第一篇：小學(xué)音樂課教學(xué)案例

小學(xué)音樂教學(xué)案例

案例描述

這是一堂四年級(jí)二班的音樂課，我今天給他們上課的內(nèi)容是學(xué)唱新歌《我愛祖國(guó)，我愛媽媽》，這是一首表達(dá)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在課前我作了精心的準(zhǔn)備，收集了大量的有關(guān)熱愛祖國(guó)的歌曲，準(zhǔn)備在同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、跳跳、畫畫、說說等來一個(gè)祖國(guó)頌的綜合活動(dòng)。發(fā)聲練習(xí)也是準(zhǔn)備的與歌曲有關(guān)的連音練習(xí)。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。

果然，隨著上課鈴聲的響起，學(xué)生們整齊的走進(jìn)了教室，并隨著我的琴聲進(jìn)行著發(fā)聲練習(xí)，在我的指導(dǎo)下，連音練習(xí)是那么的圓潤(rùn)，我心里甜甜的。有了這順利的開場(chǎng)，教學(xué)也就自然的進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，我面帶笑容的對(duì)同學(xué)們說：“每個(gè)人都有自己的媽媽，都有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。我們今天就要來學(xué)習(xí)一首表達(dá)少年兒童熱愛祖國(guó)的歌曲《我愛媽媽，我愛中華》?！蔽蚁胪瑢W(xué)們一定會(huì)象往常一樣很樂意的打開課本準(zhǔn)備學(xué)唱。可這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，我們特別想學(xué)合唱隊(duì)唱過的那首《猜調(diào)》，行不行啊老師？你能在這堂課上教我們嗎？”頓時(shí)，班上很多同學(xué)有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學(xué)討論起來，：“對(duì)，我也想學(xué)唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽，我早就想學(xué)唱了?！薄磥?，同學(xué)們對(duì)這首歌曲有著熱切的向往。

課是無法正常進(jìn)行下去了，看著學(xué)生們對(duì)《猜調(diào)》這首歌的熱情勁，我意識(shí)到要想把學(xué)生的思緒強(qiáng)制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了?！恫抡{(diào)》是六年級(jí)音樂課本上的一首歌曲，正好我也帶著學(xué)校六年級(jí)的音樂，但我對(duì)這歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說：“同學(xué)們，云南是個(gè)好地方，是個(gè)美麗的地方。那里的歌更美。那么今天這堂課就讓我們一起來學(xué)唱《猜調(diào)》這首歌。”“好！”同學(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不 1 急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《猜調(diào)》這首歌，由于學(xué)生們對(duì)這首歌曲的喜愛和熱情，他們學(xué)的非?？?。學(xué)會(huì)后，學(xué)生們用各種各樣的形式來表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們一個(gè)個(gè)顯得是那么的快樂，那么的投入。

案例分析

唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂課上，我根據(jù)學(xué)生的要求臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)策略，如果單從預(yù)設(shè)的教案來看，是沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的。可是，從學(xué)生熱情主動(dòng)的參與、活潑生動(dòng)的表現(xiàn)、對(duì)音樂的感受和理解等方面來看，我認(rèn)為這堂課是適合學(xué)生們的。

如果我按照備課本去強(qiáng)行完成預(yù)定的教學(xué)歌曲《我愛祖國(guó)，我愛媽媽》，而不顧及學(xué)生的身心感受和渴望心情，顯然不是新課程實(shí)施的原意。課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)更是活的。我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，拋開教案的束縛，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)展開靈活教學(xué)。在這堂音樂課上，學(xué)生顯得是那么的快樂和興奮，他們的創(chuàng)造表現(xiàn)應(yīng)得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@堂課上快樂的學(xué)會(huì)了歌曲。值得一提的是，經(jīng)過這堂課后，學(xué)生們更好的對(duì)每首歌都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)唱，并進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。

第二篇：小學(xué)音樂課教學(xué)案例分析（本站推薦）

小學(xué)音樂課教學(xué)案例分析

在教學(xué)過程中，努力采用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中，嘗試運(yùn)用了以下這些方法，收到了很好的效果：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。讓每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，展示自己的個(gè)性。因此，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，能使學(xué)生記憶深刻，能使學(xué)生很快的融入到課堂之中，使學(xué)生整堂課都在這個(gè)美麗的情境中學(xué)習(xí)。精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動(dòng)物唱歌》這課時(shí)，我用充滿神秘的語調(diào)做好開場(chǎng)白，同學(xué)們：“大象伯伯給老師打電話要邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，你們想不想?yún)⒓?？”“想”可是，大象伯伯說：“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)，最少要會(huì)學(xué)一種動(dòng)物的叫聲”，同學(xué)們開始模仿起小動(dòng)物的叫聲。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學(xué)們的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、巧妙提問，主動(dòng)參與

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

如在欣賞《狩獵波爾卡》時(shí)，作了這樣的嘗試：①在學(xué)生初聽全曲后，問：你們聽到了什么？能用動(dòng)作告訴大家嗎？學(xué)生一邊用動(dòng)作表現(xiàn)了狩獵時(shí)瞄準(zhǔn)獵物的樣子，一邊模仿槍聲；②當(dāng)學(xué)生再次聆聽樂曲時(shí)，我又問：聽，狩獵者騎著大馬呢？這時(shí)幾個(gè)學(xué)生迫不及待的表演了騎馬的動(dòng)作和馬叫的聲音。③當(dāng)聽到最后一部分時(shí)，我再次問：這里的號(hào)角表現(xiàn)了什么呢？有的學(xué)生說狩獵者在慶賀他們打了很多獵物；有的學(xué)生說這是召集大家的一種方式；??這樣的提問利用了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)，最終讓學(xué)生主動(dòng)有效的參與到了音樂活動(dòng)中，使學(xué)生的聽覺獲得美感。

三、寓教于“玩”，挖掘潛能

學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動(dòng)的“玩”，充分體驗(yàn)了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美??培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：

1、角色表演

對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢(shì)、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演，邊唱邊舞。在《保護(hù)小羊》中，同學(xué)們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學(xué)們自由選擇其中的角色，進(jìn)行即興表演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂的情緒也有了非常深刻的體驗(yàn)。

2、自由創(chuàng)編。

音樂的教學(xué)一個(gè)重要理念就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動(dòng)參與，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學(xué)習(xí)《我家門前有條河》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏、強(qiáng)弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。

3、音樂表現(xiàn)。

音樂大師貝多芬曾說過：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！痹谝魳方虒W(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫表達(dá)；許多讓學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫把自己感受到的音樂形象描繪出來，孩子們

一個(gè)個(gè)興致勃勃，有的用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場(chǎng)面??藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。這樣的教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

除了用圖畫外，舞蹈也是很好表現(xiàn)音樂的方式，在學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》時(shí)啟發(fā)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)音樂情景，同學(xué)們積極討論、熱情參與；在師生的共同參與下，我們?yōu)檫@首歌曲加上了舞蹈，學(xué)生不僅體會(huì)了創(chuàng)新的快樂，也培養(yǎng)了他們合作的精神。

4、樂器應(yīng)用。

器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和學(xué)生興趣愛好，運(yùn)用簡(jiǎn)單樂器，在學(xué)習(xí)《那達(dá)慕之歌》時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)易打擊樂器木魚和響板，模仿駿馬奔跑時(shí)的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)《京調(diào)》時(shí)運(yùn)用鑼、鼓、镲，表現(xiàn)京劇的鑼鼓經(jīng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的美感、樂感,幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂,以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。

四、巧用多媒體，開闊視野

適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中動(dòng)情的審美。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《天堂》一課時(shí)，我先放了一段有關(guān)蒙古族人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣的生活片斷，讓學(xué)生感受到草原之遼闊和蒙古人民熱情爽朗的性格，然后利用多媒體課件中音、畫結(jié)合來學(xué)唱這首歌曲。這樣，通過利用電教媒體這一手段，化平面為立體，讓學(xué)生有了對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，所以演唱起來格外動(dòng)情，學(xué)生都被吸引了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，“長(zhǎng)城非一日之功，實(shí)效非片刻使然”，只要我們努力改變觀念，褪去課堂華麗的外衣。提高小學(xué)音樂課堂實(shí)效性，讓課堂回歸本真。讓“實(shí)效”向音樂本質(zhì)更深處漫溯??

第三篇：音樂課教學(xué)案例

音樂課教學(xué)案例

在音樂課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)視唱興趣低落，被動(dòng)應(yīng)付。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱能力，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的視唱興趣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為此，做了如下嘗試。

一、從打節(jié)奏入手過渡到視唱。

說話有抑、揚(yáng)、頓、挫才能恰倒好處的表達(dá)一個(gè)人說話的感情。歌曲同人說話一樣，有高低、強(qiáng)弱、快慢等。它是用不同的節(jié)奏、不同的旋律來表達(dá)音樂的情緒音樂的形象和情感。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏比較感興趣。于是，我抓住這一特點(diǎn)，首先在教學(xué)中由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)2-----3條，在課堂上進(jìn)行練習(xí)。

二、從唱準(zhǔn)單音過渡到唱旋律。

在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。為解決好這個(gè)問題，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣做的。：

聽唱結(jié)合，掌握音準(zhǔn)。音樂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)唱，而且要教學(xué)生會(huì)聽，唱和聽是相輔相成的。教學(xué)中我先讓學(xué)生隨琴唱幾遍音階，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)進(jìn)，跳進(jìn)變化練習(xí)，使學(xué)生能從多變的音階中，隨琴更好的把握每個(gè)音的音準(zhǔn)。

用樂器定音準(zhǔn)，吹奏旋律。不管是什么學(xué)科，學(xué)生常常以自己能取得最好的成績(jī)或最佳的學(xué)習(xí)效果為榮。教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在唱準(zhǔn)單音的同時(shí)，課堂上開展了“誰先吹出”活動(dòng)，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。這樣做即避免個(gè)人接受檢查的恐懼心理，又使同學(xué)們的吹奏水平得到很大提高，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：音樂課教學(xué)案例

音樂課教學(xué)案例

在音樂課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)視唱興趣低落，被動(dòng)應(yīng)付。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱能力，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的視唱興趣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為此，做了如下嘗試。

一、從打節(jié)奏入手過渡到視唱。

說話有抑、揚(yáng)、頓、挫才能恰倒好處的表達(dá)一個(gè)人說話的感情。歌曲同人說話一樣，有高低、強(qiáng)弱、快慢等。它是用不同的節(jié)奏、不同的旋律來表達(dá)音樂的情緒音樂的形象和情感。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏比較感興趣。于是，我抓住這一特點(diǎn)，首先在教學(xué)中由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)2-----3條，在課堂上進(jìn)行練習(xí)。

二、從唱準(zhǔn)單音過渡到唱旋律。

在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。為解決好這個(gè)問題，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣做的。： 聽唱結(jié)合，掌握音準(zhǔn)。音樂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)唱，而且要教學(xué)生會(huì)聽，唱和聽是相輔相成的。教學(xué)中我先讓學(xué)生隨琴唱幾遍音

階，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)進(jìn)，跳進(jìn)變化練習(xí)，使學(xué)生能從多變的音階中，隨琴更好的把握每個(gè)音的音準(zhǔn)。

用樂器定音準(zhǔn)，吹奏旋律。不管是什么學(xué)科，學(xué)生常常以自己能取得最好的成績(jī)或最佳的學(xué)習(xí)效果為榮。教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在唱準(zhǔn)單音的同時(shí)，課堂上開展了“誰先吹出”活動(dòng)，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。這樣做即避免個(gè)人接受檢查的恐懼心理，又使同學(xué)們的吹奏水平得到很大提高，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：初中音樂課教學(xué)案例

初中音樂課《青春舞曲》教學(xué)案例

周營(yíng)一中

宋華梅

設(shè)計(jì)思路：在濃郁的音樂意境和音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受新韁歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤(rùn)的聲音清晰的“文字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并北唱這首歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。

3、了解王洛賓的概況，主要作品及新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在音樂實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高表現(xiàn)能力。難點(diǎn)：用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏。

教具準(zhǔn)備：電子琴、手鼓、鈴鼓、錄音機(jī)、新韁帽。教學(xué)過程：

一、用錄音機(jī)播放新疆民族《我們新疆好地方》，感受歌詞賦予的情緒的風(fēng)格。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：“我們新疆好地方，天山南北好風(fēng)光，葡萄瓜果香又甜，煤鐵金銀遍地葳”優(yōu)美的歌聲向我們傳遞著新疆的神奇和美麗，新疆地域遼闊，特產(chǎn)資源十分豐富。周恩來總理生前曾贊美新疆為祖國(guó)的“一塊寶地”，你能談一談你所知道的新疆維吾爾自治區(qū)嗎？

學(xué)生交收集到的材料（材料來源：八年級(jí)中國(guó)地理教科書）從以下幾個(gè)方面加深對(duì)新疆的了解。

① 新疆的地理位置、面積。② 新疆盛產(chǎn)的家作物。③ 新疆蘊(yùn)含的主要資源。

④ 新疆的民族風(fēng)土人情及服飾特點(diǎn)。

（師生共同體驗(yàn)歌曲風(fēng)格，掌握維吾爾族舞蹈的主要步伐。）

（錄音機(jī)播放歌曲）教師戴著新疆帽隨著音樂律動(dòng)。學(xué)生通過觀看師的“微顫”、“繞腕”、“托帽式”、“移頸”等新疆舞的基本動(dòng)作。再一次感受新疆舞別具一格的獨(dú)魅力。

三、學(xué)唱歌曲（1）師激情范唱

（師邊彈邊唱，學(xué)生總結(jié)：歌曲情緒歡快、跳躍、充滿青春活力的風(fēng)格）（2）理解歌詞的內(nèi)涵

播放錄音機(jī)，請(qǐng)學(xué)生隨歌曲歌詞的節(jié)奏朗讀，理解歌詞內(nèi)涵。（3）自學(xué)歌曲

① 聽錄音，用“啦”模唱。聽?zhēng)煆椄枨梢恍」?jié)一小節(jié)的填詞

③演唱，找出難點(diǎn)。（歌曲中重復(fù)成相近的旋律較多，如：第一小節(jié)的前兩拍常常出現(xiàn)唱成注意引導(dǎo)學(xué)生在速度、情緒、咬字吐字等方面對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理）

四、表現(xiàn)歌曲

（教師引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的打擊樂器讓學(xué)生為歌曲伴奏。）① 節(jié)奏練習(xí)（略）

② 節(jié)奏練習(xí)（樂器敲擊體驗(yàn)）

角色分配：手鼓敲擊節(jié)奏①鈴鼓敲擊節(jié)奏②沙錘敲擊節(jié)奏③學(xué)生表演時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生按歌曲歌緒做到自信，有表情的演唱。

五、拓展延伸

（1）了解“西部歌王”王洛賓的概況及主要作品

（2）欣賞王洛賓的作品之一《半個(gè)月亮爬上來》。

六、小結(jié)

美麗富饒的新疆令我們神往，優(yōu)美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：花無再開日，人無再少年。青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取吧！因?yàn)橹挥性诔鋵?shí)的人生中，青春才會(huì)流光溢彩。我真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們明天會(huì)更好！

教學(xué)反思：

《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。