第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下二單元《除法的初步認識》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下：《除法的初步認識》教案

一、教學(xué)目標

<一>、知識目標

1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

2、使學(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

<二>、能力目標

1、通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

<三>、德育目標

教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：理解除法的含義；

教學(xué)難點：理解“平均分”的含義。

三、教具、學(xué)具

教具：課件、紙條、磁鐵

學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過程

<一>、激趣引入

1、激趣

同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

動手實踐一：

①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

③、學(xué)生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）

8 8 8 7 2 6 3 5 4 4

④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

<二>、探索新知

1、學(xué)習(xí)例2

（1）、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

（2）、動手實踐三：（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

（4）、動手實踐四：

現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

（5）、學(xué)生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

<三>、形成練習(xí)

（1）、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

②、動手實踐五：

學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。

③、觀看動畫

學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

為什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？

（2）、做“做一做”第一題的第二小題

①、學(xué)生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

（3）、做補充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

<四>、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

<五>、課堂作業(yè)

做練習(xí)十二的第一題

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)除法的初步認識教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案——《除法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

<一>、知識目標

1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

2、使學(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

<二>、能力目標

1、通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

<三>、德育目標

教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：理解除法的含義；

教學(xué)難點：理解“平均分”的含義。

三、教具、學(xué)具

教具：課件、紙條、磁鐵

學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過程

<一>、激趣引入

1、激趣

同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

動手實踐一：

①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

③、學(xué)生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）8

④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

<二>、探索新知

1、學(xué)習(xí)例2

（1）、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

（2）、動手實踐三：

教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

（4）、動手實踐四：

現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

（5）、學(xué)生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

<三>、形成練習(xí)

（1）、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

②、動手實踐五：

學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。

③、觀看動畫

學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

為什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？

（2）、做“做一做”第一題的第二小題

①、學(xué)生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

（3）、做補充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

<四>、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

<五>、課堂作業(yè)

做練習(xí)十二的第一題

<六>、板書設(shè)計(略)

第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

詳細介紹：

一、教學(xué)目標、知識目標

1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確平均分的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

2、使學(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；、能力目標

1、通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；、德育目標教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解除法的含義；教學(xué)難點：理解平均分的含義。

三、教具、學(xué)具教具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過程、激趣引入

1、激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？動手實踐一：①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；③、學(xué)生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）888817263544④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

2、引入動手實踐二：①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）、探索新知

1、學(xué)習(xí)例2（1）、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動手實踐三：教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？（5）、學(xué)生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法①、除號表示除法的運算符號叫除號（板書：），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作6除以3等于2（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀84=2進行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說84=2的意義。、形成練習(xí)（1）、做做一做第一題的第一小題①、讀題，理解題意請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？②、動手實踐五：學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。③、觀看動畫學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做做一做第一題的第二小題①、學(xué)生獨立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。、課堂作業(yè)做練習(xí)十二的第一題、板書設(shè)計(略)

五、教學(xué)設(shè)計說明、教材分析。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認識又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確平均分的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解平均分，在做一做和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、教學(xué)目標、重點、難點教學(xué)目標：１、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程清楚、直觀地了解除法的含義；２、學(xué)生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；５、教育學(xué)生熱情待人。重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認知規(guī)律；②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

2、教學(xué)設(shè)計的幾個層次①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出同樣多，通過第二次動手操作和教師的提問引出平均分。②、用平均分指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的平均分來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。③、解決如何平均分上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。④、把平均分這一生活常識抽象成除法算式解決了平均分之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義?！冻ǖ某醪秸J識》教學(xué)設(shè)計(參賽)[FLASH=450,350][/FLASH]

第四篇：人教版二年級下第二單元除法的初步認識教案

第1課時

課題：平均分

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊12～14頁內(nèi)容。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、在具體情境和實踐活動中理解“平均分”的含義，建立“平均分”的概念。

2、初步了解“平均分”的方法，會用“平均分”的方法平均分物品。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識和解決問題的能力。過程與方法：

經(jīng)歷“平均分”含義及“平均分”方法的形成過程，體驗歸納概括的方法。情感態(tài)度與價值觀：

感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，體驗探索數(shù)學(xué)知識的價值，感受探究成功的喜悅。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)具等 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、什么是“平均分”？

2、把6個▲平均分成2份，每份分幾個？

二、預(yù)習(xí)反饋：

1、每人分得同樣多就是平均分。

2、把6個▲平均分成2份，每份分幾個？

▲▲▲ ▲▲▲ 6÷2=3（個）

3、揭示課題：這節(jié)課我們就來研究“平均分”。

三、創(chuàng)設(shè)情景，感受“平均分”。

1、小朋友們，郊游你去過嗎？簡單向大家介紹一下？

博士班的同學(xué)也準備去郊游，瞧！老師給大家準備了什么禮物？自己說一說。（課件出示）

這么多東西，如果讓你們來分，你們會分嗎？小組合作，分一分。

2、學(xué)生動手操作

3、師：看看每人分到幾個蘋果，為什么要這樣分？（這樣也就是??）互相說一說，把分的結(jié)果用“平均分”說一句話。（你把幾個蘋果平均分給幾個人，能說得具體些嗎？）

4、（課件出示）練習(xí)：

a、判斷：哪些是“平均分”，哪些不是“平均分”。（學(xué)生判斷并說明理由）b、P13 做一做

三、動手操作，探究“平均分”。

1、教學(xué)例2（課件出示）

a、小組討論分配方案

b、小組合作分一分（用學(xué)具代替）c、學(xué)生匯報分法 ??

師：你喜歡哪種分法？為什么？（學(xué)生討論）

師生歸納：把15平均分成5份，可以每次1個或幾個地分，最后要使每份分得同樣多。

2、（課件出示）練習(xí)：

a、完成P14 做一做（先用學(xué)具擺一擺，再說說自己的分法）b、師：除了平均分成3份外，還可以平均分成幾份？

生：（略）

師：分成1份和平均分成12份可以嗎？

生：（討論）

四、鞏固引申，應(yīng)用“平均分”。（課件出示）

1、練習(xí)三第1題。

a、先用學(xué)具擺一擺

b、再匯報、交流：你是怎樣分的？

2、學(xué)習(xí)練習(xí)三第2題。

a、肯定第2種分法是符合題意的分法。

b、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分，要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

那么第一種分法又怎樣才能平均分呢？

3、練習(xí)三第3題。

a、自由讀題，理解題意。b、說說你是怎樣想的？

五、體驗成功，回味“平均分”

師：學(xué)了“平均分”，你有什么想法和收獲？

第2課時

課題： 用“平均分”解決實際問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊15頁和練習(xí)三17頁的內(nèi)容。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中進一步建立起“平均分”的概念。

2、會用平均分的方法解決生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和解決問題的能力。過程與方法：

經(jīng)歷操作、交流，自主探索解決生活中的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。

情感態(tài)度與價值觀：

通過解決問題，使學(xué)生感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

學(xué)習(xí)重難點：體驗解決問題策略的多樣化，初步感受“平均分”在生活中的作用。

教學(xué)具準備：課件、學(xué)具等。教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)作業(yè)：

每條船限乘4人，24人要租幾條船？

1、嘗試用小棒擺一擺。

2、想一想，4人乘1條船，可以分幾份？

3、嘗試列式

一、預(yù)習(xí)反饋：

1、用圖表示：

｛◎◎◎◎｝◎◎◎◎ ◎◎◎◎ ◎◎◎◎ ◎◎◎◎ ◎◎◎◎

2、列式：24÷4=6(人)

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

1、上節(jié)課，咱們從博士班效游分糖果中學(xué)會了“平均分”的知識，這節(jié)課，我們就跟著博士班的小朋友一起去玩一玩吧?。ㄕn件出示）

2、請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？

??

三、探求新知，解決實際問題

1、學(xué)習(xí)例3。

（分組探討解決“租幾條船？”）

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ a、先獨立思考

b、小組內(nèi)討論后全班匯報交流。

2、通過分一分解決了租船問題。誰還能說一說剛才是怎樣分的？共分了幾份？ 師小結(jié)：這個問題實際上是讓我們求24里面有幾個4，就需要幾條船。

3、試一試：用9個小圓片，3個分一份，看看能分幾份？ 說一說是怎樣分的？分成了幾份？說明了什么？

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？（課件出示：P15做一做）

①收集信息，提出問題。

師：圖中小熊在做什么？小熊在思考什么問題？

②獨立思考。

③用小棒分一分并驗證。

師：你幫小熊分分看？（生用小棒代替分一分，并說說怎么分的？）

2、練習(xí)三第4～6題（課件出示）

第4題 師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

（生先獨立完成，再交流分的過程和結(jié)果）

第5題 師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

（生借助學(xué)具動手分一分，邊說分的過程和方法。）

第6題 思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

3、學(xué)生從生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

你知道一片藥片為什么是12顆嗎？

五、總結(jié)

今天我們用上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學(xué)知識，只要我們善于觀察，勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

第3 課時

課題： 除法初步認識(第一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第18頁例4，練習(xí)四第1、2、3題。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、結(jié)合具體情境，初步理解除法運算的含義。

2、認識除號，了解除法算式的讀寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及合作交流的意識。過程與方法：

經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，體驗、歸納概括的思想和方法。情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)生動手分竹筍的活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

教學(xué)重點：除法的意義 教學(xué)準備：學(xué)具、課件 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、把6個○分成兩份，可以怎樣分？

2、同桌討論

3、動手操作

一、預(yù)習(xí)反饋：

1、把6個○分成兩份，可以怎樣分？

2、反饋板演

3、小結(jié)分法：看來“分成幾份”和“平均分成幾份”是不同的，誰能說一說平均分有什么特點？

二、情景導(dǎo)入：

1、談話。（出示熊貓圖片）

師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？京京是一只十分可愛的熊貓，它十分好客，請了許多朋友來家做客，于是一大早去園子里挖了許多竹筍，來招待客人，瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了，可是，京京卻遇到了一個難題，該怎樣把竹筍分給它的朋友呢？小朋友你們來，能幫京京解決這一難題嗎？

2、提出問題： 京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應(yīng)該放幾個呢？（3）小組討論。（4）你是怎么分的？學(xué)生上臺演示。（板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。）

三、探究新知：（1）引入除法。

剛才我們通過平均分的方法幫助小京解決難題，這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這種計算方法。（板書課題：除法）（2）介紹除法算式的讀寫。

a、認識除號 ÷ 先畫一條橫線，再上下各一點，兩點要圓且對齊。b、怎樣才能把“12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”用除法算式表示出來，怎樣寫？c、思考討論。12÷4=3 d、這一算式讀作13除以4等于3，同桌互讀。（3）分一分，寫一寫，讀一讀。

你還能把12個竹筍平均分成幾份，寫出除法算式，再讀一讀。

四、知識應(yīng)用

（1）教科書第18頁“做一做”（演示課件分餅干）a、分小組把18塊餅干平均分成3份、2份、6份。b、根據(jù)分的結(jié)果填寫除法算式，并讀一讀。c、小組活動，老師巡視。d、匯報。

e、小結(jié)，今天每個小組合作得很好，不僅幫助京京解決了難題，還學(xué)會了用除法算式來表示，我想小朋友們一定能用這種新的計算方法解決下面的問題。

（2）過三關(guān)。

a、第一關(guān)“快速搶答”（練習(xí)四第1題）看誰算得又快又正確。

b、第二關(guān)“小幫手”（練習(xí)手四第2題）（出示小熊分蘋果的情景圖）

師：我們大家一起來幫小熊分蘋果吧！學(xué)生動手擺學(xué)具，并填寫算式，老師巡視。師：誰能告訴大家是怎么想的？ c、第三關(guān)“分西瓜”（練習(xí)四第3題）演示課件，學(xué)生獨立思考并解決。師生交流。

五、課堂總結(jié)。

第4 課時

課題：除法初步認識(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第19頁例5，練習(xí)四4，5，6題。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、在學(xué)生初步認識除法的基礎(chǔ)上，進一步理解除法的意義。

2、認識除法算式的各部分名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及除法解決實際問題的能力。過程與方法：

經(jīng)歷除法各部分名稱的形成過程，體驗分析問題、解決問題的方法。情感態(tài)度與價值：

通過學(xué)生動手分竹筍的活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

教學(xué)重點：理解除法的意義，認識除法算式各部分名稱。教學(xué)難點：理解除法的意義。

教學(xué)準備：熊貓分竹筍的情境圖，竹筍卡片，算式卡片，分蘿卜的作業(yè)紙。教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、把8個★擺一擺，每堆4個，分成了（）堆。把8個★擺一擺，每堆2個，分成了（）堆。

2、擺一擺，說說你是怎樣想的？

3、嘗試列式

一、預(yù)習(xí)反饋：

1、反饋擺的情況：

★★ ★★ ★★ ★★ ★★★★ ★★★★

2、列式：

8÷4=2 8÷2=4

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。

1、出示熊貓分竹筍的情境圖，讓學(xué)生明確圖中信息。

今天，熊貓京京請朋友們來它家做客，京京非常好客，瞧，它準備了一些竹筍作為禮物送給朋友們。（出示竹筍圖）京京準備了多少竹筍？它是怎么分的？

2、根據(jù)學(xué)生回答提出探索問題：20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？（板書：20個竹筍，每4個放一盤，能放 盤。）

3、分一分 ①獨立嘗試分；

②小組交流自己分的過程； ③全班交流。

4、讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，教師提問：剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。（板書：5）

三、學(xué)習(xí)新知。

1、這樣的問題也能用除法直接計算。（板書課題：除法初步認識）小朋友們還記得除法運算符號嗎？（板書：÷）

2、介紹除法算式及各部分的名稱。

A、要分20個竹筍，就在除號的前面寫20；每4個放一盤，就在除號的后面寫4；能放5盤，就在等號的后面寫5。（板書：20÷4＝5）

B、學(xué)生說一說 “20÷4＝5”表示什么意思。（個別說、同桌講使小朋友們理解除法的意義。）

C、請小朋友們看書后說一說除法算式各部分的名稱。（板書：被除數(shù)、除數(shù)、商）

3、讓學(xué)生把20個竹筍每4個放一盤，每5個放一盤，并一一寫出除法算式，讀一讀并說一說各部分名稱。

四、應(yīng)用鞏固。

1、小動物后面躲著誰？（用小動物圖片蓋住被除數(shù)、除數(shù)、商）卡片出示：10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9

2、先分一分，再寫出算式。

活動要求：﹡把12個蘿卜每2個放一堆；每3個放一堆；每4個放一堆；每6個放一堆。﹡根據(jù)分的結(jié)果填寫除法算式。﹡匯報交流。“還有不同的分法嗎？”

3、圈一圈，填一填。P21.6（要求：能正確表達圖意。）A、分草莓。B、分蝴蝶。

3、租船。

16個小朋友要到水上公園游玩，請問小朋友們一共要租幾條船？

板書設(shè)計：

除法初步認識

20個竹筍，每4個放一盤，能放 5 盤。÷ 4 ＝ 5 ┋ ┋ ┋

被除數(shù) 除數(shù) 商

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第5 課時

課題：練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：二年級下冊練習(xí)四第7—10題（P21—22）。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、結(jié)合具體的情境，進一步加深對除法意義及除法各部分名稱的認識。

2、初步感知乘法與除法之間內(nèi)在的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)合作意識以及動手操作能力。過程與方法：

經(jīng)歷運用除法解決問題的過程，體驗轉(zhuǎn)化的思想以及分析問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教具準備：課件、卡片 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)除法算式的讀寫及各部分名稱，鞏固對除法意義的認識。

1、出示第8題[課件逐一四句話]，要求學(xué)生自由的讀一讀。

2、問：你會寫出除法算式嗎？要求學(xué)生獨立完成，可以請學(xué)生板書。

3、問：你會讀這些除法算式嗎？可以先請學(xué)生自己讀一讀，再指名讀。

4、問：你能說一說除法算式中的每個數(shù)各表示什么嗎？可以請學(xué)生先跟同桌說一說，再指名說。

二、初步感知乘除法之間內(nèi)在的聯(lián)系。

1、出示第8題的情景圖[課件出示]，請學(xué)生說說圖意。

2、問：你能根據(jù)圖意寫出乘法和除法算式嗎？要求學(xué)生獨立完成。

3、展示學(xué)生寫的算式，說說各個算式表示的意思。

4、問：你發(fā)現(xiàn)乘法與除法之間有什么聯(lián)系嗎？先請學(xué)生小組討論，再匯報交流。

三、進一步熟記乘法口訣，為學(xué)習(xí)用乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。

1、依據(jù)第9題制作卡片（可以再補充些），用抽卡游戲進行練習(xí)。

2、注意盡可能給每個學(xué)生練習(xí)機會，可以用開火車、搶答等方式進行練習(xí)。

四、綜合練習(xí)。

1、出示第10題的情景圖[課件出示]，請學(xué)生觀察畫面用數(shù)學(xué)的眼光說說圖意。（特別要弄清小朋友劃船的具體情況。課件出示“每條船上3人”“有4條船”“一共有12人”等信息。）

2、問：你能根據(jù)其中兩條信息提個數(shù)學(xué)問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示①每條船上3人，4條船上共有（）人。②12人坐4條船，平均每條船上有（）人。③12人，每3人坐一條船，需要（）條船。

3、問：你能解決這幾道題嗎？先讓學(xué)生獨立列式解決，再匯報交流。

五、提高練習(xí)。

1、出示題目（1）□＋□＋□＋□＝8。

2、獨立思考，小組交流解題思路，再匯報。（參考思路：□表示加數(shù)。4個□連加等于8，就是4個相同加數(shù)連加等于8。同數(shù)連加可以用乘法計算。（）×4＝8或4×（）＝8，因為“二四得八”，所以（）里填2。□=2。）

[注意：學(xué)生用其他方法“找”出答案，應(yīng)給予肯定。]

3、獨立完成（2）12＝○＋○＋○。（解題思路與（1）相仿?！穑?。）

六、全課總結(jié)

七、課堂作業(yè)：《隨堂作業(yè)》

八、布置實踐活動

要求：生活中還很多可以用乘法和除法解決的問題。請你回家以后仔細觀察身邊的事物，看看哪些問題可以用乘法和除法解決，說給你的爸爸、媽媽聽，請他們評一評。

第五篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第四單元《認識除法》教案

本單元第一次教學(xué)除法，要使學(xué)生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁教學(xué)平均分，第36～41頁教學(xué)有關(guān)除法運算的知識。教材在編寫上有三個方面的特點。第一，過去的數(shù)學(xué)教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)），強調(diào)這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通，實質(zhì)上削弱了除法的意義，造成了機械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認為，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題，在本質(zhì)上是一致的，沒有必要把它們機械地割裂開來。第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學(xué)除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算。因此，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。第三，把除法知識的教學(xué)與用除法解決實際問題有機結(jié)合起來。例題教學(xué)除法的知識，都在現(xiàn)實的問題情境里進行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，增強了計算教學(xué)的現(xiàn)實意義，也提高了計算教學(xué)的效率。1． 聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗認識平均分。在教學(xué)本單元前，每一個學(xué)生都有過分東西的經(jīng)歷，但沒有研究分東西活動里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源，只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解其本質(zhì)屬性，就能建立平均分的概念。（1）體會平均分的含義，初步認識平均分。第30頁上面的一道例題是一個非常開放的問題，創(chuàng)設(shè)的活動情境是分6個桃，至于分成幾堆、每堆分幾個以及怎樣分都沒有規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個桃，會出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果，會出現(xiàn)兩類情況： 一類是把6個桃分成若干份，每份的個數(shù)有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個數(shù)同樣多。指向后一種情況引進平均分的概念，突出無論分的過程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分。顯然，每份分得同樣多是平均分概念的內(nèi)涵。試一試鞏固初步認識的平均分。讓學(xué)生分8個桃，也是開放的問題，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份、每份幾個不要求全班一致。在動手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。（2）聯(lián)系平均分的操作，體會平均分。第30頁下面的一道例題和第32頁的例題都提出了分的要求，由學(xué)生開展分的活動，通過分的過程與結(jié)果進一步體會平均分的意義。前一道例題中，樹上有8個桃，每只小猴分2個桃，問題是可以分給幾只小猴。解決這個問題首選的方法是實物操作，聯(lián)系分桃的活動看教材里的圖畫，體會每只小猴分得桃的個數(shù)同樣多，這道題是把8個桃平均分。試一試通過分小棒，體會無論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多，都是平均分。想想做做第2題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫上用圈一圈的方式進行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時，學(xué)生可以自主選擇分的活動方式，用學(xué)具代替氣球或者在圖畫上做記號開展分的活動都可以。后一道例題把8個桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個桃，像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎(chǔ)： 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些，與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗以及性格特點有關(guān)，不存在誰優(yōu)誰劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時候，可以適當慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分，就體現(xiàn)了這樣的意圖。（3）整合認識，進一步理解平均分。第34頁例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學(xué)生體會了平均分的含義，開展了平均分的活動，這道例題把前面的教學(xué)內(nèi)容綜合起來，構(gòu)建對平均分的整體認識。例題創(chuàng)設(shè)的問題情境是把12枝鉛筆平均分，聯(lián)系前面教學(xué)的知識，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù)，得出每份分得的枝數(shù)。所以，這道題平均分的活動是很開放的。學(xué)生之間分的過程會不同，分的結(jié)果也會不同，在交流中能進一步體會不管怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，就是平均分。教材里呈現(xiàn)了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系，感受數(shù)量間的因果關(guān)系。想想做做里的每道題都設(shè)計了把總數(shù)平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時知道，其他題的得數(shù)能在圖畫中看到。另外，第2~5題幫助學(xué)生從平均分的視角觀察現(xiàn)象，把獲得的數(shù)據(jù)填入括號，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達平均分的現(xiàn)象。這樣的表達有助于清晰地認識平均分的概念，對下面的認識除法也十分有益。2． 聯(lián)系平均分的活動，教學(xué)除法知識。除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學(xué)。注意遵循兒童的特點，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。（1）有意義地接受除法知識。第36頁例題用除法計算按每份幾個，一份一份地分的問題，第37頁例題用除法計算平均分成幾份，求一份多少的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。兩道例題的編寫都設(shè)計成兩個層次，首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗解決問題，可以進行學(xué)具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識，指出這個問題可以用除法計算，使學(xué)生明白除法是解決平均分問題的一種運算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出，除數(shù)與商留給學(xué)生填寫，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考，從而理解除法的意義。（2）通過練習(xí)，形成初步的除法概念。學(xué)生在例題里接受了除法，需要通過練習(xí)形成除法的概念。練習(xí)四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用認識乘法和認識除法這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進行： 先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用你能說出哪幾道算式鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。