欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《草原》教學(xué)案例分析

      時(shí)間:2019-05-12 16:45:40下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《草原》教學(xué)案例分析》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《草原》教學(xué)案例分析》。

      第一篇:《草原》教學(xué)案例分析

      五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《草原》第一課時(shí)教學(xué)案例分析

      郭廟小學(xué)教師:穆永強(qiáng)

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      《草原》這篇課文選自人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,讀來(lái)令人神往。

      在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求:要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我認(rèn)為:本課的教學(xué),要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí),這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

      為此,我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,當(dāng)我們看到課題《草原》,你會(huì)想到一首什么詩(shī)?

      生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》,請(qǐng)生朗讀這首詩(shī)。

      (通過(guò)詩(shī)朗誦,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,溫故知新)

      2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象,談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

      (學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答,既培養(yǎng)成了想象能力,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。)

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)理請(qǐng)文章思路

      1、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文,思考:你感受到了什么樣的草原?從哪里感受到?

      學(xué)生回答:美麗的草原

      熱鬧的草原

      熱情的草原

      ……

      (個(gè)性化閱讀,每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受,能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。)

      (二)感受草原的“風(fēng)光美”

      1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流:從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

      2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子,課件出示草原視頻,結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀,體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情

      (這個(gè)環(huán)節(jié),出示多媒體草原視頻,讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,使學(xué)生化抽象為具體,一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,同時(shí)也成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,則通過(guò)找句子,畫詞語(yǔ),加想像,談體會(huì),品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn),這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。)

      (三)品賞佳句,背誦第一自然段:

      1、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,并把它背誦下來(lái)。

      2、理清第一自然段的敘述順序,指導(dǎo)全段背誦。

      (本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),有一定的難度,而在課堂作必要的背誦指導(dǎo),有利于學(xué)生掌握記憶方法,增強(qiáng)自學(xué)能力。)

      三、練習(xí)延伸;

      1、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?

      2、學(xué)生集體反饋交流。

      3、動(dòng)筆實(shí)踐:讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式,可以唱歌;可以寫詩(shī),可以寫一段話來(lái)贊美草原……

      (學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,并用語(yǔ)言描述,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。,又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的寫作能力)

      四、總結(jié)全文。

      自我評(píng)析:

      1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。

      我通過(guò)“朗誦詩(shī)導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生主動(dòng)讀書,樂(lè)意讀書,學(xué)會(huì)讀書,達(dá)到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。

      2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

      學(xué)生通過(guò)探究、合作,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),并從中達(dá)成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。

      3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

      尊重學(xué)生的選擇和思維,在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心,弘揚(yáng)個(gè)性,使聽(tīng)說(shuō)讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中,讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容,找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì),師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一,又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式:可以唱歌寫詩(shī)、寫一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將把課堂氣氛推向高潮。

      4、讓語(yǔ)文教學(xué)拓展課外空間。

      使學(xué)生在讀懂課文,感受了語(yǔ)言文字之美的基礎(chǔ)上,還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體,查找資料,深入了解大草原洋溢的人文情懷,并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。

      第二篇:草原上》教學(xué)案例分析

      《草原上》教學(xué)案例分析

      一、教案背景

      歌曲《草原上》,選自小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教科書,是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展,形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光??坍嫵隽四撩駛兯屎婪诺男愿?傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。

      二、教學(xué)片段

      1、通過(guò)欣賞由蒙古族特有樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的興趣和熱愛(ài),樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂(lè)。老師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞《蒙古人》的樂(lè)曲,聆聽(tīng)它是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的?

      學(xué)生:欣賞樂(lè)曲、感受樂(lè)器音色特點(diǎn)、辨別所演奏樂(lè)器。

      2、從了解民族樂(lè)器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師:悠揚(yáng)的馬頭琴聲來(lái)自遠(yuǎn)方,象是馬兒在向我們傾訴著那個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的地方,那就是美麗的大草原,神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數(shù)民族——蒙古族。

      學(xué)生:觀看多媒體中大草原風(fēng)光,在優(yōu)美的畫面中,富草原特色的音樂(lè)背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。

      (1)認(rèn)識(shí)“馬背上的民族”——蒙古族;(2)蒙古包、馬頭琴、摔跤;

      (3)蒙古歌舞:擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。

      3、初步感受蒙古族歌曲的特點(diǎn),更好學(xué)習(xí)歌曲《草原上》。

      三、案例分析

      1、情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒙古民族音樂(lè)的探究和學(xué)習(xí)欲望。用多張遼闊的草原照片做的動(dòng)畫,先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中,激發(fā)了他們對(duì)美麗草原的愛(ài)慕之情,使學(xué)生一下就對(duì)草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望,為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

      教學(xué)中引用馬頭琴的演奏特色,加上多媒體畫面的視覺(jué)沖擊,一下就把學(xué)生帶入了風(fēng)和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。

      2、發(fā)揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)。

      每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn),在分組創(chuàng)編活動(dòng)中,選自己喜歡的特長(zhǎng)去組隊(duì),去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式,實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力,為小組作努力取得好成績(jī),增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào),互相配合的團(tuán)體合作精神。既遵循課改精神,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了舞臺(tái),刺激了學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

      3、形體表演,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

      要求分幾個(gè)小組用不同內(nèi)容的形體表演方式,來(lái)展出對(duì)大草原的喜愛(ài)以及對(duì)蒙古音樂(lè)文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現(xiàn)形式各不一樣,有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂(lè)器演奏的,讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂(lè)趣。讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的蒙古音樂(lè)與自己的距離如此貼近。只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),就能理解到民族的優(yōu)秀音樂(lè)內(nèi)涵,體會(huì)到民族音樂(lè)的精神。

      總之,通過(guò)對(duì)蒙古族特有樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲欣賞,感受美麗的草原的迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的興趣和熱愛(ài),從而樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂(lè)。

      第三篇:《草原》教學(xué)案例

      《草原》教學(xué)案例

      讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為

      郵編410008長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)新竹小學(xué)劉章興

      職稱:小學(xué)高級(jí)教師聯(lián)系電話***

      地址:長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)湘雅路油鋪街新竹小學(xué)

      一、背景

      新課程的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在《草原》這一課中,作者以生動(dòng)、清新的語(yǔ)言、描繪了草原的美麗景色和獨(dú)特的人文景觀,深情地謳歌了蒙漢同胞間的深厚情誼。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要使學(xué)生品味、積累文中的精彩語(yǔ)段,而且要使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。在這一課的教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。

      二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

      (1)把課堂教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,多角度有創(chuàng)意的閱讀。

      (3)課內(nèi)課外緊密聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

      (4)鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

      三、實(shí)施過(guò)程

      片段一:激發(fā)閱讀欲望

      師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎?

      生:沒(méi)有。

      師:那你們?cè)谟耙暽匣驁D片中看過(guò)草原嗎?

      生:看過(guò)。

      師:你們能結(jié)合自己看到的或收集的資料向大家介紹你們了解的草原嗎? 生:能。

      生A:我向大家展示草原風(fēng)光的圖片。

      生B:我來(lái)介紹蒙古族的食品(奶茶、抓羊肉……)。

      生C:我來(lái)向大家介紹蒙古族的一些風(fēng)俗習(xí)慣(摔跤、套馬、跳蒙古舞等)?!?/p>

      師:是呀,草原的景色是那樣的優(yōu)美,草原上的人們是那樣的熱情,你們想到草原上去看看嗎?

      生:(異口同聲)想!

      學(xué)生回答后,我立刻為學(xué)生播放草原的錄像資料。學(xué)生看得津津有味,當(dāng)看到草原的美景時(shí),情不自禁地贊嘆:“好美呀!”看到那一大盤的手抓羊肉,香噴噴的奶茶,鮮嫩的奶豆腐時(shí),臉上都流露出很想吃的表情,看到精彩的摔跤、套馬表演時(shí)連聲叫好。大家都被錄像中的情景所深深吸引住了。

      片段二:自主選擇閱讀方法

      師:剛才錄像中的內(nèi)容老舍爺爺都給我們作了精彩的描寫,你們想不想來(lái)讀一讀這篇課文呢?

      生:想。

      師:你們想用怎樣的方式來(lái)閱讀呢?

      生A:我想在小組里分段閱讀,三人閱讀草原風(fēng)光部分,三人閱讀民族風(fēng)情部分,然后分角色(導(dǎo)游、游客和蒙古族人民)表演文中的情景。

      生B:我邊讀邊做批注,并寫下自己的體會(huì)。

      生C:課文的第一段寫得很美,我要多讀幾次,邊讀邊想象草原的美景?!?/p>

      看來(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的閱讀方法,我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的方法去閱讀,并完成以下任務(wù): 草原上的什么最使你們留戀?為什么?

      學(xué)生立刻忙碌起來(lái),有的捧起書有滋有味地讀,有的邊讀邊埋著頭圈、點(diǎn)、寫、畫;有的自己讀,有的與同桌一起讀,有的與鄰近伙伴組成一個(gè)學(xué)閱讀小組。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好,自主地閱讀、學(xué)習(xí)課文。

      片段三:個(gè)性化的匯報(bào)方式

      在學(xué)生自主閱讀、合作探究之后,進(jìn)行全班交流。

      學(xué)習(xí)小組一:我們小組在學(xué)習(xí)討論后,覺(jué)得草原的景色實(shí)在太美了,天空晴朗,空氣清新,到處都是綠的,讓人心情舒暢。我們小組一起來(lái)給大家朗誦第一自然段。

      學(xué)習(xí)小組二:最讓我們留戀的是熱情淳樸的蒙古族同胞。我們小組的同學(xué)想分別扮演導(dǎo)游和游客,表演文中的遠(yuǎn)迎、款待和話別的情景。(生表演,教師播放與課文內(nèi)容相符合的錄像。)

      ……

      四、反思

      1、課堂上我兩次播放草原的錄像資料,把同學(xué)們?cè)谡n本上看不到的草原 風(fēng)光、蒙古族的食品(奶茶、抓羊肉、奶豆腐等)、蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣等一一地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,拉近了學(xué)生與草原的距離,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)草原的了解,使學(xué)生能聆聽(tīng)到蒙古族的優(yōu)美樂(lè)曲,欣賞到草原的美的畫面,感受到蒙古族人民的民族風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了豐富的資源和充分的條件。

      2、在本課的教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),而且在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多的“牽引”和“指導(dǎo)”,更沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分條縷析,只是讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式,以“草原的什么最使你留戀?”設(shè)計(jì)一種最合適的匯報(bào)方式,使學(xué)生對(duì)《草原》這篇課文有了自己的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!睂W(xué)生在匯報(bào)中各展所長(zhǎng),有的小組成員一起朗誦;有的表演課本劇;有的談閱讀后的感受……以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

      3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),并能與 別人討論、商量。因此,本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自 己的理解和體會(huì),并采用小組討論、互相交流、代表發(fā)言等多種學(xué)習(xí)方法交互使 用,給學(xué)生創(chuàng)建良好口語(yǔ)交際的條件,使學(xué)生口語(yǔ)能得到了鍛煉和提高。

      4、注重了課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系。課前給學(xué)生布置了查找與草原相關(guān)的資料,并指導(dǎo)學(xué)生們歸類、整理,同學(xué)們獲取信息能力特別強(qiáng),查找資料豐富多樣,有圖片,有文字資料等。他們運(yùn)用查找到的資料學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)的積極性

      和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

      第四篇:《草原》教學(xué)案例

      《草原》教學(xué)案例

      王 衛(wèi) 婷

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱 情好客。

      2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

      三、教具準(zhǔn)備: 投影片、小黑板

      四、教學(xué)過(guò)程:(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章,課文 主要寫了什么?

      2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。(二)組織自學(xué): 按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

      1、自由輕聲讀課文。

      2、想一想,草原有什么特點(diǎn)?作者的心情怎樣?

      3、同桌互相討論。

      4、試著有感情地讀讀課文。(三)交流點(diǎn)拔:

      1、掛圖。讀了課文,草原給你留下了什么印象?

      2、找出句子讀一讀。

      3、打出投影句子。

      4、看圖并輕輕讀讀這些句子,告訴我作者是按什么順序描寫草原的?

      5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),簡(jiǎn) 單說(shuō)說(shuō)原因。

      6、指名說(shuō),體會(huì)摹的美和大。

      ①羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯上了白色的大花。

      a、把草原比作無(wú)邊的綠毯,把羊群比作白色的大花,表現(xiàn)了草原的美和大。

      b、綠毯繡白花是很美? c、綠毯為什么會(huì)像無(wú)邊的綠毯? ②在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。

      一望無(wú)際全是碧綠的草原,草原確實(shí)很大很美,讓人聯(lián)想到無(wú)邊的綠毯。

      ③那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入云際。a、把“小丘”比作“中國(guó)畫”。給人美的享受。b、中國(guó)畫的技法很多,最常用的有兩種,一種是用細(xì)細(xì) 的墨線勾勒出事物的輪廓,然后涂上色彩,畫法與我們的鉛筆 淡彩相似;另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料,畫出各種圖案,這句話告訴我們小丘像哪種中國(guó)畫? 用書上的句子回答。

      c、句子雖長(zhǎng),但表達(dá)的意思只有一年,小丘和平地沒(méi)有明顯的分界,連成一片,處翠色欲流,又濃又潤(rùn),像要流下來(lái)似的,一直流到天邊,與天相接,草原真大真美啊!

      7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

      8、評(píng)讀,該怎么讀。

      過(guò)渡:僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧!

      9、第一次看到草原,面對(duì)滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語(yǔ)氣,去讀讀看。

      10、指名讀。

      11、既??又??既??又,如果,你來(lái)到了草原,最想干什么?用“既??又??既??又”連起來(lái)說(shuō)一句話。

      12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎? 運(yùn)用擬人的手法,也突出了草原的美。過(guò)渡:草原的天很可愛(ài),摹的地很迷人,草原人民又給你 留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?(四)組織自學(xué):

      默讀課文2─5小節(jié),思考以上問(wèn)題。(五)交流點(diǎn)拔:

      1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?

      2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái),同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?

      3、指名說(shuō),體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

      ①馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

      a、掛圖。b、學(xué)生說(shuō)。

      c、男女老少穿著艷麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實(shí)像一條七色彩虹。(指圖說(shuō))d、把“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯? e、所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。f、去試試。g、指名讀。

      在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>

      ②“也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助?!?/p>

      a、如果你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè),當(dāng)時(shí)你 會(huì)說(shuō)些什么? b、指名說(shuō)。

      c、說(shuō)著你想說(shuō)的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會(huì)一 下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

      ③“干部向我們……我們?cè)倩鼐??!?a、學(xué)生說(shuō)

      b、蒙古族同胞還用什么招待我們?讀句子。

      c、他們盛情地招待我們,訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。d、帶著這種感情讀讀。e、指名讀

      ④“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!?a、這句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情? 聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。b、理解中有困難嗎? c、蒙古族和漢族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無(wú)際的草原,在夕陽(yáng)下,相互傾訴著惜別之情。

      d、《贈(zèng)汪倫》表達(dá)了李白與汪倫的深情厚誼。e、這句話表達(dá)了怎樣的感情。

      f、太陽(yáng)已經(jīng)偏西,誰(shuí)也不肯走。這是一種什么感情? g、這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。h、讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

      4、告別之前,我們還一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì),找出來(lái)讀讀看。

      5、看他們正在干什么?

      6、輕讀句子,給每段話加個(gè)小標(biāo)題。(六)總結(jié):

      1、課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí),熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

      2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們,讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)為中華民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)力量。

      (七)課堂檢測(cè):

      第五篇:小學(xué)語(yǔ)文《草原》案例分析

      小學(xué)語(yǔ)文《草原》案例分析

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      《草原》這篇課文選自北師大版五年級(jí)上冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,讀來(lái)令人神往。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣?

      (生大聲讀課題,進(jìn)入情境。)

      2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

      (學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答,既培養(yǎng)成了想象能力,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。)

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)理請(qǐng)文章思路

      1、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文,思考:你感受到了什么樣的草原?從哪里感受到?

      學(xué)生回答:美麗的草原

      熱鬧的草原

      熱情的草原

      ……

      (個(gè)性化閱讀,每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受,能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。)

      (二)感受草原的“風(fēng)光美”

      1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流:從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

      2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子,課件出示草原視頻,結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀,體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情

      (這個(gè)環(huán)節(jié),出示多媒體草原視頻,讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,使學(xué)生化抽象為具體,一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,則通過(guò)找句子,畫詞語(yǔ),加想像,談體會(huì),品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn),這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。)

      (三)品賞佳句,背誦第一自然段:

      1、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,并把它背誦下來(lái)。

      2、理清第一自然段的敘述順序,指導(dǎo)全段背誦。

      (本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),有一定的難度,而在課堂作必要的背誦指導(dǎo),有利于學(xué)生掌握記憶方法,增強(qiáng)自學(xué)能力。)

      三、練習(xí)延伸;

      1、教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?

      2、學(xué)生集體反饋交流。

      3、動(dòng)筆實(shí)踐:讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式,可以唱歌;可以寫詩(shī),可以寫一段話來(lái)贊美草原……

      (學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,并用語(yǔ)言描述,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。,又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的寫作能力)

      四、總結(jié)全文。

      自我評(píng)析:

      1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。

      我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生主動(dòng)讀書,樂(lè)意讀書,學(xué)會(huì)讀書,達(dá)到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。

      2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

      學(xué)生通過(guò)探究、合作,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),并從中達(dá)成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。

      3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

      下載《草原》教學(xué)案例分析word格式文檔
      下載《草原》教學(xué)案例分析.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        《草原》教學(xué)案例及反思(模版)

        發(fā)現(xiàn)生成 ——《草原》教學(xué)案例鄒云峰 從教以來(lái),我已經(jīng)多次執(zhí)教《草原》了。前兩次循著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文,效果都不錯(cuò)。這次自然也是駕輕就熟,只是在教學(xué)時(shí),由于......

        《草原》教學(xué)案例及反思

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)案例及反思 北團(tuán)電力希望小學(xué) 黃善武 從教以來(lái),我已經(jīng)是多次執(zhí)教《草原》了。過(guò)去都是循著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文,效果都不錯(cuò)。這次自......

        《草原》教學(xué)案例與反思

        《草原》教學(xué)案例與反思 一、主題 閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流,語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對(duì)課本多元化的解讀。 二、背景 人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第1課《......

        教學(xué)案例分析

        二年級(jí)投擲輕物教學(xué)案例 黃爍 這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡(jiǎn)單,一物多用,一物貫串全課,寓教于樂(lè),樂(lè)中施教。上課了,我利用故事片“兩個(gè)小八路”導(dǎo)入課題,然......

        教學(xué)案例分析

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析——抓爭(zhēng)論促生成 劉嬋 【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》,老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,完成一道填空題:這是一個(gè)_____的班長(zhǎng)。小組合作討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。 生:......

        2016教學(xué)案例分析

        2016教學(xué)案例分析范文 第1篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析范文 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自......

        教學(xué)案例分析格式(范文模版)

        教學(xué)案例分析格式 1、課題的主題與背景:介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。 2、情景描述:選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫,一方面展示案例問(wèn)題,另......

        教學(xué)案例分析格式

        教學(xué)案例分析格式 1、課題的主題與背景:介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。 2、情景描述:選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫,一方面展示案例問(wèn)題,另......