第一篇：鳥語(yǔ)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。聯(lián)系語(yǔ)境，理解詞義：通曉、無(wú)拘無(wú)束、應(yīng)驗(yàn)、犒賞、快意。

2、能正確流利地朗讀課文。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩(shī)。

3、能理解句子中的引號(hào)分別表示的的含義。

4、能通過多種形式的讀，從鳥語(yǔ)中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，解決閱讀中的問題。體會(huì)到作者聽到鳥語(yǔ)后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠仿寫小詩(shī)。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、春來(lái)了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們到處能看到鳥兒：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥語(yǔ)花香，鶯歌艷舞的世界！

2、出示四種鳥圖

師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？叫叫它們的名字，與它們打個(gè)招呼！

交流并板書： 喜鵲

燕子

大雁

蒼鷹

3、師：是??！鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語(yǔ)呢！

4、師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語(yǔ)猶如喃喃細(xì)語(yǔ)，我們把鳥兒的歌聲和軟語(yǔ)，稱為——鳥語(yǔ)。

5、揭示課題。

二、整體感知

1、師：作者從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語(yǔ)??他聽得懂哪些鳥語(yǔ)，又猜想了哪些鳥語(yǔ)呢？

2、自由朗讀，預(yù)習(xí)課文。

3、檢查反饋。交流后歸納：

(1)“鳥語(yǔ)”是鳥的語(yǔ)言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對(duì)“鳥語(yǔ)”有了初步的認(rèn)識(shí)。

(2)課文寫“我”聽懂了布谷鳥、喜鵲的語(yǔ)言，猜想了畫眉、黃鶯、百靈等的語(yǔ)言。

4、師：我們先來(lái)聽一則有關(guān)鳥語(yǔ)的傳說(shuō)故事。(1)師先說(shuō)這個(gè)故事（第2節(jié)內(nèi)容）。(2)理解“通曉”，后介紹“公冶長(zhǎng)”。

(3)這是個(gè)有趣的傳說(shuō)故事，一起把這個(gè)故事讀一讀。

師：文中所說(shuō)的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)雖然有些神奇，卻給幼小的“我”留下了深刻的印象，從此開始關(guān)心鳥兒，了解鳥語(yǔ)。

5、指名讀第三節(jié)。

學(xué)習(xí)“犒賞”、“快意”，分別給這兩個(gè)詞語(yǔ)換一個(gè)意思相近的詞。犒賞——賞賜

快意——爽快

6、師：“我”又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說(shuō)說(shuō)鳥的名稱。交流板書：

布谷鳥

畫眉

黃鶯

百靈

7、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)

（1）師：讓我們一起來(lái)看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。（2）同桌合作讀，向大家展示“我”與布谷鳥快樂的交談。（3）師：多么深情的叫聲呀！布谷鳥在深情地催促我干什么呢？ 出示：布谷鳥深情地催促我（4）結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、齊讀課文，要求讀正確、讀通順。

2、復(fù)述“我”和布谷鳥的有趣的對(duì)話。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)：通曉 刻苦 翩翩飛翔

疏忽 喜訊 倍感親切 擊風(fēng)雨

2、照樣子，寫詞語(yǔ)。例：無(wú)（拘）無(wú)（束）

無(wú)（邊）無(wú)(際)

無(wú)(影)無(wú)(蹤)

有(始)有(終)

有(聲)有(色)

3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

紀(jì)律 搏

通曉：透徹地了解 無(wú)拘無(wú)束：自由自在 犒賞：犒勞賞賜

第二篇：《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 高葉芳

教學(xué)要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

—、揭示課題，導(dǎo)人新課

1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢???)

二、初瀆指導(dǎo)

1．自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束

疏忽 怠慢 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2．檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段

1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2．分組討淪。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。

第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

導(dǎo)讀第2、3兩句。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)

1．讀生字表中的牛字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

新授課文

1．學(xué)習(xí)第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多瀆幾遍。

讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛?(親切、分明)

指導(dǎo)朗讀。

②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

b．指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))

指導(dǎo)朗讀。

④練習(xí)朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

①引導(dǎo)瀆第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀后討論。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3．學(xué)習(xí)第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

4．討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友?

5．小結(jié)。

指導(dǎo)背誦

1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。

②練習(xí)背誦。

(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣

1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2．觀察田字格’卜生字的寫法，說(shuō)逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長(zhǎng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。、四、作業(yè)

1．用鋼筆描紅。

2．抄寫詞語(yǔ)。

第三篇：空山鳥語(yǔ)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字、新詞。

2．讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感知文章的意境。

3.積累摘錄文中的優(yōu)美詞句，鼓勵(lì)學(xué)生把這些優(yōu)美的詞句應(yīng)用到自己平時(shí)的寫作中去。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課生字、新詞，積累摘錄文中的優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)

整體把握文章的結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，空曠的大山，神秘的精靈，總能帶給我們無(wú)限的體驗(yàn)和遐想，愉悅著我們的心，撥動(dòng)著我們的情，自古使然，唐代詩(shī)人常建的“山光悅鳥性，潭影空人心”道出了鳥性的愉悅和人心的空悠，王維的“空山不見人，但聞人語(yǔ)響?！币云溆七h(yuǎn)寧?kù)o而傳唱千古。當(dāng)代作家林紅賓獨(dú)處深山，聆聽鳥語(yǔ)又會(huì)引發(fā)怎樣的感慨呢？這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)他的散文《空山鳥語(yǔ)》，品讀美文，感悟真情。

二、新授

（一）預(yù)習(xí)交流：

可以了解一下同學(xué)們都讀了幾遍，讀通讀熟了沒？讓學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)通過字詞的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文的內(nèi)容。1.出示9個(gè)生字： 層巒疊翠

踴躍

仰臥

喜鵲

振翅

頗有

腔調(diào)

擦過

縈繞

2.抽學(xué)生認(rèn)讀、訂正（合作訂正，盡量讓學(xué)生幫助，并在書中做上記號(hào)“——”）

3.強(qiáng)調(diào)“臥”的寫法和“巒”的讀音。

4.還有沒有不懂的詞語(yǔ)（學(xué)生提出，并聯(lián)句讀出，盡量的讓學(xué)生聯(lián)系上下文探索理解）

喧囂

極目遠(yuǎn)眺

青山含黛

賞心悅目

清澈無(wú)比

密不可分

洗耳恭聽

撥人心弦

各有千秋

落落大方

啼囀

悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)

娓娓動(dòng)聽

孤芳自賞

精美絕倫

神清氣爽

刻骨銘心

（優(yōu)美的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用就是文章最美的點(diǎn)綴給人耳目一新的感覺，希望同學(xué)們把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)經(jīng)常應(yīng)用到自己平時(shí)的寫作中去）

（二）題解、初讀課文

師：眼睛是心靈的窗口，題目便是文章的眼睛（齊讀課題），你讀懂了嗎？透過題目你有什么想說(shuō)的嗎？或者說(shuō)你有什么想問的嗎？試著說(shuō)說(shuō)題目所表述的意思。

（學(xué)生自由談?wù)f，也可以引用文中語(yǔ)句，關(guān)鍵讓學(xué)生展開聯(lián)想，同時(shí)要求學(xué)生將自己的意思表述完整）

師：空山鳥語(yǔ)就是在空曠的深山聆聽鳥兒的鳴啼，透過題目老師覺得如果把空山鳥語(yǔ)比作是一場(chǎng)音樂會(huì)的話，那么

1.這場(chǎng)音樂會(huì)舞臺(tái)在哪里？是什么樣的舞臺(tái)？ 2.演員都有誰(shuí)？都有哪些精彩的演出？

3.有哪些觀眾，他們聽到音樂會(huì)又有什么樣的反應(yīng)？ 4.這場(chǎng)音樂會(huì)帶給作者一些什么樣的感受？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題以及同學(xué)們自己提出的問題自由讀課文，在作家林紅賓的美文里去尋找答案吧！

（三）合作探究

1.文中哪些自然段是寫作者靜心聆聽鳥語(yǔ)的？據(jù)此快速將課文分成三個(gè)部分。第一部分（1-3自然段）第二部分（4-7自然段）第三部分（8-9自然段）

2.作者是怎樣描寫各種鳥語(yǔ)的，請(qǐng)?jiān)谡n文中做上記號(hào)，試著進(jìn)入情境讀一讀體驗(yàn)這些描寫的精妙之處。

演員陣容：

喜鵲

云雀

臘子鳥

南雀

大尾鶯

沙溜鳥

觀眾陣容：

啄木鳥

山雞

畫眉和山雀

斑鳩、山鵓鴣

布谷鳥

3.空山鳥語(yǔ)帶給作者怎樣的感受？試著在文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)。（賞心悅目、心也融融、情亦濃濃、神清氣爽、刻骨銘心??）

課堂小結(jié)

同學(xué)們課余時(shí)間去讀一讀一些鳥的童話故事，鳥的寓言、神話故事。有機(jī)會(huì)的話去環(huán)抱青山綠水、充滿鳥語(yǔ)花香的地方玩一玩，去零距離感受、體驗(yàn)一下鳥兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實(shí)的快樂之旅。

課后習(xí)題

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

廝（）磨

縹緲（）

朦朧（）

奢侈（）

收l(shuí)iǎn（）dì（）聽

奇jué（）

cāng（）桑

婆suō（）爽sà（）

紅huì（）

zhè（）鴣

2.請(qǐng)你圈出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在橫線上進(jìn)行修改。玩皮_____

散野_____

奧密_____

江釁_____ 奇幼_____

班駁_____

忙祿_____

奔弛_____

板書 28 空山鳥語(yǔ)

空山

美不勝收

賞心悅目

第四篇：《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2．聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話。

3．有感情地朗讀課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、視聽導(dǎo)入

看看畫面，你看到什么？聽到了什么？有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音！想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話？

2、學(xué)習(xí)字詞：

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨

（1）重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉

你不理解哪些詞？請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”

（2）了解“公冶長(zhǎng)”

3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。

4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

三、重點(diǎn)理解

（一）布谷鳥：

1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么？

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。

師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話

4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問一答……

（過渡：人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)??！孩子們——

5、理解句子：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈?。?/p>

（1）指名讀

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——

過渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？

（二）喜鵲

1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊?，喜事到家”

2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（1）齊讀。

（2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）引讀第10節(jié)（聽鳥叫，編對(duì)話。）

你聽！畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語(yǔ)，編編對(duì)話！

5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.四、深化感受

1、引讀11節(jié)。

2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。

五、總結(jié)全文

鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！

滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

板書：

布谷鳥

喜鵲 催人奮進(jìn)

畫眉 增添樂趣

鳥語(yǔ) 黃鶯

百靈

第五篇：《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《鳥語(yǔ)》一課，是一篇充滿童趣、耐人品味的文章。課文以作者生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。但是文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，與學(xué)生們的生活環(huán)境有著很大的差別，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們與文本進(jìn)行對(duì)話，是教學(xué)該課要解決的一個(gè)大問題。幸而有多媒體課件，能很好地吸引了學(xué)生的注意：

一、導(dǎo)入課文

1、師：春來(lái)了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們到處能聽到清脆悅耳的鳥鳴：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??讓我們閉上眼睛，一起豎起耳朵聽聽??

2、播放鳥鳴的錄音（同時(shí)飛入各種鳥兒的圖片：布谷鳥、喜鵲、黃鶯、畫眉、百靈）

3、師：你都聽到了什么？有什么感受？今天，就讓我們與小作者一起親近鳥兒，學(xué)習(xí)第7課——

媒體出示：

7、鳥語(yǔ)（齊讀）

二、整體感知

1、師：小作者從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語(yǔ)?? 那什么是鳥語(yǔ)呢？ ??

3、檢查反饋。（1）交流后歸納：“鳥語(yǔ)”是鳥的語(yǔ)言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對(duì)“鳥語(yǔ)”有了初步的認(rèn)識(shí)。

??在進(jìn)一步研究課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了文章中有幾處能對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的地方：

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第4—8節(jié)

（1）過渡：在所有的鳥中，作者最喜歡與布谷鳥對(duì)話了??（2）出示句子：

這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。板書：一問一答

無(wú)拘無(wú)束

a、梳理內(nèi)容：一問一答（誰(shuí)問？誰(shuí)答？）b、理解詞語(yǔ)：無(wú)拘無(wú)束

進(jìn)一步體會(huì)：作者與布谷鳥無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)些什么呢？讓我們讀讀對(duì)話，然后結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，同桌分角色說(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)第9節(jié)：

（1）過渡：在所有的鳥中，也許喜鵲的嗓音并不出眾，它給人們預(yù)報(bào)的喜訊也常常??

出示句子：

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。2）預(yù)設(shè)質(zhì)疑：引號(hào)在句中的作用？“應(yīng)驗(yàn)”是什么意思？為什么說(shuō)雖然它的“話” 常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？ 板書：預(yù)報(bào)喜訊

希望

安慰

樂趣（3）分組學(xué)習(xí)，合作解疑。

（4）大組交流，理解句意，重點(diǎn)理解：為什么“雖然??但總能給??”？ 出示說(shuō)話練習(xí)：

喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓

想到。

（三）學(xué)習(xí)第11節(jié)

出示句子：從忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神??

從

那里，我。

你能學(xué)習(xí)文中的樣子，選擇一種或幾種動(dòng)物，用同樣的句式練習(xí)說(shuō)話嗎？可以結(jié)合課文，也可選擇其它；可以說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句??

在課文開始學(xué)生被鳥兒們的叫聲吸引之后，作者與“布谷鳥”、“喜鵲”對(duì)話就深深地吸引著孩子們，他們和作者一同，興致盎然地和鳥兒們對(duì)話著。因此，預(yù)設(shè)的說(shuō)話練習(xí)完成得很順利。作者和布谷鳥的對(duì)話讀來(lái)朗朗上口，孩子們往往都跟隨著課文上的模式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行一問一答。

在教學(xué)喜鵲的部分時(shí)候，由于前面的影響，學(xué)生還是容易將對(duì)話模仿布谷鳥，此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓

想到

?！闭n堂的效果非常好，學(xué)生們能將自己生活中的事情和喜鵲的叫聲聯(lián)系到一起，有的孩子說(shuō)“喜鵲的叫聲讓我想到，好好復(fù)習(xí)，星級(jí)考試就能通過啦?！?/p>

最后，作者以一個(gè)排比句來(lái)結(jié)束課文，讓學(xué)生們完全模仿作者寫鳥兒比較難，所以可以讓學(xué)生選擇幾種動(dòng)物來(lái)寫，從辛勤的蜜蜂那，從齊心協(xié)力的螞蟻那，從幫助大樹捉害蟲的啄木鳥那??孩子們從動(dòng)物朋友身上學(xué)到了許許多多。