第一篇：《鳥語》教學(xué)設(shè)計

15、鳥語

無錫市柏莊實驗小學(xué) 陸佳玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

課前談話（看—聽）

1、（出示圖片）同學(xué)們聽，聽到了什么？（你能用一個詞來模仿一下嗎？）

2、豎起耳朵再仔細(xì)聽：它們是怎么叫的？

△“啾咕啾咕”：這是畫眉鳥的叫聲，你能學(xué)一學(xué)嗎？ △“啁啁啾啾”：黃鶯來了，它是怎么叫的？ △“嘰嘰咕咕”：聲音低細(xì)地，我們來叫一叫。

3、你們聽到了各種各樣的鳥叫聲，也就是鳥的語言。（板書課題）

一、導(dǎo)入揭題

這就是我們要學(xué)的課文，一起讀。

二、初讀感知

1、趕快打開課本，放聲朗讀：邊讀邊想文中的“我”與哪些鳥兒交談？（1）你們讀書時，我看到有的同學(xué)標(biāo)8自然段，有的標(biāo)12自然段，文中寫“我”和布谷鳥對話的一段文字，可以作為一個自然段，也可以分為5個自然段。（指一指書）

（2）老師還發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語讀得不太準(zhǔn)，再來讀讀。

△矯（jiǎo）健。公冶長：你知道公冶長嗎？（人名，姓公冶，名長?？鬃拥膶W(xué)生、女婿）

△呢（ní）喃軟語：呢喃軟語是什么樣的，能聯(lián)系課文說說嗎？（低低的，溫柔的。）

（3）文中的“我”與哪些鳥兒交談？

三、精讀感悟

（一）故事激情，初品“鳥語”

1、引讀：是呀，我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

2、講故事：說起鳥語，有個好聽的故事，想聽嗎？

據(jù)（jù）說，鳥兒呀真會“說話”，有人真懂鳥語。古時候的公冶長，就是通曉鳥語的專家。有一次，他聽燕子說：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸??”他真的爬上南山，果然背回一只摔死的 大肥羊，于是他和母親美餐了一頓。

（1）聽了這個故事，你有什么想法？

（2）你和文中的“我”想一塊去了，（或：文中的“我”是怎么想的呢？）（出示第3小節(jié)，第一句紅色）

△指導(dǎo)讀第一句：這兒是個感嘆號，愿望多迫切??！△引讀：即使得不到??

（二）對話布谷，再品“鳥語”

1、聽，誰來了？（播放布谷鳥叫聲）

△布谷鳥，是怎么叫的？（板書：“布谷布谷”）誰來做小布谷鳥？（3人）（趣評）

2、我們一起來和布谷鳥對話，（出示4句對話）誰來讀？（2人）（趣評）

3、明明是“布谷布谷”，怎么在作者眼里就變成“種田織布”，“勤勞刻苦”？（2—3人）

△諧音。

△還有一個原因呢！布谷鳥學(xué)名杜鵑，在播種的季節(jié)，它白天黑夜都在叫，仿佛在說“播谷播谷，播谷播谷”，提醒著人們。

4、我們把布谷鳥的叫聲放進(jìn)去讀讀，肯定更有趣了?。ㄖ该x）出示：布谷布谷，種田織布。

布谷布谷，勤勞刻苦。

5、（“谷、布、苦”變紅，上面加上拼音）同學(xué)們再讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)？ △韻母都是u，它們是押韻的。（副板書u）這樣讀上去就朗朗上口，再讀讀。

6、老師也想和布谷鳥對話，你們當(dāng)布谷鳥，想好了怎么回答哦。（1）先問書上的。（2）拓展。

你住在哪里？——布谷布谷，大樹草屋。你喜歡吃啥？——布谷布谷，雜糧五谷。你學(xué)習(xí)怎樣？——布谷布谷，相當(dāng)刻苦。

你過得怎樣？——布谷布谷，十分幸福。布谷布谷，馬馬虎虎。布谷布谷，一點不苦。

△基于學(xué)情：你能換一個詞，也做到押韻嗎？

7、我們和布谷鳥盡情交流，一問一答交談著，有什么感受？（1）相機理解“無拘無束”。

（2）引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，??我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

（3）“我”從布谷鳥的叫聲中明白了什么？（板書：催人奮進(jìn)）（4）“疏忽”，什么意思？什么情況下你曾經(jīng)疏忽過？ ——疏忽，就是粗心大意。（強調(diào)一下意思）

——你能用上“疏忽”再來說一說嗎？（2—3人，見好就收）

8、小結(jié)：布谷鳥時刻提醒著我們，就像一位長者，一位老師，一位朋友。

（三）對話喜鵲，三品“鳥語”

1、剛才我們愉快地沉浸在和布谷鳥的交談中，聽懂了它的鳥語，我為什么又喜歡跟喜鵲交談呢？帶著問題自由讀讀這小節(jié)，圈圈畫畫。

△充分交流，聚焦叫聲。（板書：喳喳喳喳 給人希望）——給你怎樣的感覺？（“倍感親切”。）

2、你們都讀懂喜鵲的鳥語了，出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

△誰來讀？意思不變，換一種說法誰能說？（2人）用反問，語氣更強烈，一起讀！

3、生活中會有哪些喜事呀？

（1）相機說話訓(xùn)練：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鵲分明還在說—— 趣評：你真行??！你會成功！恭喜你??！祝你幸福！白頭偕老！長命百歲！祝您健康??

（2）生活中難免有傷心事。在你考試沒考好，傷心難過時，“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鵲分明還在說——

△還會怎么說？

——中獎固然可喜，但勤勞致富是正道。

4、引讀：每當(dāng)這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

5、小結(jié)：喜鵲的確是我們的好朋友哇！

（四）領(lǐng)略寫法，品悟精神

1、作者詳寫了和布谷鳥、喜鵲對話的兩個場景，給我們留下了深刻的印象。還略寫了畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦??它們的“語言”豐富極了?。▓D）

（1）畫眉來了，黃鶯來了，百靈也來了？（播叫聲、復(fù)習(xí)詞語）（2）你聽懂它們的鳥語了嗎？用上這樣的句式，先和同桌說說?！髡f話訓(xùn)練：“，”，那不是（誰）分明在說?? ——春天來了，花紅柳綠，黃鶯還會說什么？|你能說下去嗎？|有沒有春天的詩句，說下去？

2、“鳥語”很豐富，你們的想象也豐富，雖然“我”沒有學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。

（1）引讀：從終日忙碌的燕子那里??（2）讀了這句話，有什么發(fā)現(xiàn)？ △長句，三個相似分句，排比句?！髑鞍氩糠謱懙氖牵浚B兒的特點），后半部分寫（鳥兒給人的啟發(fā)）。（3）能不能把這些詞語都去掉？

△讓我們淋漓盡致地讀出對鳥兒的敬佩吧！

3、除了燕子、大雁、蒼鷹，我們還可以從哪些鳥兒身上獲得精神的啟示呢？（板書：啟示）結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，大膽想象，先和同桌說說看。（圖、音樂）

△從終日忙碌的燕子那里，?? ??，?? ??，??

從 的布谷鳥那里，我認(rèn)識到 ； 從 的 那里，我學(xué)到了 ??

抓住鳥兒的特點：（催人奮進(jìn)，勤奮的可貴；給人希望，信心的重要；通宵達(dá)旦，忠于職守；保衛(wèi)樹林，助人為樂??）

4、引讀：作者情不自禁地說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！△這句話，不僅總結(jié)全文，而且噴涌而出對鳥兒的喜愛，再讀！

（五）布置作業(yè)

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。交給你們的語文老師。觀察要仔細(xì)，不要有疏忽哦。

板書：

鳥語 啟示

“布谷布谷”（播谷）催人奮進(jìn) 公冶長 “喳喳喳喳” 給人希望 呢喃軟語 “啾咕啾咕” u “啁啁啾啾” “嘰嘰咕咕”

??

第二篇：《鳥語》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗”等詞語的意思。

2．聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。

3．有感情地朗讀課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、視聽導(dǎo)入

看看畫面，你看到什么？聽到了什么？有一個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音！想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話？

2、學(xué)習(xí)字詞：

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨

（1）重點理解：犒賞呢喃軟語通曉

你不理解哪些詞？請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

（2）了解“公冶長”

3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。

4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

三、重點理解

（一）布谷鳥：

1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會催促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么？

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對話。

師生對話——生生對話——男女生對話

4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……

（過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵??！孩子們——

5、理解句子：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠！

（1）指名讀

（2）說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——

過渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？

（二）喜鵲

1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊?，喜事到家”

2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（1）齊讀。

（2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）引讀第10節(jié)（聽鳥叫，編對話。）

你聽！畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話！

5、語言訓(xùn)練，自編對話.四、深化感受

1、引讀11節(jié)。

2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。

五、總結(jié)全文

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！

滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

板書：

布谷鳥

喜鵲 催人奮進(jìn)

畫眉 增添樂趣

鳥語 黃鶯

百靈

第三篇：《鳥語》教學(xué)設(shè)計

《鳥語》教學(xué)設(shè)計及反思

《鳥語》一課，是一篇充滿童趣、耐人品味的文章。課文以作者生活中生動真實的事例，情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。但是文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，與學(xué)生們的生活環(huán)境有著很大的差別，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們與文本進(jìn)行對話，是教學(xué)該課要解決的一個大問題。幸而有多媒體課件，能很好地吸引了學(xué)生的注意：

一、導(dǎo)入課文

1、師：春來了，一切都欣欣然，張開了眼??置身于自然，我們到處能聽到清脆悅耳的鳥鳴：在枝頭上，在草葉間，在屋檐下，在村頭寨尾，在湖光山色之中??讓我們閉上眼睛，一起豎起耳朵聽聽??

2、播放鳥鳴的錄音（同時飛入各種鳥兒的圖片：布谷鳥、喜鵲、黃鶯、畫眉、百靈）

3、師：你都聽到了什么？有什么感受？今天，就讓我們與小作者一起親近鳥兒，學(xué)習(xí)第7課——

媒體出示：

7、鳥語（齊讀）

二、整體感知

1、師：小作者從小在農(nóng)村長大，他從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語?? 那什么是鳥語呢？ ??

3、檢查反饋。（1）交流后歸納：“鳥語”是鳥的語言，是鳥鳴傳遞的信息。通過初讀課文，我們對“鳥語”有了初步的認(rèn)識。

??在進(jìn)一步研究課文時，我發(fā)現(xiàn)了文章中有幾處能對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的地方：

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第4—8節(jié)

（1）過渡：在所有的鳥中，作者最喜歡與布谷鳥對話了??（2）出示句子：

這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。板書：一問一答

無拘無束

a、梳理內(nèi)容：一問一答（誰問？誰答？）b、理解詞語：無拘無束

進(jìn)一步體會：作者與布谷鳥無拘無束地說些什么呢？讓我們讀讀對話，然后結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，同桌分角色說一說。

（二）學(xué)習(xí)第9節(jié)：

（1）過渡：在所有的鳥中，也許喜鵲的嗓音并不出眾，它給人們預(yù)報的喜訊也常常??

出示句子：

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。2）預(yù)設(shè)質(zhì)疑：引號在句中的作用？“應(yīng)驗”是什么意思？為什么說雖然它的“話” 常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？ 板書：預(yù)報喜訊

希望

安慰

樂趣（3）分組學(xué)習(xí)，合作解疑。

（4）大組交流，理解句意，重點理解：為什么“雖然??但總能給??”？ 出示說話練習(xí)：

喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓

想到。

（三）學(xué)習(xí)第11節(jié)

出示句子：從忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神??

從

那里，我。

你能學(xué)習(xí)文中的樣子，選擇一種或幾種動物，用同樣的句式練習(xí)說話嗎？可以結(jié)合課文，也可選擇其它；可以說一句，也可以說幾句??

在課文開始學(xué)生被鳥兒們的叫聲吸引之后，作者與“布谷鳥”、“喜鵲”對話就深深地吸引著孩子們，他們和作者一同，興致盎然地和鳥兒們對話著。因此，預(yù)設(shè)的說話練習(xí)完成得很順利。作者和布谷鳥的對話讀來朗朗上口，孩子們往往都跟隨著課文上的模式，簡單地進(jìn)行一問一答。

在教學(xué)喜鵲的部分時候，由于前面的影響，學(xué)生還是容易將對話模仿布谷鳥，此時，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個說話練習(xí)“喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓

想到

。”課堂的效果非常好，學(xué)生們能將自己生活中的事情和喜鵲的叫聲聯(lián)系到一起，有的孩子說“喜鵲的叫聲讓我想到，好好復(fù)習(xí)，星級考試就能通過啦。”

最后，作者以一個排比句來結(jié)束課文，讓學(xué)生們完全模仿作者寫鳥兒比較難，所以可以讓學(xué)生選擇幾種動物來寫，從辛勤的蜜蜂那，從齊心協(xié)力的螞蟻那，從幫助大樹捉害蟲的啄木鳥那??孩子們從動物朋友身上學(xué)到了許許多多。

第四篇：鳥語教學(xué)設(shè)計

《鳥語》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。

2．有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點難點: 展開想象理解各種鳥語的含義。模仿書上的內(nèi)容練說。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們將繼續(xù)聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 師：誰來讀這三個詞？（指名讀）

師：這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀?。R讀）（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔

飛行整齊 師：這組詞誰來讀？

師：（讀得真不錯），同學(xué)們，讓我們想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，再讀一次。（齊讀）

（3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌

勇敢頑強

師：第三組詞又是描寫鳥兒的——？ 生：寫了鳥兒的品質(zhì)（精神）師：誰來讀好它。（指名讀）

師：看，鳥兒多么可愛，有動聽的歌聲，有美麗的身姿，還有可貴的品質(zhì)呢！一起讀好！

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對鳥兒是什么樣的感情？瀏覽第一自然段，找一找。（指名答）（1）他愛鳥兒的什么呢？ 變紅：愛 愛看 愛聽

（2）你覺得他最愛什么？聯(lián)系課題想一想。

對了，題為文眼，課題就告訴我們作者最愛聽鳥兒的歌聲和軟語。

你能當(dāng)一當(dāng)小作者讀出這份喜歡嗎？指名讀。齊讀。

二、新授 §2~3 1.作者為什么這么喜歡鳥語呢？請同學(xué)們自讀2、3自然段，找找原因。

原因：爺爺給我講了“公冶長”的故事，激發(fā)了我的興趣。（1）是什么故事魔力這么大呢？請同學(xué)們先在下面練習(xí)講一講。指名講。

（2）于是我有了什么想法？指名答。齊讀。

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)大家把“多想”一詞讀得尤其響亮，你能告訴我(點紅：多想)從“多想”一詞中，體會到什么？（指名答：崇拜，羨慕）師：還從哪里可以看出小作者非常想當(dāng)公冶長的？（指名答）師：（點紅：感嘆號）從小小的標(biāo)點符號上也能體會作者的思想感情，誰能通過你的朗讀表達(dá)出小作者的這一強烈愿望的？（指名讀）

（4）小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆呢？（指名答）和鳥兒談?wù)勑?、聊聊天，結(jié)為好友，是多么充滿樂趣，快意無限啊【相機板書：快意】我們一起來讀好這一段。（齊讀）§4~9 過渡：作者具體寫了幾種鳥兒的語言？（2種）它們分別是——（指名答：布谷 喜鵲）

（一）布谷

1.春天到了，看，布谷鳥來了，聽，它正在歡叫呢?。ㄒ来尾シ艌D片、叫聲）

師：知道它為什么叫布谷鳥嗎？（指名答）你能不能學(xué)一學(xué)它的叫聲呢？

2.（1）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？指名答。出示：布谷布谷 種田織布

布谷布谷 勤勞刻苦

（2）學(xué)著用布谷鳥的語氣說一說！布谷、布谷——學(xué)生答

種田織布勤勞刻苦（3）“布谷布谷”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”結(jié)尾都是以“u”押韻聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，這就是韻律美，讓我們再來讀一讀。

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？ 出示：布谷布谷()（好好學(xué)習(xí)、快點上學(xué)、麥子熟了、春天來了、快快出工……）從這么簡單的語言中聽出了這么多的意思，同學(xué)們真厲害，讓我們一起和布谷鳥交談交談，女生問，男生答。出示：“你做什么?”…… “勤勞刻苦。”，3.出示：§9（1）什么叫“無拘無束”？誰來讀好這個詞？（2）這樣的對話給了作者什么樣的感受？（有趣）師：從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？

生：自己也想變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

師：人和鳥這樣無拘無束的一問一答，多么有趣??！誰愿意為我們大家讀一讀這第一句話？（指名讀）

劃線：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

師：再自由讀讀這一自然段，你從哪里還可以體會到有趣的？（指名答）

生：爺爺見我呆愣愣的。。（加點：呆愣愣）師：我還會跟鳥兒呆愣愣地說傻話，如癡如醉，竟然忘記上學(xué)去了，是多么的有趣?。空l來當(dāng)一回爺爺，提醒小作者一下？（指名讀爺爺?shù)脑挘┲该硌?/p>

（3）于是我——一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

?師：“疏忽”是什么意思?（點紅）（粗心大意、忽略。）師：你覺得在生活中，我們做什么的時候疏忽不得？ 學(xué)生回答。（開車時、蓋房子、醫(yī)生給病人看病……）不知不覺，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會用“疏忽”說話了呢。

?而我們的小作者一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

師：在作者的眼里布谷鳥就像是他的良師益友。在他貪玩時，布谷鳥在催促他——

（生：要認(rèn)真學(xué)習(xí)）

師：在他做作業(yè)粗心時，它在催促他——（生：要細(xì)心）

布谷鳥真是他的好朋友啊，所以在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。

（二）喜鵲

1.聽，這又是什么聲音？（播放喜鵲的聲音）

師：為什么人們喜歡喜鵲的聲音呢？出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預(yù)報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。。給生活增添了不少樂趣。

師：所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)浴ū陡杏H切）（點紅：倍感親切）

師：所以“倍感”有非常、特別的意思。誰能讀好這個詞？（指名讀）

2.師：誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——點紅：喜事到家，喜事到家！

3.師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? 4.師：同學(xué)們的喜事真多!我們也來學(xué)著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？ 喳喳喳喳，（）！學(xué)生模仿喜鵲報喜。

5.師：可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。（點紅：希望 安慰）【板書： 希望安慰】 師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣?！?1 過渡：小作者還關(guān)注了——？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。1.什么叫做“知音”？ 生：知心朋友。

2.從哪兒看出作者就是鳥的知音??？小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？ 【板書：啟示】 指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……

師：從鳥兒那兒你們認(rèn)識到了什么？（點紅：勤勞 紀(jì)律 勇敢頑強）

師：我認(rèn)識到。。是因為。。（指名）師：我們一起再來讀好這段話。（齊讀）師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

生：從其它鳥的身上學(xué)到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說一說。

出示：從反哺母親的烏鴉那里，我_________________； 從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我_________________； 從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我________________； 從（），我（）。

師：得到樂趣，受到啟示。因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）【好朋友】 鳥語催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！鳥語還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！

鳥語更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！

6、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個人鳥和諧的家園！讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）

三、作業(yè)布置：

1、觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

2、鳥兒是人類的朋友，請你寫一句保護(hù)鳥兒的公益宣傳語。

3、推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》 板書設(shè)計： 15 鳥語

燕子送信布谷催工 催人奮進(jìn)

增添樂趣

喜鵲報喜 希望安慰 其它鳥 給予啟示

快意無限

第五篇：鳥語教學(xué)設(shè)計

《鳥語》第二課時教學(xué)設(shè)計

合肥市第七十中學(xué)：徐飛

一． 教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

2.憑借課文具體的語言材料，感受“鳥語”的有趣，感悟鳥兒給我們的啟示，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。）

二．教學(xué)重難點

誦讀文本，感悟語言，體會鳥語帶給我們的樂趣和啟示。

三、教具準(zhǔn)備

收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。

多媒體課件。四．教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課就繼續(xù)讓我們聆聽鳥語，一起走進(jìn)那美妙、空靈的世界。齊讀課題，板書：15.鳥語。2.先來熟悉下文中的詞語。出示詞語。呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情（聲音）美麗矯健 翩翩起舞 飛行整齊（身姿）終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強（精神品質(zhì)）3.（每三個詞語一組）指名讀。

4.這三個詞都是這文中描寫鳥兒的什么的？（帶著自己的理解）齊讀。

5.看，鳥兒是多么的可愛。鳥兒不僅有動聽的歌聲、美麗矯健的身姿，還有著可貴的品質(zhì)呢！讓我們一起讀讀這些詞語。

（二）．學(xué)習(xí)第1至3自然段

1.過渡：鳥兒是如此的可愛，我們本文的作者從小就愛鳥。2．指名讀第一自然段，說說“我”喜歡鳥什么？

（板書：愛看 愛聽）

3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。4.據(jù)說，古時候有一個人和“我”一樣愛鳥，而且還是一位通曉鳥語的專家，同學(xué)們知道他是誰嗎？師講述公冶長的故事。5.同學(xué)們聽了公冶長的故事后，你有什么想法？（指明答）6．作者“我”是怎么想的呢？

出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣

B、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

C、齊讀，讀好感嘆語氣。7．引讀：“于是，我便??”

8．過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

（三）、學(xué)習(xí)第4至11自然段

學(xué)習(xí)第4至10自然段。

1.自由大聲地讀讀第4至10自然段，看看作者都帶你和哪些鳥進(jìn)行了交談？

2.作者把哪些鳥兒帶到了我們課堂？（指明答）3.看！出示課件（布谷鳥的圖片、播放聲音）

4.討論交流布谷鳥名稱的由來，“布谷”意思是散布種子。5.春天一到，布谷鳥就飛來了，它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，好像是催促人們散播種子呢！來，誰來像布谷鳥一樣叫一叫。

6.指名叫，齊叫。

7.同學(xué)們學(xué)的真像，讓我們一起來讀讀“我”和作者的對話吧！出示對話。

女問男答。男問女答。師問生答。

老師告訴你們，加上布谷鳥的叫聲讀這段對話更有趣。

指名讀，同座位互讀。

師問生答，生問師答。

8.過渡： 我覺得跟你們這些布谷鳥對話是真快樂，感覺是自由自在。用文中第9自然段的一個詞表示那是什么?指名答。9.對，無拘無束啊，誰愿意為大家讀讀這一段文字。10.布谷鳥在聲聲催促我們啊，催促我們什么？布谷布谷，布谷鳥飛到你耳邊來了，它在說些什么？指名說。11.同學(xué)們說的真好，看來同學(xué)們已經(jīng)和鳥兒成為好朋友了。我們一起來讀讀這句話。課件出示： 鳥兒的確是我們的好朋友哇！

學(xué)習(xí)第11自然段。

1.過渡：布谷鳥的聲聲啼叫似乎還在你的耳畔回想.看!又有鳥兒朋友來了，它是誰？（出示課件喜鵲）生答。

2.哦，是報喜鳥喜鵲來了！鄉(xiāng)里人都喜歡聽喜鵲的聲音，因為“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”。老師特別喜歡聽喜鵲的叫聲，誰來叫一叫？指名答。

3.那叫聲分明就是在說???生答，喜事到家。那么，在生活中那些事是讓你高興的露出笑臉的事？生答。

4.我們像和布谷鳥對話一樣和喜鵲對對話好嗎？出示： 有什么喜事？ 喳喳喳喳（）

當(dāng)我考試成績不佳時，耳邊又傳來布谷鳥的叫聲，它好像在說：（）。

當(dāng)我第一次燒飯失敗時，耳邊又傳來布谷鳥的叫聲，它好像在說：（）。

5.難怪每當(dāng)這時???齊接讀。

6.喜鵲給我們帶來了希望，讓我們自信樂觀的面對生活。學(xué)到這老師想問了，布谷鳥真的會催促人們嗎?喜鵲真的會給人們報喜嗎？布谷鳥和喜鵲真的會說話嗎？那是什么原因呢？（愛鳥，鳥兒是我們的好朋友。）齊讀最后一個自然段。7.出示課件大自然中的鳥叫聲。

（1）鳥兒的語言可真豐富啊，他們的語言豐富極了！齊讀。（2）老師把一些鳥兒帶到了教室，大家看！出示畫眉鳥（悠揚動聽）、歌唱家黃鶯（清脆婉轉(zhuǎn)）、百靈鳥（空靈悠揚）、燕子（活潑機靈）、和平鴿。

8.作者他說啊，一聽到它們??故事來，生接讀 9.課件出示和平鴿，學(xué)唱，它在唱什么？

10.我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，也得到了很多啟示。出示啟示部分。誰來把啟示部分讀一讀？齊讀，體會句子的特點。前后兩部分男女分讀，師生分讀。

前半部分是鳥兒的特點，后半部分是給我們的啟示

11.我們知道不單單有燕子、大雁、就在我們剛剛認(rèn)識到的布谷鳥，還有喜鵲，那么從他們身上你獲得到了什么啟示呢？出示：從聲聲催促的布谷鳥那里，我（）。

從枝頭報喜的喜鵲那里，我（）。

從（）的（），我（）。

12.學(xué)到這老師就要問了，作者在第1自然段說到：我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語?，F(xiàn)在你知道他還愛什么嗎？

（四）、總結(jié)

1.鳥語讓作者快樂，鳥語讓作者遐想，鳥語也讓作者成長。鳥兒成了“我”的好朋友，“我”也成了鳥兒的知音。（板書：知音）

老師相信只要你們像作者一樣多看、多聽、多想、多學(xué)，你也會成為鳥兒的知音。

2.讓我們齊讀發(fā)自作者內(nèi)心的最后一自然段吧。

五、作業(yè)

觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設(shè)計

愛看

愛聽

15.鳥語

知音

愛想

愛學(xué)