第一篇：《草船借箭》五年級語文教案設(shè)計(jì)-word文檔

《草船借箭》五年級語文教案設(shè)計(jì)

【指導(dǎo)思想】

其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程 既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

第一課時

本課時教學(xué)目標(biāo) ：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過程 要點(diǎn)：

1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

2.導(dǎo)入 ：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計(jì)）

4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。

6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè) ：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書設(shè)計(jì) ：

△小黑板板書設(shè)計(jì) ：

東漢末年三國狀況：

第二課時

本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過程 要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入 新課。

3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡?。引?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。

4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。

7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。

第三課時

本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過程 要點(diǎn)：

1.出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。

3.請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？

（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。

第二篇：草船借箭教案設(shè)計(jì)

19、《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀課文，交流討論，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、通過讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、用自己的話復(fù)述這個故事。

教學(xué)重點(diǎn)：體會諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會諸葛亮懂得地理知識，善于利用地理知識。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 諸葛亮“借”箭安排演示圖 教學(xué)過程與方法：

一、導(dǎo)入揭題：

1、昨天大家初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，文中有這樣一句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這句話出自于他的對手周瑜之口。（卡紙出示這句話，后齊讀）

2、今天我們就一起去感受諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書揭題）二：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、能用自己的話復(fù)述這個故事。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

（一）探究課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

1、學(xué)習(xí)要求

（一）： 快速默讀課文，想想諸葛亮神機(jī)妙算，主要表現(xiàn)在那些地方？勾畫出相關(guān)語句，再和同桌交流交流體會。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：

指名交流時，教師主要從以下幾方面點(diǎn)撥和引讀：（1）知?dú)庀螅?創(chuàng)設(shè)語境：那天的天氣怎樣？可能是湊巧趕上大霧天氣？諸葛亮見到這樣的天氣會是怎樣的心情呢？

師小結(jié)：三天前，諸葛亮就算出第三天會有大霧，果然第三天就有大霧。我們要知道三天后的天氣怎么辦？（看天氣預(yù)報）當(dāng)時有沒有天氣預(yù)報呢？這說明了什么？或者此時此刻，你想說什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

（說明了他精通天文、氣象。正因?yàn)榇箪F漫天，什么也看不清，曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施）

（2）懂地理（重點(diǎn)引導(dǎo)）：

創(chuàng)設(shè)語境：諸葛亮算好了天氣，他又是怎樣借箭的呢？ 重點(diǎn)指導(dǎo)理解諸葛亮借箭安排的巧妙：

句子一：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的士兵一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。（他為什么這樣做？）

諸葛亮又下令把船頭掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（他為什么這樣做？）

當(dāng)學(xué)生不能理解時，利用諸葛亮“借”箭安排演示圖幫助理解。教師引語：他們返回的路上順利嗎？

句子二：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出了二十多里，要追也來不及了。（為什么能夠順風(fēng)順?biāo)?，很快的返回？?/p>

小結(jié)：《三國演義》主題曲歌詞是這樣的：滾滾長江東逝水——，長江水流向東邊，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，讓曹軍想追也追不到，看來諸葛亮早已算好借箭的地理位置。難怪周瑜會長嘆一聲——（齊讀）

（3）識人心（了解周瑜、魯肅、曹操的為人）

草船借箭成功，都跟那些人有關(guān)？指名讀一讀魯肅、諸葛亮、曹操的話，你體會到了他們什么樣的性格特點(diǎn)？

師小結(jié)：是啊！魯肅雖為周瑜手下的人，但諸葛亮算定魯肅為人忠厚老實(shí)，識大體、顧大局，不會將借船的事告訴周瑜，魯肅果然不與周瑜提借船的事；諸葛亮知道曹操生性多疑，料定大霧天氣不敢出兵，曹操果然沒有——，諸葛亮真是——！

總結(jié)（結(jié)合板書反思）：諸葛亮上知天文，下懂地理，還能揣摩人心，草船借箭豈能不成？難怪周瑜長嘆一聲——（生齊讀）抽生讀，互評，指導(dǎo)讀出周瑜自嘆不如的語氣。

（二）復(fù)述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。過渡：《草船借箭》這個故事真的很精彩，讓我們再來感受一下吧！

1、學(xué)習(xí)要求

（二）：

請同學(xué)們同桌合作復(fù)述故事，一人復(fù)述，另一人補(bǔ)充，要讓聽的人能感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：

抽生復(fù)述故事，生生互評，補(bǔ)充。

過渡：像《草船借箭》這樣精彩的故事，在《三國演義》里還有很多，你能講一個給我們大家聽一聽嗎？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

走進(jìn)名著，體驗(yàn)名著的魅力：

請你給我們講一個《三國演義》里的故事（學(xué)生不能講時，讀《空城計(jì)》）。

五、學(xué)習(xí)反思：

說說你這節(jié)課學(xué)會了什么？是用什么方法學(xué)會的？

六、板書設(shè)計(jì)：

識天氣

懂地理

19、草船借箭

諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

識周瑜、信魯肅、知曹操（識人心）

教后反思：

第三篇：草船借箭》教案設(shè)計(jì)

《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

上洛小學(xué)

張玲

一、教材分析

《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第五組的一篇課文，是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮神機(jī)妙算，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、（知識與情感目標(biāo)）理解課文內(nèi)容，以“神機(jī)妙算”一詞為突破口，認(rèn)識諸葛亮的杰出才干和顧全大局的廣闊胸懷。

２、（能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手，聯(lián)系上下文，讀懂課文、探究課文的讀書方法。

三、教法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力。為此，根據(jù)教材故事性較強(qiáng)，學(xué)生較感興趣讀的特點(diǎn)，在組織學(xué)生初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把握探究主題。接著，引導(dǎo)確定探究內(nèi)容，領(lǐng)悟探究策略，再組織學(xué)生進(jìn)行類化探究體驗(yàn)。

四、學(xué)法

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口，〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：閱讀時，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)。

１、抓住重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”，設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究課文。

２、自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。

五、教學(xué)流程

１、通讀課文，把握探究主題。

在學(xué)生初讀課文，整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定“神機(jī)妙算”這一最有研究價值的詞。

２、精讀課文，領(lǐng)悟探究策略。

自讀“霧中借箭”，以“諸葛亮知天文”為例，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，抓住相關(guān)句子的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會、探究，認(rèn)識諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。

（這時候大霧漫天，江上連面對面 都看不清）

（第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）

３、再讀課文，類化探究體驗(yàn)。

在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括“用聯(lián)系的方法來探究問題”的學(xué)習(xí)方法，再次探究“霧中借箭”。（組織學(xué)生研讀、交流）

（１）以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（諸葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。）

（曹操：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

（２）以“懂地理”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（諸葛亮：又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）

（曹操：知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回２０多里。）

４、回讀課文，深化探究主題?！恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)引入：同學(xué)們，上課前老師請大家聽歌好不好？播放：<三國演義>（卷首詞）

（教學(xué)引入：這首歌穿越時空把我們帶到了金戈鐵馬,英雄輩出的三國時期。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事。(板題)請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

二、整體感知

1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：周瑜,諸葛亮）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

3、請同學(xué)們在次走入故事中,翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

4、針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（教師擇要板書問題。）

5、這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

1、師：請同學(xué)們電腦,聽讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算？

把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來，用心體會。

2、自學(xué)——然后（同桌）交流。

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保◣煟哼@場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會:第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會9電腦出示課件）這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到這場大霧。假如你是魯肅，看到霧會怎么想？

諸葛亮看到這場大霧以會是一種怎樣的心情呢？你們體會到了諸葛亮此時的心情了嗎？他會想些什么呢？

（師可以過渡：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）(課件出示)

繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學(xué)們自己試試。

師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？] 5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會神機(jī)妙算。

小結(jié)：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

四、總結(jié)延伸

1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

２、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）

３、你想對文中的人物說一句什么？ ４、諸葛亮神機(jī)妙算的故事還有哪些？

５、讓我們來看看看古人怎樣來評價諸葛亮？（出示課件）

五、作業(yè)：

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。

六、板書設(shè)計(jì)：

周瑜 妒忌 造箭 借箭成功 自服

諸葛亮 神機(jī)妙算

懂天文 曉地理 識人心

第四篇：《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

2．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

3．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

4．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點(diǎn)。

采用指導(dǎo)朗讀及介紹時代背景的方法解決重點(diǎn)。

（二）分清事情的前因后果既是重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時安排

兩課時

四、教學(xué)過程

1、明確目標(biāo)

（1）初讀課文，掌握生字、新詞。

（2）劃分段落，概括段意。

（3）朗讀訓(xùn)練

2、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

3揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學(xué)們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

（2）簡介時代背景。

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

4理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

5教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。

③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn)。

（2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1．草船借箭的結(jié)果怎樣？

2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

（三）學(xué)習(xí)第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）

1．出示小黑板，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）

2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2、結(jié)合課文，你能說說對環(huán)境保護(hù)有什么看法嗎？

3什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢？

（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

第五篇：草船借箭最新教案設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念，汲幽露以揉濯

中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進(jìn)語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語文天地，我設(shè)計(jì)了本次語文綜合性活動。

二、活動目標(biāo)，積水成淵蛟龍生

1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

2、通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水

課前發(fā)給學(xué)生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時間為兩個星期。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。

四、教學(xué)過程，任憑百舸爭流

（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣

1、播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

全班搶答。

2、教師小結(jié)：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達(dá)形象生動。今天讓我們一起走進(jìn)三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士?，F(xiàn)在比賽開始，看誰能當(dāng)上三國文藝小博士。

（二）以課件為載體，激活知識

課件出示按鈕畫面，畫面內(nèi)容如下：

辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環(huán)畫

學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學(xué)生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

課件中的具體內(nèi)容如下：

A、【辭海拾貝】

1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）

（2）你能講出其它與三國有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風(fēng)）

2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。

（周郎的計(jì)謀

諸葛亮彈琴

諸葛亮的鵝毛扇

關(guān)公照鏡子

張飛穿針）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語。

（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語。

B、【才華展示】

講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學(xué)們聽，可以配上動作。

朗讀：請朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）

表演：請你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國故事。（其他同學(xué)參與評價。）

C、【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機(jī)，去跟三國人物交個朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。

評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）

你最喜歡哪個人物？請你評一評。

教師小結(jié)：評人物時，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。

（三）以評比為契機(jī)，激勵學(xué)習(xí)

由全班同學(xué)一起推選出各個節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

五、課后延伸，涓涓細(xì)流入江海

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來的片斷，更進(jìn)一步體會中華文化的博大精深。請同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過學(xué)習(xí)，你一寫會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動，老師期待著大家再次走進(jìn)我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！

評析：

學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設(shè)計(jì)并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動的實(shí)施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。