上的霍金

非凡

生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）

第五篇：10輪椅上的霍金拼音卷

10、輪椅上的霍金拼音卷

姓名得分

hu? jīncákùwěi suōzīyáliězuǐsh?nmìm?ca（）（）（）（）（）jìnɡùbō du?qū d?nɡzhěn duànwán qiánɡbào zhà（）（）（）（）（）（）yǔ zh?um? xínɡjī shēnmai lìzh? fúqiú suǒ（）（）（）（）（）（）ɡǎn d?nɡzhú yabēi mǐnjǐnɡ yǎnɡtánɡ tūjìnɡ m?（）（）（）（）（）（）tián jìnɡy?u zhōnɡzhan chànk?u jīcù yōnɡfēi fán（）（）（）（）（）（）dǐnɡ lǐm?bàizh?nɡ xīnɡ pěnɡ yuayāquawú shēnɡ（）（）（）