第一篇：老舍《貓》文本解讀

平實不失生動，描寫盡顯真情

——老舍《貓》之文本解讀

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”的作家，他曾說：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或許就成個好作家了?！崩仙嵴侨绱藢嵺`著他的“好作家”理念。他的小說、戲劇取材于廣博的現(xiàn)實社會，緊扣時代脈搏，他像哲人一樣思考著個人生存與社會發(fā)展的深刻問題，如代表作《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》。他的散文來源于生活點滴，樸實無華、真情細(xì)膩，他像天真的孩子一般感受美好并記錄美好，如《草原》、《養(yǎng)花》、《貓》。今天請大家隨我一起走近天真的老舍，解讀“平實不失生動，描寫盡顯真情”的《貓》。

《貓》細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章最突出的兩個特點是語言平實無雕琢，感情真摯流露。下面我將語言、語氣、人稱、修辭四方面解讀文本。

一．談貓——“平”里顯真情

作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。你聽：“貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。??可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”“它要是高興，能比誰都溫柔可親；它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出?！逼纷x課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔?xí)r喜，活靈活現(xiàn)，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。

與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現(xiàn)出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語匯言事述感，描摹物態(tài)，使語言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“睡大覺”而不是簡單的“睡覺”，說“鐘頭”不說“小時”??如果我們仔細(xì)辨味，還會發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。二.憐貓——語氣露真情

課文口語多、短句多，常常帶著語氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒?！罢f它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來了，又與“古怪”之說暗相吻合?！罢f它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突顯了作者對貓的關(guān)切憐愛之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。三.愛貓——妙用人稱“你”

課文第二自然節(jié)還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續(xù)用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。四．贊貓---巧用擬人化

作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”。“過問”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責(zé)任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！崩仙峋谷徊回?zé)怪小貓將作文紙弄臟，還欣賞起這位畫家的杰作來，實在是憐愛至極。這只貓在作者的心里不僅是畫家，還是歌唱家呢！貓的叫聲還像歌唱家的聲音“豐富多腔、變化多端”。作者真是愛貓愛到了骨子里。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”等處用語，簡直把貓當(dāng)作自己的孩子來寫，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。

老舍先生的這篇文章寫得形象風(fēng)趣，觀察細(xì)微，從一些很小的細(xì)節(jié)中寫出平時很不起眼的小貓的淘氣、可愛，表現(xiàn)了他的愛貓之情，同時展現(xiàn)了他深厚的文學(xué)功底和語言特點。老舍寫作《貓》時已經(jīng)58歲，如果不是擁有孩子的天真，他怎能發(fā)現(xiàn)這只淘氣、可愛的貓呢？

第二篇：《貓》老舍說課稿

《貓》是現(xiàn)代作家鄭振鐸于1925年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過敘述了一個發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現(xiàn)了作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。下面是小編收集的《貓》老舍說課稿，歡迎閱讀?！敦垺防仙嵴f課稿1

一、教材分析

《貓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個漢字，會寫13個漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

三、重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

四、教法和學(xué)法：

經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據(jù)所讀課文讓同學(xué)扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據(jù)介紹的情況進(jìn)行點評，表揚鼓勵。

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細(xì)讀課文，體會感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實；（2）它很貪玩。

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學(xué)情

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來也不是很困難。

三，說目標(biāo)

結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)關(guān)愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有這些：

1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點撥法：根據(jù)學(xué)生需要，適時地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。

五，說學(xué)法

1、圈點勾畫法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到解決問題的目的。

六，說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導(dǎo)入的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達(dá)到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因為預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3、讀“貓”——三種命運

學(xué)生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語言表達(dá)能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細(xì)致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達(dá)了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運？

本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結(jié)

7、作業(yè)

聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內(nèi)容，期待各位評委批評指正。

尊敬的各位考官：

大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

（三）合作學(xué)習(xí)，重點感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。

在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)。

首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）?！薄八吲d時會（），不高興時會（）?！薄八龋ǎ┯郑ǎ?。”

（這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果。思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達(dá)效果？

（教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）

學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學(xué)生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

第三篇：老舍貓說課稿

老舍《貓》的說課稿

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是S版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和技能目標(biāo)：①學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學(xué)重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時：二課時

二、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的

個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：15貓)

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)

(教師隨機(jī)板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。

(三)細(xì)品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。

(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達(dá)對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用?！?/p>

(五)總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。

第四篇：老舍貓讀后感

語文是民族文化的載體，而文化審美則是文學(xué)教學(xué)的支撐點，老舍貓讀后感。語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的，她能涵蓋倫理道德、藝術(shù)審美、哲學(xué)思想等元素，融載道、載情、載史于一體。中學(xué)語文教材所選的詩、詞、文、賦、戲曲、小說、散文等文學(xué)作品，不僅積淀了豐富的文化知識，也積淀了深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。更重要的是，學(xué)生通過這種優(yōu)秀文化的熏陶，能夠開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。對此，我們可以從老舍作品的中找到答案。

在《四世同堂》中，老舍描寫了在國破家亡的危急時刻，祁老人一心為自己祝壽，瑞宣也背著因襲的文化重?fù)?dān)而不能走向戰(zhàn)場，只能彷徨猶豫。老舍的《正紅旗下》則對旗人文化中所表現(xiàn)出的“文化過熱”現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思……樊駿先生認(rèn)為，老舍“主要是從文化角度切入社會現(xiàn)實以至于整個人生的……老舍在作品中特別挖掘人物與生活的豐富復(fù)雜的文化內(nèi)涵，并且通過文化上的‘自我批判’尋求民族新生、履行思想啟蒙的職責(zé)?！币蚨?，只從政治角度、社會層面解讀老舍的小說、話劇等文學(xué)形式是欠深刻的，最能捕捉到老舍精神實質(zhì)的應(yīng)是文化層面，而這也正是文學(xué)教學(xué)的重要支撐點。

文學(xué)作品是人文精神的最佳載體。優(yōu)秀的文學(xué)作品都是創(chuàng)作主體個性、情采和審美特質(zhì)的真實反映，是作家人生信仰、價值觀和道德情操的直接顯現(xiàn)，寄寓著他們美好的社會理想和崇高的審美理念。在他們所敘述的跌宕開闔、曲折多變的情節(jié)里，在他們所抒發(fā)的愛憎分明、入木三分的議論里，在他們所著意的精雕細(xì)鏤、栩栩如生的描繪里，無不浸透著其鮮活的生命汁液，顯示著他們對生活的積極態(tài)度與思索?？梢钥闯?，文學(xué)教育除了承擔(dān)向?qū)W生傳授語言文字、文學(xué)知識理論和技巧，使之嫻熟地運用祖國的語言文字，較有藝術(shù)味地傳達(dá)個體生命的各種見地的責(zé)任之外，更要肩負(fù)起對學(xué)生靈魂的洗禮和躍升的重任，這也正是我要向名家致敬的原因，讀后感《老舍貓讀后感》。

讀老舍《貓》后感

《貓》是著名作家老舍先生的名作。作者觀察精細(xì)獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，在語言表達(dá)上有獨到的魅力。他生動細(xì)致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。

作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，語言通俗曉暢。課文先講大貓的古怪性格，很有特色。文中寫道，它的性格既老實，又貪玩；既貪玩，又盡職；高興時，比誰都溫柔可親；不高興時，誰都不搭理。既什么都怕，又十分勇猛。這一部分，采用總分的結(jié)構(gòu)形式。先說“貓的性格實在有些古怪?！庇志唧w分了三個方面，舉出實例，來具體講貓性格的古怪。講其性格的每一個特點，作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來，使人覺得描寫真實可信。說貓“老實”，文章中用了“的確有時候很乖?！币环矫?，肯定了貓的老實，另一方面又點出它“有時候”很乖，為下文講貓“古怪”的性格，埋下了伏筆?！俺商焖笥X”、“無憂無慮”、“什么事兒也不過問”，勾勒出了一個乖乖貓的形象，但是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，講到貓“貪玩”時，“出走一天一夜”、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！钡日Z句，又把貓描述的過分的貪玩。如此強(qiáng)烈的對比，給讀者留下了深刻的印象。隨著作者筆鋒的轉(zhuǎn)換，我們有了解到了貓的另一層性格，雖然貪玩，但是，它確是一直很盡職的貓?！捌料⒛暋薄ⅰ耙贿B幾個鐘頭”、“非把老鼠等出來不可”，這些語句，又為我們描述了一個盡職的貓。作者三轉(zhuǎn)筆鋒，貓的老實、貪玩、盡職，看似矛盾的三種性格，在貓的身上完美的結(jié)合了起來。第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。先講貓高興時“溫柔可親”的樣子。“貓“溫柔可親”表現(xiàn)在它會“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”。這說明作者非常喜愛貓，甚至把貓踩臟稿紙留下的腳印都看作“小梅花”。貓“溫柔可親”還表現(xiàn)在它會叫各種各樣好聽的聲音，也會“咕嚕咕?！钡亟o自己解悶。作者用“豐富多腔”、“長短不一”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對貓觀察得非常細(xì)致，也表現(xiàn)了作者對貓的喜愛;它不高興時，卻是誰說多少好話都一聲不出。說貓什么都怕時的“總想躲起來”，與勇猛時的“就是遇見蛇也干斗一斗”，彼此間，形成了強(qiáng)烈的對比，怎么能不給讀者留下深刻的印象呢？在對貓性格的描述中，作者的語言完全不像是在描述一只貓，而像在描述一個人，一個作者最喜歡的孩子。

小時候的貓更加惹人憐愛。“耍個沒完沒了”、“摔疼了也不哭”、“絕不會責(zé)打它”、“生氣勃勃，天真可愛！”這些詞句，哪里是在描寫一只貓，分明是在說人嘛！作者抓住了“可愛”、“淘氣”兩個詞，為我們勾勒了小貓的形象。玩線團(tuán)、玩雞毛、裝桌子、裝門、在花盆里摔跤、抱著花枝打秋千以及所到之處的“枝折花落”，無處不讓人體會到小貓的可愛、淘氣，以及作者對小貓的喜愛之情。

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓視同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

第五篇：老舍《貓》教案設(shè)計[定稿]

《貓》教案設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

同學(xué)們, 今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?我們來看一下。(出示;描的圖片)給你留下了什么印象?(可愛)今天我們學(xué)一篇關(guān)于《貓》的課文。這只貓是老舍家的,他有什么與眾不同呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、回顧課文 : 這篇課文分別寫了什么時候的貓?(板書:長大的貓、満月的描)哪些段落寫長大的貓?哪些段港寫滿月的貓?

2、學(xué)生自由讀課文,思考:長大的描性格有什么特點?

三、分析“古怪”,賞“貓”悟“情”。

老師說:描的性格到底有多古怪?它表現(xiàn)在哪些方面？請你讀課文1-3段, 找出體現(xiàn)貓古怪的句子,演一演,并寫出自己的感受。(一)學(xué)習(xí)第一自然段

指名回答: 貓的“古怪”表現(xiàn)在哪里? 板書:老實、貪玩、盡職。

課文中哪些句子描寫貓的老實?(指名回答)(體會擬人的寫法)解釋:說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(2人讀)過渡:這真是一只老實的貓呀,它很乖,只是無優(yōu)無慮地睡大覺,什么事也不過問。

貓貪玩的時候又表現(xiàn)的怎么樣呢?再找出相應(yīng)的句子來體會。(指名回答)句子:任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

指名讀,你從這個旬子體會到了什么?(貓?zhí)貏e貪玩, 玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快)這么貪玩的貓，工作起來卻又很盡職,讓我們快快找出作者描寫它盡職的句子來體會。(指名回答)句子:它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！A、“屏息凝視”是什么意思?(抑制呼吸,聚精會神限 ,不發(fā)出一點聲音)。

B、好,讓我們一起來體驗一下“屏息凝視″ ,請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，認(rèn)真地凝視一下。

c、感覺如何?我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的(盡職)。

D、從句子中“非把老鼠等出來不可“你又能體現(xiàn)到什么呢?”(體會到貓等老鼠的決心與耐心,還有專心,突出的寫出了貓的盡職。)過渡:這只貓老實、貪玩、盡職,難怪者舍先生說:(齊讀)提示句子。它的古怪還表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們自由讀第二自然段，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名說,貓的古怪還表現(xiàn)在那里? 齊讀下面句子。

“它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子増你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。”

板書;高興溫柔可親 不高興 一聲不出

1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。解答“蹭”: “蹭”是什么意思?(磨、擦)

2、齊讀句子,從這個“蹭”字中讀出什么味來了。(貓可愛, 好像一個孩子在撤嬌)

3、師生合作表演。

4、你們看,這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊,分明像一個孩子在向大人撤嬌。

當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時, 作者所感覺到的不是描碰了他,而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭,蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎?(指名讀)老師評價: 從你的朗讀中體會到了你對貓的喜愛。

“或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?！敝该x句子。

老師: “小梅花”指什么?(貓爪印)。老舍是一位作家,寫作是一 件多么重要的事啊, 貓能在稿紙上踩出腳印, 可見老舍先生對貓的喜愛。這真是:人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!誰能讀出這其樂融融!(指名讀)我們再次讀出這種感覺。(齊讀)聽了同學(xué)們的朗讀, 我們充分感受到老舎先生對貓的喜愛, 就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?！?/p>

老師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲: a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲---(學(xué)生: 齊叫“喵---”)b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲---(學(xué)生: 齊叫“喵”)c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲---(學(xué)生:齊叫“喵??”)d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢, 它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲---(學(xué)生:齊叫“喵”)e、如果貓不想叫了,它就會叫一聲---(學(xué)生: “咕嚕咕?！?給自己解悶。

這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙? 提示：“它若是不高興啊,(拉長聲音)無論誰說多少好話,他也一聲不吭?！?/p>

老師:這時,你仿佛看到了一只什么樣的貓?(冷漠)指導(dǎo)朗讀:這句話我們該怎么讀? 在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：(齊讀)“貓的性格實在是有些古怪”。雖然時而高興,時而不高興,仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。第三段

老師:更怪的是,讀:“它什么都怕,總想藏起來?！睂W(xué)生接讀: “可是它又是那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

膽小: 藏 勇猛: 斗 難怪老舍先生說:(齊讀)“貓的性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內(nèi)容。

你對老舍筆下的貓了解了吧!你能填一填嗎?（多媒體或板書）提示:貓的性格實在有些古怪,說它()吧 ,又那么（），可是聽到老鼠的動靜,卻又那么()；高興時(),不高興時(),它非常（），又非常()。指名 齊讀

過渡: 從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛, 而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛, 下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的?

五、自讀第四段,找出能體現(xiàn)滿月的小貓的可愛的句子,讀一讀。不管淘氣還是放肆,教師提示:你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！齊讀。

這時候, 老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。

六、總結(jié):談話交流,情感提升：人愛貓,貓親人。

1、老師: 老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛, 貓的古怪, 以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時, 可以用具體事實表現(xiàn)動物特點。

同學(xué)們, 老舎爺爺是這么的喜歡這只貓, 你們喜歡這只貓嗎? 老舍爺爺喜歡這只貓, 貓也喜歡老舍爺爺, 同學(xué)們喜歡這只貓, 貓肯定也喜歡同學(xué)們,由此可見“人愛貓,貓親人”。

所以我們從小愛護(hù)小動物, 做到人與動物, 人與大自然的和諧相處, 社會才會更加美好的。

七、作業(yè)

l、背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書其他老舍的文章。