第一篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和平的情感

2、理解含義深刻的句子的含義

3、有感情地朗讀課文

重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

難點(diǎn)

理解含義深刻的句子的含義

設(shè)計(jì)特色 引導(dǎo)探索、自主、合作

教學(xué)流程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、請(qǐng)大家看屏幕上的這個(gè)人誰認(rèn)識(shí)？

2、此時(shí)此刻，看到這個(gè)場(chǎng)面，你想說什么？

3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信，去傾聽一個(gè)中國孩子的呼聲。

二、自由讀書，深入理解

1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號(hào)，問號(hào)魚的時(shí)間里，我們大家將一起討論。

2、指名讀 學(xué)生介紹郁建興烈士事跡學(xué)生抓住課題中的呼聲，提出這個(gè)中國孩子發(fā)出怎樣的呼聲？學(xué)生自由練讀，指名讀，評(píng)讀，賽讀

三、研讀體悟，合作探究

1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔

2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動(dòng)了我們?cè)谧男模l能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。

3、加顧畫面理解句子盡管我們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但是我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。思考題：“說說你對(duì)”世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。

四、延伸拓寬，積累運(yùn)用

雖然，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙剛剛散去，但以色列和馬基斯坦的槍戰(zhàn)還正在上演。討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

小組比賽：讀自己喜歡的段落，說說用什么語氣讀。齊讀最后一自然段。屏幕上那一幕幕悲慘畫面深深感染了學(xué)生學(xué)生舉出具體事例說明對(duì)這句話的理解小組討論相互交流充分發(fā)表意見書畫展覽讀一封信

六、激情朗讀、升華情感

同學(xué)們，你們可曾知道現(xiàn)在許多國家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，用我們的聰明才智，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。全體學(xué)生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

第二篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

004km.cn

教學(xué)目標(biāo)：

.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。

準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事

課時(shí)：1課時(shí)

一、引入。

.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

2.抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。

3.教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）

2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3.作者為誰呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）

學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。

.教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。

學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”

教師：還有要補(bǔ)充的嗎？

……（略）

教師：羅老師找到一個(gè)句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。

教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么？

學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2.教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。

可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個(gè)中國孩子會(huì)向國際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

教及后記：理解課文深刻的句子是學(xué)生的難點(diǎn)，教師通過多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解。004km.cn

第三篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析：

由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

2、感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。

4、通過朗讀，讓學(xué)生理解感悟。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。

五、教學(xué)過程

（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。

師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲?。R讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字詞

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開火車讀詞語）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 2．雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。（引導(dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛，“一定”說明爸爸說話的堅(jiān)定，他相信自己一定會(huì)凱旋歸來。通過指名讀、齊讀來加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（理解精通的意思，通過朗讀體會(huì)爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來，可是，他盼呀盼呀······

師配樂讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會(huì)怎么樣？（生答）師：誰能帶著這一心情讀出來？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會(huì)怎么說怎么做？ 生匯報(bào)。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽不見了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰聽見了？（引讀）我聽見了，他呼喚的是——

媽媽聽見了，他呼喚的是——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是——

全世界都聽見了，他呼喚的是——

5、對(duì)“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說說自己的看法。

預(yù)設(shè)：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問？ 生提問。

（重點(diǎn)講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，通過多媒體展示近年來發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2、看到這樣的畫面數(shù)據(jù)，你們有什么想說的？生匯報(bào)

（四）回扣呼聲，指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感。

1、讓我們和穩(wěn)重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

2、這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

3、齊讀：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

4、小練筆：同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫幾句呼吁世界和平的寄語和心愿吧?。ㄉ街v臺(tái)上大聲的喊出自己的心愿或寄語）

5、寫好的寄語（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結(jié)

一條條寄語寄托孩子們對(duì)和平的渴望，愿和平之鴿永遠(yuǎn)飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來，一起祈禱，一起努力。千言萬語，道不盡我們心中的期盼。來吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

（六）作業(yè)：作為21世紀(jì)的主人，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請(qǐng)你給全人類寫一封信，注意書信格式。

（七）板書：

和平！

和平！

和平！

第四篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

“同習(xí)共研，情至智升”的“情智課堂”導(dǎo)學(xué)案

《一個(gè)中國孩子的呼聲》

編寫人：宋俊艷

常曉芳

編寫時(shí)間：2013年6月

教學(xué)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、教師范讀、對(duì)子互讀、展示讀等形式，有感情地朗讀課文。

2、按照總結(jié)課文內(nèi)容的方法讓學(xué)生說一說課文寫了什么。

3、說一說作者的喪父之痛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談作為小學(xué)生怎樣熱愛和平、維護(hù)和平。教學(xué)重點(diǎn)：

通過教師范讀、自讀、對(duì)子互讀、展示讀等形式有感情地朗讀課文，說一說作者的喪父之痛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談作為小學(xué)生怎樣熱愛和平、維護(hù)和平。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)（預(yù)學(xué)感知）

一、直奔課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，看到你們幸?？鞓返厣?，真讓人羨慕……可是，幸福的生活并不屬于每一個(gè)人，今天這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》（板書課題）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo):（大屏出示）

1、熟讀課文，要求做到：不丟字、不添字、讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、能夠說出課文寫了一件什么事。

3、能夠說出自己讀過課文后的感受。

二、小組為單位交流預(yù)學(xué)情況。

（因?yàn)閷W(xué)生程度不同，預(yù)學(xué)情況不盡相同，因此，此環(huán)節(jié)只作交流，學(xué)生小組之間互相交換意見，不一定要意見統(tǒng)一。教師要提醒每位學(xué)生要學(xué)會(huì)從同伴身上學(xué)習(xí)。）

三、檢測(cè)讀書情況和生字詞

1、檢測(cè)學(xué)生讀書。（采用同桌互測(cè)的方式：互換課本，對(duì)方讀書時(shí)，用筆標(biāo)記出錯(cuò)誤或不順暢的地方，讀完之后換回課本，按照標(biāo)記重點(diǎn)讀。）

2、檢測(cè)學(xué)生生字詞讀音。（指名讀。以會(huì)準(zhǔn)確讀出為標(biāo)準(zhǔn)。）大屏出示：

▼ 我的爸爸在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。

▼ 我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

▼ 罪惡的子彈威脅著嬌嫩的和平之花。▼ 我的爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。▼ 祝加利先生身體健康。

3、交流學(xué)生自學(xué)字詞的收獲。

在讀課文時(shí)，哪些詞語的意思不明白，自己利用工具書解決了？你還用自己的方法記住了哪些生字詞的寫法？

四、交流課文主要內(nèi)容。

以交流概括歸納課文主要內(nèi)容的方法為主。

課文寫的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信，這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平，最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

五、交流自己讀過課文后的感受。

（學(xué)生只要立足文本說感受，無論是詞語、句子還是段落，只要不是知識(shí)性錯(cuò)誤，都是自己的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。）

第二課時(shí)

（探學(xué)質(zhì)疑、共學(xué)品析、主題延學(xué)、目標(biāo)測(cè)評(píng)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、大屏出示詞語和句子：讀準(zhǔn)詞語和句子。

2、課文寫了一件什么事？

二、探學(xué)質(zhì)疑

1、默讀課文，想一想你有什么不明白？

（教師梳理學(xué)生質(zhì)疑，找出核心問題：雷利的父親到底是個(gè)什么

樣的人呢？）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）

三、共學(xué)品析

(一)體會(huì)父親是個(gè)怎樣的人。

1、爸爸是個(gè)“愛和平”的人。朗讀指導(dǎo)：驕傲的語氣

2、爸爸是個(gè)“愛家庭”的人。朗讀指導(dǎo)：依依不舍的語氣

3、爸爸是個(gè)“有才華”的人。朗讀指導(dǎo)：自豪的語氣

（二）體味喪父之痛

1、爸爸對(duì)這次出行充滿了信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。】墒恰ǔ鍪菊n件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”）

2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？

3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。

4、同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？師領(lǐng)讀第一句。

重點(diǎn)指導(dǎo)排比句和三個(gè)“和平”。

（三）交流世界戰(zhàn)亂

1、我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

2、是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。你是怎樣理解世界并不太平的？小組可以結(jié)合收集的資料談一談。

3、下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）

（四）點(diǎn)題明理

1、是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）

2、這僅僅是雷利的呼聲嗎？

這還是我們的呼聲（生讀）是中國孩子的呼聲（生讀）是全世界孩子的呼聲（生讀）是全世界人民的呼聲（生讀）

3、就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍(lán)天！（板書：畫和平鴿、橄欖枝）

四、主題延學(xué)

1、同學(xué)們，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們小學(xué)生能做點(diǎn)什么呢？

2、從你們的話語中，我感受到了大家對(duì)和平的渴望。現(xiàn)在拿起手中的筆，把你此時(shí)此刻你最想說的話寫在和平鴿上，讓它展翅飛翔，飛到全世界的每一個(gè)角落?。úシ耪n件：放飛和平鴿的場(chǎng)面）

五、目標(biāo)測(cè)評(píng) 根據(jù)課文內(nèi)容填空

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇_____文章，課文寫的是__________寫給聯(lián)合國秘書長 的事。文章表達(dá)了作者對(duì)爸爸的、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 和對(duì)和平的。

第五篇：《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)》第四單元《一中國孩子的呼聲》第二課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

【指導(dǎo)思想】 以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達(dá)到與作者的共鳴。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營造的情感世界里，想象場(chǎng)景。

【教材分析】

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版第八冊(cè)的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯感情，讀來感人肺腑，催人淚下。

【學(xué)情分析】

本班現(xiàn)有學(xué)生三十六人，學(xué)生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對(duì)外界的一些事了解比較少?，F(xiàn)在中國處于和平年代，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)比較陌生，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了多少災(zāi)難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。

（二）方法與途徑、1．以讀促悟，以讀激情。2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

（三）情感與評(píng)價(jià)

1．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體教室、PPT課件、二胡《二泉映月》及音樂《明天會(huì)更會(huì)好》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。

五、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'”，樹立維護(hù)和平的觀念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、音樂、戰(zhàn)爭(zhēng)錄像）

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，如果在陽光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂、多么愜意的事??！但是這一切，對(duì)于文中的雷利來說，將永遠(yuǎn)地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。

2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無奈。（哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。）

師：聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學(xué)們心情一定非常難過，同學(xué)們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬惡的戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們沒有了家園，失去了親人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去聆聽這位中國孩子呼聲！

（二）精品細(xì)讀，以媒動(dòng)情，體會(huì)“失去父親的悲痛”

師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：

1、雷利的父親是個(gè)怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動(dòng)的地方，寫上批注，寫好了再組內(nèi)交流。

2、大家交流，請(qǐng)同學(xué)們一起來說自己的看法。（生匯報(bào)）①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸除了熱愛家庭，還對(duì)這次行動(dòng)充滿的信心。）

③爸爸是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（體會(huì)爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語氣。）

④爸爸是一個(gè)熱愛和平的人。（指導(dǎo)從哪里看出來的，學(xué)生說到哪里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（3）評(píng)價(jià)爸爸是一個(gè)這樣的人

如果你就是一個(gè)中國孩子，有這樣一位爸爸，你會(huì)感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個(gè)怎樣的人連成一句話，自豪地說一說？（借助教材中有關(guān)爸爸的描寫，通過指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸身上的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生讀得沉醉，并能用自己的話去評(píng)價(jià)爸爸，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

3、體會(huì)交流這個(gè)中國孩子失去爸爸的悲痛

過渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍(lán)盔帶在自己的頭上！同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面。

（1）學(xué)生想象

（老師提示：機(jī)場(chǎng) 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲……）

出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂同時(shí)想起

師：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧著鮮花來到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時(shí)此刻，如果你就是雷利，你會(huì)對(duì)著爸爸的遺體說些什么？（老師要用真情感染學(xué)生，營造氛圍。）

（2)學(xué)生自由發(fā)言。

生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。

生2：我不僅會(huì)哭一場(chǎng)，我還會(huì)說；可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無辜人的生命?！?/p>

師：同學(xué)們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無盡的悲傷。這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂）

過渡：老師剛剛看到了同學(xué)眼中的淚花，這眼淚是對(duì)爸爸的深切懷念，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨！同學(xué)們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？

（采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。）

讀第五段中的句子。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來評(píng)價(jià)，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對(duì)爸爸的崇敬之情。）

(三)體會(huì)“世界不太平”

過渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間

教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國轟炸南聯(lián)盟、9?11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

②教師播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。

(3)這可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了無數(shù)的無辜生命，一個(gè)個(gè)鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭(zhēng)化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達(dá)事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，５萬人死亡；１９９９年，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，幾萬人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲……）

同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)送給我們的禮物，你們此時(shí)想說些什么呢？（生回答，教師引導(dǎo)。）這無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！(師生齊讀)

(四)體會(huì)作者的心聲

自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個(gè)自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會(huì)呼吁：“救救孩子 3

們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

(3)讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

———這是小作者的美好心愿，是所有中國孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

師:這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放《明天會(huì)更好》的音樂）

（五）課外拓展延伸

1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設(shè)計(jì)“和平“標(biāo)語。

2、拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。

3、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會(huì)是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。

任選一題做。

（六）板書設(shè)計(jì)

15、一個(gè)中國孩子的呼聲 維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng) 讓世界充滿陽光、鮮花和愛

八、教學(xué)反思

這篇課文感人至深，學(xué)生通過朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學(xué)生通過自讀、自悟、小組合作，對(duì)課文的內(nèi)容基本掌握。教學(xué)時(shí)，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂，借助音樂的烘托、圖片的渲染引導(dǎo)學(xué)生入情入境。通過觀看戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難。從而突破了課文的難點(diǎn)，最后的配樂朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

由于本人的情感朗讀指導(dǎo)不到位，部分學(xué)生朗讀沒有感情，這有待以后提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。