第一篇：微課案例

《當危險發(fā)生的時候》微課教學設計方案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與社會》小學四年級上冊

理念設計：本課是關于兒童在獨立活動時，由于缺乏生活經驗而容易發(fā)生的危險，側重培養(yǎng)兒童自我保護意識和自救能力，另有相互救助的教育。教學時注重引導學生思考自己生活中的問題及解決辦法，讓兒童在貼近生活的情境中感受、體驗、領悟、學習知識和經驗，養(yǎng)成良好的道德品質。教學目標：

1、知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

2、了解當火災發(fā)生時，如何自救。

3、學習消防知識，詳細了解對火災的處理辦法。教學重、難點：

1、知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

2、掌握如何撥打“119”電話，了解當火災發(fā)生時，如何自救。課前準備：ppt課件 微課流程：

一、導入

生活中，如果人們用火不慎，就極易引發(fā)火災。那么當危險發(fā)生的時候，我們該怎么做呢？一旦發(fā)生了火災，我們首先要做到機智、勇敢、不慌張、不蠻干，然后針對不同情況，正確、靈活地選擇處理火災的方法，迅速地報警、逃生、滅火。

二、怎樣撥打119

面對火災時，由于我們年紀小，自我保護能力還不夠，所以首先要報火警，那么我們撥打火警電話119時，該說些什么呢？（課件出示）撥打119該說些什么？ 我住在-------------住址、我家的電話是----------電話

起火的原因可能是----------起火原因 火勢---------------火勢

撥打119電話時，我們要用最短的時間講清住址、電話、起火原因、火勢等內容，以便消防隊員在第一時間趕到火災現(xiàn)場，進行救援。

下面是一名四年級小朋友撥打119電話求救的過程（播放報火警電話求救電話視頻）。這名同學報火警電話內容講得很清楚，你學會撥打119電話了吧！

119電話是免費的，我們不能隨便撥打。如果隨意撥打“119”就會影響其正常的火災報警，使人民的財產受到損失。在我國，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。中華人民共和國消防法第四十七條規(guī)定：阻攔報火警或者謊報火警的，處警告罰款或者十日以下拘留處罰。

三、怎樣逃生

身處火災現(xiàn)場，等待救援的過程中，一定要做好自救自護，防止煙嗆，防止火燒，呆在容易被人發(fā)現(xiàn)的地方等待救援，靈活擇機逃生。

1、當被大火圍困，防煙是至關重要的。怎樣防止煙嗆呢？（出示課件）

2、當被困在燃燒范圍還不大的樓梯或房間時，怎樣防止火燒？（出示課件）

3、及時發(fā)出求救信號，讓別人發(fā)現(xiàn)你。怎樣報求救信號呢？（出示課件）

4、樓房著火，樓梯被封，已無法從樓梯逃生，該怎樣辦呢？（可將繩子、窗簾、被面等拴在門或窗戶上，雙手抓住繩子用腳蹬墻面順其下滑逃生。在萬般無奈，不得不采用跳樓的方式逃生時，可將床墊、被子、軟沙發(fā)等物品扔到地面上適當?shù)牡胤?，再將身體用被子等物品包裹好對準跳下，注意一定要讓腳先著地，從而使危險降到最低限度。）

四、怎樣正確滅火

火災發(fā)生時，除了自救和救人以外，還要正確運用一些滅火方法來減緩或阻止火勢蔓延，從而降低危害的程度。

1、當發(fā)生下列情況應該怎樣做呢？（出示課件）（1）炒鍋著火怎么辦？

（2）火燒著你的衣服時該怎么處置？

2、學習使用滅火器

滅火器是一種常見的可攜帶式滅火工具，我們會使用它嗎？（課件出示干粉滅火器的使用方法）

五、總結

同學們，在生活中，我們應防患于未然，但當無情的火患發(fā)生時，我們不要忘記做到機智、勇敢、不慌張、不蠻干，選擇適當?shù)臅r機自救和逃生。

第二篇：微課案例分析

微課是課堂教學過程的再現(xiàn)，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。但微課沒有學生，教師提出的問題設計的活動都得假設學生已經完成，然后將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

微課的內容相對于傳統(tǒng)正常課來說，內容上更加精簡，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題。由于微課程課時一般比較短，教學材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學中，教師要扮演內容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程設計者等多重角色。

我個人認為微課作為一種特有的教學方式，它可以彌補課堂教學的不足，可以針對某個特定內容進行講授，是一種很好的教學方法。當然，微課的教學因為其不同于傳統(tǒng)課的特點，也更需要教授微課的老師有所改變。1.從微課教學內容來說

由于微課教學的時間限制，在教學內容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學內容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。案例一就描寫人物的外貌、性格及愛好的相關詞匯進行復習，內容的主題突出。案例二是對整個學期的單詞復習，雖然對單詞進行歸類復習，但是內容比較多，可以就一個分類的知識點進行復習。

2.從微課教學設計理念和特色

利用動畫來進行知識的呈現(xiàn)和教學，可以調動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣，使詞匯教學變得生動有趣。在微課的設計中，小結是必不可少的它是內容要點的歸納。案例一是圖文并茂最后作了小結，案例二只是單詞的呈現(xiàn)，最后也沒有小結。3．從微課制作方面

教學課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。4.從微課課件方面

教學課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。案例一的課件是圖文并茂，生動有趣。案例二只是單純的單詞呈現(xiàn)，和案例一相比較缺乏趣味性。

第三篇：《習作四》微課案例

《習作四》

——生活中的啟示

【教

材】語文人教版五年級上冊第四單元《習作四》 【微課形式】視頻（暫定）

【微課目標】了解寫“生活中的啟示”作文的寫法及重點?！疚⒄n內容】

一、導入

第一張pp內容：生活中的啟示

第一張ppt解說詞：這兒“生活中”，我們可以理解為學習中、讀書中、看電視中、聽音樂中、實驗中、觀察中??“生活中的啟示”是指你從生活中明白了什么道理，受到了什么啟發(fā)？

二、新授

第二張ppt內容：寫什么？

1.“失敗是成功之母！”寫一件自己從失敗走向成功的事； 2.“玉不琢，不成器”寫優(yōu)秀的自己如何在批評中成長的事； 3.“勝不驕，敗不餒”寫自己經歷的一件失敗的事，在失敗中成長了。

第二張ppt解說詞：生活中有一些平凡的小事，如：從失敗走向成功的事，如何在批評中成長的事，在失敗中成長了，這些事往往蘊含著深刻道理。大到學習活動，小到衣食住行，點點滴滴的小事情，都可以是本次習作的素材。關鍵是你要會從這些平凡的小事中，能夠抓住別人看不見的道理來寫。第三張ppt內容：指導命題 1.一件（）的小事 2.（）的啟示 3.用含義深刻的短句

第三張ppt解說詞：可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

第四張ppt內容：怎樣寫？一個小竅門就是把文章分成兩部分來寫。第一部分寫因：具體敘述一件事情。第二部分寫果：寫出要說明的道理，或是事件本身所包含的哲理。

第四張ppt解說詞：這次習作，關鍵有兩點，一是要寫具體“生活中”的事例，二是要寫出從“生活中”明白的道理。寫出自己對生活的獨特體驗和感悟。寫作的重點應放在“啟示”上。寫這類文章多用一事一議法，即可以先記敘一個事件（物），從這一事件（物）中發(fā)現(xiàn)某種生活哲理，或號召他人或給予警戒，也可以用發(fā)掘出的道理指導人們將來的生活，給人指點迷津，鼓舞人前進。

第五張ppt內容：作文結構

開頭：點題，點明事情?？梢允窃娋涿蚤_頭、回憶開頭等。中間：詳寫事情經過，要注意寫清動作細節(jié)和心理細節(jié)描寫。結尾：照應開頭，點明得到的啟示。第五張ppt解說詞：

三、總結

第六張ppt內容：《傳話游戲的啟示》多角度啟示： 1.不管是多么簡單的事，只有全力以赴地去做，成功離我們才不遙遠。

2.做事要嚴謹，否則會“差之毫厘，謬以千里”。3.俗話三人成虎，傳言不可信！

第六張ppt解說詞：“傳話游戲”這件游戲，這一種事件（物）往往包含多方面的道理，所以同一題目可能產生不同的“啟示”。應注意在比較中加以明確的選擇，加以闡發(fā)。

第四篇：德育微課教學案例

德育微課教學案例——我能傾聽

教師采用的活動：

情景活動1：“黑熊”與“灰熊”

1、老師講的故事中會多次出現(xiàn)“黑熊”和“灰熊”這兩個詞。當聽到“黑熊”時女生起立，男生坐著。聽到“灰熊”時，男生起立，女生坐著。

2、討論：為什么有的同學反映又快又準，有的同學出錯較多？教師仔細觀察，如，有的同學在其他同學發(fā)言時隨意嬉笑、插嘴，影響大家做游戲。

3.教師點評：反應又快又準的一個重要前提就是“認真傾聽”。情景活動2：“最佳聽眾”

1.邀請一位高年級學生來為大家講故事，教師在旁邊觀察孩子們的傾聽情況：（舉例說明）

⑴

聽同學發(fā)言時，不停地變換身體姿勢，顯得不耐煩。⑵

不認真聽，不停地跟同桌講話。

⑶

東張西望，不停地玩鉛筆、文具盒。⑷

無故發(fā)笑，影響他人傾聽。

第五篇：微課《二泉映月》優(yōu)秀教學案例

.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，體會阿炳豐富的內心情感，學會用心聆聽這首不朽的名曲。2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。重點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。難點：讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵。

一、復習導入同學們，通過上一節(jié)課的學習，你對二泉映月有了怎樣的了解？（學生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？

二、賞景。

1、過渡：同學們說了許多，但大家可能還不知道，實際上它不光是一首二胡曲，它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，在我們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的詞都找出來。

2、自讀、圈畫。

3、交流。映示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來 月光照水水波映月

指導朗讀，引導說說讀后的感覺。（拉開拉幕遮蓋的標點，引導感受如詩如畫的意境。）感人。

1、導：是呀，就是無錫惠山的二泉映月。但是，同學們，這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？（生：可惜、孤獨、黑暗??）

2、又一個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們看這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關的話劃出來，再用心地讀一讀。

3、讀后交流。

相機板書：泉聲

（1）重點理解：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

是誰在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊？為什么要倔強地吶喊？ 練讀這句話，體會表達的情感。

（2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個詞來書寫阿炳人生的話，你覺得應該是什么？ 生：坎坷

指讀、齊讀

（3）課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

生：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。生：生活的窮困和疾病的折磨??

（4）想像說話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進阿炳生活的那個年代，也許是一個大雪紛飛、寒風刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭??你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣藝回來了??那又是一個什么樣的阿炳？ 一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖??你又看到了一個怎么樣的阿炳？也許??還有很多也許??

當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??導讀這句話。

品曲。

1、師：這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??（播放《二泉映月》

2、現(xiàn)在再聽這首二胡曲，同學們感覺怎樣？（音樂聲中）

3、讓我們來看書上是怎么來寫這首曲子的。

出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富感情的語句，用“～～”畫出；自讀后小組討論。板書：琴聲

4匯報交流 相機根據(jù)樂曲的變化配樂導讀。

(1)、隨音樂出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆?在懷念?在思索?

①、展開豐富的聯(lián)想來細細品味。

②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的？又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？ 學生自由練讀，指名讀。

（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α?，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。（音樂響起）

①比較一下它和你剛才聽到的樂曲有什么不同？（可以從文中找出相應的詞語來說一說）請帶著這種感受讀一讀這部分語句。②、指名讀，集體評議。

師：他讀得怎么樣？你聽出了升騰跌宕、步步高昂、勢不可擋的氣勢了嗎。③、通過品讀欣賞這一樂段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？ 師：讓我們滿懷著對阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。

（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛??他愛??他愛??他愛??

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內涵。

②引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

五、悟情。

1、師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這——

大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來 月光照水水波映月

2、齊讀。

3、音樂起，讀“小資料”，再感人物。

導：清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（板書：心聲）

屏幕出示：日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經久不息的掌聲；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀華人音樂經典作品獎。” 阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》,還流下了《聽松》、《寒春風曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。

六、傾吐。

1、師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們，此時此刻，你最想對阿炳說些什么？拿出筆來傾吐一番吧！

2、學生練筆，師巡視指導。

3、一吐為快。