加減混合教學(xué)設(shè)計

加減混合教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1、認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。

2、能看圖列出加、減混合算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的`能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習(xí)慣。

5、在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點

掌握加、減混合運算式題的運算順序。

教學(xué)難點

記住第一次的運算結(jié)果。

教、學(xué)具準備

例題圖，口算卡片、小棒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。(指定3道讓學(xué)生說計算過程)

10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

二、教學(xué)加減混合計算。

1、教學(xué)天鵝例題1。

教師在黑板上貼4只天鵝。

問：原先有幾只條天鵝?

演示：飛來3只天鵝。

問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)

演示：又飛走2只天鵝。

問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只?

學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫“

加減混合教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過聯(lián)系實際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。

（二）過程和方法

借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。

二、目標分析

本課教學(xué)目標是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際情境，調(diào)動已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、探究加減混合計算的意義及其計算方法。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計算。

四、教學(xué)準備

課件、與情境圖相關(guān)的'圖片等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1．看圖列式。

（1）分別出示：

由學(xué)生介紹圖意。

（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。

（3）學(xué)生計算，并說一說怎樣計算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊。

（二）探究新知

1．情境導(dǎo)入

（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：

①湖里原來有4只天鵝。

②飛來3只后。

③又飛走2只。

（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？

（3）指名完整敘述問題情境。

【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。

2．聯(lián)系實際情境，認識主題圖。

（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。

3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2

追問算式4＋3－2的含義。

（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。

指導(dǎo)學(xué)生讀算式。

（3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。

②指名計算，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。

③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。

4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。

（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。

（2）組織學(xué)生討論交流：

①怎樣用算式表示問題情境？

②怎樣計算4－2＋3？重點理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的。

【設(shè)計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合計算的認識。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5．組織學(xué)生觀察比較：

（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。

（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。

（三）鞏固練習(xí)

1．基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡視與指導(dǎo)。）

（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）

2．綜合練習(xí)。

（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。

（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。

3．獨立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題。

【設(shè)計意圖】三個層次的練習(xí)目標指向不同?；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算習(xí)慣。

四、總結(jié)收獲

說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

加減混合教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法法混合運算。

2、能用不同方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過程，并用遷移、類比的方法探究新知。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)四則混合運算順序，會正確的計算。

教學(xué)難點：

能用不同方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。

教具準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、口算:

0.20.33.52.48.7-4.51-0.6

0.9-0.52.35.44.918.6-5.5

0.70.86.71.156.59.7-7

二、新授:

1、創(chuàng)設(shè)情景解決問題。（課件）

我們班的同學(xué)都很喜歡體育運動，在剛剛結(jié)束的第十六屆運動會上取得了年級組第一名的好成績，那你們也一定很喜歡自行車環(huán)城賽吧？今天我們就一起來觀看一場精彩的比賽！下面是每天的賽段里程，同學(xué)們認真觀察：從這張賽程表中，你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？說給你的同桌聽一聽。

（1）環(huán)城自行車賽段資料如下表。（出示）

日期

賽段

里程/千米

27日

第1段

39.5

28日

第2段

98.8

29日

第3段

165

30日

第4段

80.7

31日

第5段

99.4

總里程

483.4

(2)今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，自行車運動員還要騎多少千米？

2、小組合作要求：

（1）互相說一說,你有幾種方法解決媽媽提出來的問題?

（2）想一想,還有別的方法解決嗎?

3、學(xué)生匯報教師板書三種方法同桌說說每種方法的運算順序教師總結(jié)出算法出示大屏幕上學(xué)生讀

（板書）

（1）483.4―(39.598.8)

=483.4―138.3

=345.1(千米)

（2）16580.799.4

=245.799.4

=345.1（千米）

（3）483.4―39.5―98.8

=443.9―98.8

=345.1（千米）

4、認真觀察三個不同的綜合算式，從中發(fā)現(xiàn)算式

483.4―(39.598.8)和483.4―39.5―98.8是相等的。

5、想一想：整數(shù)的混合運算的法則在小數(shù)中適用嗎？（適用）

你覺得計算小數(shù)加減混合運算時應(yīng)該按照怎樣的'順序計算？計算時要注意哪些問題？

小結(jié)：小數(shù)加減的運算順序同整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。在沒有括號的算式里，如果只有加法和減法，就按照從左到右的順序計算；算式里有括號的，要先算括號里面的。

6、對小數(shù)加減混合運算你有哪些凝問？

三、鞏固練習(xí)

1、第一關(guān)（我會填）

在小數(shù)加減混合運算中要按照順序進行計算，有括號的要（）

7.4-3.41.6先算（）再算（）

8.75－（2.75＋3）先算（）再算（）

2、第二關(guān):我會判斷

（1）4.8－1.25＋2.75（2）39.9＋（20.1－1.54）

=4.8－4=3.99＋18.56

=0.8（）=22.55（）

3、第三關(guān)：我會計算：

85.7-(15.3-4.8)19.9214.4-9.92

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運算，你認為應(yīng)該注意什么？

小數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算的計算順序和計算方法相同，都是在同一個算式中的同級運算，按從左到右的順序進行計算．如果有小括號的要先算括號里面的運算，再算括號外面的運算；小數(shù)加、減法計算時要對齊數(shù)位。

板書設(shè)計：

小數(shù)的加減混合運算

第二賽段結(jié)束后，自行車運動員還要騎多少千米？

（1）483.4―(39.598)（2）16580.799.4（3）483.4―39.5―98.8

=483.4―138.3=245.799.4=443.9―98.8

=345.1(千米)=345.1（千米）=345.1（千米）

加減混合教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

教材（p22～p23），不帶小括號的加減混合運算。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活中的具體問題，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)加減混合運算的過程。

2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教材分析：這是本套教材第三次安排加、減混合運算的內(nèi)容。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減后，安排通過看圖列式，看圖講故事，百以內(nèi)數(shù)的加減后，又安排了一次，重點是通過求三個數(shù)的和、購物等，學(xué)習(xí)計算方法的多樣化，本單元安排的混合運算，主要是結(jié)合簡單的`現(xiàn)實問題，在用已有經(jīng)驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序，并試著解決需要兩步計算的加、減問題，學(xué)習(xí)寫答語。

學(xué)生分析：學(xué)生認識了連加、連減、有很好的計算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運算順序。

教學(xué)重點：會計算加減混合運算的式題。

教學(xué)流程：

一、解決問題，自主探究交流

1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：

小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？

2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應(yīng)該怎樣算？”

4、放手讓學(xué)生嘗試計算。

5、交流各自不同的計算方法。

分步計算：18＋23＝41（個） 綜合算式：18＋23－20

41－20＝21（個） ＝41－20

＝21（個）

適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：

引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進行計算，寫在脫式的第二步。

6、寫出答語

學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時訂正。

二、鞏固提高

1、牛刀小試，投影出示

（1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機多少臺？

（2）把兩個算式改為一個綜合算式

34＋56＝90 678－299＝379

90－45＝45 379＋546＝925

2、大顯身手

（1）295＋326－483 420＋191＋78

205－176＋317 670－218－132

（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。火車從石家莊站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了?火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？

（3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？

小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機會，誰先來？

數(shù)學(xué)24——25頁

教學(xué)目標；

1、結(jié)合買書包和鞋的問題情景，經(jīng)歷自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算的過程。

2、了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算試題。

3、在與他人交流個性化算法的過程中，了解同一個問題可以用不同的解法，進一步體會算法多樣化，增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)難重點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入 探究新知

師：小化帶100元錢到商店買了一個書包和一雙運動鞋，小化還剩多少元錢？

生：先說一說了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

師：要想知道小化還剩多少元，必須先知道什么？（讓學(xué)生弄明白問題與條件之間存在著怎樣的關(guān)系。）給學(xué)生獨立思考的時間

生自己進行計算后交流各自的計算方法。

可能出現(xiàn)的計算方法有：

100—29—56 用豎式進行計算（要學(xué)生說計算法則：1相同數(shù)位對齊，從個減起。2個位不夠減，向十位借一……位多練習(xí)幾遍，一定要讓學(xué)生扎實掌握。）

100—29=71（元） 71—56=15（元）

29+56=85（元） 100—85=15（元）

100—（29+56）

（在這一計算過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計算的實際意義，進而了解運算的順序）

在一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會丟掉小括號，一定要讓學(xué)生了解小括號的意義和作用?？梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式：

152—79—25 252—116+58

152—（79—25） 252—（116+58）

交流計算結(jié)果時，重點比較有什么相同點，有什么不同點。

(相同點:數(shù)和運算符號相同.不同點:運算順序不同，帶小括號的一定要先算小括號里面的。)

二、練一練

第2，3題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，自己計算然后再交流。（在交流時，讓學(xué)生說計算法則。）

另外，2，3題都有不同的解決方法。像第三題可以連續(xù)減兩次，也可以帶上小括號。不論是哪種方法，一定要讓學(xué)生說清理由。

加減混合教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。

教材分析：

“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的.計算能力和類推能力。

3、體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。

教學(xué)難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：

1、豎式計算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流，強調(diào)運算順序。

2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。

二、探究新知：

1、教學(xué)例3。

創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？師：你會列式嗎？

學(xué)生列出算式：67-25+28=嘗試計算。（學(xué)生獨立試做。）

交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）

2、教學(xué)例4

（1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時，應(yīng)該怎樣做？

（2）小結(jié)：在寫豎式時相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。

三、知識運用：課件出示練習(xí)題：

第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。

2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

學(xué)生獨立完成，全班交流，強調(diào)運算順序第二關(guān)：我會解決問題。

學(xué)校合唱隊原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？

第三關(guān)：我會應(yīng)用。

（1）應(yīng)找回多少元？

（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。 2.第30頁練習(xí)五，第7題。 3.第31頁練習(xí)五，第12題。

板書設(shè)計：

100以內(nèi)的加法和減法

加減混合教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第48頁

教學(xué)目標：

1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2、使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。

課時計劃：

1課時

教學(xué)重點：

正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教學(xué)方法：

自學(xué)探究、小組合作、講解示范

教學(xué)準備：

PPT課件、練習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、說出各題的運算順序，再計算。 12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？

二、探究新知，合作交流

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

問題：

1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

2、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？

（設(shè)計意圖：通過觀察主題圖，讓學(xué)生明白簡單的數(shù)量關(guān)系進行列式，進而為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序作好了鋪墊。）

（二）反饋交流，總結(jié)混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19

問

1：這道題我們先算什么？

再算什么?

2：為什么先算4×3？

4×3＋7

7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、精講點撥

（一）練習(xí)辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7+4×3＝7＋12＝19

4×3＋7＝12＋7＝19

問題：

1.有的同學(xué)是這樣列式的`，這兩個算式有什么不同？

2.用脫式計算的形式怎么算的??？

（二）練習(xí)辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7＋12÷3＝7＋4＝11

問題：

1.誰來說說這道題應(yīng)該如何計算？

2.這個算式我們要先算什么？再算什么?

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運算順序的必要性，結(jié)合情景來理解運算順序更自然、深刻。）

四、鞏固練習(xí)

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進行計算?要先算什么？再算什么？

（在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）

（二）小動物回家（連一連）

（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷7

3×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18

（四）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：

1.誰讀懂題目的意思了？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?（設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對“先乘除后加減”的運算順序的理解。）

五、小結(jié)、作業(yè)

1、在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

2、作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。

加減混合教學(xué)設(shè)計7

課題：

歌手大賽

內(nèi)容：

小數(shù)加減混合運算

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算

36+54=74-26=

3.6+5.4=7.4-2.6=

2、遞等式計算

36+18+64125-27-73

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

三、自主探究方法

1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生口述，師板書

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的表現(xiàn)好？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的得分高？高多少？

3、師：不計算，你知道誰的得分高？

生4：5號選手的得分高？

師：你是怎么知道的？

生4：我是通過估算的方法知道的……

師：你能用一道算式解決“5號選手比9號選手的總分高多少？”這個數(shù)學(xué)問題嗎？

4、學(xué)生嘗試自己列式計算。

教師巡視并進行個別輔導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分。”

師：這道算式里各個數(shù)字表示什么意思？

師：還可以怎么列式？

9.43-8.65-0.40

=0.78-0.40

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分?！?/p>

（減法的性質(zhì)的運用）

（揭示課題：小數(shù)加減混合運算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運算的運算順序。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減法的'運算順序一樣。

四、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.65

說說這道題的運算順序。

你有其他的算法嗎？

比較兩種計算方法，你認為哪一種更加簡便？

小數(shù)的混合運算的簡便算法要注意什么？

五、小結(jié)

教師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)該注意什么？小數(shù)加減混合運算和整數(shù)加減混合運算有哪些異同？”

加減混合教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊P67-68

教學(xué)目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：理解并說出加減混合的含義。

教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實踐操作法。

教具準備：練習(xí)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

3+2+1= 5+3+2=

8-2-3= 10-5-3=

計算后先讓學(xué)生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？

二、新課引入

在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：

5+3-2

10-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。

2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。

3、板書課題：加減混合

三、學(xué)習(xí)新知識

1、學(xué)習(xí)例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝?？梢蕴岢龊镆还灿袔字惶禊Z的問題。

教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式

教師板書：4+3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里有7只天鵝飛走兩只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學(xué)生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。

教師：為什么要在4加3的后面在減2？

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義。

（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序：引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的'湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么，再算什么？

學(xué)生混報交流討論，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。

教師：第2步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

2、學(xué)習(xí)例2：

（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=

教師：上面的算是應(yīng)該先算什么，后算什么？

學(xué)生：先算減法再算加法，教師在配合學(xué)生的敘述板書。

師：為什么要先算減法？

學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。

教師：第2步是那兩個數(shù)相加。

學(xué)生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習(xí)。

完成67頁做一做的練習(xí)。

（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.

(2)讓學(xué)生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).

(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

計算：5-2+3=

8-7+8=

?先由學(xué)生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)：

1、完成練習(xí)十五的第1題。讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

2、完成練習(xí)十五的第3題。由學(xué)生獨立完成，教師檢查指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。

加減混合教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《10以內(nèi)的加法和減法》第74--75頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、觀察、聯(lián)系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。

2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。

3、在教師的指導(dǎo)下能提出問題并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生正確描述圖中的動作過程。

課前準備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．計算。

6-3-16＋1＋2

10-5-2 2＋2＋2

指名學(xué)生口答，并說說思考的過程，先算什么，再算什么。

復(fù)習(xí)連加和連減運算的順序。

2．爭做文明小學(xué)生。

出示兩幅關(guān)于群眾乘坐公交車的圖片，讓學(xué)生評一評兩幅圖中的行為，如果你是一個文明的小學(xué)生，上下車時應(yīng)該怎么做？（強調(diào)有序下車，排隊上車，做文明小學(xué)生的規(guī)范意識。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。

二、探究新知

1．多媒體演示例題情境動畫，學(xué)生觀察動畫，尋找數(shù)學(xué)信息，自問自答。

（1）學(xué)生自由舉手說一說，教師適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息，嘗試提出相關(guān)的問題。車上原來有7人，先下車2人。問：車上還有幾人？

你會列式解答嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:7-2=5

（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察圖例，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息：然后上車3人。提問：現(xiàn)在車上有幾人？

要求學(xué)生自問自答，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：5+3=8

（3）教師回答“現(xiàn)在車上有幾人”這個問題，直接出示一個算式，要求學(xué)生根據(jù)動畫，說一說算式的意思，并嘗試說一說計算的過程，確定運算的順序。（打開課本第74頁，完成例題的填空）

7-2+3=8

觀察、比較這兩組算式，它們有什么相同點和不同點？哪種更簡單些？

相同點：(1)都是先算前面的運算，再算后面的運算。

（2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算。

不同點：左邊兩道算式，右邊一道算式。（通過比較，讓學(xué)生直觀感知加減混合算式的簡潔。）

2．深入探索，揭示算理，研究算法。

出示植樹圖，要求學(xué)生根據(jù)先根據(jù)圖1說出圖意，再出示圖2，獲取數(shù)學(xué)信息，嘗試提出問題，并列這樣的簡便算式解答。

指名學(xué)生說說自己的想法，教師相機板書：6+2-3=5

集體分析計算的過程，確定運算的順序。

3．分析算式，揭示課題。

觀察這兩道簡便算式與計算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？與我們學(xué)的連加、連減有何異同？

學(xué)生自由回答，教師適時小結(jié)。

（1）連加、連減的算式里，要么都是加號，要么都是減號，而我們今天學(xué)的算式里既有加號，又有減號，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“加減混合”。（板書課題）

（2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的，也就是從左往右算。

三、鞏固練習(xí)

1．圖式結(jié)合題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部分算式說出圖意，再在書上填空。

請幾名學(xué)生說說計算的過程。

2．闖關(guān)題

（1）計算題。

指名學(xué)生說說自己的想法，明確運算的順序。

（2）送魚雷回家圖。

指名學(xué)生上臺演示將魚雷送回自己的.家，集體核對結(jié)果。

（3）看圖說話列式。

談話：動物游樂園有猴子、小豬，還有兔子。根據(jù)老師的要求，你準備列一個怎樣的算式？請在書上填空，填好后，同桌互相說一說每個算式表示的意思。

教師依次出示三道算式，請同學(xué)說說老師的想法，然后全班交流。

3．課后作業(yè)：完成書本上第75頁的練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有學(xué)到了什么知識呢？加減混合運算應(yīng)該怎樣計算？在計算的過程中需要注意什么？

板書設(shè)計：

加減混合

7-2=5

5+3=8 7-2+3=8

6+2-3=5

前——后

左——右

教學(xué)反思：

教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學(xué)生感受生活里的加減混合的現(xiàn)實問題。在“想想做做”中安排了聯(lián)系生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學(xué)生體會生活里的數(shù)學(xué)問題的多樣性和答案的不確定性。

利用學(xué)生熟悉和喜愛的闖關(guān)游戲，把“想想做做”中的題目用游戲的形式展現(xiàn),直觀形象、圖文并茂地顯現(xiàn)生動有趣的素材,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識,在游玩中解決數(shù)學(xué)問題,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后以鼓勵的語句結(jié)課,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

加減混合教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)內(nèi)容：

兩步計算的應(yīng)用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標：

1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計算應(yīng)用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。

2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。

3能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識、實踐能力。

教學(xué)重點：

掌握解決兩步計算應(yīng)用題的方法。

教具準備：

口算卡，實物投影等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。

二、探究新知

1、課件顯示例題情境。

提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書：共42個 吃了3天 每天吃9個）

你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）

2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。

A“ 還剩多少個？”的具體意義是什么？

B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。

C學(xué)生列式解答，教師巡視。

3、指名說出算式，教師板書

提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）

1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。

班內(nèi)交流：

（1） 根據(jù)吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）

（2） 要求還剩多少個，必須知道一共的個數(shù)和吃了的個數(shù)，吃了的個數(shù)不知道所以要先算。

小結(jié)：解答兩步計算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。

三、應(yīng)用

1、出示教學(xué)“試一試”題目，學(xué)生自己讀題。

2、學(xué)生獨立思考，解決問題。

3、全班交流，說一說你是怎樣算的。

四、鞏固練習(xí)

談話：接下來我們來解決生活中的實際的.問題，有信心嗎？

1、完成“想想做做”第1題。課件出示。

（1）學(xué)生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

2、完成“想想做做”第2題。課件出示。

（1）學(xué)生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

（3）還有不同方法嗎？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中?？寇囌镜臅r候，有些人會下車，有些人會上車，一般規(guī)定先下后上。）

（3）各自列式計算解答。

（4）交流展示

4、完成“想想做做”第4題。

（1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計表嗎？有什么要提醒大家的？

（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。

五、課堂小結(jié)

加減混合教學(xué)設(shè)計11

內(nèi)容：

小數(shù)加減混合

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究方法

1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生口述，老師板書

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的'表現(xiàn)好？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的得分高？高多少？

3、師：請你選擇其中的一個數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

4、學(xué)生嘗試自己列式計算。

教師巡視并進行個別輔導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報

8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分

9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分數(shù)

師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分?！?/p>

（揭示課題：小數(shù)加減混合運算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運算的運算順序。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減法的運算順序一樣。

三、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46

說說這道題的運算順序。

你有其他的算法嗎？

四、小結(jié)

教師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)該注意什么？”

加減混合教學(xué)設(shè)計12

學(xué)情分析：

在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學(xué)生口算，將兩種計算方法有機地結(jié)合起來全面提高其計算能力

教學(xué)目標：

1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。

2、進一步提高計算能力。

3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

教學(xué)難點：

能正確用豎式計算加、減混合的式題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算

34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？

（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）

指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）

像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合）

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

(一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。

出示例3。

師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？

1、仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人）

根據(jù)上車的.有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）

到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人）

怎樣列式？（28-25=3（人））

根據(jù)這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）

（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）

對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。

2、根據(jù)圖意列出算式。 學(xué)生可能會列出以下幾個算式：

67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個別學(xué)生會列式）

3、探究算法。

（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？

計算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）

把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。

（2）學(xué)生計算，師巡視。選出錯例。

（3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。

（4）出示錯例。請學(xué)生指出錯在哪里？予以糾正

（5）生齊說，師板書在黑板上。

三、鞏固練習(xí)

（一）填一填

56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）

學(xué)生獨立完成、共同訂正。

（二）筆算

69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨立完成、共同訂正。

（三）拓展題 誰來當大王？

自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。

感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病。總是覺得學(xué)生大了，不再注重物資獎勵了，看來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時刻要注意的事。

另外我也有一點感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

加減混合教學(xué)設(shè)計13

設(shè)計理念：

本課設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實際問題時，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個難點問題。在進行異分母分數(shù)加減混合運算時，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索，學(xué)生自己去總結(jié)、整理，有利于學(xué)生掌握知識與技能，解決問題的過程與方法。為下一節(jié)課分數(shù)加減運算及簡便計算的探索留下空間。從而逐步提高學(xué)生基本的計算能力和綜合運用簡算知識以及技能的能力。另外，在解決稍復(fù)雜的分數(shù)加減實際問題中，讓學(xué)生嘗試運用不同解法，使他們體驗到解決問題策略的多樣性和靈活性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標：

1、學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。

2、學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會運用分數(shù)加減混合運算解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探索計算方法的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實際問題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是需要把被減數(shù)看作“1”。

教學(xué)難點：

能正確計算分數(shù)加減混合運算。

教學(xué)準備：

1、將本課故事題目、順口溜、結(jié)語等內(nèi)容制成課件。

2、用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入

師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實在走不動了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個西瓜，當師傅問他西瓜從何而來時，八戒吞吞吐吐的答不上來，這時師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來的，因而十分生氣，堅決不吃，并將八戒教訓(xùn)了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過西瓜說：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2?！卑私湟宦牸绷?，馬上說：“不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當了！”親愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當了？

出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

學(xué)生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。每個孩子都喜歡聽故事，我通過講故事，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣導(dǎo)入新課，能把枯燥的知識趣味化、生活化，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個新的境界。

二、探究新知

1、出示題目，理解題意。

紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？

師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能說出如何求草坪的方法嗎？

課件出示學(xué)生可能說出的`方法：

花園面積－月季花面積=草坪面積

花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積

師：誰能解釋“月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”，這兩句話的含義？

引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)分數(shù)的意義，把花園的面積看作“1”。

2、根據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。

師：現(xiàn)在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示，杜鵑花的面積用1/3表示，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計算呢？

學(xué)生嘗試列出算式：

1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）

師：你們真是好樣的！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

可以怎樣列式解答呢？學(xué)生可以列出以下算式：

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

師：這4個算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的分數(shù)加減計算有什么不同？（前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是加法或減法的一步計算，這4個算式有的是連減，有的是加減混合計算。）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分數(shù)加減混合運算。（板書課題）

師：我想大家對加減混合運算應(yīng)該不會陌生，有信心獨立完成嗎？

3、兩組同學(xué)在書上獨立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3） 兩個算式的計算，另兩組在練習(xí)本上計算

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

指名4位同學(xué)上臺板演。

再交流計算方法與結(jié)果。

明確：分數(shù)加減混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣的。

設(shè)計意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點是分析例題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，難在被減數(shù)是個隱蔽的已知條件，要看作“1”，我在這個關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數(shù)學(xué)故事中蘊含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件，抓住題中分數(shù)所表示的意義這個關(guān)鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應(yīng)取的數(shù)值，這樣化難為易，如何列式計算，不僅知其然，而且知其所以然。

三、鞏固

1、練一練

（1）計算下面各題. 5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6

（2）我國約有7/10的人口在農(nóng)村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？

獨立完成，校對交流，明確算式的意義。

2、練習(xí)十五第1題

3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10） 3/7-（9/11-1/2）

（1）學(xué)生獨立計算，三人板演。

（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣。

（3）教師與學(xué)生根據(jù)具體情況一起小結(jié)：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)相同，參加運算的幾個分數(shù)，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分數(shù)，如果先約分再參加運算比較簡便，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算。

3、練習(xí)十五第3題

理解題意后，解答前面兩個問題。

鼓勵學(xué)生根據(jù)題中已知條件提出用分數(shù)加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。

4、練習(xí)十五第2、4題 學(xué)生獨立完成后交流校對。

教師課堂巡視，選擇典型錯誤分析原因。

師：在分數(shù)加減混合運算時要注意什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，提醒學(xué)生用好分數(shù)加減混合運算“四部曲” 。

課件出示：

分數(shù)加減混合運算“四部曲”

①認真審題是前提

②仔細思考是基礎(chǔ)

③細心計算是關(guān)鍵

④自覺檢驗是保證

設(shè)計意圖：將運算順序編成簡單易記的順口溜，有助于學(xué)生掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，從而正確進行分數(shù)加減混合運算。在學(xué)生計算過程中，抓住典型錯例展示點評，并用分數(shù)加減合運算“四部曲”小結(jié)，有利于學(xué)生避免錯誤，提高學(xué)生的計算能力。

四、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算分數(shù)加減混合運算的經(jīng)驗和體會說給其他同學(xué)聽聽嗎？

板書設(shè)計： 分數(shù)加減混合運算

把花園的面積看作“1”

1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）

把一個西瓜看作“1”

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

把全國人口數(shù)看作“1”

1－7/10

加減混合教學(xué)設(shè)計14

[教學(xué)目標]

1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

[教學(xué)重點]

加減混合運算的順序和計算方法

[教學(xué)難點]

加減混合運算的順序和計算方法

[教學(xué)過程]

一、課前交流，計算導(dǎo)入

我聽說我們班的學(xué)生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？ 計算：

26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運算（板書課題）

二、你說我說，探究新知

1、出示數(shù)學(xué)信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？ （2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？ （3）買兩件下衣需要多少錢？ （4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？ （6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書） （7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88 （2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？ （3）找學(xué)生展示他的算法。

（4）學(xué)生說算法及運算順序，其他同學(xué)補充。

可能出現(xiàn)的方法有： （1）列分式計算：

112+103=215（元） 215+88=303（元） （2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元） （3）用豎式計算

112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 （4）口算(湊整百、整十) 師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。 重點讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。

第一個問題這么快就解決了，你們的.計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？ （1）放手讓學(xué)生獨立完成。 （2）學(xué)生展示并說出自己的想法。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以教

學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補充掌握計算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！?/p>

5、總結(jié)歸納運算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？ 學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。

三、鞏固練習(xí)（過關(guān)形式）

真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖？好，請看第一關(guān)。 第一關(guān):計算

795-35-138 335+280-104 第二關(guān)：

一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關(guān)：

王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機187元，飲水機186元，她的錢包里有600元，夠嗎？

四、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。

加減混合教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標：

1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。

2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。

3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的'多樣性和問題的不確定性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、多媒體演示兩個情景。

（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）

（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學(xué)生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？

2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、提出問題。

多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。

提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）

2、揭示課題。

質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？

3、探究算法。

提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學(xué)生獨立思考。

板書：7-2+3=8

讓學(xué)生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。

引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。

學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。

請幾名學(xué)生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。

2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。

學(xué)生在小組里交流圖意，填空。

做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。

3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。

談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。

4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？

多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。

四、課堂總結(jié)

多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”

提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？

五、教學(xué)后記：

加、減混合教學(xué)設(shè)計

沛明實驗小學(xué)

羅秀琴

教學(xué)內(nèi)容：

課本P28例3 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。教學(xué)重點：

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。教學(xué)難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)準備：

實物投影、主題圖 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)作引、做好鋪墊

口答。

17+6－5 17+8-12 24-10＋7 20+30－10 25-4+7 揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究連加和連減。

二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。

三、自主探究、解決問題

1、教學(xué)例3。

（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。

（2）出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人？

A、理解題意、讓學(xué)生獨立解答。

B、小組交流、指名板演。并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫連寫豎式。

2、練習(xí)。完成P28做一做。

讓學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。

3、小結(jié)。加減混合運算應(yīng)該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。

四、聯(lián)系實際，應(yīng)用提高

1、完成練習(xí)五第4題，第8題。分小組比賽完成，并指名說說計算方法。

2、完成練習(xí)五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。

4、完成書本30頁的思考題。

五、總結(jié)質(zhì)疑，合理評價

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導(dǎo)梳理。你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？誰值得你學(xué)習(xí)？為什么？

五、隨堂練習(xí)

六、板書設(shè)計

加減混合

車上原來有67人，到車站后，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在車上有多少人？

67－25＋28=70（人）

42 67 － 25 ＋ 28 簡便寫法： － 25 42 70 42 ＋ 28 70