第一篇：語文第二單元教案

第二單元教案

單元教材分析：

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：

《翠鳥》 《燕子專列》 《一個(gè)小村莊的故事》 《路旁的橡樹》 《語文園地二》 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本組“稈、繡、赤”等31個(gè)生字，會(huì)寫“翠、襯、衫”等40個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文、了解課文的主要內(nèi)容。

3.能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。4.主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。

5、在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2.主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)安排：

《翠鳥》 2課時(shí) 《燕子專列》 2課時(shí) 《一個(gè)小村莊的故事》 2課時(shí) 《路旁的橡樹》 1課時(shí) 《語文園地二》 3課時(shí)

5、翠鳥 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入激趣 1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

1、學(xué)生回答問題。

2、學(xué)生聽老師做介紹。

3、學(xué)生提問。

二、理清順序 1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹈牟糠帜?？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

1、學(xué)生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。

2、學(xué)生序數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫順序。

三、抓住特點(diǎn)

1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

1、學(xué)生分小組閱讀、討論。

2、學(xué)生口述翠鳥外形特點(diǎn)。

3、學(xué)生敘述。

4、學(xué)生聽老師做介紹。

5、學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié) 1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

③師配樂有感情朗誦。

④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。

1、學(xué)生討論、欣賞。

5、學(xué)生思考討論。

6、學(xué)生有感情地朗讀并背誦。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動(dòng)特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會(huì)翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

4、學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行討論。

板書設(shè)計(jì)：

翠鳥

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

3、學(xué)生朗讀課文1——3自然段。

4、學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、將學(xué)生引入課文描寫的情境中。

5、學(xué)生理解詞語。6、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

7、學(xué)生討論。

三、識(shí)字、寫字

1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

3、學(xué)生識(shí)記生字。

4、學(xué)生觀察字形。

5、教師范寫。學(xué)生臨寫

6、教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫。教后反思：

課外資料： 翠鳥

許多人都認(rèn)為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實(shí)，翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點(diǎn)翠鳥就是典型的海鳥。

束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥經(jīng)常生活在岸邊的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鮭魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會(huì)悄無聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥是遷徙性的候鳥。每年八月，它們開始遷徙。

四、五月份的時(shí)候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達(dá)2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準(zhǔn)備就緒后，雌鳥產(chǎn)下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經(jīng)過23天左右的時(shí)間，小翠鳥就可以出世了。

斑點(diǎn)翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側(cè)也是白色的。雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥還有一個(gè)顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點(diǎn)翠鳥也有挖洞產(chǎn)卵的習(xí)性。不過，它們的地洞沒有束帶翠鳥那么深。斑點(diǎn)翠鳥挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產(chǎn)房。斑點(diǎn)翠鳥一窩可以產(chǎn)下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。

6、燕子專列 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的

句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)理念：

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)瑞士的資料。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！”

2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書22頁，齊讀標(biāo)題《燕子專列》 學(xué)生齊讀課題，書空課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)?？凑l把課文讀得正確、流利。

1、學(xué)生初讀課文，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。

三、交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、指名學(xué)生讀課文。

2、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟”的正確讀音。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？引?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。

3、學(xué)生交流。

四、品讀

1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

1、學(xué)生讀文，小組交流提出問題，解決問題。

2、全班交流。

2、學(xué)生全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生解決提出問題。

預(yù)設(shè)問題：（1）字詞的理解：?jiǎn)⒊?、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭

（2）課文內(nèi)容的理解。質(zhì)疑、探究。

將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。

（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？（1）學(xué)生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？

（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)）（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從人們專程去站臺(tái)送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛。）（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會(huì)普通市民對(duì)燕子的關(guān)愛。

4、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)生有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

政府 呼吁、專列運(yùn)送 燕子專列

市民 搶救 站臺(tái)送別

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。指名學(xué)生分段朗讀課文。學(xué)生朗讀課文。

二、爭(zhēng)當(dāng)“最佳小記者” 現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳小記者，誰的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時(shí)間——地點(diǎn)——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動(dòng)—

學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

—人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣）

三、拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的

小燕子們?cè)谡f什么呢？

1、學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)家園的教育。

2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了

2、學(xué)生課堂組織語言，課后完成寫作。這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢？（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。）

四、書寫。

1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。

2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。

“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

3、教師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀察字形，臨寫。

4、學(xué)生練寫。教學(xué)后記：

7、一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入。

1、教師播放村莊的畫面。

2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。

3、學(xué)生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯(cuò)，（課件出示。）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書。）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）。

二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請(qǐng)大家讀出來。

2、學(xué)生齊讀詞語。

3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）

3、學(xué)生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢？

4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰來給大家說一說。

5、學(xué)生復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰能用自己的話說說？

1、學(xué)生默讀課文，回答問題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的 一幅畫面？

2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。

3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？

4、學(xué)生在文中找出答案。

5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生開火車讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。

1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？

2、學(xué)生回答問題。

3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們?cè)诳撤淠咀黾揖叩臅r(shí)候，心里是怎么想的？通過兩個(gè)“誰”通過動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎？

3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。

4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資

源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們?cè)谙喈?dāng)長的時(shí)間里生活還算過的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒有想過小村莊的 未來呢？你們想對(duì)他們說些什么呢？

6、學(xué)生各抒己見，回答問題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來嗎？

2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。

3、一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）

4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。

5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸

1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。

2．分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“?！弊?，不要寫成“木”字。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分?！熬摺敝虚g是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

2、學(xué)生練寫。

3、教師巡視指導(dǎo)。

課外資料 詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續(xù)不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)：

借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問題，學(xué)生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會(huì)，用情體驗(yàn)，自覺自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助 拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情 和開始時(shí)不同的態(tài)度。教師準(zhǔn)備：搜集橡樹圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹知識(shí)。課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對(duì)待它的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。

二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

教前預(yù)設(shè)，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語、楔子 3．提出自己的疑問。

教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。

3、學(xué)生讀課文，提出問題。

二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀課文，畫句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。)4．對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生讀文，找出答案。

4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。5．出示句子。

工程師為——嘆了口氣。工人們?yōu)椤獓@著氣。

6．體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。

5、體會(huì)工程師和工人嘆氣的不同含義。

6、學(xué)生句子含義。

三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。

1．默讀課文第八、九自然段。

2．思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ 學(xué)生默讀課文。

2、學(xué)生思考回答。

3、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。

板書設(shè)計(jì)： 粗壯

工人

橡樹 結(jié)實(shí)

工程師

挺拔

愛護(hù)

教后反思：

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有

關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容 寫下來。

2選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié) 合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

3鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改 我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語。

“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入： 課前同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來交流一下。（課前給每個(gè)小組設(shè)定了不同的主題）學(xué)生拿出課前搜集到的資料。

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

1、小組內(nèi)交流。

二、小組內(nèi)交流

2、小組成員整理本組材料。

2、小組成員整理資料。

三、全班交流 小組成員就本組的調(diào)查主題進(jìn)行全班交流。全班交流。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評(píng)出合理化的建議。

1、進(jìn)行總結(jié)。

2、學(xué)生討論，提出自己的建議。

3、學(xué)生評(píng)出合理化的、可行性的建議。

五、延伸拓展 希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。學(xué)生課下完成。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

二、憶一憶

三、學(xué)一學(xué)

1、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、明確習(xí)作要求，欣賞范文。

1、學(xué)生分組回憶調(diào)查情況。

2、學(xué)生小組交流習(xí)作內(nèi)容。

3、學(xué)生全班交流習(xí)作主題。

4、學(xué)習(xí)本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

5、《翠鳥》抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)，《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。

學(xué)生明確此次作文的要求。欣賞范文。

1、學(xué)生分小組交流。

2、學(xué)生交流習(xí)作主題，習(xí)作內(nèi)容。

3、學(xué)生全班交流，打開作文思路。學(xué)生體會(huì)所學(xué)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。

寫一寫 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)筆寫作。

修改習(xí)作

1、自讀習(xí)作，初步修改

（1）、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。（2）、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

2、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。

3、再次自我修改。

1、學(xué)生修改文章。

2、師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，修改文章。

3、學(xué)生修改作文。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

4、學(xué)生讀句子，思考問題。

5、學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

6、學(xué)生互相交流。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀，注意字音是否正確。

3、男女生對(duì)讀，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的。

4、組詞大列車。

5、學(xué)生讀正反義詞。

6、指名學(xué)生讀。

7、男女生對(duì)讀，交流識(shí)字方法。

8、用所學(xué)生字組詞。

三、讀讀背背

1、自己練習(xí)讀詩句。

2、指名讀

3、請(qǐng)學(xué)生介紹每句詩句的出處。

4、想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）

5、男女生比賽讀

6、背誦詩句。

學(xué)生自讀詩句。

指名學(xué)生讀詩句。

學(xué)生介紹詩句所描寫的情景，并介紹出處。學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。男女生比賽讀。學(xué)生背誦詩句。

四、展示臺(tái)

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

1、學(xué)生讀小伙伴的話。

2、展示自己的作品。板書設(shè)計(jì)：

語文園地二

讀讀認(rèn)認(rèn)：

教后反思：

清對(duì)濁 功對(duì)罪 獎(jiǎng)對(duì)罰 善對(duì)惡 廉對(duì)貪 正對(duì)偏 優(yōu)對(duì)劣 勤對(duì)懶

第二篇：第二單元語文教案

6火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。

2、能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫幾個(gè)。

能力目標(biāo)：能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫幾個(gè)學(xué)習(xí)按時(shí)間順序理清課文脈絡(luò)。進(jìn)行擴(kuò)展性說話訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛。

2、體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)按時(shí)間順序理清課文脈絡(luò)；進(jìn)行擴(kuò)展性說話訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)：了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，學(xué)習(xí)課文。

1．自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)作家、詩人描繪過它們。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。

2．啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云?火燒云有什么變化?什么時(shí)候出現(xiàn)火燒云???

學(xué)主介紹收集的有關(guān)“火燒云”的資料。

(如：日出或日落時(shí)，云被太陽光照得像火一樣紅，那就叫火燒云。而透過云層的光則叫霞光?；馃朴址Q紅云、紅霞、晚霞??）

二、閱讀課文，理清層次。自讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，按火燒云“出現(xiàn)、變化、消失”的順序把課文分成三部分。

2、從文中找出一句話來解釋什么叫火燒云，并用一一劃出。

3、用一個(gè)詞語來說說說火燒云的顏色和形狀的變化，給你留下印象最深的是什么。

三、精讀課文，朗讀體會(huì)。

1、輪讀課文，什么叫“火燒云”?（用文中一句話回答）

出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤肜的，好像是天空著了火。(1)質(zhì)疑：“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?（與句號(hào)“著了火“想呼應(yīng)，與課題吻合，突出了火燒云的顏色和動(dòng)態(tài)。）(2)指導(dǎo)朗讀句子。(3)引讀第一節(jié)。

火燒云紅彤彤的，好像天空著了火?？?，晚飯以后，火燒云上來了，霞光照得孩子的臉（），大白狗變成（），紅公雞變成（），黑母雞變成（）。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬（）。他剛想說：“你們變了??”旁邊走來了乘涼的人，對(duì)他說：（“

”）。

2、小結(jié)：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成了紫檀色，真是神奇而美麗的景色??！

3、火燒云顏色、形狀、變化給你留下印象最深的是什么? 交流板書：變化

顏色

極多

極快

形狀

（1）顏色變化極多、極快。摘錄第三節(jié)中表示顏色的詞。紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半白合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

齊讀這些詞語，體會(huì)老師根據(jù)“疊詞”、“顏色互揉”、“以實(shí)物色彩比擬”把這些詞分成三類。

想象“說不出來，見也沒見過的顏色“，照樣子寫幾個(gè)描寫火燒云顏色的詞語，注意火燒云基本色為紅色。

引讀：一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??

（四個(gè)一會(huì)兒表示幾種顏色交替出現(xiàn)。瞬息萬變。體會(huì)火燒云顏色變化快。）（2）形象變化極多、極快。

默讀4、5、6節(jié)，分別用不同的符號(hào)劃出反映火燒云形狀變化快、多的詞語。一會(huì)兒

馬 過了兩、三秒鐘

忽然

大狗 接著

大獅子 一轉(zhuǎn)眼

師引讀第4節(jié)：天空出現(xiàn)了什么？馬的樣子是如何變化的？怎么消失的？同桌用這樣的方法互讀5、6節(jié)。

小結(jié)：作者在寫火燒云的形狀變化時(shí)，把火燒云的形狀想像成三種動(dòng)物，寫得栩栩如生，仿佛讓我們感到這三種動(dòng)物接二連三地在我們面前“出現(xiàn)——變化——消失”。

你能不能用一個(gè)詞來概括火燒云形狀變化多、快?(瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、變化無常??)齊讀4、5、6節(jié)

四、引讀全文，感情升華。

1、師引讀全文 火燒云出現(xiàn)了—— 火燒云變化了—— 火燒云消失了——”

2、讀了最后一節(jié)，你還有什么問題嗎?

板書設(shè)計(jì)：

6火燒云

顏色

變化

極多

極快

形狀

教學(xué)反思：

7蝴蝶泉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。.能力目標(biāo)：結(jié)合文注釋及譯文讀懂短文。

情感與態(tài)度：知道課文描寫了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優(yōu)美。.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優(yōu)美。

教學(xué)過程： 教學(xué)過程

一、談話引入

1、你知道蝴蝶泉嗎？

簡(jiǎn)介：在大理城北40公里的蒼山云弄峰下。那里古樹林立，濃蔭蔽天，一方清泉嵌于其間，底鋪青石，泉水明澈，常有人擲金屬幣于池中。

師：明代有名的地理學(xué)家徐霞客曾寫過這樣一篇文言文，介紹蝴蝶泉，今天我們就一起來讀讀。

2、出示課題：蝴蝶泉

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、指名分句讀。

3、小組學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋說說句子的意思。

三、反復(fù)讀文，理解課文

1、交流學(xué)習(xí)課文

1）第1句：重點(diǎn)理解“倚、漱、冽、鑒”的意思。* 這句話主要寫出合歡樹下的清泉清。* 指名讀；男、女生讀

2）第2句：重點(diǎn)理解“須翅栩然”的意思。* 這句話寫出花形奇特。* 指導(dǎo)朗讀 3）第3句：重點(diǎn)理解“絡(luò)、繹”的意思。* 這句話寫出蝴蝶美。* 指導(dǎo)朗讀

師：你知道為什么萬千蝴蝶會(huì)聚匯于蝴蝶泉？

* 課外資料交流：清涼濕潤，草茂花繁，適合蝴蝶生長；花開滿樹，花形似蝶，且樹葉能分泌密汁粘液，蝶喜食；正是蝴蝶交尾產(chǎn)卵季節(jié)。4）第4句：重點(diǎn)理解“俱、群、已”的意思。* 這句話寫出游人多。* 指導(dǎo)朗讀

2、齊讀全文，選“蝴蝶泉一奇”背一背。

3、指名4人背。

四、展開想象，課外拓展

1、依據(jù)課文，畫一畫你腦海中的蝴蝶泉。師：關(guān)于蝴蝶泉，還有一個(gè)美麗的傳說。

2、作業(yè)：用自己的話描述一下蝴蝶泉泉清、樹奇、蝶美的盛景，并把它寫下來。板書：泉清——花奇——蝶美——游人多

板書設(shè)計(jì)：

7蝴蝶泉

泉清——花奇——蝶美——游人多

教學(xué)反思：

8荷蘭的花

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義。

2注重對(duì)課文詞語的理解，句子的朗讀以及寫作方法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：1通過對(duì)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

2結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國花等

情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受荷蘭人對(duì)土地的摯愛，對(duì)花的執(zhí)著和癡迷。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，對(duì)文章中詞句的理解及學(xué)生形象思維的拓展。

教學(xué)難點(diǎn)：介紹荷蘭的人文地理。教學(xué)過程：

一 情景展示，導(dǎo)入新課

今天給大家介紹一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的國家----荷蘭。1 出示荷蘭風(fēng)景圖片 介紹荷蘭 出示：荷蘭的地圖

介紹荷蘭的地理特征

當(dāng)然，荷蘭讓我們要了解的東西還很多，今天我們首先從荷蘭的花開始。

補(bǔ)充課題 二 學(xué)習(xí)課文 學(xué)生默讀，并提出要求：

（1）讀通課文，借助學(xué)習(xí)工具理解字詞

（2）找出課文中描寫荷蘭花的相關(guān)內(nèi)容。

朗讀

說到花，就不得不提荷蘭的國花—郁金香

出示第三、四、五節(jié)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

出示課文第三節(jié)

在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫 “斯巴達(dá)克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！

（1）這一節(jié)一共有幾句？選擇自己喜歡的句子朗讀。

（2）理解：斯巴達(dá)克

（3）圖文對(duì)照，選擇自己認(rèn)為與文字想吻合的圖片。

（4）再出示圖片，讓學(xué)生自己即興發(fā)揮運(yùn)用你認(rèn)為形象貼切的語句來描繪它們。

這么美麗的花朵，與釀酒廠、皇宮般的石屋（媒體展示）相比，真不知誰更昂貴，更有價(jià)值，您說呢？我們來看看荷蘭人是怎么回答的。出示課文第四節(jié)。

朗讀

原本的郁金香根本不是這模樣，它是什么樣的呢？它又生長在什么地方呢？它又是如何演變過來的？ 學(xué)習(xí)第五小節(jié)（1）找相關(guān)內(nèi)容朗讀

（2）句子的理解

流連在荷蘭，你會(huì)覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。

媒體演示 我們由衷的感嘆，荷蘭人真了不起，他們用神奇的手變滄海為桑田，化腐朽為神奇，用血汗建立了他們的國度，用鮮花裝點(diǎn)生活。三 拓展遷移

網(wǎng)站瀏覽：了解一些花卉的小故事和小知識(shí)

荷蘭的風(fēng)景 四 小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

8荷蘭的花 荷蘭人愛花 荷蘭人最愛郁金香 荷蘭人的生活離不開花 教學(xué)反思：

9敘利亞的賣水人

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。

2、能流暢地朗讀課文，了解文章表達(dá)了作者怎樣的情感。

能力目標(biāo)：繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問題。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣

人的質(zhì)樸可愛。

教學(xué)難點(diǎn)： 繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問題。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1.播放敘利亞旅游風(fēng)光或風(fēng)土人情的錄像。

看了錄像，讓我們領(lǐng)略了異域風(fēng)情，敘利亞的確是旅游度假的好去處。可美中不足的是那里的氣候卻令人不能忍受。(出示課文第一節(jié))

2．簡(jiǎn)介敘刊亞的地理位置和氣候特點(diǎn)。

(出示，學(xué)生自由朗讀)位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南

連約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線 長183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。

3．正因?yàn)槿绱耍瑪⒗麃喌馁u水人成為那里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

出示課題：敘利亞的賣水人 1．朗讀全文，讀通課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

1．自讀課文，思考：課文哪幾節(jié)寫敘利亞的賣水人，他們給你留下最深刻的印象是什么? 2．討論交流：(可以從文中找出詞語來概括，也可以談自己的看法)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生思考，小組討論、交流。板書：

出盡奇招

賣水人 淳樸可愛

人情味濃 3。細(xì)讀課文。

(1)思考：他們?yōu)槭裁匆霰M“奇招”?(2)賣水人做生意的招數(shù)“奇”在哪里? 4．小組討論交流

(1)聯(lián)系課文二、三小節(jié)，一方面敘利亞到處都有賣水人，另一方面敘利亞盛產(chǎn)水果，果

汁價(jià)格便宜．因而賣水人為了招攬生意要出盡奇招。

(2)“奇”表現(xiàn)在“堆得好像小山一樣高”“滿滿地插著”“五彩繽紛”“相互爭(zhēng)艷”“奇特”“駐 足而觀”等語句中。

賣水人為了招攬生意，因地制宜(當(dāng)?shù)厥a(chǎn)水果)，想方設(shè)法用鮮艷的色彩，奇特的圖案 吸引游客。

理解“橙山”和“破財(cái)而飲”的雙引號(hào)的作用‘

(3)吹笛子賣水的方法也可稱為一奇。

3、在教師的點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)一些文言常識(shí)及文言的一般方法 5．出示第六節(jié)，試著提出問題。學(xué)生可能會(huì)問

(1)“咿咿唔唔”這個(gè)詞語為什么用雙引號(hào)?(2)“幽幽怨怨”的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢?(3)為什么說人會(huì)·浸浴”在笛子聲中?(4)“浸浴”在笛子聲中，人的心怎么會(huì)涼了起來?(5)為什么作者稱吹苗的賣水人是最可愛的?

6．是呀，賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的招數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”.可在做生意的同時(shí)，賣水人又不乏濃厚的人情味。

(1)出示句子：喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要 收攤了!”

(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想賺錢的道理，何況，果汁便宜利潤少，賣水人原本就賺得不多。)(2)有感情地朗讀最后一節(jié)。

根據(jù)注釋了解“君子國”的由來并體會(huì)賣水人的質(zhì)樸可愛，7．小結(jié)：敘利亞的賣水人質(zhì)樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會(huì)說最令他難忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

三、語言直播廳

1、假如你是游客，你會(huì)光顧哪個(gè)賣水人的攤位，為什么?

2、生活中，你經(jīng)常會(huì)光顧商場(chǎng)、超市、菜場(chǎng)等地方購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意，推銷自己的產(chǎn)品的，說一說。板書設(shè)計(jì)：

出盡奇招

9敘利亞的賣水人 淳樸可愛

人情味濃

教學(xué)反思：

第三篇：初二語文教案第二單元匯總

5.大堰河——我的保姆

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

過程與方法

1．通過典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。

2．反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

難點(diǎn)：感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、走進(jìn)作者：

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、讀準(zhǔn)字音

荊棘(jing1ji2)火缽(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)罵

２、解釋詞語

典押，典當(dāng)。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

四、初讀課文，整體感知：

1、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

五、合作探究：

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。（連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）

總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的懷念之情。

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，?描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示?、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

2．詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)）

3．艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

4、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……

但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。

她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

5．作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛，詩中寫大堰河對(duì)乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？

6、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

六、精讀品析：

1．然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

2.問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

3.這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

4.是什么造成了她的悲?。吭娙藢?duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

5.第四部分是詩的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

七、拓展延伸 ：

學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)大堰河一定有了新的認(rèn)識(shí)，面對(duì)哪些任意污染它的人，你想說些什么？ 板書設(shè)計(jì):

大堰河——我的保姆

艾

青

第1層次：懷念與痛悼 第2層次：眷戀與感激 第3層次：同情與控訴 第4層次：謳歌與贊美

6.現(xiàn)代詩兩首

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)。

3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境和作者的情感。過程與方法

兩首詩的教學(xué)均按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對(duì)故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情?！緦?dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請(qǐng)聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三、走進(jìn)作者： 作者簡(jiǎn)介 席慕容（略）

四、初讀課文，整體感知： 1聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……）明確：抒發(fā)作者對(duì)長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）明確：夢(mèng)回長城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四 當(dāng)場(chǎng)成誦！

五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。靈活機(jī)動(dòng)

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時(shí)刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）三 賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 講析詩的第一節(jié)（可先范讀）提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。4 講析詩的第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5 教師總結(jié) 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6 再聽范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。四 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊 —— 祖國??！

我是貧困 我是悲哀

我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵 —— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由—— 祖國啊 我親愛的祖國

7.*致空氣

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、把握詩的內(nèi)容，理解詩的主題及象征寫法的運(yùn)用 過程與方法

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀此文的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗(yàn)去理解詩歌主題，還可以結(jié)合詩人的其他作品幫助學(xué)生理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.有感情的朗讀

2.理解詩的主題。

難點(diǎn)：理解詩歌的象征寫法?！緦?dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

謎語導(dǎo)入： 看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對(duì)我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

二、走進(jìn)作者：

邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時(shí)有新詩見諸報(bào)刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給下列加點(diǎn)字注音 搖曳（）

蹤跡（）蹲

鼾息（）污濁（）面頰（）廝守（）

2、辨析下列形近字，注音并組詞

曵（）

窒（）

翼（）

拽（）

侄（）

冀（）

四、初讀課文，整體感知：

詩歌不是隨心所欲之物,它與其它文學(xué)作品一樣,同樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),試說說這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?

（2）方法：先教師作朗讀指導(dǎo), 然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià),以讀促理解。

（3）要求：6分鐘后搶答，說出這首詩歌的結(jié)構(gòu)。（說明：加個(gè)人及小組量化分）

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：全詩分為三個(gè)部分：第一詩節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；第二節(jié)至第五詩節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩節(jié)，總結(jié)全詩。

2、預(yù)見性問題：學(xué)生可能在在劃分時(shí)出現(xiàn)起止不準(zhǔn)確的情況，教師可從第一節(jié)，五節(jié)內(nèi)容上提示，如兩節(jié)相同內(nèi)容“無所不在，蹤跡難尋”。

五、合作探究：

1、內(nèi)容：賞析詩的第一、二、三部分。

問題：（1）第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？（2）第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點(diǎn)？（3）請(qǐng)用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。（4）你覺得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？（5）

2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？（6）

4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節(jié)在全詩中起什么作用？（8）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？（9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說明：每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)題，可根據(jù)學(xué)習(xí)小組實(shí)力調(diào)整題的分配，目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。）

2、方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。（組長作記錄并根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補(bǔ)充。監(jiān)督班委會(huì)根據(jù)小組、個(gè)人表現(xiàn)加量化分。）

3、要求：8分鐘后，小組展示。

（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升、其他學(xué)生認(rèn)真聽，別人發(fā)言完后，其他組如有意見不一致可舉手糾正。必要時(shí)教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：（1）我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對(duì)知心朋友在真誠述說。

（2）“質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。

（3）第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。

（4）動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。

（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。

（6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”?！暗乩巍毕笳麟U(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸?！薄泵篮玫厣睢钡鹊取?/p>

（7）內(nèi)容上是對(duì)全詩的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無所不在所以與第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。

（8）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨?！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對(duì)空氣的贊美，同時(shí)也是詩人真誠的希望。

（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

２、預(yù)見性問題：對(duì)第六小題中的“意象”一詞學(xué)生可能不理解，教師可補(bǔ)充講解。

六、精讀品析：

1、內(nèi)容：①這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？

②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？

2、方法：獨(dú)立思考，有困難的同學(xué)也可討論。

3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。（說明：加個(gè)人及小組量化分）

（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，必要時(shí)教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

預(yù)見性問題：“象征”一詞學(xué)生可能理解不透，教師可補(bǔ)充講解。

七、拓展延伸 ：

人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子？請(qǐng)你談一談。板書設(shè)計(jì): 致 空 氣

邵燕祥

象征

空氣——真情 友誼 希望

信念

8.* 樵夫，別砍那棵樹

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1.了解作者喬治及其詩歌和寫作背景。

2、有感情地朗讀詩歌。過程與方法

品味感情強(qiáng)烈的詩句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)“這棵老橡樹”的象征意義。難點(diǎn)：品味感情強(qiáng)烈的詩句?！緦?dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩中的“樵夫，別確那樣樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。

二、走進(jìn)作者：

19世紀(jì)20年代，作者喬治.珀金斯.莫里斯就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1.讀準(zhǔn)字音

樵夫(qiáo)

嬉戲(xī)

愚蠢(yú chǔn)

拯救(zhěng)心弦(xián)

遮蔽(bì)

參天(cān)

撫摸(fǔ)2.給下列字組詞。

┏蔽（）

┏樵（）┣敝（）

┣憔（）┗弊（）

┗瞧（）

四、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文一遍。

2、發(fā)表對(duì)這首詩的主題的理解。

因?yàn)樗伎紗栴}角度的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發(fā)言。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？ 明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹（一棵樹枝也別碰）——平和勸說 樵夫，別砍了（讓那棵超級(jí)大國橡樹留著）——真誠懇求

樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）——嚴(yán)厲警告 作者對(duì)老像樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)度。

五、合作探究：

1、老橡樹有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

2、作者對(duì)老橡樹感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語言特點(diǎn)。

學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)詩歌表現(xiàn)形式和語言特色的見解。

六、精讀品析：

你認(rèn)為這首詩在寫作或語言方面有什么特點(diǎn)? ——學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，舉詩歌中的句子加以體會(huì)說明。

老師小結(jié)：這首詩的內(nèi)容很直觀，語言通俗曉暢，每一句都飽含作者的深情，情至深處不禁淚水漣漣，可以說情真意切。同時(shí)詩人所有的感情又是借助于特定的意象表達(dá)出來的，因此明白如話有滿蘊(yùn)著深情是這首詩最大的特點(diǎn)……

七、拓展延伸 ：

多媒體展示古體詩《雁門太守行》和現(xiàn)代詩《我愛這土地》，通過比較加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌側(cè)重于利用“意象”來表達(dá)感情的特點(diǎn)。（比較過程中，學(xué)生的答案不拘泥與一種答案。）

板書設(shè)計(jì):

樵夫，別砍那棵樹

樵夫，別砍那棵樹（一棵樹枝也別碰）——平和勸說 樵夫，別砍了（讓那棵超級(jí)大國橡樹留著）——真誠懇求 樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）——嚴(yán)厲警告

第四篇：四上語文第二單元教案

四上語文第二單元教案

5、古詩兩首（題西林壁、游山西村）

教學(xué)目標(biāo)：

1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。

教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)10

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

二、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2．嘗試自讀，理解兩首詩。

（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

（4）朗誦自己查找的課外古詩。

總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。

三、根據(jù)理解朗誦兩首古詩

1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。

2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

四、讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

五、欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的話簡(jiǎn)單的說一說。

3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫？

4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

六、朗讀古詩、體驗(yàn)情感

1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

七、默誦古詩、談讀后的感受

1．談讀誦的方法和體會(huì)。

2．說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。

八、相互交流、介紹自己查閱的詩

1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

第二課時(shí)11

一、引入：

同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

（一）設(shè)問置疑、思考哲理

1．詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。

（二）變換角色、交流認(rèn)識(shí)

1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”

2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。

三、學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）朗讀古詩、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？

看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2．你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

（二）用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

（三）配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

（四）自己出一期手抄報(bào)。

要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察爬山虎的日記。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)12

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時(shí)13

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；

2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

板書設(shè)計(jì)：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

7、蟋蟀的住宅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)14

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

干燥——即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢(shì)彎彎曲曲。

平臺(tái)——那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點(diǎn)默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)。有些特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有的特點(diǎn)，要聯(lián)系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡(jiǎn)單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點(diǎn)完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點(diǎn)：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺(tái)；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生)。

第二課時(shí)15

1、運(yùn)用上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的有關(guān)課文的表達(dá)方法，說說課文是怎樣介紹這些特點(diǎn)的(用數(shù)字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。

2、怎樣概括說明修建住宅的經(jīng)過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認(rèn)真閱讀相應(yīng)段落。

3、一是寫動(dòng)工時(shí)間(大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞語，用了哪些工具，體會(huì)挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。

4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個(gè)方面去體會(huì)：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進(jìn)行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時(shí)”藏身，“不費(fèi)工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡(jiǎn)單聯(lián)系起來思考，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個(gè)。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！钡诙湓谡n文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇?！钡谌湓诘谄叨文骸凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍?jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！痹诶首x中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

5、要注意學(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對(duì)我們有哪些啟示?

6、課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文?；蛘咚鸭嘘P(guān)小動(dòng)物的資料，辦一份手抄報(bào)，在同學(xué)中交流。

8、世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)16 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

自學(xué)課文

要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。

自學(xué)反饋

學(xué)生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。

師生交流理解大意

課文講了哪位科學(xué)家？

他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對(duì)照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？

現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動(dòng)畫，看完說說你的感想。

大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專人匯報(bào)。

結(jié)語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

寫感受

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，互相點(diǎn)評(píng)。

課外作業(yè)

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識(shí)。

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備：

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)17

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)18

口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)19

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí)20

作文講評(píng)

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對(duì)比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

第五篇：六語文第二單元教案

第二單元 6 開國大典

主備人:韋斌苓 時(shí)間:2011年9月

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動(dòng)、自豪的思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點(diǎn)突出、有詳有略的表達(dá)方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。

3．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“聳、渠、鈕、枳、聶”；會(huì)寫“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊(duì)、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語。

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力和書面表達(dá)能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)開國大典盛況，正確領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課

1．出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3．介紹時(shí)代背景

（放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。）中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領(lǐng)導(dǎo)全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國；三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

要求：

1．自己讀課文，學(xué)會(huì)字詞。

2．劃出課文中解釋課題的一句話。

3.課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？劃出場(chǎng)面間的連接句。

4.提出自己不懂的問題。

三、反饋交流

1．說說開國大典分為幾個(gè)場(chǎng)面？

2．課文是按照什么順序來寫開國大典的？

（按照開國大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫的。）

3．交流疑難，解決部分問題。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1．朗讀課文第一部分。

2．讀完這段你有什么感受？

理解重點(diǎn)句

“總數(shù)達(dá)三十萬人。”

“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍?！?/p>

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?！?/p>

“天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，向海上的波浪?！?/p>

（理解：到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；到會(huì)人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）

3．選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀第一部分。

2．抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二部分。

1．默讀課文，理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮→宣讀中央人民政府公告→閱兵式→群眾游行。）

簡(jiǎn)要敘述開國大典的典禮過程。

2．通過分析比較，想想哪些場(chǎng)面寫得特別詳細(xì)？哪些場(chǎng)面寫得較為簡(jiǎn)略？

（領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序、重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的寫作特點(diǎn)。）

(1)教師適時(shí)引導(dǎo)

（閱兵式最能體現(xiàn)開國大典的盛況。受檢閱的部隊(duì)有海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵、空軍，兵種很多。）

（2）聯(lián)系上下文說說句子的含義，體會(huì)思想感情。

理解1“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?/p>

（“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”用“莊嚴(yán)”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴(yán)肅、雄壯、偉大的，這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北”，說明這一宣告已傳遍中華大地。“長城內(nèi)外”、“大江南北”指全國各地?！伴L城”、“大江”代表中國，再用“內(nèi)外”、“南北”這樣相對(duì)的詞語，既表達(dá)了全國各地的意思，又使語言非常生動(dòng)、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動(dòng)了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動(dòng)、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯(lián)系下文，課文對(duì)天安門廣場(chǎng)慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

看書上插圖：這是董希文的著名紅色經(jīng)典油畫《開國大典》，形象逼真地再現(xiàn)了毛主席在天安門城樓上宣告新中國誕生了的生動(dòng)而宏大的場(chǎng)面。

指導(dǎo)朗讀：把重點(diǎn)詞語表達(dá)的感情通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏、輕重處理用聲音表現(xiàn)出來。

自己讀、朗讀、齊讀

指導(dǎo)背誦第七自然段。

理解2“接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣?！?/p>

理解3“歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲”

（因?yàn)槿嗣窠夥跑姷年?duì)伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強(qiáng)大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強(qiáng)大，戰(zhàn)士那樣威武，用歡呼來表達(dá)自己激動(dòng)的心情，用喊聲和掌聲表達(dá)著對(duì)人民軍隊(duì)的熱愛之情。）

理解4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)?！?/p>

（是中國人民為中華人民共和國的建立而表達(dá)的快樂和激動(dòng)的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)高興和激動(dòng)心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們心情歡快、激動(dòng)到了極點(diǎn)。表達(dá)了人民群眾對(duì)人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

想象描繪的畫面，帶著體會(huì)到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

朗讀（自豪，揚(yáng)眉吐氣）

4．體會(huì)寫作方法：描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比氣勢(shì)，朗讀排比句。

二、學(xué)習(xí)第三部分

1．齊讀第三部分。

思考：從這一部分中，你讀懂了什么？

（晚上九點(diǎn)半游行隊(duì)伍才完全走出了會(huì)場(chǎng)，典禮持續(xù)時(shí)間長。）

（“兩股紅流”指的是人民群眾的隊(duì)伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊(duì)伍一片火紅，所以用“紅流”代表游行隊(duì)伍。）

（“光明充滿了整個(gè)北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會(huì)的統(tǒng)治，前途一片光明。）

2．指導(dǎo)感情朗讀，深化理解

三、總結(jié)全文

四、小練筆：寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上??

教學(xué)反思 ：

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點(diǎn)評(píng)之后，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個(gè)場(chǎng)面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

7*望大陸

主備人: 韋斌苓 時(shí)間:2011年9月

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2．使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引入新課

板書課題，齊讀課題。

認(rèn)識(shí)詩人。簡(jiǎn)介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1．自學(xué)生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

2．自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。

3．體會(huì)詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節(jié)。

(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

你從中體會(huì)到了什么？

理解：“山之上，國有殤”

（體會(huì)詩人愿以身許國的情懷。體會(huì)詩中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導(dǎo)朗讀

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”

體會(huì)詩人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦

帶著感情自己讀讀這首詩

朗讀后試著背一背。

五、布置作業(yè)

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學(xué)反思：

《望大陸》是國民黨元老于右任所作，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思念家鄉(xiāng)、渴望祖國早日統(tǒng)一的情懷，我注重了學(xué)生的朗讀。在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，我讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書情況。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，教師要積極引導(dǎo)。明天更輝煌

主備人: 韋斌苓 時(shí)間:2011年9月

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

幫助學(xué)生認(rèn)讀“綴、汁、荊、棘”4個(gè)生字；會(huì)寫7個(gè)，掌握“骨肉分離、自強(qiáng)不息”等詞。

2．過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詩句領(lǐng)悟文章情感，并有感情地朗讀會(huì)詩，背誦第三小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩中表達(dá)出的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示97年7月1日香港回歸政權(quán)交接儀式的相關(guān)圖片。

問：你們知道這是一個(gè)怎樣的日子嗎？

談話：97年7月1日零時(shí)，香港會(huì)議展覽中心，五星紅旗和紫荊花區(qū)旗徐徐上升，香港終于回歸了！在這舉世矚目的時(shí)刻，在960萬平方公里的國土上，人們以各種形式來表達(dá)自己的心聲。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是其中一首詩歌，它就是“獻(xiàn)給香港回歸之日”，題目是“明天更輝煌”（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1，要求：注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀得通順，在文中的逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)及頓號(hào)處有恰當(dāng)?shù)耐ｎD。且還要多讀幾次。

2．說說第一節(jié)詩主要講什么。

3．根據(jù)要求自學(xué)。

三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文

1．檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

2．結(jié)合上下文理解“恥辱”“荊棘”。

3．概括每小節(jié)的意思。（第一小節(jié)：憶往昔，盼歸航；第二小節(jié)：尋發(fā)展，血脈連；第三小節(jié)：繪航向，望未來）

四、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

香港回歸是民族的一件大事，讓無數(shù)人興奮與自豪。讓我們一起來讀一讀。（生讀）

二、精讀，體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1．指名讀第一小節(jié)，說說感受最深的部分。

2．反復(fù)朗讀：你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸??企盼著你的歸航。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀出被迫離開時(shí)的悲憤與日夜思念。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．指名讀第一小節(jié)，說說感受最深的部分。

2．反復(fù)朗讀：不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌??和力量

（香港的繁榮離不開母親大陸的支持）

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．指名讀第一小節(jié)，說說感受最深的部分。

2．反復(fù)朗讀：有億萬炎黃子孫，有一們偉人永志不忘??為你繪制了回歸的航向。（“一國兩制”的構(gòu)想完成了祖國的統(tǒng)一）

3．練習(xí)背誦第三小節(jié)。

三、拓展

出示香港近年來的成績。及有關(guān)香港的贊美詩。

教學(xué)反思：

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不 著作者那顆熾熱的愛國之心。結(jié)合本單元的主題-----愛我中華，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)起學(xué)生的愛國之情。不管香港被分割多久，它都是祖**親的一部分，香港的發(fā)展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對(duì)香港的關(guān)心和愛護(hù)，才使香港有了今日的輝煌。

山海關(guān)

主備人: 韋斌苓 時(shí)間:2011年9月

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“巍然聳立、蜿蜒、無垠、碧波萬頃、盔甲、捍衛(wèi)”等詞語。

2.懂得作者按“先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采和山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。

3．訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。

4．，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中”這個(gè)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。懷。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎？去過萬里長城的山海關(guān)嗎？“天下第一關(guān)”是萬里長城東部起點(diǎn)的第一座關(guān)隘，建于公元1381年，這里依山傍海，雄關(guān)鎖隘，易守難攻。天下第一關(guān)是山海關(guān)古城的東城門，又名“鎮(zhèn)東樓”，箭樓格式，城高臺(tái)寬，與靖邊樓、臨閭樓、牧營樓、威遠(yuǎn)堂在長城之上一字?jǐn)[開，形成五虎鎮(zhèn)東之勢(shì)，充分展示了山海關(guān)這座古代軍事要塞“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的雄偉氣勢(shì)。今天，我們就跟隨著名作家俊青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并想想每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？整篇課文中，哪些部分主要寫“我”看到的景象？哪些部分寫“我”由此展開的聯(lián)想？ 3.學(xué)生一邊讀書，一邊思考。

三、檢查生字，理清條理

1.指明讀生字，檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。2.教師強(qiáng)調(diào)字音、字形。3.聯(lián)系上下文理解詞語意思。

巍然：本課形容山海關(guān)高大雄偉的樣子。蜿蜒：本課指長城彎彎曲曲的延伸。思慕：思念（自己敬仰的人）。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。

擾攘：騷亂，紛亂。

廣袤無垠：土地的面積沒有邊際。

4.給課文分段。

第一部分（第1-2自然段）總起：贊嘆山海關(guān)。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海關(guān)的威武風(fēng)采以及山海關(guān)的動(dòng)人歷史。第三部分（第10自然段）總結(jié)：歌頌山海關(guān)。

5.整篇課文中，第3、4、5三個(gè)自然段主要寫“我”看到的景象；第6、7、8、9四個(gè)自然段寫“我”由此展開的聯(lián)想。

6.有感情地朗讀課文。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家俊青寫的課文《山海關(guān)》。我們了解了課文按照先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采和山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）的行文思路貫穿全篇。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。2.抄寫課文中的生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：萬里長城是世界的奇跡，山海關(guān)是長城的起點(diǎn)，由天下第一關(guān)之稱。這節(jié)課我們繼續(xù)跟著著名作家峻青去認(rèn)識(shí)那享有天下第一關(guān)的山海關(guān)。

二、初讀全文，整體把握

1．用自己喜歡的方式讀課文，看看山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談讀課文后的整體印象）

（威武的雄關(guān)、天下第一關(guān)、天下第一關(guān)、獨(dú)一無二）

三、細(xì)讀，感悟理解

過渡：為什么說上海關(guān)是一座威武的雄關(guān)呢？我們來學(xué)習(xí)課文的第二部分

1．默讀課文的第二部分，看看課文的哪些地方可以看出山海關(guān)是一座威武的雄關(guān)，在你最感興趣的地方做上批注。

2．學(xué)生交流，教師指導(dǎo) 抓重點(diǎn)的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。

“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”??

“山海關(guān)，聳立于萬里長城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過“脖頸”“咽喉”這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置。3．結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)有感情朗讀

過渡：這樣威武的雄關(guān)，當(dāng)作者站在這雄關(guān)上心情又是怎樣變化的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文的6、7自然段。（精神振奮、心胸開闊——慷慨悲壯、涌遍全身）4．站在這雄關(guān)上作者想到了什么？畫出相關(guān)的句子。5．師生接輪讀。（師讀：我真想 ??

我又想??

我還想??）6．這句話用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 7．作者又聯(lián)想到什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 8．指導(dǎo)有感情朗讀。

過渡：山海關(guān)不僅雄偉險(xiǎn)要，還在歷史上起著重要的作用。學(xué)習(xí)課文8、9自然段。9．默讀課文的8、9自然段，看看山海關(guān)在歷史上又起什么作用？（找出相應(yīng)的句子感受、體會(huì)）。

“這高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”

10．把上面兩個(gè)反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？

（用反問句語氣更強(qiáng)烈，更加表現(xiàn)了山海關(guān)在歷史上的重要作）

（啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。）誰來談?wù)勛约鹤x了這句話后的體會(huì)？

11．作者贊頌的僅僅是像山海關(guān)一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會(huì)到什么？ 12．指導(dǎo)朗讀

過渡：山海關(guān)在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學(xué)習(xí)課文的10自然段 13．齊讀課文10自然段

偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、總結(jié)全文 這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 2

感情朗讀全文，背誦（3—5自然段）

五、拓展延伸

同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，把想要說的寫下來）

教學(xué)反思：

完成《山海關(guān)》的教學(xué)后，我有一種“下崗”的感覺：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學(xué)生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人

文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟??！此時(shí)老師再多的語言都是多余的。

10* 太陽與士兵

主備人: 韋斌苓 時(shí)間:2011年9月

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽與士兵的對(duì)話，體會(huì)文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國的忠誠之情。

2．能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪幾個(gè)方面寫的，提高概括能力。

3．對(duì)有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練習(xí)，用書信的形式寫出讀后感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國的忠誠之情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)讀。

談話：生活中，有各種對(duì)話——兒子與母親的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話??可是，你聽過這樣的對(duì)話嗎？

板書：太陽與士兵

二、初讀對(duì)話。

以個(gè)體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對(duì)話。

三、再讀對(duì)話，一邊讀，一邊想：每次對(duì)話主要說了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

1．讀第一次對(duì)話，要想象士兵們清晨高唱上崗，在太陽照耀下升旗的情景。

2．讀第二次對(duì)話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)的情景。

3．讀第三次對(duì)話，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。

四、鞏固練習(xí)。

1．注意下面句子中帶點(diǎn)的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。

北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵??每一料種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。

我們要將我們?nèi)康墓夂蜔?，獻(xiàn)給祖國，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——偉大的祖國！

2．為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

3．給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

教學(xué)反思：

今天我上了《太陽與士兵》這篇課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，下課時(shí)學(xué)生都說這節(jié)課怎么這么短呀？

看到學(xué)生們的這種反應(yīng)，我非常高興，我笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們感到時(shí)間短，說明你已 經(jīng)愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦......." 這堂課我讓學(xué)生兩個(gè)人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對(duì)話，并討論這次對(duì)話的內(nèi)容和體會(huì)到什么思想感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈

。最后，我讓學(xué)生談?wù)勀阆雽?duì)東方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說什么時(shí)，學(xué)生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春 筍........看到學(xué)生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。

我知道，我的目的達(dá)到了——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

27奴隸英雄

主備人: 韋斌苓 時(shí)間:2011年11月

教學(xué)目標(biāo)：分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英雄形象。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一 初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時(shí)候，不能只看大家印的人物對(duì)話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。二 再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。1 用老師指導(dǎo)方法讀課文，想一想，什么是奴隸，奴隸的生活命運(yùn)怎樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？ 指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對(duì)話和起義的部分，讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。

三 分角色朗讀課文，體會(huì)劇中的情景。指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。2 分角色排練，準(zhǔn)備表演。

10至15人自愿結(jié)組，群策群力研究讀好。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)；再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運(yùn)怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的對(duì)話和起義部分。讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演后相互評(píng)議。這樣教學(xué)達(dá)到了教育目的，提高他們各方面的能力