第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)一上《加減混合》教學(xué)設(shè)計.doc
加減混合
教學(xué)目的：
1.通過實際場景，讓學(xué)生體會、理解加減混合的含義和運算順序。2.能夠熟練正確地進(jìn)行計算。3.培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、小黑板、算術(shù)卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（出示教學(xué)掛圖）談話導(dǎo)入。
二、教學(xué)新知，知識探索。
1.弄清圖意，了解正在發(fā)生的事情和其發(fā)展。
2.例題用一幅圖表達(dá)汽車上原有7人，到車站下車2人，上車3人。（引導(dǎo)學(xué)生理解）如有多媒體課件演示更好。3.學(xué)生列式。
三、鞏固練習(xí)，知識延伸。
1.想想做做的第1題，可以先看左邊的圖，看懂算式6+2；再看右邊的圖，接著寫算式中的“-3”；然后讓學(xué)生把兩幅圖連貫地說說加減混合算式的意思。2.第2題可以讓學(xué)生結(jié)合圖意先說說5-2是什么意思，再寫方框里的加數(shù)，并說說為什么。
3.第3題使學(xué)生掌握加減混合式題的計算?？梢越M織學(xué)生交流，每小題先算什么，再算什么。
4.第4題連線題，組織學(xué)生練習(xí)。
5.第5題可以列出連加、連減或加減混合的算式，讓學(xué)生體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
6.第6題引導(dǎo)學(xué)生對比著每組第一題，估計下面兩題的得數(shù)比8大還是比8小，讓學(xué)生體會估算的特點。練習(xí)時，要堅持“不計算”這個要求，讓學(xué)生說說是怎樣想的。
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了什么？
第二篇：加減混合教學(xué)設(shè)計
加減混合教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的加減混合教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
加減混合教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
教學(xué)過程：
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）
（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學(xué)生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？
2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細(xì)心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進(jìn)行加減計算。
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學(xué)生獨立思考。
板書：7-2+3=8
讓學(xué)生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學(xué)生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學(xué)生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準(zhǔn)備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法法混合運算。
2、能用不同方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過程，并用遷移、類比的方法探究新知。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)四則混合運算順序，會正確的計算。
教學(xué)難點：
能用不同方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
1、口算:
0.20.33.52.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.35.44.918.6-5.5
0.70.86.71.156.59.7-7
1、創(chuàng)設(shè)情景解決問題。（課件）
我們班的同學(xué)都很喜歡體育運動，在剛剛結(jié)束的第十六屆運動會上取得了年級組第一名的好成績，那你們也一定很喜歡自行車環(huán)城賽吧？今天我們就一起來觀看一場精彩的比賽！下面是每天的賽段里程，同學(xué)們認(rèn)真觀察：從這張賽程表中，你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？說給你的同桌聽一聽。
（1）環(huán)城自行車賽段資料如下表。（出示）
日期
賽段
里程/千米
27日
第1段
39.5
28日
第2段
98.8
29日
第3段
165
30日
第4段
80.7
31日
第5段
99.4
總里程
483.4
(２)今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，自行車運動員還要騎多少千米？
2、小組合作要求：
（1）互相說一說,你有幾種方法解決媽媽提出來的問題?
（2）想一想,還有別的方法解決嗎?
３、學(xué)生匯報教師板書三種方法同桌說說每種方法的運算順序教師總結(jié)出算法出示大屏幕上學(xué)生讀
（板書）
（1）483.4―(39.598.8)
=483.4―138.3
=345.1(千米)
（2）16580.799.4
=245.799.4
=345.1（千米）
（3）483.4―39.5―98.8
=443.9―98.8
=345.1（千米）
４、認(rèn)真觀察三個不同的綜合算式，從中發(fā)現(xiàn)算式
483.4―(39.598.8)和483.4―39.5―98.8是相等的。
５、想一想：整數(shù)的混合運算的法則在小數(shù)中適用嗎？（適用）
你覺得計算小數(shù)加減混合運算時應(yīng)該按照怎樣的順序計算？計算時要注意哪些問題？
小結(jié)：小數(shù)加減的運算順序同整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。在沒有括號的算式里，如果只有加法和減法，就按照從左到右的順序計算；算式里有括號的，要先算括號里面的。
６、對小數(shù)加減混合運算你有哪些凝問？
1、第一關(guān)（我會填）
在小數(shù)加減混合運算中要按照（）順序進(jìn)行計算，有括號的要（）
7.4-3.41.6先算（）再算（）
8.75－（2.75＋3）先算（）再算（）
2、第二關(guān):我會判斷
（１）4.8－1.25＋2.75（２）３９.９＋（２０.１－１.５４）
=4.8－4=３.９９＋１８.５６
=0.8（）=２２.５５（）
３、第三關(guān)：我會計算：
85.7-(15.3-4.8)19.9214.4-9.92
小數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算的計算順序和計算方法相同，都是在同一個算式中的同級運算，按從左到右的順序進(jìn)行計算．如果有小括號的要先算括號里面的運算，再算括號外面的運算；小數(shù)加、減法計算時要對齊數(shù)位。
板書設(shè)計：
小數(shù)的加減混合運算
第二賽段結(jié)束后，自行車運動員還要騎多少千米？
（1）483.4―(39.598)（2）16580.799.4（3）483.4―39.5―98.8
=483.4―138.3=245.799.4=443.9―98.8
=345.1(千米)=345.1（千米）=345.1（千米）
加減混合教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運算。
2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點
聯(lián)系具體的問題情境理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運算
教學(xué)難點
學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作單位“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用分?jǐn)?shù)減法或加減混合運算解決這類的實際問題
教學(xué)過程：
1、估計一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾
2、想一想：你能提出哪些問題？
（一）出示例題：
紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
（二）讓學(xué)生獨立解答
（三）選擇典型的解法讓學(xué)生板演
1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）
（四）讓學(xué)生說說是怎么想的（五）讓學(xué)生獨立計算
（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會？
（七）小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序同樣適用于分?jǐn)?shù)的計算
（一）計算下面各題
5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）
1、生獨立計算
2、指名板演，集體評議（注意讓學(xué)生感悟不同的算法）
（二）解答下面各題
1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？
2、有一塊2米長的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，還剩幾分之幾沒用？
通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
加減混合教學(xué)設(shè)計4學(xué)情分析：
在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學(xué)生口算，將兩種計算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計算能力
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步提高計算能力。
3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學(xué)過程：
口算
34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=
要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？
（例如：34+20+5=，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）
像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。今天我們就來研究加減混合的知識。板書課題（加減混合）
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
自主探究，提出問題。出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？
1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（上車的有28人，下車的有25人）
根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）
到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？（3人）
怎樣列式？（28-25=3（人））
根據(jù)這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）
（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）
對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。
2、根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個算式：
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=（這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個別學(xué)生會列式）
3、探究算法。
（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？
計算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進(jìn)一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）
把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。
（2）學(xué)生計算，師巡視。選出錯例。
（3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。
（4）出示錯例。請學(xué)生指出錯在哪里？予以糾正
（5）生齊說，師板書在黑板上。
（一）填一填
56+34-20=（）78-24+39=（）
學(xué)生獨立完成、共同訂正。
（二）筆算
69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨立完成、共同訂正。
（三）拓展題
誰來當(dāng)大王？自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病?？偸怯X得學(xué)生大了，不再注重物資獎勵了，看來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時刻要注意的事。
另外我也有一點感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。
加減混合教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)
1.掌握兩位數(shù)加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。
3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。
教學(xué)重點難點：
正確計算加減混合運算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）
填空
1、筆算加減法時﹐相同數(shù)位要()，先從個位加減。
2﹑個位相加滿十向十位進(jìn)()。如果個位不夠減,就從十位退()。豎式計算
46＋25＋17 75－28－19
二 探究體驗課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）
2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運算式
思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：67-25+28 67+28-25 5請學(xué)生說說列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運算”引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學(xué)過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導(dǎo)點撥）組織全班交流計算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計算。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決嗎？
三 實踐應(yīng)用
1、組織學(xué)生完成第28頁“做一做”
56+34-20 78-24+39（生獨立完成，集體訂正）
2、小動物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結(jié)果，看哪個小組完成的又對又快）
5、我家養(yǎng)了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現(xiàn)在有多少個雞蛋？
四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？加減混合應(yīng)注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計算的實際問題
加減混合教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識什么是加減混合運算。學(xué)會加減混合算式的運算順序。
2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點：
會計算加減混合運算的式題。
三、教學(xué)流程：
（一）解決問題，自主探究交流
1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：
小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？
2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應(yīng)該怎樣算？”
4、放手讓學(xué)生嘗試計算。
5、交流各自不同的計算方法。
分步計算：18+23=41（個）綜合算式：18+23—20
：41—20=21（個）
=41—20=21（個）
適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：
引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進(jìn)行計算，寫在脫式的第二步。
6、寫出答語
學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時訂正。
（二）鞏固提高
1、（1）向陽村原有電視機(jī)39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺？
（2）把兩個算式改為一個綜合算式
①34+56=90 678—299=379
②90—45=45 379+546=9252、大顯身手
（1）①295+326—483 420+191+78
②205—176+317 670—218—132
（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。火車從石家莊站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了？火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
（3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會，誰先來？
加減混合教學(xué)設(shè)計7教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊P67-68
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：理解并說出加減混合的含義。
教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實踐操作法。
教具準(zhǔn)備：練習(xí)課件
教學(xué)過程：
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計算后先讓學(xué)生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？
在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：
5+3-2
10-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。
3、板書課題：加減混合
1、學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。可以提出湖里一共有幾只天鵝的問題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式
教師板書：4+3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里有7只天鵝飛走兩只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
教師配合學(xué)生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序：引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么，再算什么？
學(xué)生混報交流討論，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？
2、學(xué)習(xí)例2：
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=
教師：上面的算是應(yīng)該先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法再算加法，教師在配合學(xué)生的敘述板書。
師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個數(shù)相加。
學(xué)生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)。
完成67頁做一做的練習(xí)。
（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.(2)讓學(xué)生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。
計算：5-2+3=
8-7+8=
?先由學(xué)生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾。
1、完成練習(xí)十五的第1題。讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
2、完成練習(xí)十五的第3題。由學(xué)生獨立完成，教師檢查指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
加減混合教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。
教材分析：復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入
談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？(最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)
今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？
出示速算題：
①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝
②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝
③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝
④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝
生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。
師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z??！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解）
[設(shè)計意圖：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。]
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
[設(shè)計意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學(xué)生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。]
(湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)
問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？
（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)
師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。
問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。
（板書：加減混合）生齊讀課題。
指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。
討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。
生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
強(qiáng)調(diào)，做題時一定要記住第二步是幾減2。
師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？
指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師問：你能提出什么問題？誰來列式？
列式為4-2+3。（師板書）
請同學(xué)們試做。做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？
回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？
擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。
完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計算）
看書質(zhì)疑。
師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？
[設(shè)計意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。]
三、設(shè)置情境，解決問題
（出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。
學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。
再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆?/p>
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5
6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5
找房子游戲。（電腦演示）
[運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]
生搶答完成。
四、全課總結(jié)
[設(shè)計意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。]
教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
加減混合教學(xué)設(shè)計9（一）知識與技能
通過聯(lián)系實際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運算符號，正確進(jìn)行計算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。
（二）過程和方法
借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。
本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際情境，調(diào)動已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、探究加減混合計算的意義及其計算方法。
教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計算。
課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
1．看圖列式。
（1）分別出示：
由學(xué)生介紹圖意。
（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。
（3）學(xué)生計算，并說一說怎樣計算連加連減。
2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊。
（二）探究新知
1．情境導(dǎo)入
（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：
①湖里原來有4只天鵝。
②飛來3只后。
③又飛走2只。
（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？
（3）指名完整敘述問題情境。
【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進(jìn)而理解加減混合計算的意義及其計算方法。
2．聯(lián)系實際情境，認(rèn)識主題圖。
（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。
3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2
追問算式4＋3－2的含義。
（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的.算式叫做加減混合。
指導(dǎo)學(xué)生讀算式。
（3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。
②指名計算，老師在算式中用線標(biāo)明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。
③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。
4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。
（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。
（2）組織學(xué)生討論交流：
①怎樣用算式表示問題情境？
②怎樣計算4－2＋3？重點理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的。
【設(shè)計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合計算的認(rèn)識。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5．組織學(xué)生觀察比較：
（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。
（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)練習(xí)。
（1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。）
（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）
2．綜合練習(xí)。
（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。
（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。
3．獨立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題。
【設(shè)計意圖】三個層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同?；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算習(xí)慣。
說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
加減混合教學(xué)設(shè)計10設(shè)計理念：
本課設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實際問題時，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個難點問題。在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算時，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索，學(xué)生自己去總結(jié)、整理，有利于學(xué)生掌握知識與技能，解決問題的過程與方法。為下一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減運算及簡便計算的探索留下空間。從而逐步提高學(xué)生基本的計算能力和綜合運用簡算知識以及技能的能力。另外，在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加減實際問題中，讓學(xué)生嘗試運用不同解法，使他們體驗到解決問題策略的多樣性和靈活性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。
2、學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會運用分?jǐn)?shù)加減混合運算解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探索計算方法的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實際問題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是需要把被減數(shù)看作“1”。
教學(xué)難點：
能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將本課故事題目、順口溜、結(jié)語等內(nèi)容制成課件。
2、用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題
教學(xué)流程：
師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實在走不動了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個西瓜，當(dāng)師傅問他西瓜從何而來時，八戒吞吞吐吐的答不上來，這時師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來的，因而十分生氣，堅決不吃，并將八戒教訓(xùn)了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過西瓜說：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2?！卑私湟宦牸绷?，馬上說：“不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當(dāng)了！”親愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？
出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？
學(xué)生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。每個孩子都喜歡聽故事，我通過講故事，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣導(dǎo)入新課，能把枯燥的知識趣味化、生活化，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個新的境界。
1、出示題目，理解題意。
紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能說出如何求草坪的方法嗎？
課件出示學(xué)生可能說出的方法：
花園面積－月季花面積=草坪面積
花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積
師：誰能解釋“月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”，這兩句話的含義？
引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把花園的面積看作“1”。
2、根據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。
師：現(xiàn)在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示，杜鵑花的面積用1/3表示，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計算呢？
學(xué)生嘗試列出算式：
1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）
師：你們真是好樣的！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？
可以怎樣列式解答呢？學(xué)生可以列出以下算式：
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
師：這4個算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減計算有什么不同？（前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是加法或減法的一步計算，這4個算式有的是連減，有的是加減混合計算。）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分?jǐn)?shù)加減混合運算。（板書課題）
師：我想大家對加減混合運算應(yīng)該不會陌生，有信心獨立完成嗎？
3、兩組同學(xué)在書上獨立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3）兩個算式的計算，另兩組在練習(xí)本上計算
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
指名4位同學(xué)上臺板演。
再交流計算方法與結(jié)果。
明確：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣的。
設(shè)計意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點是分析例題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，難在被減數(shù)是個隱蔽的已知條件，要看作“1”，我在這個關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數(shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件，抓住題中分?jǐn)?shù)所表示的意義這個關(guān)鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應(yīng)取的數(shù)值，這樣化難為易，如何列式計算，不僅知其然，而且知其所以然。
1、練一練
（1）計算下面各題.5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6
（2）我國約有7/10的人口在農(nóng)村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？
獨立完成，校對交流，明確算式的意義。
2、練習(xí)十五第1題
3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10）3/7-（9/11-1/2）
（1）學(xué)生獨立計算，三人板演。
（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣。
（3）教師與學(xué)生根據(jù)具體情況一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)相同，參加運算的幾個分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分?jǐn)?shù)，如果先約分再參加運算比較簡便，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算。
3、練習(xí)十五第3題
理解題意后，解答前面兩個問題。
鼓勵學(xué)生根據(jù)題中已知條件提出用分?jǐn)?shù)加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。
4、練習(xí)十五第2、4題 學(xué)生獨立完成后交流校對。
教師課堂巡視，選擇典型錯誤分析原因。
師：在分?jǐn)?shù)加減混合運算時要注意什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，提醒學(xué)生用好分?jǐn)?shù)加減混合運算“四部曲”。
課件出示：
分?jǐn)?shù)加減混合運算“四部曲”
①認(rèn)真審題是前提
②仔細(xì)思考是基礎(chǔ)
③細(xì)心計算是關(guān)鍵
④自覺檢驗是保證
設(shè)計意圖：將運算順序編成簡單易記的順口溜，有助于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，從而正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。在學(xué)生計算過程中，抓住典型錯例展示點評，并用分?jǐn)?shù)加減合運算“四部曲”小結(jié)，有利于學(xué)生避免錯誤，提高學(xué)生的計算能力。
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算分?jǐn)?shù)加減混合運算的經(jīng)驗和體會說給其他同學(xué)聽聽嗎？
板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)加減混合運算
把花園的面積看作“1”
1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）
把一個西瓜看作“1”
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
把全國人口數(shù)看作“1”
1－7/10
加減混合教學(xué)設(shè)計11教學(xué)內(nèi)容：
教材第48頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2、使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。
課時計劃：
1課時
教學(xué)重點：
正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。
教學(xué)難點：
理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
教學(xué)方法：
自學(xué)探究、小組合作、講解示范
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、練習(xí)
教學(xué)過程：
1、說出各題的運算順序，再計算。12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什么順序進(jìn)行計算？
（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題
問題：
1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？
2、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？
3、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？
（設(shè)計意圖：通過觀察主題圖，讓學(xué)生明白簡單的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式，進(jìn)而為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序作好了鋪墊。）
（二）反饋交流，總結(jié)混合運算的順序
分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19
問
1：這道題我們先算什么？
再算什么?
2：為什么先算4×3？
4×3＋7
7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
（一）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運算的順序
7+4×3＝7＋12＝19
4×3＋7＝12＋7＝19
問題：
1.有的同學(xué)是這樣列式的，這兩個算式有什么不同？
2.用脫式計算的形式怎么算的?。?/p>
（二）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運算的順序
7＋12÷3＝7＋4＝11
問題：
1.誰來說說這道題應(yīng)該如何計算？
2.這個算式我們要先算什么？再算什么?
小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運算順序的必要性，結(jié)合情景來理解運算順序更自然、深刻。）
（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷2
7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進(jìn)行計算?要先算什么？再算什么？（在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）
（二）小動物回家（連一連）
（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝”
54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷73×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18
（四）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：
1.誰讀懂題目的意思了？
2.你能說說錯誤的原因嗎？
3.你有什么要提醒大家注意的?（設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對“先乘除后加減”的運算順序的理解。）
1、在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
2、作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。
加減混合教學(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。
3、體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
1、豎式計算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運算順序。
2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。
1、教學(xué)例3。
創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？師：你會列式嗎？
學(xué)生列出算式：67-25+28=嘗試計算。（學(xué)生獨立試做。）
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）
2、教學(xué)例4
（1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫豎式時相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進(jìn)位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
學(xué)生獨立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運算順序第二關(guān)：我會解決問題。
學(xué)校合唱隊原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？
第三關(guān)：我會應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁練習(xí)五，第7題。3.第31頁練習(xí)五，第12題。
板書設(shè)計：
100以內(nèi)的加法和減法
加減混合教學(xué)設(shè)計13教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社20xx版
教內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第六單元小數(shù)的加法和減法P76例3。
主題：小數(shù)加減混合運算
授課對象：四年級學(xué)生
設(shè)計者：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。
3．教材分析
主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進(jìn)行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法混合運算。
在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力.教學(xué)重點：使學(xué)生理解掌握掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
評價任務(wù)
任務(wù)一：使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法混合運算。
任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
復(fù)習(xí)檢查：
1、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
回顧小數(shù)加減法要注意什么？
提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算，你認(rèn)為整數(shù)加減混合運算和小數(shù)加減混合運算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？
環(huán)節(jié)二
明確目標(biāo)，自主探究
1、出示例3（1）
（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計算？
豎式：7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.942、出示例3（2）
（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計算？
20-6.45-8.3
=13.55-8.3
=5.25
20-（6.45+8.3）
=20-14.75=5.25
遞等式：7.45+5.8+4.69
=13.25+4.69
=17.94
小結(jié)：當(dāng)幾個小數(shù)進(jìn)行連加計算時，可以把各個小數(shù)寫在同一個豎式里，計算簡便。也可以按從左往右的順序進(jìn)行計算。
環(huán)節(jié)三
練習(xí)
1、P77做一做練習(xí)十八第一二題
2、你可以提出什么問題？
觀察板演內(nèi)容，抽生糾錯。指名說出計算過程。
小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同，都是從左往右依次計算，如果有小括號的要先算括號里面的。
環(huán)節(jié)四
總結(jié)
回顧總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高
總結(jié)做題經(jīng)驗
板書設(shè)計
小數(shù)加減混合運算
7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.94
加減混合教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2、掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程：
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=計算后先讓學(xué)生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。
1、在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5+3-210-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。
3、板書課題：加減混合
1、學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？學(xué)生：先算減法后算加法。配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。教師：為什么要先算減法？學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？學(xué)生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2、計算。
5-2+3=8-7+8=先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
1、完成練習(xí)十二第1題。
（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。
（3）學(xué)生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
2、完成練習(xí)十二第2題。先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
3、完成練習(xí)十二第3題。由學(xué)生獨立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。
2、學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
加減混合教學(xué)設(shè)計15[教學(xué)目標(biāo)]
1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。
2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
[教學(xué)重點]
加減混合運算的順序和計算方法
[教學(xué)難點]
加減混合運算的順序和計算方法
[教學(xué)過程]
我聽說我們班的學(xué)生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？ 計算：
26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運算（板書課題）
1、出示數(shù)學(xué)信息
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出的問題可能有：
（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？（2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？（3）買兩件下衣需要多少錢？（4）上衣比下衣便宜多少錢？
（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）
大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。
3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？
（1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學(xué)生展示他的算法。
（4）學(xué)生說算法及運算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。
可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計算：
112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計算
215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。重點讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。
第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強(qiáng)，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？
4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學(xué)生獨立完成。（2）學(xué)生展示并說出自己的想法。
【設(shè)計意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教
學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！?/p>
5、總結(jié)歸納運算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計算？ 學(xué)生交流。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計算。
真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖？好，請看第一關(guān)。第一關(guān):計算
795-35-138 335+280-104 第二關(guān)：
一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關(guān)：
王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元，她的錢包里有600元，夠嗎？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。
第三篇：加減混合教學(xué)設(shè)計
《加減混合》教學(xué)設(shè)計
陳志東
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁。教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握加減混合運算的算法，理解加減混合的算理
教學(xué)難點：學(xué)會用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合運算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)用具：課件、算式卡片、學(xué)生準(zhǔn)備小棒 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
前些天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加和連減的運算，下面老師這里有一些算式卡片，大家來開火車做一做：
9-3-4
8-2-3
9+0+1 4+2+3
10-7-2
5+4+1
5-3-1
2+4+0
10-1-6 學(xué)生開火車來說，說一個老師將卡片在小黑板上粘一個，然后，問學(xué)生：4+2+3先算什么，后算什么，第二步是什么加什么，9-3-4先算什么，后算什么，第二步是什么減什么。連加和連減都是按什么順序計算的呢？（從左到右依次計算）看來同學(xué)們對于我們已經(jīng)學(xué)過的連加運算和連減運算掌握的很好，老師可真高興！
二、探索新知
1、在復(fù)習(xí)題的后面貼上兩道如下兩道算式： 5+3-2
10-5+3 同學(xué)們再來看兩道題目，它們與前面的算式有區(qū)別嗎？它們是連加或者連減嗎？像這樣既有加法又有減法是計算我們就把它叫做加減混合計算。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：5加3再減2，10減5再加3，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加減混合（板書：加減混合），（課件）比一比，看哪位小朋友學(xué)得最好，最認(rèn)真。
2、將剛剛兩道計算題貼到黑板上，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在我們知道像這樣的計算叫做加減混合計算，那小朋友，如果你是老師，你準(zhǔn)備怎樣教你的學(xué)生做這樣的題目呢？先自己動手做一做這兩道題目，等一下老師，就請一位小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，教給其余的小朋友。
3、點同學(xué)說方法，老師總結(jié)
4、比較一下加減混合運算題與前面我們學(xué)習(xí)的連加連減題，在計算時有什么相同的地方嗎？（都是從左到右依次計算）。小朋友們的眼睛可真兩，腦袋可真靈活，都能當(dāng)起小老師了，可真了不起！
5、主題圖（1）先加后減
師：小朋友們見過天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖
動態(tài)演示：池塘里一共有4只天鵝，飛來了3只天鵝。又飛走2只。
師：你看到了什么？你能用一個算式把天鵝飛來又飛去的過程表示出來嗎？想好的同學(xué)，小聲的告訴你的同桌，然后舉起你的小手。（學(xué)生說0 師(邊演示課件)：池塘里有4只天鵝，一會兒又飛來了3只，因為這3只是要飛到池塘里來和那4只一起玩的，所以我們就用4+3，可是又過了一會兒小天鵝玩累了，要走了，又飛走了兩只，我們又要減2只，那么池塘里現(xiàn)在還剩下幾只天鵝呢？我們就用4+3-2（4加3再減2）來表示
師：4+3-2到底是多少呢？你是怎么算的？（學(xué)生邊說，老師邊演示）小朋友表現(xiàn)可真好！
師：池塘里有4只天鵝，飛來了3只，一會兒又飛走了2只，池塘里剩下5只，我們就用4+3-2=5來表示，那你能結(jié)合小天鵝的圖說一說4+3-2=5這道算式的意
義嗎？
生匯報：原來有4只小天鵝，先飛來了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。
（第一個學(xué)生在說的時候可能會很困難，可以先請一個表達(dá)比較好的學(xué)生先示范，在大大表揚(yáng)這個學(xué)生之后，接下來的學(xué)生也會學(xué)著他這樣說一說）【休息】?。?）先減后加
師：現(xiàn)在池塘里是幾只天鵝？ 生：一共有四只天鵝。
師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？ 生:飛走了2只天鵝。
師：看到有2只小天鵝飛走了，又有幾只小天鵝飛過來了，那飛來了幾只？ 生：飛來了3只天鵝.師：你能用一道算式來表示這個過程嗎？ 生匯報：4-2+3=
（師邊演示動畫邊說）師:4-2+3等于多少呢？ 生匯報：4-2+3=5 師：說一說5是怎么來的 生：先算出4-2=2，再算2+3=5 師：悄悄的跟你的同桌說一說算式的意思。
生：原來小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。
三、練習(xí)鞏固
1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小木棒，先在桌面上擺7根木棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺木棒的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺木棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順
序。
2、做書上第76頁的第1題。課件演示，讓學(xué)生自己列式計算。
3、做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。
4、第3題
四、總結(jié)下課
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
加減混合及它的計算順序和方法，還有加減混合的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)要注意問題：加減混合運算，要從左到右依次進(jìn)行計算
第四篇：加減混合教學(xué)設(shè)計
加減混合教案設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
師：今天，我和小朋友們一起開著車去動物園逛逛，先來看看哪些小朋友能上車？能回答出老師提問的就能上車。
2+3=5，5+2=7，7—3=4·····
師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車，來看看第一站是哪里？
二、新授
（一）理解“4+3—2=5”的含義
師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？
生：山中本來有4只猴子在玩
師：后來有什么情況發(fā)生呢？（老師打開圖片上遮住的3只猴子）。生：本來有4只猴子在玩，后來來了3只猴子。
師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子？
學(xué)生回答：有7只，4+3=7只
老師接下來繼續(xù)講故事：現(xiàn)在你們腦海里想想，有7只猴子正在玩，玩著玩著有2只猴子被媽媽叫回家了，現(xiàn)在還剩下幾只猴子在山上？
生：5只，7—2=5只
誰能看著這幅圖，說一個數(shù)學(xué)故事
生：本來有4只猴子在玩，來了3只猴子后因為2只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。
師：那怎樣把2個算式合起來？生：4+3—2=5只（非常好）誰能來說一說你先算哪里，再算哪里？
生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書）
師：這個算式和我們昨天學(xué)的有什么不同？
引出板書“加減混合”
（二）說“4+3—2=5”的算理
生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強(qiáng)調(diào)中間想的那個數(shù)7），并板演算的過程
（三）理解“4—2+3”的含義
師：我們繼續(xù)開著車來逛動物園，哦，又來到了另一座猴山，這是一群帥猴在玩，誰能來說一說這幅圖的意思
生：本來有4只猴子在玩，2只猴子因為有事出去了，就剩下2只猴子。4—2=2
師：大家想像一下，2只猴子正玩得非常高興，突然“咚咚咚”門鈴響了，誰來了呢？原來是鄰居家3兄弟來完了。提問：現(xiàn)在有多少只猴子？
生：2+3=5只，師：誰能把2個算式合起來，引導(dǎo)出“4—2+3=5”并引導(dǎo)出算理
（四）小結(jié)
在猴山里我們學(xué)習(xí)了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開著車來看看還會帶來怎樣的數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固練習(xí)
1、孔雀開屏
2、小馬過河
3、看圖列式（美麗的小湖）
第五篇：加減混合教學(xué)設(shè)計
加減混合 教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握加減混合運算的計算順序。
2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。教學(xué)重點：掌握用豎式計算加減混合的運算順序。教學(xué)難點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
列豎式計算： 26+34+7= 87-43-15= 先讓學(xué)生說出運算順序，再讓學(xué)生列豎式計算。
二、新課教學(xué) 1.教學(xué)例3.（1）教師出示情境圖，看，校門口開來了一輛大巴車，仔細(xì)看，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生得出：有人下車，下來了25人，有人上車，上去了28人。
教師指出：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)則，有秩序地先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說圖意嗎？ 學(xué)生說圖意：車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在又多少人？（1）你能列出算式嗎？ 67-25+28= ① 口算：這道題都有什么運算符號？應(yīng)該先算什么？再算什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
② 討論：用豎式怎樣計算？這道題能否把兩個豎式連在一起寫？有沒有簡便寫法？
教師小結(jié)：加減混合的口算，我們是按從左到右的順序計算的，加減混合的筆算也同樣如此，因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。學(xué)生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里。2.教學(xué)例4.（1）同學(xué)們剛才解決了加減混合的列豎式的計算，這一題也是有加有減，還有小括號，想一想這樣的題目應(yīng)該怎么算呢？ 出示題目：72-（47+16）
交流討論：這一題，應(yīng)該先算什么？（學(xué)生交流）
小結(jié)：帶有小括號的加減混合，應(yīng)該先算小括號里面的算式。你能自己計算嗎？ 學(xué)生嘗試在練習(xí)本上計算，指名交流。根據(jù)列豎式計算，說一說第一步算什么？ 提問：第二步算什么？
（2）討論：這道題能否把兩個豎式連在一起寫，有沒有簡便寫法？（使學(xué)生初步理
解因為要先算小括號imian的部分，這道題不能交換位置計算，也不能連著寫。）3.小結(jié)：
引導(dǎo)：①加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？
②有小括號的加減混合，應(yīng)該先算什么？再算什么？
③用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？（1）完成第28頁做一做。
三、鞏固練習(xí)1.數(shù)學(xué)小醫(yī)生
（1）73-36+18=76（2）25+47-18= 76-（36+22）= 讓學(xué)生先自己判斷，再集體訂正。
2.完成練習(xí)五的第4題，開火車直接寫出得數(shù)。
3.完成練習(xí)五第5題。把得數(shù)填在括號里，集體交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們獲得了哪些知識？計算時要注意什么？
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第28頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步提高計算能力。
3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：掌握用豎式計算加、減混合的方法。教學(xué)難點：用豎式計算加、減混合的方法 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算 18+22= 57-30= 16+5-10= 21+30= 25-17= 12-8+16=
2、筆算：48+36+15= 90-25-31= 先獨立完成，再集體訂正。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？乘公交車應(yīng)該注意什么？
2、自主探究，提出問題。出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。
（1）仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。）
（2）根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=
（3）根據(jù)算式讓學(xué)生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？
3、小組合作，探究算法。（1）師提問引導(dǎo) 67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？
（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）
（3）分組討論如何筆算67-25+28。要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習(xí)本上試做。
4、匯報成果，比較評價。
（1）指名兩位學(xué)生（板書各種算法）
（2）引導(dǎo)觀察，對比上述兩中計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 小結(jié)：加減混合的運算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。
5、課本第28頁，看書并完成書本填空。
三、鞏固練習(xí)
1、完成第28頁“做一做”。指名兩位同學(xué)板演，全班齊練后集體訂正。
四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 加減混合計算
車上原來有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 67-25+28＝70（人）豎式
教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．
（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．
（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣． 教學(xué)重點和難點
重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．
難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題． 教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．板演
26＋25＋38=
70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 2．口算
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運算順序．
12＋8＋20=
50－30－6=
42＋8－30= 78－40－6=
52－（12＋8）=
70－（18－8）= 訂正板演，由學(xué)生講解計算過程．
（二）學(xué)習(xí)新知
1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎． 出示例 68－29＋51= 啟發(fā)提問：
（1）這道題都有什么運算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？ 學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：
再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里．
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯了運算符號．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的． 小結(jié)性提問：
（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨立計算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=
（2）67－34＋39= 指名學(xué)生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問：
（1）這道題有什么特點？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．
重點討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法． 獨立計算“做一做”中的兩道題．
（1）32＋（55－46）=
（2）76－（13＋42）= 訂正時，提問：
（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成
（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)
可在書上填數(shù)． 2．對比練習(xí)
（1）用豎式計算下面兩題
81－52＋48
70－（23＋35）
在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運算順序上有什么不同．（2）口算下面各題
55＋30＋8
56－3＋9 42－（8＋34）
81－7－70 35＋（10－6）
74－（80－6）由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．
3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法． 4．課后練習(xí)
練習(xí)一第5題和第9題． 課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．
用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算中的良好習(xí)慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學(xué)例4時，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解．因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．
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