第一篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》1教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文四年級上冊第15課《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@兩句話的含義。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情

1.談話導(dǎo)入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

生：我感到他們非常幸福！生：我感到他們的生活非?？鞓?！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景。同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧?。ò鍟n題）（齊讀課題）

師：讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？

生：“這個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？想知道嗎？那就請同學(xué)們帶著問題到課文中尋找答案吧！

師：請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你們。（生輕聲朗讀課文）

師：哪誰能說說這個(gè)中國孩子師誰？他發(fā)出的呼聲是什么？ 生：這個(gè)孩子是雷利，師：他發(fā)出的呼聲是什么？生：他發(fā)出的呼聲是要和平不要戰(zhàn)爭。師：雷利只是個(gè)普通的孩子，他為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？ 生：因?yàn)樗H愛的爸爸在維護(hù)和平的戰(zhàn)爭中犧牲了

二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象

1師：雷利的爸爸是個(gè)什么樣的爸爸呢?請同學(xué)們再讀一讀2—4自然段，并想一想雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人呢?找出相關(guān)的語句劃下來并讀一讀，體會體會。

師：誰來說說爸爸是個(gè)怎樣的人？ A、爸爸是一名卓越的觀察員

B、我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了全世界都聽見了，他呼喚的是：和平和平和平我覺得爸爸是個(gè)熱愛祖國的人

師：爸爸師位維護(hù)和平的勇士，所以加利先生才會贊揚(yáng)他說：（課件出示句子1）師：爸爸要去參加維和行動了，對我和媽媽是多么的不舍??（課件出示句子2）生齊讀

師：我的爸爸是一個(gè)多么有才華的人啊，我為有這樣的爸爸而感到驕傲（課件出示句子3）生齊讀

師：我的爸爸這么優(yōu)秀，我又怎能不為他而感到驕傲呢？我多么的希望爸爸能夠早日回來，能夠親手把那頂藍(lán)盔帶在我的頭上，然而我們接到卻是爸爸的靈柩，他們的親人怎能不悲痛欲絕，就讓我們一次來感受那份心情（出示視頻一）師范讀3、4段。

師：此刻，孩子如果你是雷利面對爸爸哪冰冷的遺體，你會說些什么想些什么？生：交流匯報(bào)

就讓我們帶上悲憤的情感再讀一讀這一段吧（課件出示第4段）生自由讀

師：孩子們，你們聽見了嗎？爸爸的嘴張著仿佛再呼喚什么？ 生：和平和平和平

師：你聽見了嗎？我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界的人都聽見了，爸爸呼喚的是：和平和平和平爸爸喚的是：和平和平和平爸爸呼喚的是：要和平，不要戰(zhàn)爭

師：文中還有哪些地方打動了你，讀出來吧。生：??

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，一位維護(hù)世界和平的光榮戰(zhàn)士，一位愛孩子的好爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離開了我們。爸爸是為維護(hù)和平而犧牲的，爸爸的死是光榮的，但爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔呢？你從哪里知道的？。

生：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

師：是啊世界并不太平，回顧我們的世界，是怎樣的景象呢？齊讀這句話

教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，容易遭到破壞還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。

4、讓學(xué)生來親眼目睹戰(zhàn)爭的殘忍性以及由此帶給人們的災(zāi)難。（課件顯示戰(zhàn)爭場解說）

師解說：戰(zhàn)爭是殘酷的，無情的。它給人類帶來了巨大的傷害，無情的戰(zhàn)爭使他們痛失家園，房屋倒塌了，學(xué)校被炸毀了，人們不得不背井離鄉(xiāng)，甚至為此付出了寶貴的生命，無辜的孩子們在殘酷的戰(zhàn)爭中，有的失去了雙手、雙腿終身成了殘疾人。有的失去了親人，無家可歸。我們又怎能忘記那一張張痛苦的表情。出示：數(shù)字統(tǒng)計(jì)

四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華

導(dǎo):從這一個(gè)個(gè)驚人的數(shù)字中。我們更家體會到戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭的無情。就是這無情的戰(zhàn)爭奪去了雷利爸爸的生命，此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁──（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。?/p>

師：那同學(xué)們請?jiān)谡n文里找出雷利呼聲的這句，用心的體會一下雷利希望世界和平的心情。找到的同學(xué)大聲的讀出來

師：原本幸福的家庭失去了幸福和安寧，原本和平安寧的世界，充滿了戰(zhàn)爭的硝煙。因此雷利發(fā)出呼聲（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。◣煟榱四赣H（生）不再失去兒子，（師）為了妻子（生）不再失去丈夫，（師）為孩子（生）不再失去父親。師生齊讀：全世界一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！

師：這是誰的呼聲？ 生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？ 生：是所有孩子的呼聲。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？ 生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。?/p>

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！

（生自由讀）師：誰來呼吁？（生讀文）師：誰還想呼吁？

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（全班齊讀）

師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？

生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。

師：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是世界人民的共同期盼!（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁,一起祈禱

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>

板書 一個(gè)中國孩子的呼聲

第二篇：關(guān)于《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１８個(gè)生字，學(xué)會１４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。

４、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容

？ ３、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)

１、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

２、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

３、作者在為誰呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑴ 匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識：

① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個(gè)知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來？

⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：

① 點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。② 個(gè)人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。③ 組內(nèi)交流，互讀互評。④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 匯報(bào)交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識：

① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。

⑹ 匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。

① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢？

⑺ 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

三、總結(jié)全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

四、拓展延伸

現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

【板書設(shè)計(jì)】

悲痛 父親在維和行動中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭

【教案點(diǎn)評】

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評價(jià)，鼓勵(lì)各小組亮出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補(bǔ)充、更正，教師相機(jī)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。

第三篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析：

由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解含義深刻的句子的意思，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。

2、感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。

4、通過朗讀，讓學(xué)生理解感悟。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學(xué)過程

（一）圖片對比導(dǎo)入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽感觀沖擊，強(qiáng)烈對比，形成基調(diào)。師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。

師：今天，讓我們再次走進(jìn)課文去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲?。R讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字詞

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開火車讀詞語）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭” 2．雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。（引導(dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，“一定”說明爸爸說話的堅(jiān)定，他相信自己一定會凱旋歸來。通過指名讀、齊讀來加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（理解精通的意思，通過朗讀體會爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來，可是，他盼呀盼呀······

師配樂讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會怎么樣？（生答）師：誰能帶著這一心情讀出來？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會怎么說怎么做？ 生匯報(bào)。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽不見了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰聽見了？（引讀）我聽見了，他呼喚的是——

媽媽聽見了，他呼喚的是——

在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是——

全世界都聽見了，他呼喚的是——

5、對“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說說自己的看法。

預(yù)設(shè)：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問？ 生提問。

（重點(diǎn)講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，通過多媒體展示近年來發(fā)生的戰(zhàn)爭，傷亡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2、看到這樣的畫面數(shù)據(jù)，你們有什么想說的？生匯報(bào)

（四）回扣呼聲，指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感。

1、讓我們和穩(wěn)重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

2、這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

3、齊讀：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

4、小練筆：同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫幾句呼吁世界和平的寄語和心愿吧！（生到講臺上大聲的喊出自己的心愿或寄語）

5、寫好的寄語（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結(jié)

一條條寄語寄托孩子們對和平的渴望，愿和平之鴿永遠(yuǎn)飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來，一起祈禱，一起努力。千言萬語，道不盡我們心中的期盼。來吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！

（六）作業(yè)：作為21世紀(jì)的主人，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請你給全人類寫一封信，注意書信格式。

（七）板書：

和平！

和平！

和平！

第四篇：精品教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中國孩子的呼聲

一個(gè)中國孩子的呼聲

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯感情，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；同時(shí)了解信的基本格式。

2、理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)]

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。[教學(xué)難點(diǎn)] 抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在前兩節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)戰(zhàn)爭中的小英雄——雨來和小夜鶯的故事，這節(jié)課，我們再來傾聽一個(gè)中國孩子的呼聲，（板書課題：一個(gè)中國孩子的呼聲）⑴ 同學(xué)們，這篇課文的格式和以前的課文有什么不同？

生：書信?！皩Γ@是一篇書信體的文章?！?/p>

⑵ 誰來說一說書信的格式？

屏幕出示：稱呼，問候語，正文，署名，日期（說明格式）

“好，你回答得很準(zhǔn)確很準(zhǔn)確！”

⑶ 下面，老師來檢查生字的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)們看屏幕，開火車領(lǐng)讀詞語：

屏幕出示：執(zhí)行 犧牲 卓越 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 覆蓋 凝固

彌漫 硝煙 威脅 嬌嫩 呼吁 喪鐘 永駐人間

“很好，大家讀得很準(zhǔn)確、聲音也很響亮！”

解決了生字詞，我們再一起來看看課文。

二、初步研讀

1、找同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：

課文都講了哪些內(nèi)容？

（首先，表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的敬意，接著回深情回憶了爸爸出征前后的情景，并表示要想爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，向世界發(fā)出呼吁：全世界應(yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭！）

請個(gè)同學(xué)起來回答。（找個(gè)中偏上的學(xué)生回答）

“很好，你概括的很全面?？磥砟銓φn文已經(jīng)很有了解。” 現(xiàn)在請同學(xué)們思考下面兩個(gè)問題：

2、這個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？

3、他為什么發(fā)出這一和呼聲? 最直接的原因——戰(zhàn)爭使他失去了父親

三、細(xì)讀課文、抓住重點(diǎn)語句

因?yàn)閼?zhàn)爭奪走了父親，使他嘗到了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的巨大傷害，他才發(fā)出這樣的呼聲，那么他的父親是誰？用課文里的話說。（我從第幾段這一句知道??）是一位聯(lián)合國的軍事觀察員 “好，你找的真準(zhǔn)確！”

維和部隊(duì)（幻燈）：一支跨國界的特種部隊(duì),活躍于國際上有沖突的地區(qū)。維和部隊(duì)士兵必須統(tǒng)一著藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽,上有聯(lián)合國英文縮寫“UN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案.所以也稱“藍(lán)盔”部隊(duì)。

2、那么，父親到底是個(gè)什么樣的人呢？

請同學(xué)們細(xì)細(xì)的閱讀第2到5自然段，畫出文中能表現(xiàn)爸爸品格的句子，并加上旁批。(3分鐘)

3、匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

（一）：“兩年以前，我親愛的爸爸做為聯(lián)合國的一名軍事考察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價(jià)贊揚(yáng)他是‘一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和的行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。’”——爸爸是聯(lián)合國維和部隊(duì)里的軍人、為保衛(wèi)和平而犧牲。

“卓越”是什么意思？ 生：非常優(yōu)秀，超出一般。

他的反義詞是什么？

“平庸”

（二）我至盡都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”——一個(gè)關(guān)愛家庭的好爸爸、好丈夫。補(bǔ)充：藍(lán)盔“屏幕出示”

（1）、爸爸臨走前那神情的目光，好像在對我和媽媽說些什么？

導(dǎo)：“你爸爸出差時(shí)，會對你和媽媽說些什么？”（2）、從爸爸的話里，你還能體會到什么？

“爸爸的自信”

（3）、這句話應(yīng)該怎么讀？你能讀一讀嗎？

“你讀的很自信！”

（三）“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么。??！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”——一個(gè)至死都不忘和平、熱愛和平的人。（1）、為什么要連說三遍“和平”，而且都用嘆號？（2）、爸爸的呼喚該怎麼讀？誰起來讀一讀？

聲音逐漸的放慢、重讀

（3）、“你讀的真好，把父親對和平的熱愛完全的表達(dá)了出來?！?/p>

男同學(xué)齊讀一遍，女同學(xué)齊讀一遍。

（四）“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類做出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！薄职质且粋€(gè)出色的人才。

4、體會失去“爸爸”的悲痛。

師結(jié)：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。如果你是小作者，你的心情會怎樣呢？

你從那些話中體會出來的？誰起來悲傷的對讀一讀？ 匯報(bào)：

① “兩年多來，我們?nèi)ト??” ② “ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..”。

師：事實(shí)是多么的無情。當(dāng)我們?nèi)缂s捧著鮮花來接爸爸，接到的卻是——

你能否帶著這種無比悲傷的心情讀出來？ 有誰更能體會雷利的心情？（配哀樂讀）

你們都是小雷利，請大家沉痛地一起讀第三自然段、第四自然段到“浸滿了凝固的血”。

“你讀的真感人，讓我們體會到了一個(gè)失去父親的孩子的悲痛?！?/p>

5、爸爸被戰(zhàn)爭奪走了生命，然而，爸爸至死不忘呼喚著和平，但是，世界和平了嗎？

你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)一：“五十一年前，全世界人民用鮮血和生命贏得了反法西斯的勝利，但五十一年后的今天，和平之神還沒有永駐人間?！?/p>

“ 你找的真準(zhǔn)確!”

五十一年前是哪一年? 1945年，二戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，人們本以為和平之神會永會永駐人間，但是，和平之花平卻沒有遍地開放。

預(yù)設(shè)二：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

“彌漫”是什么意思？你還可以用它造什么句子？ “和平之花”在這里指是什么？（花，美好，易受摧殘）為什么說它是“嬌嫩”的？

因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”。

現(xiàn)在的和平就像花朵一樣美好，又像花朵一樣?jì)赡?，易受摧殘?/p>

你還知道現(xiàn)在世界上哪里還有戰(zhàn)爭？ 學(xué)生說，教師幻燈片出示。戰(zhàn)爭會帶來什么？奪走什么？

6、和平之花這么嬌嫩，我們應(yīng)該怎么來保護(hù)它？

“我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢的用自己的生命保衛(wèi)和平?！?/p>

所以小作者發(fā)出了呼吁：

齊讀： “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”到本段最后。

7、“喪鐘”是什么意思

“讓二十一實(shí)際那已經(jīng)能夠聽到腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”你怎么理解? 這是作者的期盼，他期盼和平，希望即將到來的21世紀(jì)不再有戰(zhàn)爭，而是變成一個(gè)充滿陽光、鮮花和愛的美好家園。

四、學(xué)完了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)在生活幸福的你，想一想戰(zhàn)中中的孩子，說一說你的感受，也可以對戰(zhàn)爭中的孩子、或發(fā)動戰(zhàn)爭的人說一說。

第五篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》第四單元《一中國孩子的呼聲》第二課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

【指導(dǎo)思想】 以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達(dá)到與作者的共鳴。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場景。

【教材分析】

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版第八冊的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯感情，讀來感人肺腑，催人淚下。

【學(xué)情分析】

本班現(xiàn)有學(xué)生三十六人，學(xué)生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對外界的一些事了解比較少?，F(xiàn)在中國處于和平年代，四年級的小學(xué)生對戰(zhàn)爭比較陌生，戰(zhàn)爭給人們帶來了多少災(zāi)難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1．理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。

（二）方法與途徑、1．以讀促悟，以讀激情。2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

（三）情感與評價(jià)

1．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體教室、PPT課件、二胡《二泉映月》及音樂《明天會更會好》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

五、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'”，樹立維護(hù)和平的觀念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（戰(zhàn)爭圖片、音樂、戰(zhàn)爭錄像）

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，如果在陽光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂、多么愜意的事??！但是這一切，對于文中的雷利來說，將永遠(yuǎn)地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。

2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。（哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。）

師：聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學(xué)們心情一定非常難過，同學(xué)們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭讓他們沒有了家園，失去了親人?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，一起去聆聽這位中國孩子呼聲！

（二）精品細(xì)讀，以媒動情，體會“失去父親的悲痛”

師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界吧！請同學(xué)們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：

1、雷利的父親是個(gè)怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了再組內(nèi)交流。

2、大家交流，請同學(xué)們一起來說自己的看法。（生匯報(bào)）①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀并體會：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導(dǎo)朗讀并體會：爸爸除了熱愛家庭，還對這次行動充滿的信心。）

③爸爸是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（體會爸爸是一個(gè)知識淵博，很有才華的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語氣。）

④爸爸是一個(gè)熱愛和平的人。（指導(dǎo)從哪里看出來的，學(xué)生說到哪里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（3）評價(jià)爸爸是一個(gè)這樣的人

如果你就是一個(gè)中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個(gè)怎樣的人連成一句話，自豪地說一說？（借助教材中有關(guān)爸爸的描寫，通過指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會爸爸身上的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生讀得沉醉，并能用自己的話去評價(jià)爸爸，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

3、體會交流這個(gè)中國孩子失去爸爸的悲痛

過渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍(lán)盔帶在自己的頭上！同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機(jī)場幸福團(tuán)聚的場面。

（1）學(xué)生想象

（老師提示：機(jī)場 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲……）

出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂同時(shí)想起

師：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧著鮮花來到機(jī)場，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時(shí)此刻，如果你就是雷利，你會對著爸爸的遺體說些什么？（老師要用真情感染學(xué)生，營造氛圍。）

（2)學(xué)生自由發(fā)言。

生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。

生2：我不僅會哭一場，我還會說；可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無辜人的生命?！?/p>

師：同學(xué)們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無盡的悲傷。這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有對戰(zhàn)爭的痛恨。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂）

過渡：老師剛剛看到了同學(xué)眼中的淚花，這眼淚是對爸爸的深切懷念，是對戰(zhàn)爭的憎恨！同學(xué)們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？

（采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。）

讀第五段中的句子。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來評價(jià)，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對爸爸的崇敬之情。）

(三)體會“世界不太平”

過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間

教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9?11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

②教師播放一段戰(zhàn)爭錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

(3)這可惡的戰(zhàn)爭奪去了無數(shù)的無辜生命，一個(gè)個(gè)鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達(dá)事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭，５萬人死亡；１９９９年，科索沃戰(zhàn)爭，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭，幾萬人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲……）

同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭送給我們的禮物，你們此時(shí)想說些什么呢？（生回答，教師引導(dǎo)。）這無情的戰(zhàn)爭，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭！(師生齊讀)

(四)體會作者的心聲

自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個(gè)自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會呼吁：“救救孩子 3

們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。

(3)讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

———這是小作者的美好心愿，是所有中國孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

師:這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放《明天會更好》的音樂）

（五）課外拓展延伸

1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設(shè)計(jì)“和平“標(biāo)語。

2、拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。

3、如果有一天，我們的夢想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。

任選一題做。

（六）板書設(shè)計(jì)

15、一個(gè)中國孩子的呼聲 維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭 讓世界充滿陽光、鮮花和愛

八、教學(xué)反思

這篇課文感人至深，學(xué)生通過朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學(xué)生通過自讀、自悟、小組合作，對課文的內(nèi)容基本掌握。教學(xué)時(shí)，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂，借助音樂的烘托、圖片的渲染引導(dǎo)學(xué)生入情入境。通過觀看戰(zhàn)爭的圖片及相關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。從而突破了課文的難點(diǎn)，最后的配樂朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

由于本人的情感朗讀指導(dǎo)不到位，部分學(xué)生朗讀沒有感情，這有待以后提高，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。