第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)+桂花雨

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

第11課 桂花雨

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī)，練習(xí)寫作。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩(shī)創(chuàng)作。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙

一、談話導(dǎo)入。

1、在這桂子飄香的時(shí)節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，即使長(zhǎng)大后身在他鄉(xiāng)，我還是會(huì)想起——（課件出示最后一段，導(dǎo)讀）讓我們跟隨著作者一起去搖桂花，一起去享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、自主閱讀，感受“搖花樂”。

1、感受“我”童年時(shí)代的“搖花樂”。

自由朗讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)“我”“搖花樂”的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)讀一讀，想想你從中體會(huì)到了什么。

（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（課件出示）

a、抓“老是”“纏”等詞，體會(huì)作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。b、（注意這句話后面的感嘆號(hào)）師生分角色演讀，讀出迫不及待的心情。這真是：金風(fēng)爽，桂子香，小小娃兒纏搖花，媽媽，媽媽，快搖啊，媽媽，媽媽快搖啊，搖花的快樂是期盼。

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。a、老師在演讀時(shí)導(dǎo)入。（課件出示）把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”。b、我眼前出現(xiàn)了小琦君快樂、忙碌的身影！師生共同演讀。

我們來把她忙碌的樣子編成一段小詩(shī)，把你的練習(xí)紙拿出來，寫一寫。鋪竹席，抱花樹，使勁搖，桂花飄，搖花的快樂是忙碌。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”

（課件出示）

a、抓“喊”以及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)歡樂無(wú)比。歡樂無(wú)比，你想到了哪些詞語(yǔ)？ b、（（課件出示）一組表達(dá)歡樂心情的詞語(yǔ)）（讀詞，分男女讀）你就是小琦君，你想怎么喊？共同演繹。

c、讓我們一同去沐浴這場(chǎng)快樂的桂花雨吧（（課件出示）播放特效）！教師描述：瞧，桂花帶著迷人的香氣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，啊，好香的雨?。∵@細(xì)小的桂花會(huì)落在了我們的頭上、臉上、脖子上、衣服上，落滿了全身，清清的，癢癢的，就像___________。這雨可真——香呀！

d、誰(shuí)來讀好這句話。這回，不光要讀出快樂，還要讓人覺得你被陶醉了。e、這美美的桂花雨，你能編成小詩(shī)嗎？

寫話：桂花落，落滿身，像雨點(diǎn)，香飄飄，搖花的快樂是妙想。

2、感受父母鄉(xiāng)親的“搖花樂”。

感受到“搖花樂”的僅僅只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂呢？（父母）你怎么知道的？ 學(xué)生交流。

（1）父親母親的快樂。

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕—— “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保ㄕn件出示）a、你從母親 “洗凈”“撮”，體會(huì)到了什么？

b、現(xiàn)在你就是父親，你詩(shī)興發(fā)了，正興致勃勃地口占一絕——（課件出示 單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī)）（2）全村鄉(xiāng)親們的快樂。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無(wú)窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？

a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員先，然后，再。桂花曬干了 就。收藏好的桂花可以，可以，過年時(shí)還可以。

小結(jié)：這一連串動(dòng)作的詞給我們展現(xiàn)了一幅搖落桂花后忙忙碌碌收桂花的歡 快場(chǎng)景。這正如父親詩(shī)中所說“競(jìng)收桂子慶豐年”。

b、是呀，大伙兒都沉醉了。一個(gè)“沉浸”還寫出了我家桂子豐收后帶給鄉(xiāng)親們的快樂。讓我們讀出這份豐收的快樂，分享的快樂?。R讀該句）c、說到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？

寫話：曬桂花，泡花茶，桂花鹵，桂花糕，搖花的快樂是品味，是幸福！（3）品味詩(shī)中情。（課件出示）

a、此刻，我們?cè)俅渭?xì)細(xì)回味父親的詩(shī)，你覺得搖桂花搖出了什么呀？ 生：我覺得搖桂花搖出了香氣

師：是啊，正如詩(shī)中所寫“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，還搖出了什么？ 生：還搖出了快樂

師：嗯，兒童解得搖花樂（這一次學(xué)生都跟著齊誦了），解，就是知道、明白的意思。還有嗎？ 生：還搖出了豐年

師：豐年，還可以說搖出了“豐收”，“競(jìng)收桂子慶豐年”?！案?jìng)”，在這里就是搶、爭(zhēng)。

生：還搖出了甜甜的夢(mèng)

師：引讀：花雨繽紛——入夢(mèng)甜。

b、小結(jié)：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖出豐收，搖得花雨繽紛，搖得夢(mèng)兒香甜甜。讓我們一起再來快快樂樂地吟誦這首詩(shī)吧。這是一場(chǎng)什么樣的桂花雨呀？

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛桂花的母親捧上一大袋??

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2、是外地的桂花不香嗎？

3、那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）

4、是呀，母親這是思念故鄉(xiāng)了。故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩(shī)中說的美不美——故鄉(xiāng)水，親不親——故鄉(xiāng)人。

所以母親會(huì)說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

5、母親對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀也感染著我（導(dǎo)讀）（課件出示）——每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢！(展示全詩(shī))板書設(shè)計(jì)

桂花香

桂花雨 搖花樂

思鄉(xiāng)情

第二篇：蘇教四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級(jí)（3）班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

羅倩雯

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項(xiàng)工作以及日常生活的主要工具；語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特?cái)M訂語(yǔ)文計(jì)劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個(gè)良好的班風(fēng)，能自覺、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動(dòng)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，要通過組織各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

通過三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標(biāo)

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識(shí)字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績(jī)達(dá)到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊(cè)教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊(cè)教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字338個(gè)，其中要求會(huì)寫的為223個(gè)，另外的115個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。

凡是要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，但不計(jì)入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學(xué)生思考和討論。

全冊(cè)教材共安排練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語(yǔ)交際，學(xué)寫毛筆字等既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這些閱讀材料包括兒童詩(shī)、古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識(shí)記。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會(huì)、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語(yǔ)交際方面，安排了“學(xué)會(huì)感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會(huì)贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號(hào)留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個(gè)，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)，并能適當(dāng)、合理展開想象。做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康.五、教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無(wú)教案上課；

2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識(shí)的重點(diǎn)，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和交流活動(dòng)。

2018年9月4日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教案《桂花雨》

桂花雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、課前準(zhǔn)備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

四、過程預(yù)設(shè)（1課時(shí)）

（一）入文，啟動(dòng)情感

1、讀課題，談桂花：八月中秋，正是桂花正香時(shí)，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細(xì)細(xì)小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時(shí)候，你會(huì)想到什么？

2、這迷人的芬芳也永遠(yuǎn)地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄灑在記憶中。這節(jié)課讓我們走進(jìn)她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。

（二）初讀，整體感知

1、自由朗讀，第一次朗讀盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次朗讀，讀出一點(diǎn)對(duì)課文的感受來。

2、交流檢查：

（1）讀完文章，掩卷而思，你想說什么？（你了解了什么）（2）快速看一遍課文，想想課文寫到哪幾件事？

（3）選擇一件事，讀給大家聽，注意讀出自己初步的感覺來。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生，初次朗讀文章，除了讀正確通順之外，對(duì)文章的語(yǔ)言、情感已有所感受，盡管粗淺。讓他們?cè)谧x中盡量表達(dá)自己的感受，使他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把自己的一些感受有意識(shí)地表達(dá)出來，這也是培養(yǎng)他們的語(yǔ)文意識(shí)。】

（三）品讀，悟“我與桂花情”：

1、導(dǎo)：《桂花雨》的原文里有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！保ǔ鍪具@句話，學(xué)生讀一讀。）這平平常常的桂花，為什么這般地讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？靜心默讀，課文的字里行間一定能讓讀懂作者的這份心境。

2、自由朗讀，把自己的感受以簡(jiǎn)單的批注寫下來。

3、交流讀書感受，品“獨(dú)愛桂花”：

（1）讀第二段，你從哪些地方品出“我”獨(dú)愛桂花？

（2）交流：“桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開花是，只見滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

①“笨笨的”：讀這個(gè)詞，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一邊想象一邊朗讀：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的作者，當(dāng)在心里說出的“桂花笨笨的”，是一種什么樣的感受？（從“笨笨的”一詞體會(huì)作者心中的那份掩飾不住的親切、喜愛。）

小結(jié)：一個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞，卻融入了作者一種心境，我們需要細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地想，讀到詞語(yǔ)的心靈中去。

②這句中，還有哪些詞句勾起了你的想象、給你感受？（學(xué)生暢談想法。）（3）小結(jié)：“我”獨(dú)愛桂花，那笨笨的樣子是那么可愛，親切，難怪作者說——“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”（深情地朗讀這一句）

【設(shè)計(jì)意圖：本單元在閱讀能力要求能感受作者是怎樣表達(dá)情感的，這就需要學(xué)生立足語(yǔ)言細(xì)品，重視語(yǔ)言的內(nèi)涵。一個(gè)詞，一句話，正是作者賦予它情感才顯得生動(dòng)靈性，學(xué)生的品讀，就是從詞語(yǔ)中還原作者的情感?！?/p>

4、品“搖花樂”：

（1）我的記憶里，搖花是最快樂的，3—6段中，寫“我”搖花的句子，反復(fù)讀讀，感受“我”的快樂。

（2）交流，暢談讀書收獲，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

① “搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問??”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？

② “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨！’”

a 指名讀正確。b 引讀：

搖桂花，我是那么快樂，因?yàn)槲抑溃鸹ㄒ欢ㄒ獡u下來才好——（讀第四段）

所以，我盼著搖桂花——（看看圖中的小女孩，看看她的動(dòng)作表情，仿佛在說著什么？）朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹使勁地?fù)u。

桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象。桂花飄到哪里，你看到了什么？想到了什么？寫一寫：我抬起頭來??

再讀句子。

（3）小結(jié)：童年的我，就是這樣沐浴在桂花雨中，桂花，怎不讓我——魂?duì)繅?mèng)縈呢？

（學(xué)生帶著想象、神往地朗讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?。驹O(shè)計(jì)意圖：以原文中的“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”這一情感的濃縮之語(yǔ)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，暢談感受，點(diǎn)撥以重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從這些詞句中體會(huì)到作者怎樣表達(dá)情感。】

（三）再品，悟“母親與桂花情”：

1、導(dǎo)：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母親卻這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ǔ鍪揪渥?，朗讀）

2、你認(rèn)為是這樣嗎？找到課文中的句子讀讀，說說理由。

3、學(xué)生自由朗讀感受，交流句子：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花醒里的。

（1）引導(dǎo)：輕輕讀，盯住句子中的一些詞，讀著，琢磨著，你能讀出什么來？（杭州的一處小山全是桂花，肯定比故鄉(xiāng)的一棵桂花香。）

（2）質(zhì)疑：可是母親為什么總是這樣說呢？

4、導(dǎo)入：讀書，不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。細(xì)細(xì)地品品作者寫關(guān)于母親的文字，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。動(dòng)筆劃劃寫母親的詞句，想想母親與桂花之間會(huì)是怎么的情感？

5、靜心默讀，寫寫批注，交流感受，相互修改補(bǔ)充，重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

從母親的話中，你感受到什么？

（2）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

想象：你仿佛看到了一幅怎樣的農(nóng)家生活畫面？（母親看桂花、收桂花、曬桂花、送桂花、吃桂花糕、喝著桂花茶??）

桂花，帶給淳樸的故鄉(xiāng)人是那么美的親情，所以，母親說：——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

（3）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后幾十家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！毕胂螅嚎磮D中的山間小路，上工下工的人、走親訪友的人、農(nóng)家，生活在這片桂花中，會(huì)怎么樣的？（感受恬淡、寧?kù)o、詩(shī)意的生活氣息）

浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，無(wú)論走到天涯海角，總會(huì)說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?）想想，離開家鄉(xiāng)，離開這棵桂花，很多年過去了，當(dāng)我把一束桂花放在母親前面的時(shí)候，你想，母親會(huì)怎么講的？

再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦芟胂竽赣H說話時(shí)的神情嗎？

（母親輕輕地嘆口氣，眼睛望著遠(yuǎn)方，深情地說：??）

那是母親深深的留戀啊。家鄉(xiāng)的桂花有收獲、贈(zèng)送和分享的快樂，你說，那香味僅僅只是桂花的香味嗎？

（5）桂花雨里，是我童年的快樂，是故鄉(xiāng)濃濃的親情，無(wú)論走到那里，故鄉(xiāng)的桂花總是最香的——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

【設(shè)計(jì)意圖：“月是故鄉(xiāng)明，花是故土香”，鄉(xiāng)情就這樣縈繞在遠(yuǎn)離故土的人們心頭，母親心中的那份對(duì)桂花的情感，是因?yàn)樗诠释恋纳钆c桂花曾經(jīng)不可分離，桂花是母親思鄉(xiāng)情的依托。當(dāng)學(xué)生靜心品讀這些文字的時(shí)候，當(dāng)這些文字成為生活畫面的時(shí)候，自然就讀懂了母親和“我”深刻的故土情懷了。因此，教學(xué)中，在暢談感受的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，將幾段文字通過想象轉(zhuǎn)化成生活的畫面，使學(xué)生的頭腦真正在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話、相互的對(duì)話就都有了可能?！?/p>

（四）想象寫作：

1、介紹作家琦君：琦君的小說和散文，像是我們腦海中的一段段的回憶，喚起了我們兒少時(shí)期的夢(mèng)想與純真。從琦君細(xì)膩的文筆中，我們發(fā)現(xiàn)原來平凡的生活里，積累了許多情感和思念，這些從來都不曾遺忘過，只是塵封在心底的最深處。散文集《桂花雨》。

2、創(chuàng)設(shè)想象：這位作家原是溫州永嘉人，1949年到臺(tái)灣，后來定居美國(guó)。假如有一天，她回到童年時(shí)生活的這片山園，她又看到童年搖過的桂花樹，而這一切都變了，發(fā)揮想象，寫寫：重見故鄉(xiāng)的桂花樹（想象：闊別了半個(gè)世界的家園，怎么的山，怎樣的路，怎樣的小院，怎樣的家鄉(xiāng)人？假如站在桂花樹下，回憶的又什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的讀寫結(jié)合，是基于文本又超越了文本的，桂花的深深思鄉(xiāng)情感染了學(xué)生，學(xué)生便通過想象，將自己幻化成作者，有了表達(dá)情感的欲望?！?/p>

五、推薦閱讀：琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》

六、板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

魂?duì)繅?mèng)縈 鄉(xiāng)情濃郁

第四篇：語(yǔ)文——《桂花雨》

12.桂花雨

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“揀、謝”兩個(gè)生字；認(rèn)會(huì)二類字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過程和方法目標(biāo)：讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解文中母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并從中體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。（難點(diǎn)）切入點(diǎn)和主線問題：

桂花雨是什么樣子的？ 語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

“桂花開得最茂盛的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香．．．．．．．里的?！?。拓展讀寫：

余光中的《鄉(xiāng)愁》，魯迅《朝花夕拾》

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

3、思考并筆答：桂花雨是什么樣子的？這篇課文主要講了什么？

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、同學(xué)們，你們見過雨嗎？今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書課題。

2、生讀課題。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，桂花雨是什么樣的？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

3、作者筆下的桂花雨是否和同學(xué)們想像的一樣，趕緊打開課本讀一讀。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀全文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字詞的音，讀好課文中的長(zhǎng)句。(2)根據(jù)上下文，試著理解詞語(yǔ)意思。

(3)讀通課文，并能大致地講講課文寫了什么事。

2、檢查自學(xué)情況。(1)出示詞語(yǔ)

左右 新鮮 感謝 尤其 吩咐 幫忙

仔細(xì) 姿態(tài) 沉浸 即時(shí) 揀去 糕餅 ① 指名讀，正音。

②哪些詞語(yǔ)你已經(jīng)理解了？ ③交流對(duì)詞語(yǔ)的理解

3、質(zhì)疑問難

(師介紹琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，現(xiàn)當(dāng)代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從著名詞學(xué)大家夏承燾先生。1949年到了臺(tái)灣，曾在臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來定居美國(guó)。出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30余種。)

4、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？（預(yù)設(shè)：作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）

四、指導(dǎo)書寫

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、指名交流：同學(xué)們，在今天所學(xué)的詞語(yǔ)中，有沒有什么地方要特別提醒一下你的伙伴的？（預(yù)設(shè)：全班交流“尤”最后不要多加一撇，“揀”右邊不要寫成“東”）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成《習(xí)字冊(cè)》中關(guān)于本課的內(nèi)容

2、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》、琦君的散文集《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》，林海音《城南舊事》，去感受不同作者對(duì)故鄉(xiāng)同樣的懷念。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是這迷人的香氣吸引了作者，使作者深深地喜歡上了桂花。

2、作者是怎么寫的呢？（齊讀有關(guān)句子）

3、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無(wú)窮樂趣。

4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《桂花雨》，去品味作者童年時(shí)的搖花樂。

二、整體感知，學(xué)會(huì)抓內(nèi)容

1、體會(huì)桂花之香。

（1）學(xué)生自讀課文，劃出描寫桂花香的句子。（2）交流，師相機(jī)出示語(yǔ)句。

A、“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！蹦阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)桂花香的特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：“太”是非常的意思，說明桂花的香氣很濃郁，非常迷人。）

誰(shuí)還勾畫的有關(guān)桂花香氣的句子？

B、“桂花開得最茂盛的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” 理解“香飄十里”的意思。體會(huì)“浸”的表達(dá)效果，引出第四節(jié)中的句子“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！睂W(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，說明了桂花的香氣真的是無(wú)處不在的。一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力，把桂花的香和甜通過讀表達(dá)出來，把鄰里之間的和睦，整個(gè)村子幸福的生活讀出來。

2、感受作者搖花之樂。

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花

1）小組合作，自由讀課文第三自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。說說你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了作者搖桂花的快樂？用“——”畫出。（2）交流，師相機(jī)出示語(yǔ)句。

A、出示作者想搖花的句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?體會(huì)作者想搖桂花的急切心情。① 請(qǐng)同學(xué)分別扮演“我”和母親，抓住“大事”，讀出“我”的快樂。

② “老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？你生活中有沒有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實(shí)際講一下。③ 那作者是怎么纏著母親問的呢？

B、出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。①“我”抱著桂花樹使勁搖的時(shí)候心里在想些什么？

② 這句話中，哪里讓你感受到了我搖桂花的快樂？（從“鋪”、“抱”、“搖”等動(dòng)詞中我們可以體會(huì)到作者的“搖花樂”。兩個(gè)“幫著”：體會(huì)小作者非常西畫搖桂花，忙的不亦樂乎?！颁佒裣保号禄ㄅK了，突出對(duì)桂花的喜愛；“使勁”：想多搖些桂花，那份高興勁。）③ 指名朗讀，讀出我的快樂。

C、出示句子：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！” ① 讀讀這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？

② 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊＃▽W(xué)生可能有過淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。）

③ 作者在文中一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，表明這句話是喊出來的，這是在怎樣的喊啊？（高興、激動(dòng)、興高采烈、拍著手、蹦著跳著??）

④ 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。朗讀要求：語(yǔ)速較快，讀出興奮和快樂，以體會(huì)出作者的情感。⑤ 沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂的僅我一人嗎？（父母親及整個(gè)村莊）

A、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中”從這些句子中你能讀出什么呢？（母親對(duì)待搖桂花很慎重，對(duì)待搖下來的桂花更是倍加珍惜。從“沒開足，搖不下來”“趕緊”“洗凈雙手”“撮”“水晶盤”可以感覺到。）

B、“父親點(diǎn)上??繽紛入入夢(mèng)甜” 人在高興時(shí)都會(huì)做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩(shī)作對(duì)，出示父親的詩(shī)：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

請(qǐng)同學(xué)們品讀父親的大作，找出不理解的詞語(yǔ)。（競(jìng)：趕緊，忙著 解：明白，體會(huì)）說說你從哪些字詞可以感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂 入夢(mèng)甜）

過渡：從父親的詩(shī)中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂，母親收獲了對(duì)一家人愛的表達(dá)，而父親則收獲的愛女的歡樂和浪漫的詩(shī)意。這桂花僅僅是給我們一家人帶來了歡樂嗎？（整個(gè)村莊，“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！保?．桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。出示：好香的雨呀，它香了（香了母親洗凈的雙手、那水晶盤子、父親的詩(shī)意、整個(gè)老宅院、整個(gè)村莊、我的記憶、我的童年、我們手中的課本、我們的心扉）

3、感悟母親的思鄉(xiāng)之情。

1、師：母親喜愛桂花，作者深知這一點(diǎn)，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，每到這時(shí)，母親總會(huì)說：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊院子里的金桂”）

2、為什么說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”呢？（引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對(duì)故鄉(xiāng)的親；進(jìn)而感受到母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

3、是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說：這里的水真甜，母親會(huì)說：這里的 再，也比不上 ；這里的蔬菜真新鮮，母親會(huì)說：這里的 再，也比不上 ；這里的人真親，母親會(huì)說：這里的 再

，也比不上。假如作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活很好，母親會(huì)怎么說：金窩銀窩，不如自己的草窩。

4、是啊，“再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)清，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂”，還有什么能超越這種思想的情感呢？讀（語(yǔ)氣舒緩，讀出其中的懷念之情）。

5、總結(jié)：當(dāng)我們長(zhǎng)大以后，也許會(huì)因?yàn)榉N種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外學(xué)習(xí)工作；也許會(huì)遠(yuǎn)離國(guó)土，在異國(guó)漂泊。但我相信，你們會(huì)與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！

三、課堂小結(jié)。

1、教師總結(jié)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。讓我們感受著她的情思。

2、學(xué)生有感情地齊讀課文。要求：語(yǔ)速應(yīng)該舒緩一些，以體現(xiàn)對(duì)童年、故鄉(xiāng)的無(wú)限遐想和懷念。

四、布置作業(yè)。

1、摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。

2、查閱有關(guān)回憶童年或思鄉(xiāng)內(nèi)容的詩(shī)文讀一讀。

3、拓展延伸：回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽?！景鍟O(shè)計(jì)】 香 迷人 浸 桂花雨 樂（搖花樂）（言、行）情 懷念、熱愛家鄉(xiāng)

第五篇：四年級(jí)桂花雨教案

12.桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.重點(diǎn)理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?/p>

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示詩(shī)句：

嫦娥云裳舞月疆，不羨神仙慕鴛鴦。倚欄卻聞別來味，原是桂花萬(wàn)里香。--《桂花》 桂子月中落，天香云外飄。---宋之問《靈隱寺》

不是人間種，移從月里來，廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。---楊萬(wàn)里《叢桂》 問：以上詩(shī)句都是寫什么？

2.今天我們就一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的這篇文章，看看她筆下的桂花是什么樣子的。

3.齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音字形：

即時(shí) 沉浸 糕餅 笨笨拙拙口占一絕（不打草稿，隨口說出一首絕句）多音字：云腳長(zhǎng)．zhang毛，另有讀音chang，長(zhǎng)短

和．huo（四聲）在茶葉中泡茶，做桂花鹵．lu

和huo（四聲）：粉狀或粒狀物摻和在一起，另有he二聲/hu/huo二聲/he四聲。輕聲讀音：新鮮 吩咐 ．．

區(qū)分：揀撿

我從地上 ＿＿ 起一塊石頭。（拾起）

我從石頭中 ＿＿ 出一塊中國(guó)石。（挑選）

讓學(xué)生說說寫“揀”時(shí)應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)。

2.齊讀、賽讀。

三、初讀課文

1.分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)正音，讀通順課文。

2.學(xué)生自由讀課文，找出描寫桂花樹的具體段落。（第一自然段）

四、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生回答問題：作者喜歡的桂花樹是什么樣子的？

（2）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用比較手法，突出桂花樹的與眾不同。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

讀課文找出描寫“搖桂花”的具體段落（第三自然段）

（1）學(xué)生默讀，思考：作者是按照什么順序?qū)憮u花樂的？

事情發(fā)展的順序（什么順序：開始——過程——結(jié)束）

前——時(shí)——后

有什么好處？可以讓讀者清楚地明白寫的是什么，條理清晰

引申：在作文時(shí)，按此順序，按照故事的發(fā)展情節(jié)展開寫作，顯得很有條理

（2）搖花前（板書）

? 讀描寫“搖花前”部分的課文，找出描寫“我”盼望搖桂花時(shí)心情迫切的句子。? “我”是怎樣催促母親搖桂花的？(“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：．

“怎么還不搖桂花嘛！)

?

? 讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“纏”，反復(fù)讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)纏著母親搖桂花的迫切心情。作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）。

（3）搖桂花

? 母親終于答應(yīng)搖桂花啦！找出描寫搖桂花時(shí)的句子，讀一讀。思考：“我”的心情怎樣？? 用課文中的一個(gè)字來回答。（樂）再讀，考慮“我”是怎樣搖的？（這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花．．

樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）．

?

? 找出描寫搖桂花的動(dòng)詞，這一系列動(dòng)作，說明了什么？（作者為什么這樣）抓住這些東動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了自己搖桂花時(shí)歡樂的心情。看著桂花紛紛落下，“我”又有怎樣的感受？讀課文。

桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 這是真的下雨嗎？不是真的雨，那是什么雨？（桂花雨，點(diǎn)題）

有感情朗讀課文，體會(huì)“桂花雨”落到我身上時(shí)的情景及我的感受。

（5）搖花后

桂花搖下來了，全家人的都有怎樣不同的表現(xiàn)？讀課文找出寫搖落桂花后家人表現(xiàn)的句子。? 母親——撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中

? 父親——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕

（回憶意思）：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。” 父親把所有的快樂都寫在了詩(shī)中，反復(fù)讀，體會(huì)家人的快樂。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論桂花搖落以后，全家人是怎么做的?

（2）指名讀文，學(xué)生說一說。（曬桂花——藏桂花——食桂花）

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人和年豐的情景，體會(huì)桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。

“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香里”，桂花只開一季，可為什么整個(gè)村莊全年都沉浸在桂．．

花香里？（“桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅”喝的茶種有桂花香，吃的糕餅中有桂花香，所以全年都沉浸在桂花香中）

4、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）讓學(xué)生默讀課文，畫出寫“搖”桂花的時(shí)間及其原因的句子。生（指名）：“桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了?！?/p>

（2）“桂花香”

生：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。．．

哪個(gè)詞和哪個(gè)字能表現(xiàn)桂花香？（香飄十里 浸）

師：我們一般說什么的時(shí)候用浸？生：水，液體的東西

師：對(duì)呀，一般是物體浸在水中液體中，因?yàn)槟鞘强吹靡娒弥臇|西。那桂花的香氣看得見摸得著嗎？ 生：不能。

師：對(duì)呀，不能。那現(xiàn)在這里用一個(gè)“浸”字呢？生：感覺像泡在香水中。

師：好，那“浸”字的效果就是什么呢？生：把看不見摸不著的桂花香氣具體化、形象化，使香氣變得可見可觸。

指導(dǎo)朗讀，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。通過多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中感受桂花的新鮮、香味的迷人。

5、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和家人的心里，誰(shuí)來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

（2）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？這說明了什么？（作者的思鄉(xiāng)情/依然對(duì)家鄉(xiāng)念念不忘）（板書：思鄉(xiāng)情）

（3）母親又是怎么說的呢？母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

“外地的桂花再香”是否僅僅說的是桂花的香味? “家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂? 母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親濃濃的思鄉(xiāng)情，與杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙，“桂是故鄉(xiāng)香”）

（4）我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

（5）每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂趣和魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)記憶以及離開家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

五、總結(jié)

童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非?？鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家美美地再讀課題《桂花雨》。

六、作業(yè)

課后復(fù)習(xí)生字詞，讀讀寫寫