《草原》教學(xué)案例分析

第一篇：《草原》教學(xué)案例分析

五年級語文下冊教案——《草原》第一課時教學(xué)案例分析

郭廟小學(xué)教師：穆永強

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自人教版課標(biāo)本小學(xué)語文第十冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

為此，我作了以下的教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，當(dāng)我們看到課題《草原》，你會想到一首什么詩？

生回答說想到了《敕勒歌》，請生朗讀這首詩。

（通過詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新）

2、讀了這首詩和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理請文章思路

１、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？

學(xué)生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。）

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

2、學(xué)生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情

（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補了學(xué)生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)了學(xué)生對草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學(xué)手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）

（三）品賞佳句，背誦第一自然段：

1、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。

2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。

（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強自學(xué)能力。）

三、練習(xí)延伸；

1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學(xué)生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學(xué)生的寫作能力）

四、總結(jié)全文。

自我評析：

1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過“朗誦詩導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚學(xué)生個性。課末我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向高潮。

4、讓語文教學(xué)拓展課外空間。

使學(xué)生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。

第二篇：草原上》教學(xué)案例分析

《草原上》教學(xué)案例分析

一、教案背景

歌曲《草原上》，選自小學(xué)四年級音樂教科書，是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂語言十分簡練，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展,形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光?？坍嫵隽四撩駛兯屎婪诺男愿?傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

二、教學(xué)片段

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。老師：請同學(xué)們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？

學(xué)生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點、辨別所演奏樂器。

2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚的馬頭琴聲來自遠(yuǎn)方，象是馬兒在向我們傾訴著那個遙遠(yuǎn)而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數(shù)民族——蒙古族。

學(xué)生：觀看多媒體中大草原風(fēng)光，在優(yōu)美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點、民族風(fēng)情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。

（1）認(rèn)識“馬背上的民族”——蒙古族；（2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；

（3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。

3、初步感受蒙古族歌曲的特點，更好學(xué)習(xí)歌曲《草原上》。

三、案例分析

1、情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對蒙古民族音樂的探究和學(xué)習(xí)欲望。用多張遼闊的草原照片做的動畫，先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情，使學(xué)生一下就對草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

教學(xué)中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學(xué)生帶入了風(fēng)和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。

2、發(fā)揚個性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識。

每個學(xué)生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實際是讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學(xué)生的個性差異，也為學(xué)生的個性發(fā)展提供了舞臺，刺激了學(xué)生的合作意識與合作能力。

3、形體表演，增強學(xué)生的創(chuàng)編能力。

要求分幾個小組用不同內(nèi)容的形體表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學(xué)習(xí)，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會到民族音樂的精神。

總之，通過對蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲欣賞，感受美麗的草原的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂的興趣和熱愛，從而樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

第三篇：《草原》教學(xué)案例

《草原》教學(xué)案例

讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為

郵編410008長沙市開福區(qū)新竹小學(xué)劉章興

職稱：小學(xué)高級教師聯(lián)系電話***

地址：長沙市開福區(qū)湘雅路油鋪街新竹小學(xué)

一、背景

新課程的理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在《草原》這一課中，作者以生動、清新的語言、描繪了草原的美麗景色和獨特的人文景觀，深情地謳歌了蒙漢同胞間的深厚情誼。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要使學(xué)生品味、積累文中的精彩語段，而且要使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣。在這一課的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。

二、設(shè)計目標(biāo)

（1）把課堂教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，多角度有創(chuàng)意的閱讀。

（3）課內(nèi)課外緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

（4）鍛煉并提高學(xué)生的口語交際能力。

三、實施過程

片段一：激發(fā)閱讀欲望

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？

生：沒有。

師：那你們在影視上或圖片中看過草原嗎？

生：看過。

師：你們能結(jié)合自己看到的或收集的資料向大家介紹你們了解的草原嗎？生：能。

生A：我向大家展示草原風(fēng)光的圖片。

生B：我來介紹蒙古族的食品（奶茶、抓羊肉……）。

生C：我來向大家介紹蒙古族的一些風(fēng)俗習(xí)慣（摔跤、套馬、跳蒙古舞等）?！?/p>

師：是呀，草原的景色是那樣的優(yōu)美，草原上的人們是那樣的熱情，你們想到草原上去看看嗎？

生：（異口同聲）想！

學(xué)生回答后，我立刻為學(xué)生播放草原的錄像資料。學(xué)生看得津津有味，當(dāng)看到草原的美景時，情不自禁地贊嘆：“好美呀！”看到那一大盤的手抓羊肉，香噴噴的奶茶，鮮嫩的奶豆腐時，臉上都流露出很想吃的表情，看到精彩的摔跤、套馬表演時連聲叫好。大家都被錄像中的情景所深深吸引住了。

片段二：自主選擇閱讀方法

師：剛才錄像中的內(nèi)容老舍爺爺都給我們作了精彩的描寫，你們想不想來讀一讀這篇課文呢？

生：想。

師：你們想用怎樣的方式來閱讀呢？

生A：我想在小組里分段閱讀，三人閱讀草原風(fēng)光部分，三人閱讀民族風(fēng)情部分，然后分角色（導(dǎo)游、游客和蒙古族人民）表演文中的情景。

生B：我邊讀邊做批注，并寫下自己的體會。

生C：課文的第一段寫得很美，我要多讀幾次，邊讀邊想象草原的美景?！?/p>

看來學(xué)生已學(xué)會選擇自己喜歡的閱讀方法，我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的方法去閱讀，并完成以下任務(wù)：草原上的什么最使你們留戀？為什么？

學(xué)生立刻忙碌起來，有的捧起書有滋有味地讀，有的邊讀邊埋著頭圈、點、寫、畫；有的自己讀，有的與同桌一起讀，有的與鄰近伙伴組成一個學(xué)閱讀小組。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地閱讀、學(xué)習(xí)課文。

片段三：個性化的匯報方式

在學(xué)生自主閱讀、合作探究之后，進(jìn)行全班交流。

學(xué)習(xí)小組一：我們小組在學(xué)習(xí)討論后，覺得草原的景色實在太美了，天空晴朗，空氣清新，到處都是綠的，讓人心情舒暢。我們小組一起來給大家朗誦第一自然段。

學(xué)習(xí)小組二：最讓我們留戀的是熱情淳樸的蒙古族同胞。我們小組的同學(xué)想分別扮演導(dǎo)游和游客，表演文中的遠(yuǎn)迎、款待和話別的情景。（生表演，教師播放與課文內(nèi)容相符合的錄像。）

……

四、反思

1、課堂上我兩次播放草原的錄像資料，把同學(xué)們在課本上看不到的草原風(fēng)光、蒙古族的食品（奶茶、抓羊肉、奶豆腐等）、蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣等一一地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，拉近了學(xué)生與草原的距離，增進(jìn)了學(xué)生對草原的了解，使學(xué)生能聆聽到蒙古族的優(yōu)美樂曲，欣賞到草原的美的畫面，感受到蒙古族人民的民族風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，為學(xué)生的個性化閱讀提供了豐富的資源和充分的條件。

2、在本課的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)課文過程中也沒有過多的“牽引”和“指導(dǎo)”，更沒有對重點語段進(jìn)行分條縷析，只是讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，以“草原的什么最使你留戀？”設(shè)計一種最合適的匯報方式，使學(xué)生對《草原》這篇課文有了自己的“獨特感受、體驗和理解?！睂W(xué)生在匯報中各展所長，有的小組成員一起朗誦；有的表演課本劇；有的談閱讀后的感受……以個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在口語交際中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，并能與別人討論、商量。因此，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生閱讀后獨立發(fā)表自己的見解，談出自己的理解和體會，并采用小組討論、互相交流、代表發(fā)言等多種學(xué)習(xí)方法交互使用，給學(xué)生創(chuàng)建良好口語交際的條件，使學(xué)生口語能得到了鍛煉和提高。

4、注重了課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系。課前給學(xué)生布置了查找與草原相關(guān)的資料，并指導(dǎo)學(xué)生們歸類、整理，同學(xué)們獲取信息能力特別強，查找資料豐富多樣，有圖片，有文字資料等。他們運用查找到的資料學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性

和主動性得到了充分發(fā)揮。

第四篇：《草原》教學(xué)案例

《草原》教學(xué)案例

王衛(wèi) 婷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題。

二、教學(xué)重點：

通過具體的語言文字，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

三、教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板

四、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么?

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。(二)組織自學(xué)：按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點?作者的心情怎樣?

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。(三)交流點拔：

1、掛圖。讀了課文，草原給你留下了什么印象?

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看圖并輕輕讀讀這些句子，告訴我作者是按什么順序描寫草原的?

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說原因。

6、指名說，體會摹的美和大。

①羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯上了白色的大花。

a、把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，表現(xiàn)了草原的美和大。

b、綠毯繡白花是很美? c、綠毯為什么會像無邊的綠毯? ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

一望無際全是碧綠的草原，草原確實很大很美，讓人聯(lián)想到無邊的綠毯。

③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。a、把“小丘”比作“中國畫”。給人美的享受。b、中國畫的技法很多，最常用的有兩種，一種是用細(xì)細(xì) 的墨線勾勒出事物的輪廓，然后涂上色彩，畫法與我們的鉛筆淡彩相似;另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料，畫出各種圖案，這句話告訴我們小丘像哪種中國畫? 用書上的句子回答。

c、句子雖長，但表達(dá)的意思只有一年，小丘和平地沒有明顯的分界，連成一片，處翠色欲流，又濃又潤，像要流下來似的，一直流到天邊，與天相接，草原真大真美啊!

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時的心情吧!

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、既??又??既??又，如果，你來到了草原，最想干什么?用“既??又??既??又”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎? 運用擬人的手法，也突出了草原的美。過渡：草原的天很可愛，摹的地很迷人，草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?(四)組織自學(xué)：

默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。(五)交流點拔：

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因?

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

①馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

a、掛圖。b、學(xué)生說。

c、男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實像一條七色彩虹。(指圖說)d、把“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯? e、所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。f、去試試。g、指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

②“也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>

a、如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個，當(dāng)時你會說些什么? b、指名說。

c、說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。

③“干部向我們……我們再回敬?！?a、學(xué)生說

b、蒙古族同胞還用什么招待我們?讀句子。

c、他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個成員對他們都充滿了感激之情。d、帶著這種感情讀讀。e、指名讀

④“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?a、這句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情? 聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。b、理解中有困難嗎? c、蒙古族和漢族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。

d、《贈汪倫》表達(dá)了李白與汪倫的深情厚誼。e、這句話表達(dá)了怎樣的感情。

f、太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情? g、這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。h、讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

4、告別之前，我們還一起開聯(lián)歡會，找出來讀讀看。

5、看他們正在干什么?

6、輕讀句子，給每段話加個小標(biāo)題。(六)總結(jié)：

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強為中華民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)力量。

(七)課堂檢測：

第五篇：小學(xué)語文《草原》案例分析

小學(xué)語文《草原》案例分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自北師大版五年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？

（生大聲讀課題，進(jìn)入情境。）

2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>