第一篇：《三國演義》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計2018.4

《三國演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

廖清華

教學(xué)目標：

1.通過播放主題曲、影視視頻等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣； 2.初步了解名著的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法；

3.通過分析三國人物，感受三國精神，提高學(xué)生文化品味和審美情趣。教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步了解名著的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法。教學(xué)難點：

分析三國人物，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。教學(xué)準備：

電視劇《三國演義》的主題曲及精彩片段視頻、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學(xué)方法：

影視激趣法、競賽激趣法 教學(xué)課時：

2課時 教學(xué)過程：

一、影視激趣導(dǎo)入

運用多媒體設(shè)備，播放電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》及精彩片斷：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)等。

剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，看到的視頻是《三國演義》的精彩片段?！度龂萘x》已經(jīng)遠播于海內(nèi)外，俄國漢學(xué)家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”，法國學(xué)者認為“在歷史小說中《三國演義》是最著名的一部”，英國學(xué)術(shù)界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，今天，就讓我們大家共同走進《三國》。

設(shè)計意圖：以影視作品給予學(xué)生直觀的感受，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、作家作品介紹，了解名著基本內(nèi)容 1.作者簡介

羅貫中：號湖海散人，元末明初著名小說家、戲曲家，一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》等，代表作是《三國演義》。

2.作品簡介

《三國演義》是我國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》(又稱《三國志演義》)?！度龂萘x》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭和最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。

設(shè)計意圖：通過作家作品介紹，讓學(xué)生初步了解《三國演義》的基本內(nèi)容。

三、知識競賽：誰是三國知識達人？ 1.搶答題：

⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）⑷曹操曰：“生子當(dāng)如孫仲謀?！睂O仲謀指誰？（孫權(quán)）⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹魏國的棟梁才，孔明的老對手，西晉的奠基者。（司馬懿）⑺“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）2.下列語句與何人有關(guān)？

(1)望梅止渴()(2)刮骨療毒()(3)樂不思蜀()(4)三顧茅廬()曹操 ；關(guān)羽 ；劉禪(阿斗)；諸葛亮

3.《三國演義》中忠義的化身是_______，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走________、華容道義釋________、過五關(guān)________、水淹________、敗走_______。

關(guān)羽；千里走單騎、華容道義釋曹操、過五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗走麥城 4.《三國演義》中智者的化身當(dāng)屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如火燒______、七擒______、六出______、空城計智退______、揮淚斬______等。

如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計智退司馬懿、揮淚斬馬謖等。5.根據(jù)描述猜人物

（1）綸巾羽扇，身衣鶴氅，素履皂絳，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身長八尺，飄飄然有神仙之概。這個人是誰？（諸葛亮）

（2）杜牧《赤壁》詩中：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫的是哪一場戰(zhàn)役？涉及的兩個主要人物是誰？（赤壁之戰(zhàn)，周瑜和曹操）

（3）《三國演義》中“賠了夫人又折兵”的是誰? “鞠躬盡瘁，死而后已”的又是誰？（周瑜、諸葛亮）

（4）頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛四川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；引箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬。這個人是誰？（呂布）

（5）“功蓋三分國，名城八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳”這首懷古絕句歌詠的人是誰？（諸葛亮）

（6）《三國演義》中救阿斗在長坂坡殺了七進七出的將軍是誰？長坂橋頭退百萬兵的將軍是誰？（趙云）

6.根據(jù)歇后語講故事。（1）諸葛亮借箭——有借無還（2）諸葛亮用空城計——不得已（3）關(guān)公赴會——單刀直入

設(shè)計意圖：通過知識競賽，檢查學(xué)生對名著內(nèi)容的了解，也讓學(xué)生進一步了解《三國演義》的內(nèi)容。

四、把握閱讀名著的方法 1.把握閱讀小說的方法

（1）首先要理清故事脈絡(luò)、把握作者整體思想。

（2）小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會風(fēng)貌等。2.精讀法。這是逐字逐句精研細讀的閱讀方法，認真地從頭到尾地閱讀一本名著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住個性化描寫來分析人物形象的方法。

3.略讀法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看序言、看目錄，讀故事梗概、快速瀏覽，把握名著的大意,力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。

初中生課外閱讀的時間有限，我們要引導(dǎo)學(xué)生精讀和略讀相結(jié)合——精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書。

4.批注筆記法。這是閱讀過程中邊讀邊批注、再寫讀書筆記的方法：一是勾畫圈點打問號,可以在有困惑的地方打上問號；二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的語句可以寫簡短的批注；三是不拘一格寫感受,可邊讀邊寫,也可讀完再寫，寫閱讀中的感悟或?qū)腥宋锏脑u價；四是摘錄多積累，將優(yōu)美的語句片段摘抄下來，收集古今中外文學(xué)家的故事，增加課外積累。

設(shè)計意圖：“授之以魚不如授之以漁”，對于長篇小說的名著閱讀，要教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象等方面把握名著內(nèi)容，運用精讀與略讀相結(jié)合，貫穿批注筆記法，養(yǎng)成邊閱讀邊批注的良好習(xí)慣。

五、重點篇章人物分析，掌握閱讀方法 1.關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”

名著的重點回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回

重點引導(dǎo)：

關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。每一個故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。

2.諸葛亮形象閱讀分析-——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁” 名著的重點回合：

從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。

重點引導(dǎo)：

諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個人物形象被“神化”了，這一點老師在分析時候必須向?qū)W生點明；其次，諸葛亮對于劉備和蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學(xué)習(xí)的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討！）

設(shè)計意圖：教給學(xué)生閱讀的方法，還要結(jié)合文本內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，給學(xué)生兩個人物分析的范例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用類似的方法去分析名著的其他人物形象。

六、課堂小結(jié)

閱讀名著，照亮人生?！度龂萘x》是我國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，值得同學(xué)們細細品味。這節(jié)課，我們通過欣賞電視劇視頻、三國知識競賽，初步了解了《三國演義》的基本內(nèi)容；通過介紹精讀、略讀、批注筆記等閱讀方法，希望同學(xué)們掌握閱讀名著的方法，在課后認真閱讀《三國演義》。

七、布置作業(yè)

利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關(guān)資料。完成以下作業(yè)： 1.制作英雄帖

選擇你喜歡的三國英雄，以第一人稱的口吻，制作英雄帖 推薦格式：姓名、隸屬國家、出身、主要經(jīng)歷、性格特征等 2.我來評點

（1）評人物：你覺得《三國演義》中哪個人物寫得最精彩？（2）評片段：你覺得《三國演義》哪個故事片段寫得最精彩？（3）評寫法：你覺得《三國演義》哪種寫作手法最精妙？ 3.三國論壇：準備辯論賽

一直以來，曹操這個人物頗有爭議，你覺得曹操是一個英雄嗎？ 4.完成閱讀記錄表

名著閱讀記錄表

學(xué)校、班級：

姓名：

閱讀時間： 書名：

作者：

版本： 章節(jié)：

一、故事概要：

二、人物形象評析：

三、讀后感悟：

四、閱讀積累：

1.最欣賞的精彩句子： 2.好詞或沿用至今的成語：

附：板書設(shè)計：

《三國演義》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計 1.欣賞視頻

2.知識競賽：了解名著內(nèi)容

3.閱讀方法：精讀、略讀、批注筆記法

第二篇：三國演義名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

《三國演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與能力：

1、使學(xué)生了解三國故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、讓學(xué)生學(xué)會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。

3、通過分析、評價三國人物，不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動。

2、引導(dǎo)學(xué)生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價值觀：

啟發(fā)學(xué)生熱愛中國文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識。

教學(xué)難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。

教學(xué)準備：電視劇《三國演義》的主題曲、《三國》的連環(huán)畫、《三國》故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞《西江月》。它已經(jīng)走進了千家萬戶,今天，就讓我們大家共同走進《三國》。

二、賞《三國演義》

在三國的舞臺上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？

（一）數(shù)英雄人物還看三國

（二）話說《三國演義》：

由學(xué)生點擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉

（二）論英雄

1、曹操——治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱咤風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學(xué)習(xí)了他的《觀滄海》和《龜雖壽》等

2、劉備——世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？

（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來投靠他的時候，他卻因其相貌丑陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。

3、諸葛亮——神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？

4、關(guān)羽——忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學(xué)作品都做不到的。

5、小人物—-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。

三、《三國演義》小問答

1、《三國演義》的作者是誰？

2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是誰？

3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？

4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？

6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎？

7、“過五關(guān)斬六將”的人是誰？

8、閉月美女指《三國演義》中的誰？

9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰說的？

10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？

（教師出示正確答案：

1、羅貫中

2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)

3、曹操

4、周瑜

5、諸葛亮 龐統(tǒng)

6、劉備、關(guān)羽、張飛

7、關(guān)羽

8、貂禪

9、呂蒙

10、司馬懿）徜徉人物畫廊

四、總結(jié)反思：

《三國演義》是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭等幾個方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認識《三國演義》中的人物，汲取古典小說的豐富營養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。

我依然為蜀國縱情悲歌

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空·…..古今多少事，都付笑談中?！倍嫌猪懫疬@首鏗鏘有力的詞，腦海中又浮現(xiàn)出三國時期戰(zhàn)火不斷，連年征戰(zhàn)的畫面。

記得初看《三國演義》，讀到關(guān)羽兵敗麥城，戰(zhàn)敗被俘，慘遭殺害之時，我涕灑澇沱。再讀《三國演義》，當(dāng)看到諸葛亮仙逝五丈原之時，我熱淚縱橫。掩卷沉思，也許是自己年少多情，或許是抑曹尊劉的感情導(dǎo)向，讓我身不由己地偏愛蜀國，深深地為蜀國哀嘆。想那劉、關(guān)、張，自從桃園三結(jié)義，他們肝膽相照榮辱與共，伸張正義、打擊邪惡、平叛黃巾……在刀光劍影、鼓角爭鳴中，征戰(zhàn)了大半輩子，終于建立了蜀國?？珊镁安婚L，堅挺的蜀國只有短短的兩年時間。義關(guān)羽失利被殺，急兄仇張飛遇害，劉皇叔白帝托孤，重振漢室的偉業(yè)沒成，一統(tǒng)江山的霸業(yè)未竟，他們先后帶著遺憾匆匆離去，成為人們心目中耳熟能詳?shù)谋橛⑿?。弟兄三人的相繼去世，致使蜀國力量大為削弱，讓經(jīng)營出一個兵強馬壯的蜀國美夢最終成為泡影。再看運籌帷握的諸葛亮，他的一生是個悲劇。先主駕鶴西去，蜀國千萬人唯諸葛亮馬首是瞻，他不是不知道劉禪是扶不起的君主，他更不會不知道劉氏天下的氣數(shù)，可三綱五常的束縛讓作為臣子的他只能竭股股之力，盡忠貞之節(jié)。明知自己無力回天，明知不能力挽狂瀾，但他還是義無反顧地去做了。在出師表中他希望用嗣子喚起平天下的雄心，可扶不起的劉阿斗眼里看到的不是錦繡河山而是笙歌燕舞。他把所有責(zé)任扛在肩上，頂著艱難，窮盡智囊，鞠躬盡瘁.殫精竭慮，踏上這條不歸路。七年北伐，猶未踏入中原半步，飲馬黃河，終究只是南柯一夢。從三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲到計謀司馬，徒增后人一聲長嘆！可是，誰曾看見他眉頭緊鎖羽扇輕搖的無奈，誰又聽到他遙望蜀道寒云那心酸的嘆息？在五丈原的楓諷秋風(fēng)吹落枯葉之際，他帶著宏圖未展的遺憾走了，帶著對先主知遇的愧疚走了，臥龍一朝魂歸故里，大蜀江山土崩瓦解?！熬凵⒔允蔷墸x合總關(guān)情，擔(dān)當(dāng)生前事，何懼身后評……”遙望歷史的蜀地，回想那些熟悉的面孔，感傷的眼淚滑然而落。

歷史的車輪碾過泛黃的史冊，我依然為蜀國幾度縱情悲歌

第三篇：《三國演義》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

《三國演義》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

《三國演義》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1.通過對《三國演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的方法。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，以達到本學(xué)期完成《三國演義》的閱讀目標。

3.增強學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時點撥法相結(jié)合。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣

播放《三國演義》主題曲楊洪基演唱。

全班齊誦《臨江仙 滾滾長江東逝水》

師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對三國演義的喜愛。

下面咱們做一個小游戲，猜個謎語，謎底呢，都是三國演義的人物，看大家，能不能猜中??！

陽關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操

事事齊全說漢高。謎底：劉備

鑿壁偷光。謎底：孔明

嘴里進蚊子。謎底：張飛

鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽

二.《三國演義》重要性。師： 非常好，通過這個猜謎語的過程可以看出大家對《三國演義》還是很熟悉的?！度龂萘x》的人物和故事可謂家喻戶曉。對我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國歷史知識我們都用三國演義的知識給代替了，其實與真正的歷史有著很大的不同的。

下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？

《三國演義》是中國古代長篇歷史章回小說，作者呢，一般認為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實改編的小說。他的故事在中國民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評書等等?！度龂萘x》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。

三.閱讀原著的重要性

師：跟同學(xué)們交流的時候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個《三國演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續(xù)劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來自于《三國演義》的原著閱讀。

現(xiàn)在問題來了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國演義》故事，還需不需要看《三國演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國演義》的原著呢！

（一）需要閱讀原著

師：先來解決需不需要看原著?？丛芙o我們帶來什么呢？

看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個讀者就有1000個哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對作品進行再創(chuàng)作。

通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡單的文言文，閱讀之后我們會發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會有很大的提高。對于我們閱讀其他的文章會有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。

另外《三國演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無不閃耀著熠熠的光輝，會帶給我們巨大的藝術(shù)享受。

由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的。

（二）有能力閱讀原著

師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因為其實我們已經(jīng)在上個學(xué)期學(xué)過了《草船借箭》，當(dāng)時我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。

下面我們就開始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國演義》的節(jié)選，來檢驗一下我們對于這樣文字的閱讀能力。

從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來閱讀《三國演義》原著，那么請大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國演義》原著吧，給大家一個月的時間進行閱讀，一個月之后咱們進行講《三國演義》故事大賽。

三.積累并進行快速記憶訓(xùn)練

《三國演義》在中國影響之深廣，從大量的《三國演義》成語、歇后語就能夠看出來。

我找了一部分的《三國演義》歇后語發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進行1個三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會兒咱們就從第一個同學(xué)開始往后，一個人說一條，咱們在《三國演義》歇后語中結(jié)束我們今天的課。

第四篇：《三國演義》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著意識閱讀《三國演義》；

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；

二、教學(xué)重難點：

1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；

2、領(lǐng)會《三國演義》的進步思想。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術(shù)特色。

2、設(shè)置重點問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個群雄逐鹿，英雄輩出的三國時代。今天，讓我們一起出征街亭，會晤英雄。

（二）問題探究：

探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。

《三國演義》著名的戰(zhàn)爭描寫有沒有類似的特點呢：

官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）

彝陵之戰(zhàn) ……

結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴謹，情節(jié)出人意料，又在情理之中。

有張有弛，一波三折，引人入勝。

明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭場面。

（我們讀《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過的精彩）

探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會失守？

課文中有一個形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。

結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng) 客觀原因，司馬懿老謀深算，實力不俗

作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個人物形象的？

結(jié)論：三笑 三哭。

主要通過語言和神態(tài)的細節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的.典型性格，使得人物形象非常鮮明。

《三國演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。

大家能舉一兩個相關(guān)人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？

明確：讀《三國演義》，二要讀個性鮮明的人物形象。

（我們今天去讀《三國演義》中個性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時空的。）

探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？

明確：不斬的理由

1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快

3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個人承擔(dān)責(zé)任

必斬的理由：

1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴。2后果情節(jié)十分嚴重，必須死刑。

3一意孤行，不聽建議，咎由自取。

4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾

結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應(yīng)該能體會到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。

從個人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。

揮淚這一細節(jié)集中展示了他仁義的一面。

討論：

有一個問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？

結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭啊！

功利心太重，容忘記做人做事的底線。

如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？

結(jié)論：想交劉備這樣的。不會吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素

《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。

劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。

我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。

所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。

導(dǎo)讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實質(zhì)是擁護德政，反對暴政

而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。

我由此有一個感悟：一個人有沒有價值，一個家庭能不能興旺，一個國家是不是強盛，關(guān)鍵只在一個“德”字。品德高尚，這個人就有價值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個國家自然強盛?！度龂萘x》的重大啟示，即在有仁有義遠比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。

我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時間我留給大家作展示

（學(xué)生展示）

明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧。

（四）、結(jié)語：

必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法。一個“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！

（五）板書設(shè)計 ：

從《失街亭》看《三國演義》

——《三國演義》導(dǎo)讀

讀戰(zhàn)爭 藝術(shù)性

讀人物（交相輝映）

讀人品和智慧 思想性

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第五篇：三國演義名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

《三國演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與能力：

1、使學(xué)生了解三國故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、讓學(xué)生學(xué)會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。

3、通過分析、評價三國人物，不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動。

2、引導(dǎo)學(xué)生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價值觀：

啟發(fā)學(xué)生熱愛中國文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識。

教學(xué)難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。

教學(xué)準備：電視劇《三國演義》的主題曲、《三國》的連環(huán)畫、《三國》故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞《西江月》。它已經(jīng)走進了千家萬戶。

同學(xué)們，你們知道嗎？《三國演義》已經(jīng)遠播于海內(nèi)外，俄國漢學(xué)家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學(xué)者認為“在歷史小說中《三國演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎《三國演義》是“描寫英雄業(yè)績的一部早期的杰作”。英國學(xué)術(shù)界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學(xué)子，你想不想了解《三國演義》？今天，就讓我們大家共同走進《三國》。

二、收集材料：

（一）你對《三國演義》了解多少呢？

（提前了解一下有多少同學(xué)看過電視劇和作品）下面，我想請同學(xué)們來搶答幾個問題？

1、《三國演義》的作者是誰？

2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是誰？

3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？

4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？

6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎？

7、“過五關(guān)斬六將”的人是誰？

8、閉月美女指《三國演義》中的誰？

9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰說的？

10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？

（教師出示正確答案：

1、羅貫中

2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)

3、曹操

4、周瑜

5、諸葛亮 龐統(tǒng)

6、劉備、關(guān)羽、張飛

7、關(guān)羽

8、貂禪

9、呂蒙

10、司馬懿）過渡：看來大家對《三國》已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們在讀《三國》的時候應(yīng)該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術(shù)，今天我們且不去分析它的語言藝術(shù)如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。

（二）積累語言——歇后語、成語

1、歇后語：你知道后半部分嗎？

劉備摔阿斗—— 周瑜打黃蓋—— 諸葛亮借箭—— 徐庶進曹營—— 曹操敗走華容道—— 三個臭皮匠—— 張飛穿針—— 張飛媽媽姓吳—

（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）

2、你知道哪些與三國有關(guān)的成語？

3、知道以下成語與哪些人物有關(guān)嗎？

望梅止渴 身在曹營心在漢 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 割發(fā)代首 一身是膽 刮目相看 七步成詩

（教師可以適時加以點撥：曹操、關(guān)羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）

過渡：的確，三國的內(nèi)容已經(jīng)走進了我們的生活，而三國的故事也成了中國大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價值標準。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術(shù)。

（三）關(guān)注故事情節(jié)：

由學(xué)生點擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉

（學(xué)生通過此環(huán)節(jié)對作品有一個大致的了解，也可以激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣。）

（四）分析《三國》中的戰(zhàn)爭及謀略

“三國”里最精彩的是戰(zhàn)爭，而作者并不注重戰(zhàn)爭過程的描寫，而是表現(xiàn)人物間的斗智斗勇，所以說到“三國”必要說到謀略。有人說《三國》是一部軍事著作，就連我們的偉大領(lǐng)袖毛主席在年輕時也總是隨身攜帶兩本書，一本是《孫子兵法》，一本是《三國演義》。今天，我們就以“三國”中最精彩的戰(zhàn)爭——赤壁之戰(zhàn)來談一談。你知道孫劉兩家是如何以較少的兵力取得最終的勝利嗎？（其中運用到詐降計、苦肉計、連環(huán)計、反間計）教師可邊放連環(huán)畫，邊讓學(xué)生敘述。

據(jù)說，滿清第二代君主皇太極使用“反間計”騙得明朝的崇禎皇帝殺了大將袁崇煥，這計謀就是照抄《三國》中周瑜騙得曹操殺了水軍都督蔡瑁、張允的計策。由此看來《三國》對中國的歷史發(fā)展也產(chǎn)生了重大影響。

談到謀略權(quán)術(shù)問題，大家定會非常感興趣。難怪人們都說“少不看《水滸》，老不讀《三國》”你能舉一處有關(guān)謀略權(quán)術(shù)的例子嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在有不少成功的企業(yè)家也越來越多地借鑒《三國演義》中的謀略。他們認為一個成功的企業(yè)要有“桃園三結(jié)義”那樣的團結(jié)，有“三顧茅廬”那樣的求賢，要有“揮淚斬馬謖”那樣的紀律嚴明，要有“諸葛亮”那樣的高瞻遠矚，要有曹操那樣的“深謀遠慮，要有周瑜那樣的機敏聰明。

（五）徜徉人物畫廊

在三國的舞臺上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！彼J為所謂的英雄只有倆個人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點嗎？你對曹操的印象如何？）學(xué)生因為學(xué)過《楊修之死》所以對曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點會如數(shù)家珍。因此，學(xué)生對人物的認識可能會有偏頗，教師須加以全面加以指導(dǎo)：

1、曹操——治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱咤風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學(xué)習(xí)了他的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》等

（小結(jié)： 可見，對于曹操這個人物的評價，應(yīng)全面，客觀。要一分為二地去看待這個人物。不能僅僅憑借個人的好惡去評析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開的。）

2、劉備——世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？

（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來投靠他的時候，他卻因其相貌丑陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。

（教師可以加以引導(dǎo)：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現(xiàn)：護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）

3、諸葛亮——神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生對這一人物都較為熟悉，所以應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)）

4、關(guān)羽——忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學(xué)作品都做不到的。

5、小人物—-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。

教師小結(jié)：真是說不完的三國英雄事，道不完的千古壯士情。三 拓展延伸：

1、你認為在當(dāng)今經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，再讀《三國》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點正確即可）

2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績提高了而向父母提要求的時候，你會向父母索要什么東西？會不會要書呢？

結(jié)語：（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個大洲。作為一名中國學(xué)子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！

四、總結(jié)反思：

《三國演義》是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭等幾個方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認識《三國演義》中的人物，汲取古典小說的豐富營養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。

如果說，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什么”讀的問題，那么后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎么”讀的困擾。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實用價值。