第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)_初中語(yǔ)文_列夫·托爾斯泰

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入新課：

列夫·托爾斯泰是一位在俄國(guó)文壇馳騁了近60年的文學(xué)巨匠，其作品題材廣泛，體裁多樣。其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》最為著名。他的作品描寫了俄國(guó)革命時(shí)的人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?因此被稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，他堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為“世間最美麗的墳?zāi)埂薄?/p>

二．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)妙用比喻、夸張進(jìn)行肖像描寫；

2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫外貌和眼睛，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界； 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法。作者簡(jiǎn)介：

茨威格，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記、也寫詩(shī)歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》《羅曼·羅蘭》和《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)，在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三．正字音，清障礙

鬈（）發(fā)

黝（）黑

熾（）熱

粲（）然

锃（）亮

頷（）首低眉

正襟（）危坐

廣袤（）無(wú)垠

髭（）

髯（）

鬈（）發(fā)

鬃（）鬢（）毛

四．默讀課文，整體感知。

1.本文屬于什么文體？ ? 散文

本文主要運(yùn)用什么描寫手法？ ? 外貌描寫

2.由“表”及“里”，將課文劃分為前后兩部分，并分別概括每一部分描寫的內(nèi)容。

一、（1—5）主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征：平庸丑陋。（外表）

二、（6—9）著重刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛，表現(xiàn)其深邃的精神世界。（精神）

五．自主學(xué)習(xí)1：

閱讀“外表”部分

1.第一部分5個(gè)自然段各寫什么？ 寫托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)。寫他的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。寫他的面容、表情。寫他是俄國(guó)普通大眾的一員。寫他的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。

2.齊讀第一段，這一段按照由總到分的順序，分別寫了托爾斯泰的哪幾個(gè)部位？

概括須發(fā)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是： 3.他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。

“植被”是什么？“空地”是什么？ 這是什么修辭手法？ 這一段還有哪幾個(gè)比喻句？

4.指出托爾斯泰下列部位的特點(diǎn)： 額頭： 皮膚： 鼻子： 頭發(fā)： 耳朵： 嘴唇：

5.第四段從各個(gè)方面多種角度寫托爾斯泰相貌的普通平常：從穿戴方面看、從職業(yè)方面看……作者這樣寫，意圖何在？

? 強(qiáng)調(diào)托爾斯泰是俄國(guó)普通大眾的一員，表明 “他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”。? 老師提示：

? 揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。6.第5段寫拜訪者，主要運(yùn)用了什么描寫方法？ 7.拜訪者見到托爾斯泰的感受如何？

師：讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？ 生： 托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉。

找出第五段描寫拜訪者心理的句子，作者生動(dòng)的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過(guò)渡段。

自主學(xué)習(xí)2：

閱讀“精神”部分

1.1.第二部分6~9自然段各寫什么內(nèi)容？ 2.第６段有哪些比喻句？

3.第７段有一句話可以作為中心句，它是哪一句？ 4.“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”

該怎樣理解高爾基這一評(píng)價(jià)？

六．合作探究：

1、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫托爾斯泰粗鄙丑陋的外貌？

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意？

3.課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾? 明確：

1.先抑后揚(yáng)，寫托爾斯泰平庸丑陋的外表是為了反襯托爾斯泰富于洞察力的眼睛和高尚的精神世界，偉大的靈魂，字里行間滲透著作者對(duì)托翁的崇敬、贊美之情。

2.贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸

3.二者并不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背３Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他們既是智者又是仁者，那么，痛苦將是雙倍的。

托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

托爾斯泰到晚年一直致力于“貧民化”：持齋吃素，從事體力勞動(dòng)，耕地，挑水澆菜；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)。后來(lái)他秘密離家出走，途中感冒，病逝在阿斯塔波沃火車站。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為“世間最美麗的墳?zāi)埂薄?/p>

七．概括本文中心：

本文通過(guò)對(duì)列夫·托爾斯泰肖像的刻畫，不僅展示了其獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了他深邃而卓越的精神世界，表達(dá)了作者對(duì)列夫·托爾斯泰的無(wú)限崇敬與贊美之情。

八．拓展延伸：

話經(jīng)典人物之一：魯迅筆下的“祥林嫂”

五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

話經(jīng)典人物之二：曹雪芹筆下的“林黛玉”

兩灣似蹙非蹙罥（juàn)煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨(yè)之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心比比干多一竅，病如西子勝三分。九．當(dāng)堂訓(xùn)練：

參照?qǐng)D像，用自己的話描述一下托爾斯泰的外貌。十．課堂小結(jié)：

學(xué)生談一談本堂課的收獲幾何。十一.課后練筆

結(jié)合課文所學(xué)的肖像描寫的方法，用自己的話來(lái)描述泰戈?duì)柕耐饷?/p>

第二篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為廣，南北長(zhǎng)度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個(gè)陌生女人的來(lái)信、象棋的故事等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過(guò)描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉

廣mao4()無(wú)垠an4()然失色

3、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活以及自傳體小說(shuō)三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復(fù)活

托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第三篇：《列夫 托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目的

1、掌握本文重點(diǎn)字詞

2、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

3、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

胡髭()長(zhǎng)髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過(guò)描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用比喻與夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七.作業(yè)設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長(zhǎng)ran2()han4()首低眉

廣mao4()無(wú)垠 an4()然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑?！稄?fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復(fù)活》托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、課堂速寫

運(yùn)用比喻和夸張的修辭，學(xué)習(xí)本文寫法描寫一個(gè)人的外貌。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八、教學(xué)反思：略

九、板書設(shè)計(jì)

第四篇：列夫.托爾斯泰 教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；

2、分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。過(guò)程與方法

自主、合作、探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文

師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學(xué)生分組交流）

教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點(diǎn)。

二、展示托爾斯泰的肖像畫，學(xué)生進(jìn)行看圖描繪

師：掛出托爾斯泰的肖像畫，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭描述。（學(xué)生仔細(xì)觀察并積極發(fā)言）

師：我們對(duì)托爾斯泰進(jìn)行了肖像描述，那我們來(lái)看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。

三、品味1-5段對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫

師：要求學(xué)生默讀1-5段，勾畫出對(duì)托爾斯泰的肖像描寫。（學(xué)生活動(dòng)）

師：請(qǐng)學(xué)生朗讀勾畫部分，進(jìn)行點(diǎn)撥。（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。

齊讀第一段。（學(xué)生活動(dòng)）

四、總結(jié)人物肖像描寫的方法，學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練

師：欣賞了作者對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時(shí)你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？（學(xué)生活動(dòng)）

師：總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）

（學(xué)生活動(dòng)）師：點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、本課小結(jié)

六、作業(yè)： 1抄寫詞語(yǔ)

2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。

板書： 列夫·托爾斯泰

茨威格

胡須

肖像描寫〔 頭發(fā) 〕抓住人物的特征

五官

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）

二、體會(huì)精彩傳神的描寫（課文6—9段）

師：你的印象中，誰(shuí)的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動(dòng)）

師：總結(jié)。指生進(jìn)行接力朗讀，其余學(xué)生聽讀找錯(cuò)，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生活動(dòng)）

師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的目光。（犀利）

師：托爾斯泰眼睛蘊(yùn)涵的感情是怎樣的？勾畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測(cè) 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來(lái)描寫托爾斯泰眼睛的威力？

（從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫。）師：文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來(lái)。）師：這些描寫表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？（強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神）

三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文

師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語(yǔ)言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識(shí)的人為模特，去猜猜他是誰(shuí)。（學(xué)生先練筆后交流）

師：總結(jié)，可以試著學(xué)習(xí)作者的寫法，用上一些修辭。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生自由朗讀，再次體會(huì)作者精彩生動(dòng)的刻畫。四 課堂小結(jié)

五 布置作業(yè)（完成練習(xí)冊(cè)）板書

托爾斯泰非同尋常的眼睛：

犀利的目光 巨大的威力

蘊(yùn)涵豐富的感情〔 不幸的人生

???

第五篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準(zhǔn)確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語(yǔ)句。

２、了解文章生動(dòng)細(xì)致的外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

３、學(xué)習(xí)本文通過(guò)傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

４、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法，體會(huì)肖像描寫中比喻夸張的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

２、體會(huì)肖像描寫中比喻夸張的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

３、了解托爾斯泰偉大的文學(xué)成就，體會(huì)文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生網(wǎng)上查閱、搜集有關(guān)托爾斯泰的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國(guó)最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

２、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、生字詞：

黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá）

滯留（zhì）尷尬（gān gà）胡髭（zī）

愚鈍（dùn）酒肆（sì）穹頂（qióng）

禁錮（gù）一綹（liǔ）蒙昧（mèi）

軒昂（xuān）長(zhǎng)髯（rán）面目可憎（zēng）

刀鞘（qiào）粗糙（cāo）粲然（càn）

甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng）

犀利（xī）

鬈發(fā)（quán）屏?。╞ǐng）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

三、閱讀課文，整體感知

１、課文分為兩個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)怎么分才恰當(dāng)？作者是按怎樣的順序來(lái)組織材料的？

明確文章結(jié)構(gòu)：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（６～９）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

先重點(diǎn)刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點(diǎn)刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。

２、第一部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括嗎？

第一段：寫托爾斯泰的須發(fā)特點(diǎn)： 臉龐多毛、濃密胡須

第二段；寫托爾斯泰的臉部輪廓：失調(diào)崎嶇、平庸粗鄙

第三段：寫托爾斯泰的面容表情：沒有光彩、平淡無(wú)奇

第四段：寫托爾斯泰的長(zhǎng)相：普通平常、難以區(qū)別

第五段：寫初訪者對(duì)托爾斯泰的長(zhǎng)相的感受：疑惑驚訝、感到失望

３、第二部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括嗎？

第六段：描寫托爾斯泰犀利的目光：犀利準(zhǔn)穩(wěn)、入木三分

第七段：描寫托爾斯泰的眼睛中蘊(yùn)藏著豐富的感情：蘊(yùn)藏豐富、充分表達(dá)

第八段：寫托爾斯泰的眼睛的威力：觀察準(zhǔn)確、廣闊深細(xì)

第九段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸

４、問(wèn)題探究：

⑴ 找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流：

明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句：

如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！?托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)?！?/p>

作用：透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

② 問(wèn)題：

課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對(duì)塑造托爾斯泰這個(gè)形象有什么作用？這與下文贊美這個(gè)大文豪有沒有沖突？

明確：欲揚(yáng)先抑的寫法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對(duì)托爾斯泰肖像的真實(shí)刻畫，其中還有揭示他是俄國(guó)人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實(shí)際上是反襯他的眼睛無(wú)比精美。本文的重點(diǎn)是寫他的眼睛，通過(guò)寫眼睛來(lái)表現(xiàn)他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。

⑵ 重點(diǎn)：

找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。體會(huì)其作用。

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫:

① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

② 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

③ ……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

④ 當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

問(wèn)題：

為何要重點(diǎn)寫托爾斯泰的眼睛？

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，通過(guò)對(duì)眼睛的描寫，展現(xiàn)托爾斯泰的精神風(fēng)貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對(duì)社會(huì)有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。同時(shí)又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。

四、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流：

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材取た心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個(gè)里程碑。

《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了１９世紀(jì)最初１５年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了１８１２年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

《復(fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。