第一篇：蒙氏實(shí)訓(xùn)室,幼兒園實(shí)體教室方案

學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

廣西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校 陳羽曼

一．學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需求分析 1.專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，為周邊幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則

學(xué)前教育理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)實(shí)體教學(xué)、模擬實(shí)踐、教育研究三項(xiàng)職能并滿足專業(yè)教學(xué)、教育實(shí)訓(xùn)的需要。所有本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗(yàn)幼兒園教育教學(xué)，提升專業(yè)綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

為進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的基本技能、教學(xué)技能良好的幼兒教師，建設(shè)一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)的具有示范價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。

學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室按照功能分為：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育技能實(shí)訓(xùn)室和學(xué)前教育教法實(shí)訓(xùn)室三部分。

3.學(xué)前教育教法實(shí)訓(xùn)室

1.主要開展學(xué)前教育教學(xué)法實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、教師進(jìn)行科學(xué)研究提供基地。主要有蒙臺(tái)梭利教學(xué)法實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室等。

2、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)建設(shè)思路（1）一體化教室設(shè)計(jì)理念和依據(jù)

教育部等國家部委接連開展了“質(zhì)量工程”、“卓越計(jì)劃”、中職中?！皩?shí)驗(yàn)示范?！钡裙ぷ鳎髲?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量。學(xué)前教育本身具有一定的特殊性，它是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特殊專業(yè)，它對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)?shù)母?，但從目前來看教材的更新趕不上課程改革的步伐，實(shí)踐形式和實(shí)踐場(chǎng)所的單一等都造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解，就要科學(xué)合理地將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，那么，建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室就是我們最好的選擇了。

基于此要求，特提出建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)境與條件，提供專業(yè)教育活動(dòng)及相關(guān)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使課程教學(xué)更具針對(duì)性。

3.設(shè)計(jì)理念

理實(shí)一體化教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技能和培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，幼教理實(shí)一體教學(xué)就是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，將教室、仿真場(chǎng)景及活動(dòng)室等教學(xué)環(huán)境融合在一起，讓學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地按照老師設(shè)定的工作任務(wù)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。全面提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.設(shè)計(jì)依據(jù)

在學(xué)前教育專業(yè)一體化教學(xué)過程中，會(huì)充分利用當(dāng)前的環(huán)境、教具、教材、資源等結(jié)合教學(xué)，著重突出的是快樂教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)。教學(xué)中通常會(huì)用到傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法，但我們強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的是將是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景式教學(xué)、角色扮演教學(xué)、仿真教學(xué)等，學(xué)前教育一體化教室的設(shè)計(jì)就要盡可能地為這些教學(xué)方法的實(shí)施提供支持，學(xué)前教育在教學(xué)過程中，會(huì)將教學(xué)、娛樂、活動(dòng)，摸擬相互結(jié)合，著重突出教學(xué)的趣味性和娛樂性，一體化教室建設(shè)要以教學(xué)要求為主，如教學(xué)過程中會(huì)用到的教學(xué)資源例：（視頻、動(dòng)畫）等，幼兒活動(dòng)器材、課程以及相應(yīng)的教學(xué)工具；在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，整體環(huán)境的設(shè)計(jì)，區(qū)域的合理規(guī)劃、教學(xué)方法的合理運(yùn)用等都是我們要考慮的問題。

蒙氏實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

蒙臺(tái)梭利是世界著名的兒童教育家。其教育法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，提倡在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的，強(qiáng)調(diào)教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。蒙臺(tái)梭利說過 “我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了?！?蒙臺(tái)梭利把上課定義為工作，孩子的工作。因此，蒙臺(tái)梭利為學(xué)前兒童創(chuàng)造設(shè)計(jì)出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的教具和訓(xùn)練方法，讓孩子去選取感興趣的材料，去親自動(dòng)手操作，在擺弄過程中，自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。這種方法在世界上得到了廣泛的認(rèn)同和應(yīng)用。教具主要包括：日常生活、感官、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等領(lǐng)域，通過讓兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中吸收知識(shí)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和專注力，使兒童成為更聰明、有出息、?？鞓返娜?。

一、設(shè)置目的

為了讓學(xué)生了解到幼教專家領(lǐng)域先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，特按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙氏教育培訓(xùn)，將這些理念融入課堂，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

本實(shí)訓(xùn)室教具架上分別擺放蒙臺(tái)梭利日常生活教具、感官教具、數(shù)學(xué)教具、科學(xué)教具、語言教具等，同時(shí)配備有計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體音響等設(shè)備。

二、添置項(xiàng)目

三．實(shí)訓(xùn)室布置效果圖

1.教室的兩邊以柜子以為主，設(shè)置53厘米兒童的高度，并在教室的講臺(tái)設(shè)置計(jì)算機(jī)，投影儀，音響，等教學(xué)用具。

2.實(shí)訓(xùn)室的中間要設(shè)置圓形的邊框，配合教學(xué)。

3.實(shí)訓(xùn)室墻面布置以暖色調(diào)為主，教學(xué)中穩(wěn)定兒童情緒，也可以加毛毯消音。

蒙氏實(shí)訓(xùn)室配有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等全套蒙氏教具1000余件，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可以深入理解蒙氏教育的內(nèi)涵，掌握指導(dǎo)幼兒操作蒙氏教具的教育教學(xué)技巧。

實(shí)訓(xùn)室功能：本實(shí)訓(xùn)室以幼兒為中心，配有蒙臺(tái)梭利教具，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童進(jìn)行日常生活教育、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育以及科學(xué)、文化、史地等自然人文教育，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四、實(shí)訓(xùn)室開放管理制度

1、蒙氏實(shí)訓(xùn)室的日常管理工作必須由學(xué)校專門管理人員負(fù)責(zé)。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前，學(xué)生必須憑個(gè)人有效證件在值班室登記換取鑰匙，結(jié)束后由本人交回實(shí)訓(xùn)室鑰匙，不得將鑰匙隨意轉(zhuǎn)交他人。

2、進(jìn)人蒙氏實(shí)訓(xùn)室的人員必須憑學(xué)校有效證件，無證不得入內(nèi)，不得帶其他無關(guān)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。必須嚴(yán)格遵守學(xué)校關(guān)于安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度．

3、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要洗手，換鞋或穿鞋套。實(shí)訓(xùn)室實(shí)行輪流衛(wèi)生值日，定期打掃實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生及操作教具的衛(wèi)生。

4、不準(zhǔn)攜帶任何食品、飲料進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室及走廊通道，注意保持室內(nèi)干燥、清潔．

5、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室要輕聲慢步，不得喧嘩、打鬧和到處走動(dòng)，必須服從管理人員的管理．

6、必須在教師允許的條件下才可以使用操作教具，如發(fā)現(xiàn)教具損壞要及時(shí)告知教師或管理人員。

7、使用蒙氏教具要輕拿輕放，遵守操作程序，注意愛護(hù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，凡有損壞，照價(jià)賠償。未經(jīng)管理人員允許，不得將實(shí)訓(xùn)室教具帶出教室外，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按學(xué)院相關(guān)制度處罰。

8、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)特別注意防火和安全用電，最后離開教室的學(xué)生要負(fù)責(zé)關(guān)閉電源，關(guān)好窗戶、拉好窗簾、鎖好門，教師和管理人員要檢查驗(yàn)收。

9、凡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生必須遵守以上規(guī)定，如有違反，管理員可責(zé)令其停止使用實(shí)訓(xùn)室，并按照有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處理，由此造成公共財(cái)物損失者要加以賠償。

幼兒園實(shí)體教室方案 一．設(shè)置實(shí)體教室的意義

幼兒園實(shí)體教室，可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境-----模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。

幼兒園游實(shí)體教室備有適合兒童使用的桌椅，各種玩教具、電視機(jī)、DVD等設(shè)備配置齊全，可提供30名學(xué)生或幼兒在此活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)室布置了多個(gè)區(qū)角，并提供充足的活動(dòng)材料，如娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店等，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂趣。

二．幼兒園實(shí)體教室的分區(qū)

摸擬幼兒園教室環(huán)境、設(shè)施功能規(guī)劃，分為教學(xué)區(qū)、游戲區(qū)、物品存放區(qū)等；更細(xì)一點(diǎn)將學(xué)前實(shí)訓(xùn)室一般可以分成以下幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術(shù)角、科學(xué)角、圖書角、烹調(diào)角。實(shí)體教室分區(qū)包括：學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、休息區(qū)。

學(xué)習(xí)區(qū)：用簡單沒有棱角比較光滑的桌椅板凳，在桌椅上擺放小型的收納盒。擺放小孩們的東西。比如玩具、零食等。桌椅是那種移動(dòng)折疊式的。這樣可以節(jié)省空間，多動(dòng)能方便自如。

活動(dòng)區(qū)：活動(dòng)區(qū)域用軟隔斷隔開，墻面畫一些卡通人物或小動(dòng)物。海門對(duì)這些感興趣。放一下小孩玩的玩具。地面上鋪上一層比較柔和的泡沫板。這樣防止摔倒后的磕碰嚴(yán)重，放個(gè)小型的滑梯。小孩好動(dòng)，給他們有活動(dòng)的空間。地下放一些小球球。這樣可以較少滑梯直接下來對(duì)地面的摩擦力。比較柔和的隔斷。因?yàn)槭怯變?，自制的保護(hù)能能力差。所以多做些保護(hù)的預(yù)防工作。放些虛擬的裝飾的東西。來集中孩子們的注意力。

休息區(qū)：擺放些床，午休時(shí)間來休息。比較矮的，最好是可以移動(dòng)的，床也要用軟包來裝飾。裝飾一些溫馨的小掛件，讓孩子們更好的進(jìn)入夢(mèng)境。得到好的休息空間。但再進(jìn)教室的門內(nèi)，我多加了一個(gè)儲(chǔ)藏衣柜間，進(jìn)屋之前換衣服鞋的地方。簡單點(diǎn)但看著比較節(jié)省空間。在儲(chǔ)物柜上可以擺放花盆，來凈化空間。

三．實(shí)體教室的功能

主要為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供幼兒園活動(dòng)及相關(guān)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。四．實(shí)體教室的器材配備

五．實(shí)體教室效果圖

1.教室的講臺(tái)的布置：黑板，電腦，投影儀的位置。

2.鋼琴的擺放在教室的正前方。

3．益智區(qū)角的布置

4.學(xué)習(xí)區(qū)，圖書角，科學(xué)區(qū)的布置。

5.兒童獨(dú)立的睡房與獨(dú)立的儲(chǔ)藏柜。

6.自然角

7.兒童衛(wèi)生間的設(shè)置

9.實(shí)體教室全景

六、實(shí)體教室開放管理制度

1、實(shí)體教室的設(shè)置是給予專業(yè)教師授課的仿真場(chǎng)所。日常管理工作必須由學(xué)校專門管理人員負(fù)責(zé)。

2、進(jìn)入實(shí)體教室上課前要洗手，換鞋或穿鞋套。實(shí)體教室實(shí)行輪流衛(wèi)生值日，定期打掃實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生及操作教具的衛(wèi)生。

4、不準(zhǔn)攜帶任何食品、飲料進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室及走廊通道，注意保持室內(nèi)干燥、清潔．

5、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室要輕聲慢步，不得喧嘩、打鬧和到處走動(dòng)，必須服從管理人員的管理．

6、必須在教師允許的條件下才可以使用操作教具，如發(fā)現(xiàn)教具損壞要及時(shí)告知教師或管理人員。

7、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)特別注意防火和安全用電，最后離開教室的學(xué)生要負(fù)責(zé)關(guān)閉電源，關(guān)好窗戶、拉好窗簾、鎖好門，教師和管理人員要檢查驗(yàn)收。

8、凡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生必須遵守以上規(guī)定，如有違反，管理員可責(zé)令其停止使用實(shí)訓(xùn)室，并按照有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處理，由此造成公共財(cái)物損失者要加以賠償。

第二篇：蒙氏教育實(shí)訓(xùn)室

蒙氏教育實(shí)訓(xùn)室

歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心。本中心是學(xué)前教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之一，主要為《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幼兒園仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒教育家，他創(chuàng)建的幼兒教育理論享譽(yù)全球。蒙氏實(shí)訓(xùn)室配有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等全套蒙氏教具1000余件，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可以深入理解蒙氏教育的內(nèi)涵，掌握指導(dǎo)幼兒操作蒙氏教具的教育教學(xué)技巧。

利用蒙臺(tái)梭利教育理論和教具開展教學(xué)，使學(xué)生深入理解蒙氏教育的內(nèi)涵，熟練掌握蒙氏教具的操作方法，應(yīng)用于未來所從事的保教工作。

第三篇：蒙氏教室常規(guī)28條

蒙氏教室常規(guī)28條

1、進(jìn)教室前坐著脫換鞋子，并確定放入鞋柜內(nèi)，擺正。

2、穿脫外套，需在固定位置。如需放置外套，應(yīng)折疊。

3、輕聲開關(guān)門。一般事情二聲；急事三聲。

4、和老師同學(xué)道早安，說再見。

5、和爸爸媽媽分開時(shí)要謝謝爸爸、媽媽，并說關(guān)心的話。

6、在教室內(nèi)要輕聲慢步的走。

7、在教室內(nèi)交談要輕聲細(xì)語。

8、和別人說話要目視對(duì)方，和孩子說話要蹲下說。

9、必須以雙手搬桌子和椅子。

10、坐姿、站姿必須端正。

11、坐椅子或離開椅子時(shí)，應(yīng)先拉開或收起椅子再取物或置物。

12、鋪開地毯時(shí)，應(yīng)考慮與周邊其它地毯的位置，以便它人通行。

13、地毯工作時(shí)，應(yīng)采用盤腿坐或金剛坐姿。

14、地毯工作及桌上工作時(shí)，物品必須擺放整齊。

規(guī)律是：上—下、左—右、易—難、大—小、簡單—復(fù)雜、具體—抽象。

15、若要加入到別人的工作，必須詢求同意。（一般自行解決）“我可以和你一起工作嗎？” “我 可以看你工作嗎？” “等你工作好了我再做可以嗎？”

16、工作結(jié)束時(shí)必須收拾妥善并歸位。

17、用餐時(shí)盛舀湯飯不宜過滿。水果置于盤內(nèi)享用。禁止幼兒用餐說話、教師聊天及大聲說話。

18、餐后要切實(shí)清理桌面及地面。

19、午睡后自行疊被，整理儀容。

20、上廁所應(yīng)輕聲告訴老師，先以握拳舉手示意。

21、餐后切實(shí)洗手、擦臉。

22、喝水必須坐在固定位置喝。

23、使用洗手間后要馬上清洗，按流程洗手。

24、衣服柜要每日整理，學(xué)習(xí)物品要整齊擺放。

25、時(shí)時(shí)不忘說請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起。

26、排隊(duì)時(shí)要守秩序，耐心等待。單個(gè)及集體走出教室必須安靜，禁止喧嘩。不摸靠任何物體，認(rèn)真做該做的事。見人點(diǎn)頭示意，不能大聲打招呼，走路要挺直。

27、關(guān)掉手機(jī)或放置振動(dòng)。上課時(shí)不許接打電話及因各種事情停頓。

28、引領(lǐng)在先，惜話如金。語調(diào)柔和，語音適度。禁止聊天、短信、翹二郎腿、戴首飾、染指甲、穿高跟鞋，禁止戴容易分散幼兒專注力的飾品。

第四篇：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教案

幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教案

幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做拓展活動(dòng)的指導(dǎo)方案也屬于一種教案。那么幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教案怎么寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中初步感知個(gè)位、十位、百位，了解數(shù)位之間的關(guān)系。

2.喜歡認(rèn)識(shí)數(shù)位的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)基中的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：“數(shù)字卡片”;寫好的數(shù)字卡片若干，如“39”、“139”等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：“數(shù)字卡片”;“金色珠”;寫好的數(shù)字卡片若干。

3、《操作冊(cè)》第6冊(cè)第19—20頁。

活動(dòng)過程：

1.準(zhǔn)備活動(dòng)。

師幼互相問候。

游戲：請(qǐng)你像我這樣做。幼兒模仿老師做動(dòng)作。

2.集體活動(dòng)。

① 復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。

創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)字寶寶又來我們幼兒園做客啦!讓我們熱烈歡迎好朋友。

教師拿出寫好的數(shù)字卡片，如39，先讀出數(shù)字，然后取出數(shù)字卡片“30”和 “9”，拼成數(shù)字卡片“39”。

② 認(rèn)識(shí)數(shù)位。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)字寶寶生氣了。它們說有些小朋友不認(rèn)識(shí)數(shù)位，把它們的名字讀錯(cuò)了。它們想請(qǐng)老師都所有的小朋友都認(rèn)識(shí)數(shù)位。

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“39”中，數(shù)字“9”所在的位置叫做個(gè)位，數(shù)字“3”所在的位置叫做十位。也就是個(gè)位上是數(shù)字“9”，十位上是數(shù)字“3”。

用相同的方法認(rèn)識(shí)數(shù)字“139”，認(rèn)識(shí)百位。

③、幼兒自己取卡片，拼成200以內(nèi)的數(shù)，再說說個(gè)位是幾，十位是幾，百位是幾。

3.分組活動(dòng)。

小朋友都學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)位了嗎?數(shù)字寶寶想分組對(duì)小朋友進(jìn)行檢測(cè)。

①、聽數(shù)說數(shù)。幼兒兩人一小組，一名幼兒隨意報(bào)出一個(gè)200以內(nèi)的數(shù)字，另一名幼兒說說個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字各是幾，互換角色反復(fù)進(jìn)行。

②、看數(shù)取珠。幼兒自己拿數(shù)字卡片，根據(jù)數(shù)字卡片取出相應(yīng)的金色珠。

③、數(shù)珠畫珠。做《操作冊(cè)》第6冊(cè)第19頁的活動(dòng)“金色珠與數(shù)位器”。

4.交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

師幼共同小結(jié)：個(gè)位的“1”表示1個(gè)1，十位的“1”表示1個(gè)10，百位的“1”表示1個(gè)100。

5、引導(dǎo)幼兒收拾學(xué)具。

幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在活動(dòng)中感知物體的寬窄，積極嘗試用多種方法比較物體的寬窄。

2、在操作中經(jīng)歷對(duì)10個(gè)以內(nèi)物體按寬窄排序的過程。

3、體驗(yàn)操作探索的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

彩色片、不同寬窄的積木等。操作冊(cè)、蠟筆。

【活動(dòng)過程】

一、預(yù)備活動(dòng)。

師：“今天我們來玩一個(gè)走線的游戲。叫過小橋?！睅ьI(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作。

二、集體活動(dòng)。

“今天有些客人來到了我們班，想來考考你們，你們接受嗎?”

①目測(cè)比較兩個(gè)物體的寬窄。

“看看，這兩個(gè)彩色片誰寬、誰窄呢?”

教師取出“彩色片”中的寬窄比較明顯的2片彩色片，引導(dǎo)幼兒觀察并說說誰寬、誰窄。

②嘗試用多種方法比較物體的寬窄。

請(qǐng)幼兒每人抽取一片彩色片，和同伴比一比，看看誰的寬，誰的窄。鼓勵(lì)幼兒用多種方法比較寬窄：比如一端對(duì)齊比或疊放在一起比較。

③學(xué)習(xí)按寬窄排序。

請(qǐng)幼兒拿好自己的操作卡片回到位子上，進(jìn)行操作卡片，并說說自己用什么方法比較出10個(gè)彩色片的寬窄，又是怎么排列的?

三、分組活動(dòng)。

第一、二、三組：用多種方法比較積木的寬窄并排序。

第四、五、六組：找找教室內(nèi)外寬窄不同的物品并排序。

第七、八組：完成操作冊(cè)第3、4頁的活動(dòng)。

四、交流小潔，收拾學(xué)具。

“誰來說說在活動(dòng)中你是怎么來進(jìn)行寬窄排序的?”

請(qǐng)幼兒說說自己在游戲中遇到寬窄不同的情況時(shí)是怎么比較的。引導(dǎo)幼兒收拾整理好學(xué)具。

【活動(dòng)延伸】

1、請(qǐng)幼兒將椅子搬到走廊上，搬一把椅子可自由進(jìn)出，但搬桌子時(shí)就卡住了，為什么?怎么辦?

2、在室內(nèi)找出寬窄不一樣的的物品并排序，再說說你是用什么方法判斷出物品寬窄的。

以上是小編整理的有關(guān)幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

第五篇：幼兒園蒙氏教育

蒙氏教育創(chuàng)始人簡介

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利（也譯作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納(Ancona)地區(qū)的基亞拉瓦萊(Chiaravalle)小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯 · 蒙臺(tái)梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學(xué)多識(shí)、虔誠、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開明。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨(dú)立個(gè)性，以及熱忱助人的博愛胸懷。

瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。

一、蒙氏教育要領(lǐng)

1、熱愛兒童，尊重兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身努力自主自由地學(xué)習(xí)。

2、用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)，環(huán)境是兒童自我成長發(fā)展的決定因素。

3、兒童在“工作”中練習(xí)獨(dú)立，完成自我成長的使命。

4、順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律，不強(qiáng)求、不施壓。

5、教育者要學(xué)會(huì)“靜觀等待”、“克制”、“公正無私”和保障兒童自由的實(shí)現(xiàn)。

6、以教具和教具以外的人類活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體性地發(fā)展。

7、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，適應(yīng)本土、適應(yīng)時(shí)代。

八、接納現(xiàn)代創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法，充實(shí)發(fā)展兒童的早期教育。

二、蒙氏教育的基本原則

1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?/p>

6、尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會(huì)行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。

三、蒙氏教育的特點(diǎn)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。

蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺、動(dòng)作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。

四、蒙氏教育法的原則

1、以兒童為主——為的是給孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。

2、提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、不“教”的教育—— 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

4、把握敏感期的學(xué)習(xí)—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺(tái)梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。

5、教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位—— 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。

6、父母才是真正的關(guān)鍵—— 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。

五、兒童觀

從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為'兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在這個(gè)連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。

在蒙臺(tái)梭利看來，幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng)，賦予他積極的生命力，促使他不斷發(fā)展。一是主導(dǎo)本能，這種本能對(duì)于處在生命初創(chuàng)時(shí)期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng)造，使他自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環(huán)境。

在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒是一個(gè)“精神（心理）的胚胎”。因?yàn)槊恳粙雰憾加幸环N創(chuàng)制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑一個(gè)精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個(gè)幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng)造性的精神。在蒙臺(tái)梭利看來，在幼兒的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。

1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。

2．細(xì)節(jié)的敏感期 幼兒在2-3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個(gè)敏感期。幼兒通過個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)該在2到3歲時(shí)出現(xiàn)。4．觸覺敏感期 幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手。這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過手的活動(dòng)，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。5．語言的敏感期 2個(gè)月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當(dāng)他說第一句話時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來，語言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。她說：“如果心理的壓抑會(huì)影響新陳代謝，并因此降低了一個(gè)人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會(huì)發(fā)生，富有刺激的一種心理體驗(yàn)?zāi)軌蛟黾有玛惔x的速度，并因而促進(jìn)一個(gè)人的身體健康?！?幼兒敏感期家長要求

1、尊重孩子為有能力的個(gè)體。孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。

2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個(gè)孩子敏感期的出現(xiàn)并不完全相同。因此，成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特征。

3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)成人觀察到孩子某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長需求的環(huán)境。

4、鼓勵(lì)孩子自由探索。當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索和嘗試。

5、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”，避免干預(yù)。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助指導(dǎo)。

六、蒙氏教育五大教育內(nèi)容

1、日常生活教育：包括基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。

2、感官教育：通過對(duì)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助于孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)康復(fù)。

3、數(shù)學(xué)教育：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。

4、語言教育：通過對(duì)聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習(xí)，培養(yǎng)幼兒聽、說、認(rèn)、讀和書寫能力。

5、科學(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)。通過讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。