第一篇：少年宮經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

中華經(jīng)典誦讀《我愛這土地》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生能熟讀成誦。

2、讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中，形成規(guī)范的誦讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

3、了解《我愛這土地》的大意，體會(huì)詩(shī)歌濃濃的愛國(guó)情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

迎接新同學(xué)，簡(jiǎn)介經(jīng)典誦讀意義及本學(xué)期誦讀內(nèi)容。

2、出示詩(shī)歌《我愛這土地》原文。

3、教師大致分析本詞的寫作背景及內(nèi)容大意。

（1）寫作背景：《我愛這土地》一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

（2）賞析：艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律?！凹偃缥沂且恢圾B”，全詩(shī)以這樣一個(gè)出人意料的假設(shè)開頭，使讀者不禁發(fā)出疑問(wèn)，“鳥”的形象和作者所要歌頌的“土地”有著什么樣的聯(lián)系呢？

作者對(duì)此作出了闡釋。

“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮力抗?fàn)帲米约旱母韬戆l(fā)出不屈的聲音。這使人聯(lián)想到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。“嘶啞的喉嚨”，讓我們看到這是一只飽受磨難的鳥，它的歌聲，是用整個(gè)生命發(fā)出的。下面四行詩(shī)，分別描述了鳥兒歌唱的四個(gè)對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)對(duì)象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)。

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫照。“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，土地上的河流，象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤江河一般洶涌奔流。

“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”，土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。

“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”，預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”，小鳥活著時(shí)，傾盡全力為土地而歌唱，死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體。在詩(shī)的第二節(jié)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由上文對(duì)歌唱者動(dòng)態(tài)的描述，轉(zhuǎn)而對(duì)“我”進(jìn)行了一個(gè)近鏡頭的特寫。這是以設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行的?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水”，“眼里常含淚水”這樣一個(gè)靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中?！耙?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深，心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

最后兩句是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。教師示范朗讀，學(xué)生小聲跟讀。

4、聽名家朗讀MP3。

5、學(xué)生自讀，談初讀感受。

6、教師分析朗讀技巧。

7、學(xué)生試讀。

8、以各種方式讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

9、齊讀。

10、錄像、存檔。課下作業(yè)：

背誦《我愛這土地》，能有感情的朗誦。

第二篇：少年宮經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

少年宮經(jīng)典誦讀

李清照《如夢(mèng)令》兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照生平及早期詞風(fēng)。

2、通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生能熟讀成誦。

3、讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中，形成規(guī)范的誦讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

齊誦艾青的《我愛這土地》。

2、回憶上學(xué)期學(xué)的蘇軾的詞，引出李清照。

（1）李清照簡(jiǎn)介。

（2）出示原文：

如夢(mèng)令(李清照早期作品)①常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

如夢(mèng)令②昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

（3）賞析：

現(xiàn)存李清照《如夢(mèng)令》詞有兩首，都是記游賞之作，都寫了酒醉、花美，清新別致。這首《如夢(mèng)令》以李清照特有的方式表達(dá)了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。

“常記”兩句起筆平淡，自然和諧，把讀者自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。“常記”明確表示追述，地點(diǎn)“溪亭”，時(shí)間是“日暮”，作者飲宴以后，已經(jīng)醉得連回去的路徑都辨識(shí)不出了?！俺磷怼倍謪s露了作者心底的歡愉，“不知?dú)w路”也曲折傳出作者留連忘返的情致，看起來(lái)，這是一次給作者留下了深刻印象的十分愉快的游賞。果然，接寫的“興盡”兩句，就把這種意興遞進(jìn)了一層，興盡方才回舟，那末，興未盡呢？恰恰表明興致之高，不想回舟。而“誤入”一句，行文流暢自然，毫無(wú)斧鑿痕跡，同前面的“不知?dú)w路”相呼應(yīng)，也寫出了游玩的隨意、閑適，顯示了主人公的忘情、悠閑心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的。一連兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭(zhēng)渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。第二首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力和詞人的才華。“昨夜雨疏風(fēng)驟”指的是昨宵雨狂風(fēng)猛。疏，正寫疏放疏狂，而非通常的稀疏義。當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔胸，所以一起身便要詢問(wèn)意中懸懸之事。于是，她急問(wèn)收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變！”女主人聽了，嗔嘆道：“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎？”

這句對(duì)白寫出了詩(shī)畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆”。作者以“濃睡”、“殘酒”“搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問(wèn)卷簾之人，卻一字不提所問(wèn)何事，只于答話中透露出謎底。真是絕妙工巧，不著痕跡。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

3、聽名家朗讀MP3。

4、教師示范朗讀，學(xué)生小聲跟讀。

5、學(xué)生自讀，談初讀感受。

6、教師分析朗讀技巧。

7、學(xué)生試讀。

8、以各種方式讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

9、齊讀。

10、錄像、存檔。

課下作業(yè)：

背誦《如夢(mèng)令》兩首，能有感情的朗誦。

第三篇：少年宮經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

少年宮經(jīng)典誦讀

李清照《點(diǎn)絳唇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照早期詞風(fēng)及詩(shī)詞感情。

2、通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生能熟讀成誦。

3、讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中，形成規(guī)范的誦讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

齊誦李清照的《如夢(mèng)令》兩首。

2、簡(jiǎn)析詩(shī)詞。

（1）出示原文：

點(diǎn)絳唇

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點(diǎn)催花雨。倚遍闌干，只是無(wú)情緒！人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路。

點(diǎn)絳唇

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來(lái)，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。（2）賞析：

第一首，上片第一句“寂寞深閨”，寫一個(gè)青年女子在自己深藏后院的閨房里，心中感到非常寂寞；第二句“柔腸一寸愁千縷”，寫青年女子的愁狀，一寸柔腸便有千縷愁絲，那么整個(gè)人呢？可見她的少年宮經(jīng)典誦讀

寂寞和憂愁該有多么厲害。第三四句“惜春春去，幾點(diǎn)催花雨?！睂懬嗄昱討n愁的環(huán)境：給人帶來(lái)希望并讓人惋惜的春天走了，又下起了催著春花凋落的雨。這一切，能不讓人愁上加愁嗎？這是上片的內(nèi)容。下片第一二句“倚遍欄干，只是無(wú)情緒！”還是寫青年女子的愁狀。待在閨房里是“寸腸千縷愁”，只好走到閨房外面。但過(guò)去青年女子是不能隨便走下閨房樓梯的，所以只能在上面依著欄桿想一想，望一望。想什么?正是那“催花雨”讓她想到了“人何處？”想道了離自己而遠(yuǎn)去的意中人在何處？是否也在淋雨？什么時(shí)候回來(lái)？這才是青年女子真正憂愁的原因；那她望什么？望外面的風(fēng)景嗎？不是，是望自己的想象中的景象——意中人歸來(lái)時(shí)的情景。望到了嗎？沒(méi)有。那望到了什么？望到了“連天衰草，望斷歸來(lái)路?！笔前?！望到的是連到天邊的無(wú)際荒草，是望不見歸路——意中人歸來(lái)的那條路。這就是青年女子倚欄眺望的凄涼情景、心理狀態(tài)和無(wú)望結(jié)果。

第二首也為清照早年作品，寫盡少女純情的神態(tài)。上片蕩完秋千的精神狀態(tài)。詞人不寫蕩秋千時(shí)的歡樂(lè)，而是剪取了“蹴罷秋千”以后一剎那間的鏡頭。此刻全部動(dòng)作雖已停止，但仍可以想象得出少女蕩秋千時(shí)的情景，羅衣輕飏，象燕子一樣地空中飛來(lái)飛去，妙靜中見動(dòng)?！捌饋?lái)慵整纖纖手”，“慵整”二字用得非常恰切，從秋千上下來(lái)后，兩手有些麻，卻又懶得稍微活動(dòng)一下，寫出少女的嬌憨“纖纖手”。

語(yǔ)出《古詩(shī)十九首》：“娥娥紅粉妝，纖纖出素手?！苯枰孕稳蓦p手的細(xì)嫩柔美，同時(shí)也點(diǎn)出人物的年紀(jì)和身份。“薄汗輕衣透”，她身穿“輕衣”，也就是羅裳初試，由干蕩秋千時(shí)用力，出了一身薄

少年宮經(jīng)典誦讀

汗，額上還滲有晶瑩的汗珠。這份嬌弱美麗的神態(tài)恰如嬌嫩柔弱的花枝上綴著一顆顆晶瑩的露珠?！奥稘饣ㄊ荨币徽Z(yǔ)既表明時(shí)間是春天的早晨，地點(diǎn)是花園也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。整個(gè)上片以靜寫動(dòng)，以花喻人，生動(dòng)形象地勾勒出一少女蕩完秋千后的神態(tài)。下片寫少女乍見來(lái)客的情態(tài)。她蕩完秋千，正累得不愿動(dòng)彈，突然花園里闖進(jìn)來(lái)一個(gè)陌生人?！耙娍腿雭?lái)”，她感到驚詫，來(lái)不及整理衣裝，急忙回避?！耙m刬”，指來(lái)不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路?！敖疴O溜”，是說(shuō)頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時(shí)的表情。詞中雖未正面描寫這位突然來(lái)到的客人是誰(shuí)，但從詞人的反應(yīng)中可以印證，他定是一位翩翩美少年?！昂托咦摺比?，把她此時(shí)此刻的內(nèi)心感情和外部動(dòng)作作了精確的描繪?！昂托摺闭?，含羞也：“走”者，疾走也。然而更妙的是“倚門回首，卻把青梅嗅”二句。它以極精湛的筆墨描繪了這位少女怕見又想見、想見又不敢見的微妙心理。最后她只好借“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看他幾眼。下片以動(dòng)作寫心理，幾個(gè)動(dòng)作層次分明，曲折多變，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻劃出來(lái)。唐人韓偓《竿奩集》中寫過(guò)類似的詩(shī)句：“見客入來(lái)和笑走，手搓梅子映中門?！钡啾戎?，“和笑走”見輕薄，“和羞走”現(xiàn)深摯：“手搓梅子”只能表現(xiàn)不安，“卻把青梅嗅”則可描畫矯飾：“映中門”似旁若無(wú)人，而“倚門”則有所期待，加以“回首”一筆，少女窺人之態(tài)婉然眼前。這首詞寫少女情況心態(tài)，雖有所本依，但卻能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，獲“曲盡情悰”之譽(yù)。全詞風(fēng)格明快，節(jié)奏輕松，反用四十一字，就刻畫了一個(gè)

少年宮經(jīng)典誦讀

天真純潔、感情豐富卻又矜持的少女形象，可謂妙筆生花。

3、聽名家朗讀MP3。

4、教師示范朗讀，學(xué)生小聲跟讀。

5、學(xué)生自讀，談初讀感受。

6、教師分析朗讀技巧。

7、學(xué)生試讀。

8、以各種方式讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

9、齊讀。

10、錄像、存檔。課下作業(yè)：

背誦《點(diǎn)絳唇》兩首，能有感情的朗誦。

第四篇：少年宮經(jīng)典誦讀教學(xué)計(jì)劃

光明鎮(zhèn)小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮

經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案

指導(dǎo)教師: 武 向

王永維

王 婭

一、指導(dǎo)思想

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國(guó)文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。經(jīng)典誦讀，抓住孩子13歲之前的黃金般記憶年段，幫助孩子用最輕松、最快捷的方式背熟一些中華古詩(shī)詞、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》等大量中華優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國(guó)源頭文化的熏陶，通過(guò)開展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。

2、建立經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的途徑，并帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。

三、誦讀內(nèi)容

《弟子規(guī)》部分、《三字經(jīng)》部分、中華古詩(shī)詞。

四、具體實(shí)施

（一）經(jīng)典誦讀時(shí)間

1、每天早上利用晨讀時(shí)間，隨到隨讀。采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2、利用紅領(lǐng)巾廣播站、睡前10分鐘和午間活動(dòng)時(shí)間落實(shí)。并鼓勵(lì)學(xué)生臨摹經(jīng)典詩(shī)文，自由閱讀喜歡的讀物。

（二）誦讀要求

1．經(jīng)典誦讀應(yīng)遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進(jìn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等差異性。

鼓勵(lì)性原則：評(píng)比鼓勵(lì)，以表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。

自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2．各班經(jīng)典誦讀力求做到：學(xué)?；顒?dòng)與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評(píng)比與激勵(lì)相結(jié)合。

3．經(jīng)典古詩(shī)文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮尽⒉豢煞中?；眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢

（三）經(jīng)典誦讀活動(dòng)措施

1、創(chuàng)造經(jīng)典誦讀活動(dòng)的氛圍

通過(guò)校園廣播、國(guó)旗下講話、班級(jí)文化建設(shè)中的經(jīng)典詩(shī)文圖展以及利用宣傳板、黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞感受到經(jīng)典古詩(shī)文佳作佳句，在有意、無(wú)意之中將其記住。

2、積極開展經(jīng)典誦讀主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德情感培養(yǎng)，并研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生先背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩(shī)吟誦與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

3、把握好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”相結(jié)合,課堂教學(xué)和課外誦讀相結(jié)合的原則，做到不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教師全程參與，學(xué)生全員參與。每班選一名普通話好，朗讀水平高的學(xué)生做帶讀的小老師。鼓勵(lì)學(xué)生每周回家后和家長(zhǎng)一起誦讀5分鐘，充分利用零碎時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，多讀多背從而多用，使優(yōu)秀詩(shī)文背誦和閱讀課外書籍活動(dòng)成為課外生活的一件樂(lè)事。

光明鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮經(jīng)典誦讀班

第五篇：經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典誦讀《唐詩(shī)選讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

——靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅未來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、結(jié)合注釋大致了解詩(shī)意，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、運(yùn)用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，展示自己對(duì)詩(shī)的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣，并從中受到情感的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)：

用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意，感受誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣，并從中受到情感的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：書寫、繪畫材料； 教師準(zhǔn)備：課件、古詩(shī)閱讀材料。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1、與朋友、親人分別是一件痛苦的是事。尤其路途遙遠(yuǎn)、分別后不知何日能再相見時(shí)，更讓人依依不舍、痛苦萬(wàn)分。小朋友們，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、古代的詩(shī)人們是如何表達(dá)這種難分難舍的情感的呢？這節(jié)課我們來(lái)誦讀幾首千古傳唱的送別詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

3、集體讀。

三、結(jié)合注釋，大致了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感。

1、結(jié)合注釋，大致了解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)交流自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

3、集體交流。

4、指導(dǎo)感情誦讀。

四、誦讀古詩(shī)，感悟升華

1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩(shī)。

2、小組內(nèi)交流、展示。

3、集體交流。

五、課堂小結(jié)：

誦讀經(jīng)典詩(shī)篇，我們感受到詩(shī)歌；暢游在詩(shī)海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩(shī)吧！

板書設(shè)計(jì)：

唐詩(shī)選讀 送別詩(shī)（讀、寫、唱、畫、演）

誦讀材料 篇一：青門柳

作者： 白居易

青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。

為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。

篇二：別董大

作者： 高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

篇三：易水送別 作者： 駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

篇四：送杜十四之江南

作者： 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

篇五：送朱大入秦 作者： 孟浩然

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈(zèng)，平生一片心。

經(jīng)典誦讀《唐詩(shī)選讀》

教學(xué)設(shè)計(jì)

年 級(jí)： 三年級(jí) 執(zhí) 教： 羅未來(lái) 日 期：2015-5-19