第一篇：教師國培日志心得總結(jié)

日志

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計，同時還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路

對于一個教師，通過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面

通這次國培學(xué)習(xí)，對我感觸很深。真真認(rèn)識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒學(xué)到”，簡而言之，就是人的一生要時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。作為跨時代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎?我想一個當(dāng)今的教師，應(yīng)同時具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習(xí)，作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田

計劃

阜陽市開發(fā)區(qū)潁南中學(xué) 韓明軍

2014年8月下旬，國培計劃——安徽省中小學(xué)“骨干教師”高級研修項(xiàng)目初中語文班在淮師大開班，我很幸運(yùn)能夠有機(jī)會參加高水平的研修和語文語專業(yè)課的提升學(xué)習(xí)，特別是能夠在這所高等學(xué)府聆聽教誨，頗感榮幸。對于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，我以淮師大制定出的本期研修班的研修計劃為依據(jù)，制定個人研修計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。

3、深入理解中學(xué)語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)語文課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

四、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真聽取專 家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識。

2、到影子學(xué)校聽課、評課、研討、上課認(rèn)真觀摩實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。

4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真完成作業(yè)。

5、鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

6、填寫好研修日志，撰寫教育教學(xué)論文。

總之，通過這次“國培”研修學(xué)習(xí)，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。以期達(dá)到從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

說服教育在學(xué)生管理工作中是最常用的一種教育手段和教育方法。這種教育手段和教育方法運(yùn)用得是否得當(dāng)和恰如其分，直接決定我們教師是否了解事實(shí)真相，改變犯錯學(xué)生的態(tài)度，使他認(rèn)識到錯誤并改正過來。大量事實(shí)證明：教師是否掌握說服教育藝術(shù)，對一個班級的班風(fēng)的形成、教育質(zhì)量的好壞有著很重要的作用。但我們也發(fā)現(xiàn)，許多教師在工作中缺乏說服教育藝術(shù)，結(jié)果是工作沒少做，好話沒少說，可是效果卻不甚顯著，甚至?xí)挼闷浞?，部分同學(xué)和老師產(chǎn)生敵對態(tài)度。筆者認(rèn)為：教師對學(xué)生進(jìn)行說服教育應(yīng)注意以下幾個問題。

一、說服教育要建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上

教師對學(xué)生進(jìn)行說服教育過程中，教師決不能憑個人的喜好和感受去教育學(xué)生，不能因?yàn)榉稿e誤的同學(xué)學(xué)習(xí)好、父母地位高等其他因素，而有所偏頗，如果這樣，同學(xué)就會認(rèn)為，老師有失公正，從內(nèi)心里就會產(chǎn)生逆反心理，無論老師說得如何動聽，他都聽不進(jìn)去，甚至公開和老師作對，在以后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常給老師找麻煩，所以我們老師在教育學(xué)生的過程中，一定要弄清事實(shí)真相，把學(xué)生犯錯誤的根源調(diào)查清楚，決不對任何人有所偏向。

二、在說服教育過程中教師要注意自己的言行

教師應(yīng)最具有人類文明和美德，用自己的行動和語言教育、感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈。教師自身的言行對學(xué)生的影響非常大，教師為同學(xué)做出的榜樣會使學(xué)生對其產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而會模仿教師的態(tài)度和行為方式。特別值得提出的是，在對學(xué)生進(jìn)行說服教育的過程中，起作用的是教師的良好道德和高尚動機(jī)。如果—位教師公正無私，與學(xué)生為善，處處關(guān)心學(xué)生，他的言行就特別令學(xué)生信服。但是我們有的教師在教育學(xué)生過程中有時也表現(xiàn)了不文明的一面，語言粗俗，有的則說話尖刻，諷刺挖苦，侮辱學(xué)生人格，刺傷學(xué)生的自尊心。語言是一種傳遞思想的信號，對人的心理、生理都起到很大的作用。甚至做出不顧后果的行為來，人為地激化師生之間的矛盾。因此當(dāng)老師說服教育學(xué)生時一定注意語言文明，杜絕粗俗語言和諷刺挖苦。

三、在說服教育過程中教師要注意與同學(xué)情感溝通 情感是人們普遍共有的，是每個人都希望得到的，它具有很強(qiáng)的感染斷口巨大的調(diào)節(jié)作用。我們的教育對象是可塑性很大的青少年，他們雖社會閱歷淺，知識面窄，幼稚天真，但終究是有著人格尊嚴(yán)，有著思維，有著豐富心理內(nèi)涵和情感的人。他們不僅需要知識甘泉的澆灌，更需要情感雨露的滋潤。在說服教育過程中，情感的投入彼此溝通了思想的橋梁，啟開了教育對象內(nèi)心的閥門，唯有如此，學(xué)生有話愿意和你說，有苦悶就會向你傾訴。如果缺乏“情”，整天板著面孔陰著臉，學(xué)生就會懼而遠(yuǎn)之，心懷戒備，不愿講心里話，不愿聽或聽不進(jìn)你講的道理，教育效果可想而知。

四、說服教育要注意環(huán)境場合

應(yīng)當(dāng)說，任何說服教育都是在某種環(huán)境中進(jìn)行的。教師在說服教育時不可忽視環(huán)境的因素，要根據(jù)具體情況選擇不同的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行說服教育。如學(xué)生早戀，這種情況就不適合當(dāng)眾說服教育，如果老師毫不留情把事情公開化，本來心理比較脆弱的青少年就可能破罐子破摔，這樣—來，結(jié)果適得其反。當(dāng)然該在全班或全校說清楚的事情，若私下解決，就不能伸張正義，集體的正義就樹立不起來，對其他的同學(xué)有害，就犯錯誤的同學(xué)本人也無好處。

五、說服教育要針對不同對象采取不同辦法

心理學(xué)的研究表明，一個人對人或?qū)κ碌膽B(tài)度是否容易改變，這與他的性格、氣質(zhì)、能力等個性特征都有一定關(guān)系。這就要求我們教師在對學(xué)生進(jìn)行說服教育的時候，要根據(jù)自己掌握的情況有針對性的進(jìn)行。像高年級的學(xué)生已形成一定的道德觀念，開始具備自我教育的基礎(chǔ)，因此說服教育要作更多的理性分析，講清道理，盡量避免“聲色俱厲”；低年級的學(xué)生，其行為主要是以情緒、臨時動機(jī)為基礎(chǔ)，因此說服教育要具體就勢，應(yīng)該怎樣，不應(yīng)怎樣，要形象具體，不可籠而統(tǒng)之；對于“吃軟不吃硬”或脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，教師要力求心平氣和、耐心細(xì)致，多作鼓勵，切勿頂牛。總之，對于不同的學(xué)生，教師要采取不同的說服教育方法，提高說服教育的藝術(shù)。那種千篇一律的做法，在工作中確實(shí)應(yīng)該摒棄。

六、說服教育時要注意時機(jī)

青少年的思想是非?；钴S的，情感也是非常豐富的。我們教師要充分利用學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，來創(chuàng)造和抓住這些說教機(jī)會，廣泛開展說服教育工作。教育時機(jī)的把握，需要我們在平時的工作中多注意觀察，多思考，要從平常中看出不平常，從正常中看出異常，從可預(yù)見的變化中看出施加教育的契機(jī)。使教師有針對性地開展工作。所以，我們在工作中要善于發(fā)現(xiàn)和把握教育時機(jī)，只有這樣，才能把我們的工作做得更好。

評價是教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而有效的課堂評價，又能催生學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立自信心，是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。在課堂教學(xué)中，如何才能做到有效評價呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：

一、評價準(zhǔn)確得體，幫助學(xué)生催生學(xué)習(xí)活力

評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在數(shù)學(xué)課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評價必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。只有這樣，學(xué)生才會在教師的評價之下源源不斷的催生學(xué)習(xí)的活力。

二、多角度評價，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更甚。在實(shí)施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。另外對學(xué)生的評價不是教師的絕對權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人。為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和自省作用，應(yīng)改變評價主體單一的現(xiàn)狀，除老師評價外，學(xué)生個人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評、互評雙向溝通。平時我還常組織學(xué)生開展自評、小組評。例如：平時在探究、驗(yàn)證過程中，常以二人小組或四人小組，小組成員之間了解情況，互評相對比較客觀，除自己評外，還進(jìn)行小組互評，并說明為什么這樣評，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答問題的正確與否，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。目的是讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和能力，又可以培養(yǎng)探索問題、發(fā)散思維的能力與語言表達(dá)能力。

三、賞識亮點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心

有位教育家曾說過，教育是“太陽底下最神圣的事業(yè)”。我們教師是從事這種神圣事業(yè)的人，是“人類靈魂的工程師”。面對那些稚嫩的生命和純潔的心靈，我們就要學(xué)會賞識那些值得我們賞識的東西。如在在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對一個學(xué)生樹立自信意識也是極為有益的。學(xué)生在賞識教育下，體驗(yàn)到了被教師尊重的那份尊嚴(yán)感，被教師欣賞的那份幸福感，被教師贊成的那份成就感，他們就會極大地增強(qiáng)自信，積極性就會得到充分地調(diào)動，潛能就會得以激發(fā)，從而走出一片成功的、快樂的天地。

四、尊重差異，為學(xué)生提供展示自我的舞臺

學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學(xué)生提供展示自我的舞臺。

總之，課堂教學(xué)評價的最終目的就是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。就讓我們樹立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

我們認(rèn)為,教師的評價應(yīng)是在正確的教育價值的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),按照規(guī)定的程序,運(yùn)用科學(xué)的方法,借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價信息,對教師個體的工作質(zhì)量進(jìn)行價值的判斷,從而為教師改進(jìn)工作,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程。基于上述的認(rèn)識,實(shí)施對教師的評價必須明確以下幾點(diǎn):

1、教師評價的根本目的在于:確立衡量一個教師的標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用,促進(jìn)每個教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作,調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,同時也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和建設(shè),最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、對于教師評價的依據(jù)應(yīng)是:正確的教育價值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求

最后，我們樹立發(fā)展的教育觀，用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)

學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計的方法與策略

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果不加以思索，進(jìn)行深入的研究，“得過且過”就會出現(xiàn)如下制約教育發(fā)展，影響學(xué)生成長的低效的問題。

一、課堂教學(xué)中常見的幾種低效提問現(xiàn)象

1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示，學(xué)生可以不假思索的齊聲回答“是”或“不是”，“對”或“不對”，問題太過于簡單僵化，不利于學(xué)生思維訓(xùn)練，顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會。

2、提問離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。設(shè)計的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受。

3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。備課時問題未精心設(shè)計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到、信口開河地提問，有時甚至脫離教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常思考，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。

4、反饋性提問流于形式，教師診斷效果失真。這種提問只是“是什么？”，“叫什么？”等記憶性的反饋提問，學(xué)生回答的也只能是一些淺層的記憶知識，并沒有表明他們是否真正理解，這樣的提問，無法有效地診斷學(xué)生的知識缺陷，獲得真正的反饋信息，從而不利于教師調(diào)控教學(xué)過程。

5、提問只求標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。提問時對學(xué)生新穎或錯誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣提問，學(xué)生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。

6、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”。教師的問題設(shè)計，如果只針對少數(shù)學(xué)生能回答，課堂上就會“冷場”，就會有“被遺忘的角落”。

上述問題，各位教師都或多或少的出現(xiàn)過，更有甚者數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。這些都對我們的教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)為的制造障礙，面向未來，我們的學(xué)生不需要這樣的課堂，為此我們必須對有效提問進(jìn)行深入的思考和研究。

二、正確認(rèn)識課堂的有效提問

課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運(yùn)用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認(rèn)真思考，探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段；提問更是一個重要的技術(shù)問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。毫無疑問，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生互動的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。

“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)——探思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。

學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機(jī)會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。

三、課堂提問應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.課堂提問應(yīng)情境化，動態(tài)化

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)又是抽象的，靜態(tài)的，甚至是枯燥的，為此教師的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如，一位老師在執(zhí)教“平行四邊形面積”時，情境創(chuàng)設(shè)兩個小動物要換地耕種。提出問題，“你有更好的辦法為他們解決問題嗎？”生：“換地”。媒體出示兩地塊的形狀，一個是長方形，另一個是平行四邊形。師問：你認(rèn)為他們這樣交換合理嗎？說說你的理由。引導(dǎo)學(xué)生辨析問題解決問題。教師引發(fā)猜想，引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證。這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。

2.課堂提問要有科學(xué)性和針對性

課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識的重難點(diǎn)。同時課堂提問還必須針對學(xué)生已有的知識水平，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，既不能太難或太易，問題太易會使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難會使學(xué)生失去信心，久而久之，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.提問內(nèi)容要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識點(diǎn)本身的矛盾與已有知識，經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。

4.提問過程要突出學(xué)生主體

思維來自疑問。在數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師要突出學(xué)生的主體性，要求學(xué)生自主提出疑問，自主發(fā)掘問題，這是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，課堂提問做到了以上幾點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂就能引起學(xué)生的思考，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力才能得到不斷的提高，才能發(fā)揮有效提問的作用，創(chuàng)造高效課堂。

教師要熱愛自己的教育對象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范.這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

第二篇：研修日志《國培心得》

用理論充實(shí)自己，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論

2015年湖北幼兒園骨干教師國培心得

秋末冬初之際，來到了美麗的湖北師范學(xué)院，心中充滿了欣喜與激動。我十分珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會，因?yàn)橐环矫?，它給了我一個很好的機(jī)會來學(xué)習(xí)和提高自己，另一方面，它也給了我一次回到自己家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)生活的機(jī)會。

此次培訓(xùn)從10月22日到11月3日為期15天，培訓(xùn)分為三大部分，一部分是在湖北師范學(xué)院聆聽專家、優(yōu)秀園長和老師的講座，另一部分是到幼兒園種身體力行，最后一部分是培訓(xùn)結(jié)束后網(wǎng)上的研修活動，可謂是寓理論于實(shí)踐，以實(shí)踐運(yùn)用理論。

一、充實(shí)理論，加強(qiáng)修養(yǎng)

15天的培訓(xùn)里，有9天是安排的理論學(xué)習(xí)，可見理論學(xué)習(xí)的重要性，在這次學(xué)習(xí)中，我們聽了許多專家和園長老師的講座，比如有湖南師范大學(xué)鄭三元教授的《幼兒園民間游戲資源開發(fā)與利用》；湖北省幼兒師范金曉梅老師的《幼兒園班級管理與建設(shè)》；華中師范大學(xué)蔡迎旗教授的《中國學(xué)前教育動態(tài)與幼兒教師使命》；省直機(jī)關(guān)第三幼兒園左紅園長的《幼兒園原本文化與特色發(fā)展》等等，這里就不一一例舉了。

在這些培訓(xùn)中，湖北省幼兒師范金曉梅老師的《幼兒園班級管理與建設(shè)》和省直機(jī)關(guān)第三幼兒園左紅園長的《幼兒園原本文化與特色發(fā)展》讓我印象最深。金曉梅老師在她的講座中向我們講明了幼兒園的班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實(shí)施、總結(jié)、評估等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物、時、空間、信息，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保教目的的綜合性活動。在幼兒園班級管理中要遵循：規(guī)范與創(chuàng)新并舉、集體與個體相結(jié)合、保教結(jié)合、家園合作的管理原則。金曉梅老師的講座，為我以后的班級管理提供了切實(shí)可行的理論支持，在以后的班級管理中既要加強(qiáng)孩子的管理，也要抓好班級教師和財務(wù)的管理，使班級工作更有凝聚力和規(guī)范性。省直機(jī)關(guān)第三幼兒園左紅園長從他們幼兒園的事例出發(fā)，向我們講述了如何做好幼兒園的文化建設(shè)，幼兒園的文化包括環(huán)境文化、標(biāo)志文化、行為文化、管理文化、課程文化和辦公文化，一流管理靠文化，二流管理靠制度，三流管理靠人，做好一個幼兒園的文化建設(shè)對幼兒園的管理十分有必要。省直機(jī)關(guān)第三幼兒園是一個園所文化建設(shè)十分成功的幼兒園，它們幼兒園處處都是教育，處處都是景點(diǎn)。通過左紅園長的講座，省視自己幼兒園的園所建設(shè)工作，總結(jié)自己幼兒園文化建設(shè)的不足，有針對性的進(jìn)行改正，從根本上真正突顯屬于自己優(yōu)秀的特色。

為期9天的理論學(xué)習(xí)，充實(shí)了我的理論知識，為我以后的工作提供了豐富的理論支持，理論的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐工作，如果只有理論但不運(yùn)用，那學(xué)再多也是無用功，所以在以后的工作中，我要將自己所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到我今后的工作中，不斷的提高自己的自身修養(yǎng)。

二、親身實(shí)踐，檢驗(yàn)理論

正如上文所說，理論的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，所學(xué)的知識最終是要運(yùn)用到實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)它作為理論的價值。在9天的理論學(xué)習(xí)中，湖師特意安排了6天時間讓我們親身進(jìn)入幼兒園參與跟崗實(shí)踐。這6天的培訓(xùn)我們是被安排到了黃石市黃棉幼兒園進(jìn)行跟崗，黃棉幼兒園是一所民辦幼兒園，擁有60年的歷史，前身是黃石市棉紡廠職工托兒所，后改名為黃棉幼兒園，擁有大中小班800多名幼兒。能在這樣一所辦園這么多年的幼兒園跟崗，我感到很榮幸。這6天的跟崗實(shí)踐分為兩部分，一部分是老師到所分配的班級進(jìn)行隨班跟崗，另一部分是在業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下體驗(yàn)黃棉幼兒園的美術(shù)特色。首先在班級跟崗中，我是被分配到了中四班，由于黃棉幼兒園是一所老園，所以園內(nèi)教室的空間十分有限，中四班也不例外，但是當(dāng)我到了中四班，我并沒有看到因?yàn)榻淌倚?，而存在的擁擠，區(qū)域角少的問題，相反中四班教室各物品擺放的十分整齊，區(qū)域角也設(shè)計的十分合理。當(dāng)我剛?cè)ニ麄兘淌?，正好碰上班級教師在上英語課，該教師通過一個個的游戲，將英語教學(xué)融入到游戲中，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過這6天的在班上跟崗，使我充分的體會到了，黃棉幼兒園教師的素質(zhì)與教學(xué)能力，也讓我學(xué)到了很多。在第二部分的特色體驗(yàn)中，我們在黃棉幼兒園業(yè)務(wù)園長的指引下，體驗(yàn)的黃棉幼兒園獨(dú)具特色的美術(shù)文化，通過這6天的體驗(yàn)，我們看到了諸如《幼兒水墨畫》、《名字變變變》、《手掌畫》等十分有趣的美術(shù)特色課，這些課程讓我們看到了一種不一樣的美術(shù)教學(xué)。

6天的實(shí)踐學(xué)習(xí)雖然短暫，但是它給我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)確實(shí)無窮的，對于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們回到幼兒園后可以根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行改進(jìn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動中，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)樂趣，也可以提升自己的教學(xué)質(zhì)量，可謂是一石二鳥。

15天的國培學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)卻不能止步，所謂業(yè)精于勤荒于嬉，在這次培訓(xùn)之后，我們?nèi)孕璨粩嗟募訌?qiáng)自己實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓自己能真正為孩子們提供一個有利于他們發(fā)展的學(xué)前教育。

猇亭區(qū) 2015年11月

第三篇：2013國培總結(jié)研修日志國培總結(jié)國培計劃國培心得

2013年小數(shù)國培總結(jié)

今年8月，2013年國培網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的暑假提前結(jié)束。說句心里話，一開始我還是挺抵觸的，這樣的學(xué)習(xí)形式，能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西嗎？能讓我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用嗎？不就是完成任務(wù)而已吧？心里種種懷疑和排斥。但是，在我進(jìn)入平臺后，在之后一個多月的學(xué)習(xí)時間里，我慢慢的改變了這種想法和認(rèn)識。也許它只是網(wǎng)絡(luò)上的一堂課；也許它只是討論區(qū)里的一句話；也許它只是論壇里的一句留言，卻帶給我們心靈不一樣的感覺，內(nèi)心感覺快樂而激動，充實(shí)而溫暖。

在參加本次培訓(xùn)之前，偶爾和同行們講到自己的這么多年從教的困惑，就像一只航行在迷霧中的小舟，雖明確自己的目的地，但就是找不到正確的方向，跌跌撞撞前行，卻總是在一次次失敗中更加迷惘。的確，面對這個高速發(fā)展的世界，不斷更新變化的時代，學(xué)生、家長、社會對于我們教育和教師的要求越來越高，我們在一起閑聊的時候就常感慨現(xiàn)在的學(xué)生沒有以前那么好教了，教師自身也產(chǎn)生了倦怠心理和“忙、盲、茫”的狀態(tài)。因此，需要我們不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備，適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求。這些年我也參加過大大小小的不少培訓(xùn)，外出聽課、聽專家的講座、參觀知名學(xué)校的課堂??看到的都只是別人成果的展現(xiàn)，而非自己想要了解的具有實(shí)用價值的操作過程。我也希望有專家的指導(dǎo)，能切身體驗(yàn)解決問題的過程?？墒?，專家們又哪有時間，哪有精力和機(jī)會為我做指導(dǎo)呢？很幸運(yùn)的是今年秋期，國培的號角又一次吹響，讓我這樣一個農(nóng)村教師，成為了國培瀘州小數(shù)10班這個網(wǎng)絡(luò)大家庭中的一員。這里有專家的專業(yè)引領(lǐng)，有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有優(yōu)秀教師的精彩課堂展示，還有同行們熱情的參與和激烈的討論。模塊一對整個操作平臺和實(shí)用軟件的詳細(xì)講解，讓我們了解了現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的優(yōu)越性，學(xué)會了如何有效的操作和在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用；模塊二專業(yè)理念與師德中對中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，指明了我們教育的方向和方法，并用生動的師德案例闡述了教師師德的重要性；模塊三專業(yè)知識與方法的學(xué)習(xí)，通過具體的課堂實(shí)例分析，向我們呈現(xiàn)和詮釋了如何讓數(shù)學(xué)課堂變得美，變得活；最后一個模塊專業(yè)能力與實(shí)踐，更是把理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所講所學(xué)與實(shí)際操作運(yùn)用結(jié)合起來，目的明確，效果明顯。

本次培訓(xùn)各個模塊內(nèi)容精煉，安排合理，循序漸進(jìn)，由實(shí)例上升到理論的高度，再從理論回歸到課堂教學(xué)運(yùn)用，著實(shí)體現(xiàn)了課程安排的科學(xué)性與實(shí)踐性。在整個學(xué)習(xí)過程中，專家們講座中精彩的課堂實(shí)錄，頗具探討性的案例分析，同行們精彩的點(diǎn)評和討論，上傳的精彩案例和資源，強(qiáng)烈的感染了我。從此我知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個戰(zhàn)壕中不止是一個人在戰(zhàn)斗，不再是幾個人在拼搏，而是有一個更強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)在一起努力，我們緊密聯(lián)系在一起，共同肩負(fù)著一份神圣的職業(yè)——教書育人。

自從參加國培學(xué)習(xí)以來，在學(xué)校我又多了一個與同事交流的話題，今天你“國培”嗎？成了我們見面時問的第一句話，回到家，我不再無聊到盯著電腦發(fā)呆，而是第一時間打開平臺，一邊聽講座一邊看同學(xué)們的留言和資源，完成作業(yè)，雖然緊張而忙碌，但是看到不斷增長的時間條，逐漸增多的話題和回帖，“未完成”欄中慢慢減少的項(xiàng)目，真的是樂此不疲。于是，辦公室、家里都成了我學(xué)習(xí)的地方，上完課回來，及時的把課堂上遇到的問題發(fā)成帖子求教同行們。每次看了同學(xué)們發(fā)表的新觀點(diǎn)，或者自己話題后面同學(xué)們?yōu)槲医虒W(xué)中困惑之處支的招，我都會把它們記錄下來，以便在教學(xué)中改進(jìn)，有時候突然想到一個話題，顧不得吃飯也要立即把它寫下來，發(fā)出去，唯恐稍縱即逝?？吹酱蠹覟槲业膯栴}積極出謀劃策，在我迷茫彷徨的時候不斷的鼓勵和肯定，我更加堅定了自己的信念。慢慢的，我喜歡上了這種交流方式，尤其是在學(xué)校時的線下交流，熱烈而廣泛，讓我看到了同事們平時沒有的嶄新的一面。寫作業(yè)、發(fā)話題、發(fā)留言、傳資源、聽講座，這段日子是美好的，大家圍著電腦看專家精彩的課堂，和大家分享著交流、互動的快樂，這一切仿佛讓我又回到了學(xué)生時代，激情澎湃，斗志昂揚(yáng)。

快樂美好的日子總是最短暫，一個月的國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，雖然有太多的依戀和不舍，但是說再見的日子依然越來越近。感謝國培，給快要麻木的心注入一絲活力，讓我從此更加明確了教育的方向和目的，更加有信心站在講臺上，更加有決心做好我教書育人的本職，更加有恒心堅持學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。相信這絲活力，必定能化作滿腔的熱血，化為細(xì)密的春雨，滋潤孩子們的心田！

第四篇：國培日志

“國培”讓我受益匪淺

這次國培學(xué)習(xí)聚集了來自不同地方，不同層次的教師聆聽專家、學(xué)者的講座。培訓(xùn)中有各級教育家的專題報告，有一線老師的專題講座，還有學(xué)員之間進(jìn)行的各種相互交流，這些都給與了我們新的啟發(fā)、以及解決問題的勇氣。國培培訓(xùn)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積累也有教學(xué)技藝上的增長。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會，讓我的思想在悄悄地發(fā)生著變化?；仡欁约旱慕虒W(xué)生涯，我的教學(xué)工作不再只是我的衣食之缽，不再只是在疲于應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)工作，我已開始規(guī)劃自己的教育人生了。

一、規(guī)范師德，展現(xiàn)人格魅力

陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長。教育工作不應(yīng)是為教書而教書，更要以人為本、教書育人。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熯@個職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財富，只能使你成為精神富翁。一個在當(dāng)今社會隨波逐流的教師是不可能靜下心，來潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。我堅信，我能夠嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動做好教育教學(xué)工作，起到模范引領(lǐng)作用，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的人格魅力。

二、潛心讀書，提高自身修養(yǎng)

“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為本?！弊x書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)一個教師的讀書人的氣質(zhì)。以前總感覺自己很忙，很少能坐下來讀一些書，即使讀書，也只是讀一些和學(xué)科知識緊密相連的教參書、教科書。通過“國培”學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到?jīng)]有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀目標(biāo)是我不讀書的最大障礙。

三、更新觀念，打造生命課堂

從事教育工作的第一重要的并非技巧，而是理念。教育是主動的行為，教育的關(guān)鍵在于促進(jìn)人的全面健康和諧和可持續(xù)發(fā)展；教育的根本動力在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；未來環(huán)境的改變促使學(xué)習(xí)者為了生存必須接受“智慧的教育”。在實(shí)際教學(xué)中，我們必須重視在實(shí)踐的過程、思考的過程中傳授智慧；激活學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能，使知識，經(jīng)驗(yàn)的傳遞方式發(fā)生根本性的變化，對知識的記憶和理解過渡到知識的思考和創(chuàng)新。以前我們注重的“知識課堂”是不完整的課堂，是對學(xué)生的生命成長不負(fù)責(zé)任的課堂。我們要提倡的課堂應(yīng)該以“生命課堂”為理想模式，幫助學(xué)生完善生命成長和人格養(yǎng)成。我們還要正確理解中國傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)教育的精髓，吸收他人的優(yōu)勢，結(jié)合中國的現(xiàn)實(shí)，走一條適合中國現(xiàn)實(shí)的教育之路，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。知識是學(xué)生思考的果實(shí)，但知識是浩瀚無邊的，教師不可能去教所有的知識，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會的。只有教會學(xué)生懂得去選擇、判斷、思考的意識，懂得舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會與人交往的能力，才能真正達(dá)到我們的教育目的。

四、勤于反思，提升研究能力

通過“國培”學(xué)習(xí)，我深深感受到專家學(xué)者的人格魅力、學(xué)識魅力。每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊(yùn)，給我以啟迪：只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”。出色的老師往往是善于思考的，注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師?，F(xiàn)在的我經(jīng)常進(jìn)行反思，當(dāng)我遇到困難的時候，往往能在思考中獲得解決。在思考之中，會讓我有所發(fā)現(xiàn)；在思考之中，我的教學(xué)方案就會逐漸補(bǔ)充完善。通過反思自己的教學(xué)行為，我努力要求自己做到眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法。在每講完一節(jié)課就認(rèn)真回顧梳理自己的課堂，并將自己的所思所想及時進(jìn)行反思、總結(jié)。教育思考使我明確了自己的教育方向，能夠科學(xué)而理性地設(shè)計教法。

我愿堅持長期扎實(shí)的實(shí)踐，自覺地學(xué)習(xí)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的思考，堅持充滿個性的創(chuàng)新，用我的思考與智慧去影響自己，影響學(xué)生；帶著新的思考，追求卓越，超越自我?！皣唷笔刮沂芤娣藴\，“國培”使我努力奮進(jìn)。

第五篇：國培日志

美術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)束了，通過幾個星期的學(xué)習(xí)，使我從中受益匪淺。

首先是授課的幾位師院教師以淵博的學(xué)識和高尚的人格藝術(shù)魅力感染了我，給我留下了深刻的印象。幾位授課教師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)技巧，他們教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，輔導(dǎo)學(xué)員耐心細(xì)致，使我認(rèn)識到作為一名教師要隨著社會的發(fā)展不斷地豐富自己的文化知識，提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

其次，通過學(xué)習(xí)，我從理論到實(shí)踐學(xué)到了不少的美術(shù)知識。這期間，我了解了中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展歷程、民間美術(shù)的發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系、如何認(rèn)識和理解美術(shù)這一藝術(shù)領(lǐng)域，我感覺到我對美術(shù)的理解又有了更深一步的思索，特別是這期間的作業(yè)練習(xí)，和各位老師一起交流繪畫，對我來說是一次最難得的經(jīng)歷。再次，通過學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)會并掌握了美術(shù)課的課堂教學(xué)模式，知道如何在課堂上去操作和應(yīng)用。

作為一名農(nóng)村老師，這就要求我們更應(yīng)該多鍛煉自身的能力，去適應(yīng)新形勢下的教育要求。在這次學(xué)習(xí)中我知道了不要抱怨沒有條件，沒條件可以自己去創(chuàng)造，去挖掘已有的資源，可以根據(jù)辦學(xué)條件和學(xué)生的能力出發(fā)實(shí)事求是去上好這門課。

“溫故而知新”這不僅要求學(xué)生做到，我們自己更應(yīng)該做到這些。要經(jīng)?？偨Y(jié)、反思。常變常新可以知道以后上課應(yīng)注意什么，下節(jié)課應(yīng)該怎么上。充分利用資源，使美術(shù)課的課堂不僅是畫畫。讓學(xué)生從“玩”中長知道，利用美術(shù)課來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想，張揚(yáng)他們的個性。

愛美術(shù)學(xué)美術(shù)形成美術(shù)素養(yǎng)

愛學(xué)生教美術(shù)培育審美心智

愛生活用美術(shù)創(chuàng)造美妙情境

總之，使我從人格和文化知識上都有了巨大的提升，希望在今后能有幸多參加這樣的學(xué)習(xí)，不斷地豐富充實(shí)自我，爭做一名合格的人民教師。