第一篇：老舍 貓 說課

《貓》說課設(shè)計(jì)

世紀(jì)小學(xué) 李娜

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第二單元的課文《貓》。我將本次說課分為：說教材，說教法，說課前準(zhǔn)備，說教學(xué)過程四大部分。

一、說教材。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

二、說教法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我在教學(xué)中將注重以下加點(diǎn)：

（一）豐富語(yǔ)言積累?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

三、說課前準(zhǔn)備：

1、教師：課件制作

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)、生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以，我激勵(lì)學(xué)生課前要利用多種途徑如：讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料等方法，了解有關(guān)貓的知識(shí)。并且激勵(lì)學(xué)生親自和貓接觸，認(rèn)真觀察和感受貓的性格特點(diǎn)和它的可愛之處。

四、說教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)貓的認(rèn)識(shí)，舉實(shí)例說明貓的淘氣、可愛。貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，有時(shí)候又很可愛，它給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請(qǐng)同學(xué)們打開書。

[ 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生初步感受貓的可愛、淘氣。]

二、整體把握全文（分段、概括段意）。

根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起來認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，為生字組詞。讀準(zhǔn)了字音，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，并強(qiáng)調(diào)不懂的地方做上記號(hào)。邊讀邊想，這篇課文寫了哪些貓？應(yīng)該怎樣給課文分段呢？學(xué)生匯報(bào)。

這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。用上符號(hào)把段落劃分出來。

分好段落，引導(dǎo)學(xué)生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

生匯報(bào)。師總結(jié)：（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）然后帶領(lǐng)同學(xué)們概括學(xué)法，對(duì)于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。

[ 在語(yǔ)文課堂上注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主交流自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。]

三、具體分析第一段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段段。

1、師：課文開頭第一句話就說“貓的性格實(shí)在古怪”，這里突出了貓的特點(diǎn)------生：“古怪”。

師：下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：老實(shí)、貪玩、盡職。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。請(qǐng)你用精彩的語(yǔ)言來描述一下。（理解個(gè)別句子）【放幻燈：貓?jiān)谒X】學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無憂無慮）【放幻燈：貓出去玩】學(xué)生敘述：貓很貪玩。

【放幻燈：貓等老鼠】學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職。體會(huì)屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

通過圖片的情景再現(xiàn)，把課文中枯燥的文字變成了生動(dòng)的畫面，使學(xué)生更能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2、認(rèn)識(shí)了貓的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法。貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢？你們?cè)佥p聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語(yǔ)和句子。學(xué)生匯報(bào)（“說老實(shí)吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個(gè)特點(diǎn)時(shí)都要用“說它??的確??可是??”

師：比較一下這兩個(gè)句子。

（1）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它很老實(shí)，有時(shí)候很乖。

（2）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會(huì)一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？生：自由回答。

帶領(lǐng)學(xué)生從從老舍先生連用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學(xué)生帶著喜愛之情再來讀讀這兩句話。

3、體會(huì)作者的愛貓之情。其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生自由回答。

師小結(jié)：因?yàn)樽髡邜圬?，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。

通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生加深了對(duì)文章的內(nèi)容的理解，對(duì)作者寫作方法理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些好的寫作方法。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在讀中加深自己對(duì)文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)第二三自然段（要做好預(yù)設(shè)）

1、師：多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀第二小節(jié)。這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來。師：誰能回報(bào)一下。生：可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。

2、放手讓學(xué)生自學(xué)：這樣吧，對(duì)于這一小節(jié)的理解，我把權(quán)利充分交給你們。前后位的同學(xué)交流一下：你對(duì)這一節(jié)的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法。（3）自己對(duì)句子的理解。（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用上說說）（4）說說自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。也可以用重點(diǎn)詞造句?！净脽羝?出示自學(xué)提示】

2、學(xué)生自己講書要點(diǎn)：

（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。（2）貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

（3）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。

3、指導(dǎo)學(xué)生把剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)了第一自然段，掌握了學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生學(xué)以致用，不但發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師的有利引領(lǐng)，使教學(xué)抓住了重點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們默讀，這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導(dǎo)學(xué)生把這一節(jié)里貓的可愛形象讀出來吧！簡(jiǎn)略卻抓住重點(diǎn)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程做到松弛結(jié)合。

四、總結(jié)第一段，把握文章中心，朗讀課文。

結(jié)合板書，現(xiàn)在來看看，作者寫貓的性格古怪，分了幾個(gè)方面來寫？（生匯報(bào)：三個(gè)方面）

這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）

為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？ 師小結(jié)：原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢？

2、概括段意：那么，這一段主要寫的什么？我們可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。

體會(huì)這樣寫的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點(diǎn)句子，我們也給它叫做總起句。

總結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（抓住重點(diǎn)理解詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的）。

再一次概括了學(xué)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讓孩子們理解文章內(nèi)容，更重要的是讓孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。

4、最后指導(dǎo)朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮碜x讀這飽含深情的文章吧！

學(xué)有感情朗讀第一段。（配樂朗讀）

五、學(xué)習(xí)寫生字。

六、下課。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第二篇：教改課老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

15.貓

教學(xué)內(nèi)容：

四年級(jí)上冊(cè)第15課《貓》第二課時(shí)。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。2.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生---預(yù)習(xí)課文 師---多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點(diǎn)撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

2、3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）

你們可真會(huì)讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）

2、3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）

讀：自由朗讀課文或者默讀課文

畫：用橫線畫出體現(xiàn)貓性格古怪的相關(guān)句子，用波浪線畫出體現(xiàn)貓?zhí)詺獾南嚓P(guān)句子。

圈：圈出體現(xiàn)貓性格古怪和淘氣的關(guān)鍵詞。

批：在重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞旁寫下你的感受，留下思考的痕跡。

4、請(qǐng)大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、2、教師巡回指導(dǎo)。

同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，剖析古怪，感受淘氣。

過渡：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧！

（一）從第一自然段體會(huì)貓的古怪

1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

A

老實(shí)

它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（你看，多老實(shí)啊！乖巧的女生肯定能讀好。）B

貪玩

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。這句話中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞是“任憑…..也”誰能用它來說一句話。

老舍爺爺會(huì)呼喚什么？

從老舍爺爺?shù)暮魡局?，你感覺到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）

貓又是什么反應(yīng)呢？真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找出平時(shí)你們貪玩的感覺，讀吧！C

盡職

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。

① “屏息凝視”是什么意思（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）看圖片理解意思。，師生屏息凝視十秒鐘，體會(huì)貓的盡職。②

你從“非……不可”中體會(huì)到什么？（體會(huì)到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）“非……不可”說話，盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

過渡：這只貓老實(shí)、貪玩、盡職，難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？

（二）第二自然段來體會(huì)貓的古怪

師：這一自然段從那些方面寫貓的性格古怪？（高興和不高興）這種方法叫做對(duì)比。

“寫貓高興和不高興”你覺得那些詞句用的特別好？

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。（貓可愛，好像一個(gè)孩子在撒嬌）③師生合作表演

④你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。（板書：人愛貓

貓親人）你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶 這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 10再讀出這美妙的聲音吧！

出示：它若是不高興啊，（拉長(zhǎng)聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？（11讀）

在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓的性格實(shí)在是有些古怪”.雖然時(shí)而高興，時(shí)而不高興，仍然阻擋不了老舍對(duì)貓的喜愛。

（三）第三自然段來體會(huì)貓的古怪

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來?！鄙幼x：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗?！? 膽?。翰?勇猛：斗

難怪老舍先生說：（15齊讀）出示：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”

7、（四）歸納課文內(nèi)容，你對(duì)老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？ 教師多媒體出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（），它非常（），又非常（）。

（五）小貓的淘氣有表現(xiàn)在哪呢？從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛之情呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

五、品悟感情，升華主題。

讓我們一起來讀讀這古怪又淘氣的貓吧！

貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來。寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛。

六、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩?qǐng)大家把書翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫法有什么異同之處？

2、3、相同：表達(dá)喜愛之情。

不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情；一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。

4、總結(jié)寫法

課文則是運(yùn)用（具體事例）表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了（擬人）、（對(duì)比）、（反語(yǔ)）（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書設(shè)計(jì)：

讀

圈

畫

批

教學(xué)反思：

預(yù)學(xué)，交流，訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手學(xué)生交流。“思辨互動(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識(shí)的形成與資源的共享;訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，教師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：貓說課材料

《貓》

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面和各位老師交流一下我這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第二組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對(duì)貓的喜愛之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：主要有兩個(gè)：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

2、過程與方法：主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的，而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，從描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、說教法、學(xué)法

說教法：我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營(yíng)造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。說學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。

三、說教學(xué)過程

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節(jié)課劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動(dòng)物，幾乎每個(gè)同學(xué)都見過貓，還有很多同學(xué)家里養(yǎng)過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當(dāng)然都有自己的想法，這個(gè)問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學(xué)的興趣，而且差生或者內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)橐材芑卮饐栴}就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學(xué)生通過初讀課文理清文章內(nèi)容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內(nèi)容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡(luò)十分清晰，所以在分段的時(shí)候沒有費(fèi)一點(diǎn)勁。

3、總體把握課文內(nèi)容以后就接下來就是走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)咀嚼課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分：大貓的性格實(shí)在有些古怪。這里提了一個(gè)開放性的問題：你從哪里看出大貓實(shí)在有些古怪的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生說到哪里我們就學(xué)到哪里。因?yàn)椴煌膶W(xué)生感受能力是不一樣的，有的可能喜歡第一自然段的描寫，有的可能喜歡第二自然段的描寫，還有的可能喜歡第三自然段的描寫。

第一自然段主要抓住“老實(shí)，貪玩，盡職”這三個(gè)詞來學(xué)習(xí)，從三個(gè)矛盾的性格統(tǒng)一在一只貓身上，可見實(shí)在是古怪，同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)生用“說它??的吧，的確是呀，可是??”來說話，意在讓學(xué)生把握這段話的內(nèi)容，更深刻體會(huì)古怪，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的精妙，把語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。第二自然段主要是寫貓高興時(shí)和不高興時(shí)的不同的表現(xiàn)，主要把握這兩句（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。讓學(xué)生明白小梅花表現(xiàn)了老舍對(duì)貓無比喜愛之情。

貓的長(zhǎng)短不一的叫聲可采用讓學(xué)生學(xué)著叫各種腔調(diào)的聲音，然后再讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就高漲，教室里一定洋溢著歡樂的叫聲。第三自然段的主要是采用的對(duì)比手法，更顯貓的勇猛。主要讓學(xué)生說說看到蛇以后有什么感覺，貓看到蛇以后卻很勇敢，讓學(xué)生更佩服貓。這時(shí)候再讀，就可以達(dá)到高潮了。

4、學(xué)習(xí)描寫小貓的淘氣第四段

這段話主要有兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是室內(nèi)小貓的淘氣，一個(gè)是室外小貓的活動(dòng)。首先問學(xué)生，剛滿月的小貓的淘氣體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生在自己在文中找，然后交流，室內(nèi)的小貓好玩，這里我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫一幅自己平?？吹降呢垼⒔榻B一下圖片內(nèi)容。這時(shí)候?qū)W生展示自己的圖片，更一次激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望，更想知道這些小貓是怎么玩的，于是學(xué)生讀句子，品句子，這樣子，在情境中學(xué)習(xí)，更能體會(huì)老舍的愛貓之情。

5、學(xué)生選擇自己喜歡的部分再一次好好品讀，邊讀邊背。

6、要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，并運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)進(jìn)行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛之情。

《珍珠鳥》

一 說教材 1教材簡(jiǎn)析：

《珍珠鳥》是小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第六二單元的一篇精讀課文，主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為鎮(zhèn)住鳥創(chuàng)造了安逸的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

3教學(xué)重點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。二說教法、學(xué)法

對(duì)本課我主要采用采用“讀――賞――聯(lián)――議――悟”的教學(xué)組織方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

三、說教學(xué)過程

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。2整體感知：

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（2）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。3閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。4拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。5自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。6作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

《老人與海鷗》

一、說教材

（一）教材分析：《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文S版第二單元的一篇精讀課文，主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。

過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，走進(jìn)作者的心，走進(jìn)老人的心，去體會(huì)他們的內(nèi)心世界以及思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得動(dòng)物和人類是朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。

二、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。本篇課文和學(xué)生的生活很貼近，我利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，采用長(zhǎng)文短教。在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。（學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。）

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

1、談話導(dǎo)入，引出課題

2、（課件出示詞語(yǔ)）你認(rèn)讀詞語(yǔ)，能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。

（二）品讀課文，感悟深情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。

1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。

2、研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：

（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語(yǔ)來體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語(yǔ)言來體會(huì)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。

（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

3、研讀第二部分，感受海鷗對(duì)老人的情。

重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們?cè)诟墒裁?？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？

這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。

［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？

五、作業(yè)檢測(cè) 拓展延伸

1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。

2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人喂海鷗 情深深

老人談海鷗 情濃濃

海鷗送老人 情切切

［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

第四篇：《貓》老舍說課稿

《貓》是現(xiàn)代作家鄭振鐸于1925年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過敘述了一個(gè)發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現(xiàn)了作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。下面是小編收集的《貓》老舍說課稿，歡迎閱讀。《貓》老舍說課稿1

一、教材分析

《貓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

四、教法和學(xué)法：

經(jīng)過三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據(jù)所讀課文讓同學(xué)扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據(jù)介紹的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛?。∑鋵?shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同。

（1）說它老實(shí)吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實(shí)；（2）它很貪玩。

“說它老實(shí)吧？”“說它貪玩吧？”我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺？（就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個(gè)板塊：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實(shí)無華的語(yǔ)言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學(xué)情

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語(yǔ)文積累，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來也不是很困難。

三，說目標(biāo)

結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與能力

（1）識(shí)記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。

（2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會(huì)家人對(duì)三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

四，說教法

本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有這些：

1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會(huì)家人對(duì)三只貓的感情。

2，點(diǎn)撥法：根據(jù)學(xué)生需要，適時(shí)地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。

五，說學(xué)法

1、圈點(diǎn)勾畫法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到解決問題的目的。

六，說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達(dá)到興奮點(diǎn)。

2、字詞檢查

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時(shí)自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個(gè)別詞語(yǔ)教師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3、讀“貓”——三種命運(yùn)

學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個(gè)方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運(yùn)：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個(gè)開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對(duì)三只貓的情感有什么不同？

我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點(diǎn)，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對(duì)三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細(xì)致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會(huì)出家人對(duì)貓的情感，又掌握了品味語(yǔ)言的方法，鍛煉了口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點(diǎn)感悟

什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運(yùn)？

本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。

6、課堂小結(jié)

7、作業(yè)

聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內(nèi)容，期待各位評(píng)委批評(píng)指正。

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問題：本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話語(yǔ)。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。

在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）?！薄八吲d時(shí)會(huì)（），不高興時(shí)會(huì)（）?！薄八龋ǎ┯郑ǎ！?/p>

（這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。

學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。

（理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）

學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的？不高興的時(shí)候又是怎樣的？從哪些詞句中體會(huì)到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達(dá)效果？

（教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）

學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。）

最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

（注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)愛動(dòng)物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

第五篇：老舍貓說課稿

老舍《貓》的說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

二、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的

個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：15貓)

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)

(教師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

(三)細(xì)品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會(huì)貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語(yǔ)句。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會(huì)作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時(shí)候更可愛呢?怎么理解?)

設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又一次激發(fā)。

(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設(shè)計(jì)意圖：將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用?！?/p>

(五)總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

(六)拓展練筆：請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們共分享。