第一篇：教學(xué)案例我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教學(xué)案例

建設(shè)路小學(xué) 毛娜

一、課題：《我是草原小牧民》

二、案例背景說(shuō)明：這節(jié)課的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)?！薄段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。本課是結(jié)合聽、唱、舞、奏等形式展開的一堂自主、開放、活潑的音樂(lè)課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵要抓住他們的心理特征?！昂闷?、好動(dòng)、善于模仿”是兒童的身心特點(diǎn)，所以本課通過(guò)觀察筷子舞的特征以及老師的舞蹈，啟發(fā)學(xué)生模仿基本動(dòng)作。通過(guò)欣賞老師的示范，觀察圖片，發(fā)揮想象充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)兒童“好奇”的年齡特點(diǎn)，我的一身蒙古族民族服飾作為課堂的開場(chǎng)、新穎的引入，讓學(xué)生通過(guò)直觀的欣賞來(lái)進(jìn)入課題。通過(guò)聽、說(shuō)、想、做、跳等活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生在學(xué)中玩，玩創(chuàng)，真正地全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)蒙古族的筷子舞體驗(yàn)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。

3.通過(guò)聽、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：能歡快地演唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》。教學(xué)難點(diǎn)：感受蒙古族音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。

五、精彩片段：

課堂回放一：聽賞筷子舞的音樂(lè)《我是草原小牧民》

師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。我這還有一段音樂(lè)，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽。（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂(lè)）

生：旋律不一樣，一首歌曲是歡快的，一首歌曲是優(yōu)美的。生：速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。

師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂(lè)有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長(zhǎng)音。

課堂回放二：學(xué)跳筷子舞

師：聽了這么歡快的音樂(lè)我們最想做什么? 生：想跳舞。

師：是呀，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎? 生；略

師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。（播放：視頻）

師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？ 生：筷子舞

師：對(duì)了，是筷子舞?？曜邮巧钣镁?，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具：下面我就用它給大家表演一段舞蹈。（播放：《我是草原小牧民》音樂(lè)伴奏）

師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的高低變化。（播放歌曲）

師：小朋友，老師跳得好嗎？我看大家也躍躍欲試，請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的筷子，和我一起來(lái)跳一跳吧！我唱歌，請(qǐng)大家用筷子伴奏。

課堂回放三：學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》 師：（出示歌篇）同學(xué)們，讓我們想像著美麗的大草原，有感情地朗讀歌詞。襯詞是我國(guó)民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不讀。

生：（有感情的朗讀歌詞）師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。讓我們用馬蹄聲“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律，用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來(lái)。

生：（用“噠”模唱旋律）

師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。生：略

師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。這樣能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛(ài)形象。我們一起來(lái)試一試。

師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我們來(lái)合作，我唱第一句，你們唱第二樂(lè)句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。

生：（與教師合作演唱歌曲）師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰虾斑h(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺(jué)，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂(lè)局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè)句）

生：（師生交換角色演唱）表現(xiàn)歌曲《我是草原小牧民》

師：讓我們用舒展而富有激情的歌聲來(lái)表現(xiàn)小牧民豪爽的性格，完整、富有感情地演唱歌曲。

生：（演唱歌曲）師：我們一同愉快地演唱了歌曲，現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)歌曲。

師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。

(在音樂(lè)中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的音樂(lè)會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！

（我設(shè)計(jì)這樣教學(xué)充分體現(xiàn)探索性教學(xué)，讓學(xué)生自主，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不是老是老師教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生自己成為小老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主）

六、案例分析：

1.抓住學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的審美性。

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對(duì)美更深一部的了解。我是根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等，給出典型的節(jié)奏型，并與學(xué)生互動(dòng)感受筷子舞特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

2.注重“美”，以審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。在情境的創(chuàng)設(shè)上做到以美感人，以美育人。為了營(yíng)造輕松的環(huán)境，我一談話的方式與學(xué)生交流。如“小朋友，老師跳得好嗎？我看大家也躍躍欲試，請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的筷子，和我一起來(lái)跳一跳吧！”等這些寬松的教學(xué)環(huán)境為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

3.充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用自主，模仿，合作，互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。

總之，要讓孩子喜歡音樂(lè),首先應(yīng)該讓孩子喜歡你——老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛(ài)孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語(yǔ)言和形體動(dòng)作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的音樂(lè)世界里來(lái)。

第二篇：我是草原小牧民案例1

《我是草原小牧民》教學(xué)案例分析

在課堂教學(xué)中，“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們擁有一個(gè)良好的心緒，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的情境，對(duì)學(xué)生既溫和，又嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在一個(gè)充滿關(guān)心、愛(ài)意、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是共同的。創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)課，讓他們?cè)谝魳?lè)課上感受到家的溫暖和自由；讓老師成為學(xué)生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈??在參與學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，老師可以多接近學(xué)生，進(jìn)一步深入了解學(xué)生，也可借機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。教材分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性,也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭,快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化,八分休止符的運(yùn)用,盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分,舒展的節(jié)奏,富有動(dòng)感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào),天真活潑,自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2、能力目標(biāo)：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能為歌曲編排舞蹈。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的八分休止符、前倚音、附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱。教師準(zhǔn)備：筷子、課件、鋼琴、頭飾 學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些音樂(lè)的基本知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的節(jié)奏并能熟練的按節(jié)奏讀歌詞，也會(huì)為歌曲伴舞，教師可大膽放手的培養(yǎng)學(xué)生自主性，給學(xué)生想象的空間，自由發(fā)揮。但是還要進(jìn)一步的教給學(xué)生更多的音樂(lè)知識(shí)，使他們對(duì)音樂(lè)更加喜歡，更加了解。教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感法

我利用帶大家去郊游，一路唱著歌快樂(lè)的來(lái)到大草原上，讓同學(xué)們感受內(nèi)蒙古族的音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)著他們的興趣，為后面的歌曲做了一個(gè)良好的鋪墊。

2、教唱法

用教唱的方式，讓他們能更準(zhǔn)確的去學(xué)習(xí)這首歌曲，又通過(guò)師師接唱、師生接唱和分組演唱等多種形式，更加鞏固了對(duì)新歌的學(xué)習(xí)，也對(duì)課堂增加了許多色彩而變得不乏味。

3、拓展延伸法

新課標(biāo)指出，不能僅僅單一的去學(xué)習(xí)書上的知識(shí)，要拓展延伸他們的課外知識(shí)，我利用讓他們欣賞蒙古族最具有代表性的馬提琴表演，既豐富了學(xué)生們的知識(shí)，又給課堂錦上添花。

案例片段一：第二環(huán)節(jié)【走進(jìn)大草原】

1、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來(lái)欣賞一下美麗的大草原吧。（課件）這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動(dòng)聽的歌聲中，可愛(ài)的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當(dāng)中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。（播放課件）

2、師：（課件）蒙古族還是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來(lái)源于生活。騎馬動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)起立，每個(gè)人擺個(gè)騎馬的動(dòng)作）看誰(shuí)的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點(diǎn)呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來(lái)了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚(yáng)起小馬鞭。師：（老師做硬肩動(dòng)作）大家看這個(gè)動(dòng)作叫做硬肩，跟老師一起做，這個(gè)動(dòng)作是由一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)演變而來(lái)，誰(shuí)能猜一猜？（學(xué)生猜）那就是——摔跤?。ɡ蠋熥鰯D奶動(dòng)作）再看這個(gè)動(dòng)作，（教動(dòng)作）我們一起做，猜出這個(gè)動(dòng)作是在干什么呢？（師生一起做）。

片段分析：以往的教學(xué)中，我都是在歌曲教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行律動(dòng)及舞蹈的教學(xué)，本節(jié)課我感覺(jué)，蒙古舞蹈單純的動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)的況且我校的（農(nóng)村孩子）基本沒(méi)有上過(guò)舞蹈班的，沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，這種單純的舞蹈教學(xué)方法效果一定不好。備課時(shí)我考慮到學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)我讓學(xué)生先了解了蒙古族的風(fēng)土人情，知道了蒙古族舞蹈動(dòng)作來(lái)源于生活，讓他們從顯而易見(jiàn)的牧民生活中的一些基本的動(dòng)作的模仿（騎馬、摔跤、擠奶、揚(yáng)鞭）讓學(xué)生以飽滿的熱情模仿、學(xué)習(xí)、掌握四種基本的蒙古族舞蹈動(dòng)作，為后面的舞蹈創(chuàng)編做好鋪墊！通過(guò)教學(xué)，我看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，每位孩子都參與到了活動(dòng)之中，平時(shí)任何活動(dòng)都不愿參與的幾個(gè)男生都踴躍的參與到了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚！原本枯燥的舞蹈動(dòng)作教學(xué)變得熱鬧、有趣，真正體現(xiàn)了音樂(lè)課的教學(xué)理念讓每位孩子積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)并得到發(fā)展。我想音樂(lè)教師要在備課時(shí)充分考慮學(xué)情，以興趣為為動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果！這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好，使我充分的品嘗到了課前深挖教材、巧妙構(gòu)思，靈活多變，因勢(shì)利導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣！

案例片段二：第四環(huán)節(jié)【草原音樂(lè)會(huì)】

1、同學(xué)們，接下來(lái)，我們要開一次小小的音樂(lè)會(huì)，看誰(shuí)能成為這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的小音樂(lè)家。要唱出自豪和喜悅的心情。也可以為歌曲伴奏、伴舞。如果表演的好，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)證書，你們想?yún)⒓訂?？好，音?lè)會(huì)開始。

2、頒發(fā)證書，給予點(diǎn)評(píng)。片段分析：

將情境和教學(xué)融為一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、互動(dòng)情境，讓學(xué)生置身音樂(lè)之中。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)美之所在，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。將音樂(lè)課的歌表演環(huán)節(jié)，巧妙的設(shè)計(jì)為草原音樂(lè)會(huì)的情境，再一次調(diào)動(dòng)了孩子們的表現(xiàn)欲望，提高了合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了小組能得到音樂(lè)會(huì)的獲獎(jiǎng)證書，小組同學(xué)很認(rèn)真的準(zhǔn)備表演。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分工能力，讓他們自主發(fā)揮自己的特長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們自主創(chuàng)編的能力】

通過(guò)《我是草原小牧民》這一單元的教學(xué)，教學(xué)中抓住音樂(lè)藝術(shù)的基本特征——情感性，教師通過(guò)對(duì)蘊(yùn)含感染力的教學(xué)內(nèi)容的重組，組合運(yùn)用富有藝術(shù)性的教學(xué)手段，激發(fā)、強(qiáng)化、發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，激起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生的情感呼應(yīng)，整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的快樂(lè)中進(jìn)行，在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成的。我認(rèn)為整體的效果還是不錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導(dǎo)演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，收到了良好的效果。

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

在教學(xué)中，我想著重在本課培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：節(jié)奏練習(xí)——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲。

整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好。

1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)。課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)備工作做得不夠充分。

3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。

通過(guò)這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂(lè)課堂絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。這樣才能使之堅(jiān)實(shí)牢固。工程可以重建，學(xué)生的教育卻不能重來(lái)。作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要時(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課！

《我是草原小牧民》教學(xué)反思 在教學(xué)中，我想著重在本課培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：節(jié)奏練習(xí)——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲。《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。在教學(xué)中，我想著重在本課培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作

0 推薦本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

在教學(xué)中，本課著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：節(jié)奏練習(xí)——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲。

整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好。

1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

通過(guò)這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。這樣才能使之堅(jiān)實(shí)牢固。工程可以重建，學(xué)生的教育卻不能重來(lái)。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功

第三篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

3、通過(guò)聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 教學(xué)重點(diǎn)

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學(xué)難點(diǎn)

為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作 教學(xué)過(guò)程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè)課開始了。今天的音樂(lè)課老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們瞧?。ǔ鍪拘〖t馬畫面）它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢(shì)，跟著小紅馬出發(fā)吧！

2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作

二、走進(jìn)大草原

1、欣賞草原風(fēng)光

2、學(xué)跳筷子舞

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧?。?）師示范動(dòng)作

手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰(shuí)學(xué)會(huì)了？（3）指名學(xué)生上臺(tái)示范動(dòng)作——師指導(dǎo)——臺(tái)上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂(lè)齊跳

3、變化筷子舞節(jié)奏

（1）師：簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì)了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們仔細(xì)找一找，它變?cè)谀模浚?）師示范

在第二樂(lè)句和第四樂(lè)句的最后一小節(jié)加入XX X（3）學(xué)生說(shuō)——練習(xí)XX X

4、師：小朋友的眼睛可真亮?。。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號(hào)表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請(qǐng)你們跟老師合作一下，我來(lái)念前面的節(jié)奏，你們來(lái)念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？（1）師念前面節(jié)奏，生念后面（2）念前面節(jié)奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊(duì)伍，我來(lái)敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè)齊跳

（6）師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，如果讓你們加入腳步來(lái)跳，會(huì)嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂(lè)齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧！

4、指導(dǎo)缺點(diǎn)：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了！（休止符、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比?！獛熒育埣尤肟曜游璞硌莩?/p>

8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)音樂(lè)課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

2、播放歌曲，生隨音樂(lè)唱起歌，邊跳邊出教室。

第四篇：我是草原小牧民

我是草原小牧民

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

能力目標(biāo)：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

情感目標(biāo)：通過(guò)聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的八分休止符、裝飾音。教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、鋼琴、自制樂(lè)器 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)情感

（一）復(fù)習(xí)歌曲做律動(dòng)

讓學(xué)生跟著《搖啊搖》、《小酒窩》的音樂(lè)做律動(dòng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）聽一聽

激發(fā)興趣

聽筷子擊出的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：聽！是什么打擊的聲音？

（三）跳一跳

創(chuàng)設(shè)氛圍

師：筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音，它還可以作為道具來(lái)跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏帶，教師跳“筷子舞”。

（四）說(shuō)一說(shuō)

師：筷子舞是我國(guó)蒙古少數(shù)民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的蒙古族呢？

二、激趣導(dǎo)入

新歌教學(xué)

1、導(dǎo)入：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽草原上一群蒙古族小伙伴正唱著歡快的歌向我們走來(lái)了。（音樂(lè)《我是草原小牧民》）師：孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗(yàn)一下放牧?xí)r的情景嗎？哎！想去可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須帶去你們最優(yōu)美的歌聲，你們有信心嗎？那我們趕緊準(zhǔn)備吧?。ǔ鍪靖枳V《我是草原小牧民》）

2、師：同學(xué)們，小牧民在歌曲中都為我們介紹了些什么呀？誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀??？請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀歌詞。

3、請(qǐng)全班同學(xué)有節(jié)奏地齊讀歌詞。

4、請(qǐng)學(xué)生唱歌詞

師：草原上的小牧民來(lái)迎接我們了。同學(xué)們，你們想和小牧民一起到大草原上歌唱嗎？小牧民說(shuō)了譜子中有幾個(gè)小秘密，讓我們一起把他們找出來(lái)并解決吧?。ǔ鍪靖枳V。教師分別指出歌曲中的八分休止符和裝飾音，并且范唱）

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受一下小牧民這種開心、自豪的心情好嗎？ 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跟小牧民一起放聲歌唱吧！

三、歌曲處理

創(chuàng)作表現(xiàn)

師：同學(xué)們，你們從歌曲中的哪句感受到了小牧民歡樂(lè)的心情？我們?cè)撚迷鯓拥姆椒▉?lái)演唱？（根據(jù)歌曲情緒作處理。）

學(xué)生邊唱邊舞。

師：同學(xué)們，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，讓我們隨小牧民們唱起來(lái)、跳起來(lái)、奏起來(lái)吧！學(xué)生隨音樂(lè)《我是草原小牧民》，用自己現(xiàn)有的道具為歌曲伴奏。

四、拓展教學(xué)

延伸體驗(yàn) 師：今天，我們來(lái)到美麗的大草原做客，學(xué)會(huì)了蒙古族歌曲和舞蹈。你們感覺(jué)到草原小牧民們?cè)趺礃影。?生：開朗、熱情、能歌善舞

師：對(duì)，他們熱情好客、能歌善舞，這個(gè)民族就是我們中國(guó)眾多少數(shù)民族中的蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。同學(xué)們想了解更多有關(guān)蒙古族的音樂(lè)舞蹈以及風(fēng)土人情，課后自己可以去收集更多的資料。

師：也請(qǐng)同學(xué)們把今天所學(xué)的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳給家人和好朋友聽一聽、看一看。

五、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。讓我們騎上小馬跟大草原告別吧！再見(jiàn)，美麗的大草原。

2、播放歌曲，生隨音樂(lè)唱起歌，邊跳邊出教室。

第五篇：我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、創(chuàng)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、習(xí)俗；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

1、師 問(wèn)：老師想問(wèn)一下，你知道自己是什么民族的嗎？

生：……

師：那你了解蒙古族嗎？

2、師導(dǎo)：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，蒙古族人民過(guò)著游牧的生活，長(zhǎng)期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風(fēng)光）生：仔細(xì)觀看，把看到的給大家講一講。

3、師導(dǎo)：這就是蒙古族的大草原。在遼闊的草原上有一派“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的牧區(qū)風(fēng)光。你們對(duì)蒙古族還有哪些了解呢？

生：討論、回答。

三、歌曲學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們了解的可真多，在遼闊的大草原上，潔白的羊群、奔馳的駿馬和綠綠的草原構(gòu)成了一幅美麗的自然畫面，在大草原上一群蒙古族小伙唱著歡快的歌向我們走來(lái)了，不信，你聽！播放《我是草原小牧民》

2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗(yàn)一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過(guò)他的考驗(yàn)。

3、節(jié)奏練習(xí)。

4、小牧民和他的朋友邀請(qǐng)我們一起學(xué)習(xí)那我們歌曲《我是草原小牧民》

學(xué)習(xí)并處理歌曲

5、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古舞動(dòng)作

6、分組表演《我是草原小牧民》

全班同學(xué)隨音樂(lè)舞蹈，歡快的出教室（結(jié)束本課）