第一篇：荊軻刺秦王優(yōu)秀教案

荊軻刺秦王

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1． 積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2． 了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3． 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。4． 掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過(guò)程與方法目標(biāo)

1． 介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2． 引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3． 設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1． 理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2． 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

1． 分析重點(diǎn)人物形象。

2． 積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。

2． 領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。教師準(zhǔn)備

1． 搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。

2． 準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。

3． 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備

1． 課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程（3課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)

1． 讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。

2． 品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題）

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、背景簡(jiǎn)介

多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

? 故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。

? 當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

? 當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙

1． 讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（ｊū）

補(bǔ)充

感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物 分角色朗讀 易水送別 全體朗誦 廷刺秦王 單人朗誦

課文分析:

一、本文結(jié)構(gòu):

按內(nèi)容分為三部分。

1、準(zhǔn)備。(1--6)(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))(4)、配備助手。(6節(jié))

2、訣別。(7--10)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)

3、刺秦。(11--19)(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)按情節(jié)發(fā)展分為 開(kāi)端 行刺緣起1-2 發(fā)展 行刺準(zhǔn)備3-9 高潮 廷刺秦王10-17 結(jié)局 荊軻被斬 18 二 內(nèi)容分析

研讀第一部分：行刺緣起

①荊軻是在怎樣的形勢(shì)下出場(chǎng)的？ 秦軍攻破趙國(guó)，燕國(guó)危在旦夕。

②荊軻與太子的對(duì)話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識(shí)超人，氣魄非凡

③文章寫太子“不忍”有什么作用？

反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。

研讀第二部分：行刺準(zhǔn)備

思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作？哪些詳寫？哪些略寫？ 求取信物

詳

準(zhǔn)備匕首

配備副手

略

⑤荊軻私見(jiàn)樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？ 荊軻三問(wèn)樊於期

先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，再?gòu)慕饣紙?bào)仇方面曉之以義

最后和盤托出行刺打算，舍生取義 使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對(duì)荊軻的理解與信任

⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻

荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇

⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場(chǎng)面的？有什么作用？ 情景交融、側(cè)面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神

課文精彩片段分析 易水送別 場(chǎng)面描寫

抓住特點(diǎn) 白衣冠 2 突出重點(diǎn) 荊軻 3 顧及全面 其他人物

結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

如，白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 課文精彩片段分析 廷刺秦王

? 顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）? 圖窮匕現(xiàn)

神勇（動(dòng)作描寫 短句）? 倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)

8，課文怎樣描寫秦廷行刺的場(chǎng)面的？

.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫展示生死搏斗的曲折過(guò)程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明。

.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫, 栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。

9應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?

舍生忘死

反抗強(qiáng)暴

大義凜然

視死如歸

不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程

荊軻刺秦王,是反抗強(qiáng)暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國(guó),是歷史發(fā)展的趨勢(shì),這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講,這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講,它有著很大的局限性。

三，小結(jié)人物形象

荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機(jī)智、視死如歸的俠義之士的形象 太子丹：浮躁多疑、謀事不周 樊於期：豪爽慷慨 義勇剛烈 秦武陽(yáng)：外勇內(nèi)怯 秦 王：貪婪怯弱

四，概括中心思想

本文通過(guò)敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗強(qiáng)暴的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

五，主要藝術(shù)特點(diǎn): ①善于描寫人物的對(duì)話、神態(tài)和動(dòng)作。②善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。寫事：

①善于描寫場(chǎng)景，渲染氣氛

②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略 六，文言相關(guān)知識(shí)點(diǎn) 1，通假字：

使工以藥淬火

淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

日以盡矣

以，通“已”，已經(jīng)。

而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者

反，通“返”。

請(qǐng)辭決矣

決，通“訣”，訣別。

燕王誠(chéng)振怖大王之威

振，通“震”，震懾。故振懾

振，通“震”，震懾。

設(shè)九賓

賓，通“儐”，儐相(ｂīｎ ｘｉàｎɡ)，迎賓贊禮的人。

儐，舊讀ｂìｎ。

圖窮而匕首見(jiàn)

見(jiàn)，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。

秦王還柱而走

還，通“環(huán)”，繞

秦王方還柱走

同上 荊軻奉樊於期頭函

奉，通“捧”。

秦武陽(yáng)奉地圖匣 同上

軻既取圖奉之 同上。

以其所奉藥囊提軻 同上。

卒起不意 卒，通“猝”，ｃù，倉(cāng)促，突然。

卒惶急無(wú)以擊軻 同上。

卒惶急不知所為 同上。

2，詞類活用

進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

左右既前 同上。

其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。

群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。3，古今異義

仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。

將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。

秦之遇將軍，可謂深矣

遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí)，今義；表順承關(guān)系或另提一事。

終已不顧 古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。

秦王購(gòu)之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：特指黃金。

4，判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之…… 5，省略句

秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))待吾客與(之)俱(往)(同上)

其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))

見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)

使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6，被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒(méi)

燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 7，倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)

太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置

8，固定結(jié)構(gòu) 臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)……的辦法)而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)……的辦法)

將奈何（表疑問(wèn)，怎么……。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。

荊軻有所待（意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。

將軍豈有意乎（表揣度，是否……呢。

荊卿豈無(wú)意哉（表反問(wèn)，難道……嗎。

仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。

事所以不成者……（同上。

9，成語(yǔ)典故

切齒拊心

語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

一去不復(fù)返

語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

發(fā)上指冠

語(yǔ)出《莊子·盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

圖窮匕首見(jiàn)

語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

無(wú)可奈何 語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。悲歌擊筑

亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲

語(yǔ)出《史記·刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒?lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。

七，課后練習(xí)答案

一、深沉，深謀遠(yuǎn)慮（準(zhǔn)備信物）

剛毅，剛烈（遲發(fā)被疑，怒罵太子）機(jī)智勇敢（秦廷搏擊）

二、慷慨悲壯

作用：表現(xiàn)荊軻的思想感情

渲染悲壯的氣氛

三、古今異義詞 1 涕：眼淚——鼻涕 2 幣：禮品——貨幣 窮困：走投無(wú)路——貧窮 4 偏袒：袒露一只臂膀

袒護(hù)雙方中某一方 5 郎中：宮廷侍衛(wèi)——中醫(yī)醫(yī)生 6 提：投擲，投擊——拿著 股：大腿——量詞，用于成條的東西 8 終已不顧：回頭看

照顧，顧全 9 秦之遇將軍

對(duì)待——遇見(jiàn) 10 傷長(zhǎng)者之意

品格高尚的人

年紀(jì)大的人 教學(xué)后記：《史記》記載

二百二十馀年秦有荊軻之事。荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徙于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書(shū)擊劍，以術(shù)說(shuō)衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛(wèi)元君之支屬于野王。

荊軻嘗游過(guò)榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。蓋聶曰：“曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留?！笔雇魅耍G卿則已駕而去榆次矣。使者還報(bào)，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”

荊軻游于邯鄲，魯勾踐與荊軻博，爭(zhēng)道，魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿而逃去，遂不復(fù)會(huì)。荊軻既至燕，愛(ài)燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂(lè)也，已而相泣，旁若無(wú)人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書(shū)；其所游諸侯，盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。燕太子丹者，故嘗質(zhì)于趙，而秦王政。[1]

說(shuō)起秦始皇掃平六國(guó)，就會(huì)想起荊軻刺秦王，那一段精彩故事，其中有一位鮮為人知的神劍大俠——蓋聶。蓋聶何許人也？他就是榆次區(qū)聶村人。蓋聶生在武術(shù)世家，從小接受父親的熏陶，練就了一把出神入化的神劍術(shù)。舞起劍來(lái)，那真是變化無(wú)常，只見(jiàn)劍影纏身，不見(jiàn)其尊。十八九歲時(shí)，便在趙、晉兩國(guó)武術(shù)界名聲顯赫。多少江湖劍俠，來(lái)榆次縣聶村比武，都桀驁而來(lái)，敗興而去。因此，榆次區(qū)、聶村，也隨著蓋聶而聞名遠(yuǎn)方了。蓋聶收有很多徒弟，以教武術(shù)為生。雖練的一手神劍，且從不參于江湖恩怨，因他安穩(wěn)守已，濟(jì)貧扶弱，在榆次具有很高的威望。就縣府，也敬他三分。

長(zhǎng)言說(shuō)：“好漢護(hù)三村”因蓋聶緣故，別說(shuō)聶村，就連聶村周圍的村子，都很少受到外戶的侵襲騷擾。村民過(guò)的十分坦然安逸。

一月，蓋聶正在院中教徒，家人前來(lái)報(bào)知：“有一位自稱衛(wèi)國(guó)的劍術(shù)大師荊軻，前來(lái)拜訪?！鄙w聶一聽(tīng)是荊軻，鄙夷地一笑，自言自語(yǔ)道：“什么劍術(shù)大師，哼”

蓋聶一代劍術(shù)大師，怎能不知荊軻的底細(xì)。荊軻，三十多歲，與蓋聶不差上下，衛(wèi)國(guó)人，且一直在燕國(guó)游蕩。出身貧寒，自幼性情急躁，好打報(bào)不平，俠肝義膽之氣，令江湖人折服。他愛(ài)讀書(shū)，且很難知其解。練劍且超乎常人。隨師學(xué)了幾年，便身背一口寶劍，到處游歷，結(jié)交江湖武林中人，由于一幫信仰他的人吹捧，名聲漸漸地傳的遠(yuǎn)。他走一處講一處，自以劍為榮。講到興濃時(shí)，拔劍起舞以炫人。他在燕國(guó)聽(tīng)武林中人說(shuō)：“榆次縣聶村，有一神劍大師，叫蓋聶，劍術(shù)十分了的。荊軻，懷著極大的好奇心與不服，千里迢迢，慕名來(lái)到榆次縣聶村，于蓋聶一比。

蓋聶出于禮節(jié)，把荊軻請(qǐng)到上房。荊軻一性急之人。茶未沾唇邊，便振四壁地講起劍道來(lái)。又把他的劍，捧到蓋聶面前夸耀。“此劍天下真寶劍也?！闭f(shuō)完，便迫不及待地邀蓋聶院中一比。荊軻說(shuō)的唾沫四濺，蓋聶始終未還他一句。只是用白眼斜視著他。荊軻實(shí)感難看尷尬，動(dòng)覺(jué)渾身刺痛心中一顫，抬眼細(xì)覷，蓋聶滿身傲氣，并從小瞧自己的眼神中看出，蓋聶決不是一般的劍客。荊軻未動(dòng)一劍，便敗下陣來(lái)，很知趣地收起劍，雙手一揖，低頭而去。

荊軻走后，蓋聶對(duì)他的幾個(gè)徒弟說(shuō)：“這個(gè)荊軻，不知天高地厚，他所論的劍術(shù)，只是一般的流識(shí)，不堪入耳。別說(shuō)比武，我只用眼瞪他，他就走了，還算知趣。他真感羞愧的話，不敢再仃留于榆次?！焙髞?lái)蓋聶的徒弟，果然去荊軻住過(guò)的地方打聽(tīng)，當(dāng)日就走了，而且離開(kāi)了榆次。蓋聶的徒弟報(bào)給蓋聶，蓋聶十分惋惜地嘆道：“荊軻這個(gè)人，性情直率倒可取，但惜他心高氣傲不謙虛。我想用眼瞪他，是想讓他規(guī)舉些，要他拜我為師，苦練劍術(shù)以可成名。可是他自尊心太強(qiáng)。就他那點(diǎn)劍術(shù)，一般的事還可以。安邦救國(guó)的大事，志大而才疏，是他致命的弱點(diǎn)?！蓖降軅凕c(diǎn)頭笑了。

確實(shí)是，荊軻錯(cuò)過(guò)了一個(gè)良好的成名機(jī)會(huì)。如若能放下架子，留于蓋聶身邊，他便是另一番情景了

第二篇：優(yōu)秀荊軻刺秦王教案

第五課荊軻刺秦王教案（必修一第二單元）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；

2、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

3、正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點(diǎn)撥法、總結(jié)檢測(cè)法

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；

2、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)

三、教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過(guò)程：

四、教學(xué)過(guò)程;㈠、教師導(dǎo)入：

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達(dá)到群龍無(wú)首不攻自破的目的。2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這個(gè)手段。殊不知在九千多年前的中國(guó)就有人使用了這一手段，不過(guò)完全是靠個(gè)人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個(gè)是勢(shì)單力孤的荊軻，一個(gè)是超級(jí)大國(guó)的皇帝，這場(chǎng)波瀾壯闊驚心動(dòng)魄的行動(dòng)最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過(guò)去，回到那令人恐怖萬(wàn)分也遺憾萬(wàn)分的一幕去——《荊軻刺秦王》

（駱賓王的《易水送別》詩(shī)：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)？分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書(shū)課題））㈡、常識(shí)積累;

1、、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：

本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》，這是一部分國(guó)記事的史書(shū)，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)之事。是劉向編輯整理的，共33卷。記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭(zhēng)。其文章的風(fēng)格是辯辭橫肆、鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)磅礴。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染。

2、背景介紹：

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇（燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國(guó)），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：

1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù））創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）

2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。

全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開(kāi)端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準(zhǔn)備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

四、文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）

1、通假字。

☆秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。☆使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)?！疃鄧?guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱?！罱袢胀环凑叻矗ā胺怠??！钫?qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別。☆燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾?！钤O(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn?！顖D窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”?！钋赝踹€柱而走還，通“環(huán)”，繞。☆荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”?！钭淦鸩灰庾?，通“猝”，cù，倉(cāng)促，突然。

2、一詞多義 ☆【之】

①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣 ☆【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也

②連詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn) ⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 ☆以

①介詞，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 ②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照以次進(jìn)④已經(jīng)日以盡矣 ⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰 ☆【為】

①動(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻 ②介詞，被父母宗族，皆為戮沒(méi) ③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰 ☆【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室 ②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)

3、古今異義現(xiàn)象：

☆仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

☆樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難?！畹げ蝗桃约褐剑鴤L(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。

☆將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意?！钋刂鰧④姡芍^深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。

深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)?！钣谑翘宇A(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)今義；表順承關(guān)系或另提一事。

☆終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

☆左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

☆今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。

☆秦王購(gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：特指黃金。

4、詞類活用現(xiàn)象：

（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。（2）函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。（3）前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。（5）左右既前同上。

（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（7）使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到。（8）太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以??為遲。（9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。（10）群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以??為怪。（11）箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。（12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

（15）使使以聞大王聞：使動(dòng)，使??聞，稟告（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上

5、文言特殊句式：（1）判斷句

☆此臣日夜切齒拊心也☆今日往而不反者，豎子也

☆仆所以留才，待吾客與俱☆事所以不成者，乃欲以生劫之??（2）省略句

☆秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)☆取之(以)百金(省略介詞“以”)

☆欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))☆待吾客與(之)俱(往)(同上)

☆皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語(yǔ))

☆其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

☆嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

☆乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))

☆見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)

☆使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

☆群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

☆獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

☆比(于)諸侯之列(省略介詞)

☆而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)

☆皆陳(于)殿下(省略介詞)

（3）被動(dòng)句 ☆父母宗族，皆為戮沒(méi)☆燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（4）倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置

太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)

6、文言固定結(jié)構(gòu)：

【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉 【有以】有用來(lái)??的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子

【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教 【頃之】不久頃之未發(fā)

【所以】表原因，??的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者?? 【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)??的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。

【豈??乎】將軍豈有意乎表反問(wèn)，是否??呢?！矩M??哉】荊卿豈無(wú)意哉表反問(wèn)，難道??嗎。

7、成語(yǔ)典故

（1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

（2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保?）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

（4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè): 課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？ 第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

2、正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語(yǔ)句式 ㈡、研習(xí)課文

I研讀課文第一部分：行刺緣起

1、把握第一部分人、事、物

（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑強(qiáng)暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

2.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。3.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

4.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。5.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。6.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄ＧG軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。7.教師小結(jié)：

第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

II研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備

.指名讀講9、10自然段。1.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。2.音樂(lè)描寫有什么作用？

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？ 明確：

①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； ②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；

③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)； ④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫； ⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。&nbs, p;

4.教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。III研讀課文第三、四部分：廷刺秦王荊軻被斬 1.自讀課文第三、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？ 2.討論思考題。明確：

★廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。誰(shuí)能告訴我，你讀出了幾個(gè)層次？請(qǐng)各用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括。計(jì)見(jiàn)秦王（10——12段）顧笑武陽(yáng)（13段）

秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四層內(nèi)容看，你覺(jué)得荊軻最打動(dòng)你的是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

2、描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

◆小結(jié)：①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

②通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈?！粢龑?dǎo)分析：分析人物

（過(guò)渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動(dòng)感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？ 小組討論：（課件）

? 作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場(chǎng)面的？（抓住人物的動(dòng)作及人物之間的矛盾沖突關(guān)系）? 除了這一場(chǎng)面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？ 深入分析：

（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動(dòng)魄、扣人心弦的場(chǎng)面的？ ①通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程。

☆教師引導(dǎo)：托爾斯泰說(shuō)：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞。讓學(xué)生抓住荊軻和秦王打斗的幾個(gè)回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作的關(guān)鍵動(dòng)詞。體會(huì)一下，這些動(dòng)詞的使用對(duì)塑造人物形象起了怎樣的作用。

學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”； ☆教師追問(wèn)：在這一系列動(dòng)詞中，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演。“荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱?！笔欠袷嵌啻艘还P？可否不寫？為什么？）☆教師小結(jié)：“揕”字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無(wú)畏；對(duì)一國(guó)之君不可一世的始皇毫無(wú)懼色。“荊軻廢”一句寫主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力，孤注一擲。描寫荊軻時(shí)運(yùn)用的幾個(gè)字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。（板書(shū)）

☆教師追問(wèn)：相比之下，毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王作何反應(yīng)？“驚——引——起——絕——拔——走——操——擊”。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。寫秦王對(duì)塑造荊軻起了什么作用？ ②通過(guò)描寫周圍人物的表現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時(shí)候是要靠別人來(lái)比較、襯托的?！痹谇G軻的周圍也有這樣一群人物，他們使得荊軻的形象光彩煥發(fā)。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。學(xué)生明確：霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。

教師小結(jié)：無(wú)論是外強(qiáng)中干的秦王，還是驚惶無(wú)措的群臣，還是后來(lái)臨陣怯場(chǎng)的秦武陽(yáng)，正是在這一群人物的對(duì)比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象，突出了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。（2）、“秦廷搏擊”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作及側(cè)面的描寫，突出了荊軻形象。除14——16段，其它部分的內(nèi)容又是通過(guò)什么描寫來(lái)展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？ 通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。

總之我們看到的是荊軻的英勇無(wú)畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法： ａ．通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程 ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。㈢、問(wèn)題探究：

I問(wèn)題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

1、荊軻：

①荊軻的“智”：

a)私見(jiàn)樊於期

b)顧笑秦武陽(yáng)

c)為自己解圍

d)荊軻有所待

e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：

a)顧笑武陽(yáng)年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王

c)倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫

結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見(jiàn)義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，面?duì)強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

2、太子丹：

不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。II問(wèn)題

二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f(shuō)？為什么？（看課后陶淵明詩(shī)歌后展開(kāi)討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見(jiàn)。）

提供看法，僅供參考: 太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽(yáng)相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無(wú)法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉(cāng)促上路。既然太子丹對(duì)荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說(shuō)法自然難以成立。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國(guó)復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對(duì)荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說(shuō)他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。

III、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）◆介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)—— ☆非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言” ☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。㈣、課堂小結(jié)：

㈤、布置作業(yè)：翻譯課文中的重點(diǎn)句子；課后作業(yè)二、三題。

第三篇：《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案

荊軻刺秦王

【教學(xué)目標(biāo)】

▲知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

▲過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3．設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

▲情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．分析重點(diǎn)人物形象。

2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】（3課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題）

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介：

多媒體展示

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、背景簡(jiǎn)介：

多媒體展示

?故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。

?當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

?當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

?荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

?荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙，朗讀： 1．讀準(zhǔn)字音

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（ｊū）

（補(bǔ)充

感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段）

求取信物

分角色朗讀

易水送別

全體朗誦

廷刺秦王

單人朗誦

五、課文分析：

（一）本文結(jié)構(gòu)： 按情節(jié)發(fā)展分為：

開(kāi)端 行刺緣起1-2 發(fā)展 行刺準(zhǔn)備3-9 高潮 廷刺秦王10-17 結(jié)局 荊軻被斬 18

（二）內(nèi)容分析：

★研讀第一部分：行刺緣起

①荊軻是在怎樣的形勢(shì)下出場(chǎng)的？

秦軍攻破趙國(guó)，燕國(guó)危在旦夕。

②荊軻與太子的對(duì)話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略，膽識(shí)超人，氣魄非凡 ③文章寫太子“不忍”有什么作用？

反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢?！镅凶x第二部分：行刺準(zhǔn)備

思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作？哪些詳寫？哪些略寫？

求取信物

詳

準(zhǔn)備匕首

配備副手

略

⑤荊軻私見(jiàn)樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？ 荊軻三問(wèn)樊於期：

先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，再?gòu)慕饣紙?bào)仇方面曉之以義，最后和盤托出行刺打算，舍生取義，使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。

樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對(duì)荊軻的理解與信任。

⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

太子催促荊軻

荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇

⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場(chǎng)面的？有什么作用？

情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神。

●課文精彩片段分析 易水送別

場(chǎng)面描寫

抓住特點(diǎn)

白衣冠

突出重點(diǎn)

荊軻

顧及全面

其他人物

結(jié)合寫景

風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

如，白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

●課文精彩片段分析

廷刺秦王

顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇

（動(dòng)作描寫

短句）

倚柱笑罵

視死如歸

（神態(tài)）

8．課文怎樣描寫秦廷行刺的場(chǎng)面的？

.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明。

.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫, 栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。

9．應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?

舍生忘死

反抗強(qiáng)暴

大義凜然

視死如歸

不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程

荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性，就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

（三）小結(jié)人物形象：

荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機(jī)智、視死如歸的俠義之士的形象 太子丹：浮躁多疑、謀事不周 樊於期：豪爽慷慨 義勇剛烈 秦武陽(yáng)：外勇內(nèi)怯 秦 王：貪婪怯弱

（四）概括中心思想：

本文通過(guò)敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗強(qiáng)暴的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

（五）主要藝術(shù)特點(diǎn)： 寫人：

①善于描寫人物的對(duì)話、神態(tài)和動(dòng)作。②善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。寫事：

①善于描寫場(chǎng)景，渲染氣氛

②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略

（六）語(yǔ)法總結(jié)：文言相關(guān)知識(shí)點(diǎn) 1．通假字：

日以盡矣

以，通“已”，已經(jīng)。

而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者

反，通“返”。

請(qǐng)辭決矣

決，通“訣”，訣別。

燕王誠(chéng)振怖大王之威

振，通“震”，震懾。

故振懾

振，通“震”，震懾。

圖窮而匕首見(jiàn)

見(jiàn)，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。

秦王還柱而走

還，通“環(huán)”，繞

秦王方還柱走

同上

卒起不意 卒，通“猝”，ｃù，倉(cāng)促，突然。

卒惶急無(wú)以擊軻 同上。卒惶急不知所為 同上。

2．詞類活用：

進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

左右既前 同上。

其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到。

太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以??為遲。

發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。

群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以??為怪。

箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。3．古今異義：

仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。

將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。

秦之遇將軍，可謂深矣

遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí)，今義；表順承關(guān)系或另提一事。

終已不顧 古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。

秦王購(gòu)之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4．判斷句：

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之…… 5．省略句：

秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)

使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動(dòng)句：

父母宗族，皆為戮沒(méi)

燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 7．倒裝句：

常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)

太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)8．固定結(jié)構(gòu)：

臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法)

而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)??的辦法)

將奈何（表疑問(wèn)，怎么??。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。）

荊軻有所待（意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。

將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）

荊卿豈無(wú)意哉（表反問(wèn)，難道……嗎。）

仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）

事所以不成者……（同上。）9．成語(yǔ)典故：

切齒拊心

語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

一去不復(fù)返

語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

發(fā)上指冠

語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

圖窮匕首見(jiàn)

語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

無(wú)可奈何 語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。悲歌擊筑

亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲

語(yǔ)出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒?lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。

第四篇：優(yōu)秀荊軻刺秦王教案

第五課

荊軻刺秦王教案（必修一

第二單元）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；

2、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

3、正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點(diǎn)撥法、總結(jié)檢測(cè)法

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí);

第一 二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

二、常識(shí)積累;

1、、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：

教師指導(dǎo)學(xué)

一、導(dǎo)入新課： 生閱讀《高效課堂》有關(guān)知識(shí)

2、背景介紹：

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《高效課堂》有關(guān)知識(shí)

三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：

（一）疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成《高效課堂》有關(guān)字詞練習(xí)題

（二）學(xué)生朗讀課文

四

教師指導(dǎo)學(xué)生疏通文意

文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）

1、通假字。

說(shuō)

淬

以

陵

反

振

賓

見(jiàn)

還

奉

卒

2、一詞多義

☆【之】

①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”

使工以藥淬之/愿大王少假借之

②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯

秦之遇將軍，可謂深矣

☆【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折

今行而無(wú)信，則秦未可親也

②連詞，表并列

今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

③連詞，表修飾

伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

④連詞，表承接

臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn) ⑤連詞，表遞進(jìn)

然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

☆以

①介詞，因

樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 ②介詞，用

使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照

以次進(jìn)

④已經(jīng)

日以盡矣

⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯

皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾

箕踞以罵曰

☆【為】

①動(dòng)詞，做，整治

乃為裝遣荊軻

②介詞，被

父母宗族，皆為戮沒(méi)

③介詞，替

嘉為（之）先言于秦王曰

☆【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）

盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

②指示代詞，那

其人居遠(yuǎn)未來(lái)

3、古今異義現(xiàn)象：

太息

窮困

長(zhǎng)者

有意

遇

深

于是

不顧

左右

可以

金

4、詞類活用現(xiàn)象：

（1）北

（2）函

（3）前

（4）遠(yuǎn)

（5）遲

（6）上（7）怪之

（8）箕（9）生（10）白衣冠

（11）朝服

（12）旦暮

5、文言特殊句式：

（1）判斷句

（2）省略句

（3）被動(dòng)句

☆父母宗族，皆為戮沒(méi)

☆燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

（4）倒裝句

太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)

6、文言固定結(jié)構(gòu)：

【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您

則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉

【有以】有用來(lái)……的（辦法）

臣乃得有以報(bào)太子

【奈何】怎么辦

今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

【何如】怎么樣

今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

【然則】（既然）這樣，那么

然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

【乃今】現(xiàn)在，這才

乃今得聞教

【頃之】不久

頃之未發(fā)

【所以】表原因，……的原因

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者…… 【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的（辦法）

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。

【豈……乎】將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否……呢。

【豈……哉】荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道……嗎。

7、成語(yǔ)典故

（1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

（2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

（3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

（4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。五，整體感知

1、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章

劃分大致的結(jié)構(gòu)。

全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

2、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開(kāi)端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起

第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準(zhǔn)備

第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王

第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

六、布置作業(yè): 課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？

第三課時(shí)

一

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)鞏固文言詞語(yǔ)句式

二，研習(xí)課文

I研讀課文第一部分：行刺緣起

1、把握第一部分人、事、物

（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王

太子——驚恐焦急、浮躁多疑 強(qiáng)暴

樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸 天下

（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備 共誅

（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

2.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。3.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？

明確：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

4.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

明確：試探；曉之以義，觀察反映；征詢意愿。

荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

5.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？

明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

6.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

剛烈的性格。

7.教師小結(jié)：

三次分歧;表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

II研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備

.指名讀講9、10自然段。

1.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

2.音樂(lè)描寫有什么作用？

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

明確：

① 抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；

② 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；

④ 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；

⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

4.教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

III研讀課文第三、四部分：廷刺秦王

荊軻被斬 1.自讀課文第三、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

計(jì)見(jiàn)秦王（10——12段）

顧笑武陽(yáng)（13段）

秦廷搏擊（14——16段）

倚柱笑罵（17段）

②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

◆小結(jié)：①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

②通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

三、問(wèn)題探究：

I問(wèn)題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

1、荊軻：

①荊軻的“智”：

a)私見(jiàn)樊於期

b)顧笑秦武陽(yáng)

c)為自己解圍

d)荊軻有所待

e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：

a)顧笑武陽(yáng)

年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）

b)勇逐秦王

c)倚柱而笑

箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）

不畏強(qiáng)秦，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫

結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見(jiàn)義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，面?duì)強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不

迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

2、太子丹：

你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）

◆介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——

☆非議：蘇軾：“始速禍焉”

鮑彪：“軻不足道”

朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”

☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”

“賤者雖自賤，重之若千鈞”

陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。

三

課堂小結(jié)：

四

布置作業(yè)：

翻譯課文中的重點(diǎn)句子；課后作業(yè)二、三題。完成《高效課堂》》有關(guān)作業(yè)

第五篇：荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

一、導(dǎo)入：

韓愈有句名言：“燕趙大地多慷慨悲歌之士?！?《隋書(shū)·地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”。

蘇東坡亦曾贊嘆：“幽燕之地，自古多豪杰，名于圖史者往往皆是?！?古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風(fēng)。在人們的慣常意識(shí)中，“燕趙”往往是河北省的別稱。

(古代的“燕趙”之地，既包括現(xiàn)在的河北省，還包括京、津以及山西、河南北部、內(nèi)蒙古南部的部分地區(qū)。)荊軻、豫讓、高漸離，就是其中的代表人物?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”成為燕趙豪俠鋤強(qiáng)扶弱、視死如歸的性格寫照。

這節(jié)課，我們一起來(lái)感受荊軻慷概悲歌的情懷。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

2、正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

3、認(rèn)識(shí)荊軻鋤強(qiáng)扶弱、重諾守信的精神內(nèi)核。

三、梳理文脈

【學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)】

故事圍繞“刺”展開(kāi)

開(kāi)端——行刺原因

秦大兵壓境

燕危如累卵 發(fā)展——行刺準(zhǔn)備

準(zhǔn)備匕首

配備助手

怒斥太子

準(zhǔn)備地圖

易水訣別

求取信物

（待客同行）高潮——廷刺秦王

厚遺蒙嘉

顧笑武陽(yáng)

秦廷搏擊

倚柱笑罵 結(jié)局——行刺失敗

荊軻被斬

三、分析人物形象

(過(guò)渡：通過(guò)對(duì)文脈的梳理，我們看到圍繞著一個(gè)“刺”字，波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)展現(xiàn)在我們面前，人物的性格也隨之栩栩如生地呈現(xiàn)出來(lái)。)【補(bǔ)充】對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》的評(píng)價(jià)

《戰(zhàn)國(guó)策》不僅是一部歷史著作，也是一部非常好的歷史散文。它的文學(xué)成就非常突出，尤其在人物形象的刻畫(huà)上具有非常鮮明的藝術(shù)特色。全書(shū)通過(guò)波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的言行、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物做了鮮明生動(dòng)的描繪。

【學(xué)習(xí)方式——學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥 】 【提示——可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法入手】

1、荊軻

（1）語(yǔ)言：

今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣。

秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？

今有一言，可以解燕國(guó)之患，報(bào)將軍之仇者，何如？ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦王，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？

今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！

北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。（2）動(dòng)作

荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。（3）神態(tài)

荊軻怒，叱太子 荊軻顧笑武陽(yáng) 倚柱而笑（荊軻：智勇雙全、深謀遠(yuǎn)慮、果敢勇決、沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若、工于心計(jì)、能言善辯、剛直不阿、秉性剛烈、不畏強(qiáng)權(quán)、寧死不屈、視死如歸。）

2、太子丹

（1）語(yǔ)言：

樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！

日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)！（2）動(dòng)作：

太子聞之，馳往，伏尸而哭??乃遂收盛樊於期之首 疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰

（太子丹：猶豫、仁慈、浮躁多疑、目光短淺、心胸狹隘。）

3、樊於期

（1）語(yǔ)言：

此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教?。?）動(dòng)作：

樊將軍仰天太息流涕

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰??遂自刎。（樊於期：熱肚直腸義勇剛烈。）

4、秦王

（1）語(yǔ)言

起，取武陽(yáng)所持圖?。?）動(dòng)作

秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室??秦王還柱而走??遂拔以擊荊軻??秦王復(fù)擊軻（3）神態(tài)： 卒惶急不知所為

（秦王：利令智昏，驚慌失措，心狠手辣。）

明確：作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法刻畫(huà)人物。同時(shí)，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。

【補(bǔ)充】對(duì)比手法的運(yùn)用：

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。

群臣驚愕，盡失其度，秦王卒惶急不知所為，目眩良久與荊軻的威武壯烈形成對(duì)比。

四、評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為

【學(xué)習(xí)方式——全班共同研討】

1、有人認(rèn)為荊軻刺秦是“士為知己者死”，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？（二人是什么關(guān)系？君臣？朋友？）

11、荊軻“留待遠(yuǎn)客”的時(shí)候太子丹是什么態(tài)度和反應(yīng)呢？” ——“遲之”“疑其有改悔”，并且用“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)?！弊兿嗟谋破惹G軻快點(diǎn)動(dòng)身。

22、太子丹了解荊軻嗎？ ——顯然不了解。

33、二人能算知己?jiǎn)幔?——不能算

44、大家看文中第二段描寫的太子丹對(duì)荊軻態(tài)度和說(shuō)話的語(yǔ)氣。作者用了‘請(qǐng)’‘侍’‘足下’等詞語(yǔ)。大家思考一下有君主對(duì)臣子這樣客氣恭敬的嗎？所以說(shuō)二人既非君臣，更算不上知己，倒像是主與客的關(guān)系。主人有求于客，所以把客人請(qǐng)來(lái)好吃好喝地招待，然后再說(shuō)出自己的請(qǐng)求，希望客人能夠給予幫助。這就叫‘禮下于人必有所求’，因此太子丹對(duì)荊軻不是有恩，根本就是在利用。所以大家也就能理解當(dāng)荊軻遲遲不動(dòng)身時(shí)太子丹的態(tài)度了。

55、我們?cè)賮?lái)看面對(duì)太子的懷疑的時(shí)候，荊軻為什么會(huì)‘怒’呢？我們?cè)谇懊娴姆治鲋锌梢钥吹?，荊軻從來(lái)都是一個(gè)謀定而后動(dòng)的人，為什么他會(huì)在沒(méi)有準(zhǔn)備充分的情況下‘請(qǐng)辭決’呢？是什么令荊軻如此的不理智？”

是侮辱，古人云士可殺不可辱?！?/p>

是荊軻的尊嚴(yán)受到了侮辱，他才會(huì)沖冠一怒。由此才會(huì)上演了易水訣別這悲壯的一幕，也許也間接地導(dǎo)致了荊軻刺秦的失敗。

66、既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務(wù)呢？”

因?yàn)樗饝?yīng)了田光，答應(yīng)了太子，他要兌現(xiàn)自己的諾言。荊軻的大義絕對(duì)不是豫讓式的‘士為知己者死’，而是鋤強(qiáng)扶弱的精神，重諾守信的原則，這些才是荊軻的精神內(nèi)核。他用自己的生命兌現(xiàn)諾言，用自己的鮮血捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

2、對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，但司馬遷卻為他立傳，評(píng)價(jià)其“名垂后世”，陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”，龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

戰(zhàn)國(guó)后期，深受戰(zhàn)亂之苦的人民迫切渴望統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要建立一個(gè)統(tǒng)一安定的國(guó)家。因而，秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展方向的；而對(duì)統(tǒng)一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應(yīng)充分肯定其歷史功績(jī)。

從對(duì)侵略者的反抗，代表被壓迫人民的利益這個(gè)角度看，又應(yīng)充分肯定荊軻的行動(dòng)。統(tǒng)一天下的主要形式是兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，而這種戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了掠奪性和破壞性，因而，給被兼并國(guó)家的人民造成了深重的災(zāi)難。如著名的秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，秦將白起就坑殺趙國(guó)降卒四十萬(wàn)人，而亡者大多是農(nóng)民。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，“百姓不聊生，族類離散，流之為臣妾?！保ā稇?zhàn)國(guó)策?秦策》）戰(zhàn)敗國(guó)則對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)還要徼納貢賦，人民承擔(dān)著更重的負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于秦國(guó)的兼并，六國(guó)人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進(jìn)行堅(jiān)決的抵制。

荊軻這一人物不僅深謀遠(yuǎn)慮，機(jī)智沉著，而且寧死不屈，視死如歸，堪稱豪俠！