第一篇：人教版語文四年級下冊配套練習答案25兩個鐵球同時著地

人教版語文四年級下冊配套練習答案25兩個鐵球同時著地

25兩個鐵球同時著地

我會寫 信奉 固執(zhí) 宣布 拖住

我辨別 省略 網絡 辯論 辯論 違背 偉大 幾磅 傍晚

拴住 消防栓 注釋 驛站

我會找 錯誤 保密 特殊 相信 遵從 失敗

我模仿 1.（1）伽利略證實了事實。（2）人們歡呼起來。3.不容更改（2）膽大妄為 我能行 1.疑問 試驗 的確 錯了

2.狂熱崇拜 善于思考、敢于向權威挑戰(zhàn)，追求真理 我知道 1.速度 輕重

2.對權威要尊重，但不因盲從，權威也有錯誤的時候。我閱讀 1.（1）赫赫有名（2）溫文爾雅（3）婉轉 2.分散 陌生 3.忘記了自己家的地址

4.這是因為他把思想全部集中在科 學研究和探索上了。愛因斯坦是一個工作忘我、勤于思考、孜孜不倦的人。

第二篇：四年級下冊兩個鐵球同時著地

人教版四年級下冊第七單元

兩個鐵球同時著地教學設計

墩頭小學 劉嘯晨

教材解讀：

《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質；二是通過環(huán)境或側面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。教學目標：

1.認識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

4.初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。教學重難點：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。教學過程：

第一課時

一、設置錯誤，導入新課

同學們，今天我們來學習第25課《兩個鐵球同時著zhuó地》。（故意把“著”的讀音讀錯，讓學生糾錯）剛剛同學們勇于指出老師的錯誤，并且告訴了老師正確的答案，請為你們自己鼓掌。在幾百年前，也有一位偉大的科學家，他敢于質疑權威，表達自己的觀點，并用實驗證明了真理是掌握在自己手中的。今天就讓我們穿越時空去見證這一偉大的歷史時刻吧。

二、初讀課文 1．這個故事講了什么？請同學們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學還可以試著完成這個填空。

（出示）要求：

（1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。（2）完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結論產生（疑問），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關）。

2．檢查自學情況：

（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

著地

更正 的確 膽大妄為

（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

伽利略

辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著

宣布 固執(zhí)

比薩城 解釋

膽大妄為

能將第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

同桌兩人互讀，幫同學糾正錯誤。

拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學生出來黑板寫。

（3）指導“釋、辯”的字形（一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

（4）交流填空題。

三、品讀課文，理解伽利略思考的過程和試驗過程

（一）感受亞里士多德的權威

1.學生質疑過渡：剛才同學們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話，你找到了嗎？（出示句子）指名讀、齊讀。這里提到的大哲學家亞里士多德你了解多少？（生簡介）老師大屏幕顯示。那么課文中又是怎么介紹的呢？學生說，（師隨機出示）。

2、通過理解信奉一詞，感受權威：認真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。人們多么信奉！不容更改！再讀。從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？板書權威。指導朗讀

是?。≡诋敃r的哲學界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權威，神一樣的存在。他說了什么話？到書中找找（出示）指名讀，談理解。（用PPT動圖演示）

亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）感悟伽利略的堅持真理，崇尚科學。

伽利略怎么認為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。

①他怎么想的。（出示）指名讀。伽利略的想法是什么意思？師生交流。播放課件

師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生陳述）

②這個問題解決了，伽利略又是怎么做的呢？（出示）：指讀，你讀出了什么？（讓學生讀完后接著結合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。）通過反復試驗，伽利略終于得出了自己的結論。誰來讀？

③伽利略這種科學的態(tài)度在當時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反應告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學生回答，教師板書：堅持真理（回歸問題課件）

④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。他要告訴人們事實真相——生（出示齊讀）他就是要告訴人們科學真理——(出示齊讀)

師：經過了兩千多年，絕對權威的結論被年輕的伽利略用事實證明了，這對人類來說是多么巨大的貢獻！這其中，為了追求真理，伽利略又付出了多少艱辛和代價！再讀：

四、總結升華，感悟延伸。

（補充伽利略后來的命運）你認為伽利略是個怎樣的人？生交流師補充（敢于挑戰(zhàn)權威，嚴謹求實）正是因為這些可貴的精神，使伽利略成為了一位偉大的科學家。（出示簡介）

想象一下，當伽利略試驗結束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

五、板書設計：

25兩個鐵球同時著地

亞里士多德

↑挑戰(zhàn)

伽利略

提出疑問 反復試驗 公開證實

（實事求是、堅持真理、勇敢、堅持不懈）

教學反思：

這一課的教學給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。

課后我認為這堂課處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學生流了預習作業(yè)，讓學生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實上，學生也達到了這個教學目標。在學習中，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、這個課堂的學習氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的。

三、說話練習和課堂教學有機結合。我設計說話題目是：伽利略試驗成功

后，人們會怎么說呢？目的是引導學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課后，我想是自己操之過急了，這個推論對于學生來說，還是比較復雜，不容易理解，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學生說的太少，可能是怕教學完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應該放手讓學生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料?！?/p>

第三篇：《兩個鐵球同時著地》

兩個鐵球同時著地教學設計

學習目標

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)上下文理解“信奉、懷疑、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

3、初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質的寫法。教學重點

根據(jù)上下文理解“信奉、懷疑、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程。

教學難點

初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、1、強調題目“著”的讀音

2、復習詞語

3、找一找文中的反義詞

（大——小多——少重——輕信奉——懷疑??）

4、你是從哪句話中找到 “信奉——懷疑” 的？

“信奉”是什么意思？（尊敬 相信與崇拜）

二、1、人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？（課件出示第二段）

a、不容更改這個詞是什么意思？你體會出了什么？

b、誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

2、是呀，亞里士多德這位哲學家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會如何指責我？你能加上動作來指責我嗎？

3、同學們，從你們的責備聲中我感受到了亞里士多德的權威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。

三、1、亞里士多德曾說過這樣一句話（課件出示）人們是什么態(tài)度？（人們都絕對相信亞里士多德）可就在這時，伽利略出來了，他第一個公然懷疑亞里士多德的看法，那么他是怎么想的呢？（課件出示）

2、“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結論是指哪兩個？（疑問中的“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結論是指兩個“應當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）各用句子中的一個字概括就是（慢、快）是的，從同一句話中就得出兩個不同的結論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！

3、可是當時的人們卻不這樣認為，伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，人們可能會對他說什么？（第二段語言，說明伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。）

四

1、在壓力面前，伽利略退縮了嗎？為了證明自己的想法是正確的，他又是怎么做的呢？（課件出示：伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）

2、“反復”的近義詞是什么？（重復）能把“反復”換成“重復”嗎？

a、伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

b、伽利略帶著這個問題重復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

（不能，重復只是單調的機械的再次做；而反復就不同，反復不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會在上次的基礎上改變試驗因素或者是改進試驗方法。）

3、伽利略反反復復做了許多次實驗，而每次實驗都不同，可能會有哪些不同？（高度不同、球的質量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同??）

4、伽利略通過嚴謹?shù)脑囼炞罱K得出了結論：（課件出示）

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

5、伽利略是個怎樣的人？（大膽推測，反復試驗，對真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉）（板書：大膽推測，反復試驗）

6、在比薩斜塔上伽利略向世人公開試驗，向權威發(fā)起挑戰(zhàn)。

7、消息傳開后，人們有什么反應？畫出來，自己讀一讀。（課件出示）（很多人、膽大妄為、固執(zhí)、丟盡臉）

8、難道這么多的人們就這兩種聲音？還有的人會說些什么呢？

9、你讀出了人們對伽利略的什么態(tài)度？（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導學生用聲音和肢體語言讀好人們責備的話語。

五

1、伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅信自己的觀點。實驗結果出來了，當兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？ 剛才還嘲笑他的人說：

信奉亞里士多德的科學研究人員說：

曾勸阻伽利略公開試驗的學生說：

2、這時大家才明白，（原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。）

3、難道就只有亞里士多德會犯錯誤嗎？比較句子，比較讀，能換嗎？。

a、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

b、這時大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。（b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學家說的話不全都對。其實除了他，還有很多科學家、著名人士也會說錯話。）

4、是的，在現(xiàn)實生活中，我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方；我們應該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

六

1、學習了這篇課文相信同學們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學們你仔細讀讀伽利略得出的結論這幾句話。（課件出示：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

2、你覺得它表達沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個從10米高處落下，一個從100米高處落下，也同時著地？）

3、課件出示：兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

師：同學們對課文第五、六自然段的內容還有不懂的地方嗎生：“膽大妄為”這個詞是什么意思

師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）生：老師把“妄”字寫錯了。這里應是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。

生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。

生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應該用“女”字底的“妄”。

師：同學們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）

通過對課文的學習與同學們剛才給老師提出的寫錯別字的事例，你們從中受到了什么啟發(fā)

生：我們不能盲目相信有權威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。

生：我們還要對提出的問題進行分析、探討或者試驗，得出科學的答案。

第四篇：兩個鐵球同時著地

《兩個鐵球同時著地》教學設計

教學要求

1、學習伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

2、結合課文內容，體會涵義深刻句子的意思。

3、練習給課文分段并注意各段之間的聯(lián)系。

4、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重點

1、了解伽利略是怎樣破除迷信，獻身科學事業(yè)的。

2、引導學生弄清段與段之間的聯(lián)系。

教學難點

結合課文內容，體會涵義深刻句子的意思。

教學時間

2課時。

教學準備

教學幻燈片，兩個重量不同的鐵球。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

教師拿出兩個重量懸殊的鐵球，讓同學們看看，掂掂，然后提問：兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，哪個先著地？

（學生討論后，教師接著敘述）

兩千多年前希臘有位大哲學家亞里斯多德曾做出過結論。

17世紀意大利偉大的科學家伽利略，對亞里斯多德的結論，提出了疑問，通過反復試驗，得出了科學的結論。

這篇課文講的就是意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真態(tài)度對待科學的故事。

二、朗讀課文。

思考：亞里斯多德對兩個不同重量的鐵球落地問題說過什么？伽利略提出了什么疑問？

（一）指名學生朗讀課文。

（二）按思考題，在課文中劃出有關答案。

（三）討論。

1、亞里斯多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

用自己的話說說上面句子的意思，要求概括說出兩個什么樣的鐵球，怎樣落下來，結果怎樣？

2、伽利略對亞里斯多德說的這句話提出了疑問，按課文內容填空，如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產生兩種結果：

（1）______（2）______ 填好后讀一讀，再用自己的話說說。

三、產生懷疑以后用試驗來驗證，這是科學的探索真理的方法。伽利略做了哪些試驗？結果怎樣？

（一）課文哪部分寫伽利略進行科學試驗？默讀這部分課文，想想上面的問題該如何回答。

（二）討論：

1、課文第4、5、6自然段寫伽利略進行科學試驗，按課文內容填空。

伽利略的試驗分為兩步：第一步，自己做試驗。第二步，在______上做一次______。（填空為：比薩城的斜塔，公開試驗。）

2、找到說亞里斯多德這句話“的確說錯了”的句子，找出哪些詞語，說明“的確”錯了。

句子：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的這句話的確說錯了。

詞語：說明“的確”的詞語是“反復”、“許多次”、“都”。

3、第一步自己做試驗的結果是什么？找到有關的句子。

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

——這句話里，哪部分是試驗中看到的，哪部分是伽利略根據(jù)試驗結果分析得出的結論？這個結論與亞里斯多德的結論相同嗎？“總是同時著地”是試驗中看到的，“總是”這個詞說明什么？說明在反復做的許多次試驗中，兩個鐵球同時著地這個結果都是相同的。

伽利略根據(jù)許多次試驗的結果得出的結論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關系?！边@個結論與亞里斯多德說的正好相反。

4、第二步在比薩斜塔公開試驗的目的是什么？結果怎樣？

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

朗讀最后一段。

（三）伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？（下節(jié)課研究）

第二課時

一、朗讀課文，想想課文是圍繞一個什么問題展開敘述的。課文是圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的。

二、介紹人物，了解課題。

伽利略（1564～1642）是17世紀意大利偉大的物理學家和天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，通過實驗，他推翻了向來被奉為權威的亞里斯多德關于“物體落下的速度和重量成正比例”的學說。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

亞里斯多德（公元前384～公元前322）古希臘哲學家、科學家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”。他對科學進行分科，建立了比較系統(tǒng)的理論，在生物學、生理學、醫(yī)學等方面有杰出的貢獻。

課題：“兩個鐵球同時落地”，是伽利略青年時代敢于破除迷信，用科學試驗推翻了亞里斯多德關于“兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，不同時著地”的說法，而得出的科學結論。

三、按課文內容填空。

伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復做了試驗，結果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系。

四、在比薩斜塔的公開試驗中，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，這是為什么？這時大家明白了什么

五、討論

“原來像亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的?！边@句話給你什么啟示？

（一）“不是全都對的”是什么意思？ 就是也會有錯。

（二）這話說得很辯證，很有分寸。權威學識淵博，懂得比一般人多，應該尊重權威；但權威說的“也不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威。

（三）這句話既是由事實引發(fā)的正確認識，也是對待科學所應有的態(tài)度。

（四）我們要學習伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

（五）我們要學習伽利略嚴肅、認真的科學態(tài)度。

（六）──伽利略在比薩斜塔公開試驗的目的不僅是為了______也是為了_______。（公布自己的實驗結果；破除迷信。）

六、朗讀課文。

把課后“讀讀寫寫”的詞語在課文中劃下來，抄寫并通過查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點詞語的意思。

信奉更改 宣布 違背 哲學家 疑問教授 解釋 固執(zhí) 膽大妄為

信奉——相信并奉行。信奉亞里斯多德，就是把他的話“當作不許更改的真理”。固執(zhí)——堅持自己的意見，不肯改變。膽大妄為——膽量大，胡作非為。

第五篇：四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版

兩個鐵球同時著地

一、復習舊課，導入新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象

（一）結合上節(jié)課的內容交流填空，并說明理由。

（二）伽利略是一個（）的科學家。

（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如： 伽利略是一個（善于思考的）科學家。

A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）

B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。那么”“。。但是”“如果。。就。?！边@樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。

A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（教師引導理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

B指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個（勇敢）的科學家。

A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。

三、升華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）

2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

二、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。

教學反思：這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。

課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、通過演示加深了學生的理解，激發(fā)了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。

三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學有機結合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。

在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個推論對于學生來說，還是比較復雜，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。