第一篇：2014人教版二年級數(shù)學下冊第二單元教案

第二單元、表內(nèi)除法

（一）教材分析

本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內(nèi)除法

（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎。

學情分析

本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

教學目標

知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

數(shù)學思考：使學生在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。

問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點：讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。課時安排：12課時

1．除法的初步認識??????????????6課時 2．用2～6的乘法口訣求商 ??????????5課時 3．整理和復習????????????????1課時

第一課時：平均分的認識

（一）教學目標：

1．使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力。教學重難點：

會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

教具、學具準備：教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。

教學過程設計：

一、準備

1．出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

2．讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

二、新課

1．教學例1，引入“平均分”。

師：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。（2）動手分一分。分好后，請各組推代表展示分配結果。

（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同樣多，叫平均分。

2．鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第13頁“做一做”。

請學生看題，并說一說題意。特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思。”

（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。

3．嘗試平均分物品。（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

4．獨立進行平均分。

（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。

（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

三、練習

1．練習三的第1題。

（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。

（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。

此題的“插花活動”為使學生對平均分的印象更深，開始可以讓學生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學時，還可讓學生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學生體會平均分的含義。

2．練習三的第2題。

讓學生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習時，先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，鞏固對“平均分”的認識。

3．練習三的第3題。

（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。

（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。

四、總結

1．請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？

2．教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個??最后，每份分得同樣多。

五、布置作業(yè)

練習二的1、2、3、4題。板書設計：

平均分

（一）每份分得同樣多，叫平均分。

教學反思：

第二課時：平均分的認識

（二）教學目標：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。教學重難點：

進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。教學過程設計：

一、復習

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？ 把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？ 比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)

二、新授課 1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船? 學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)2．練習：科教科書第15頁的做一做。首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么? 提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎? 教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1．完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起??”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

四、課堂總結

你學會什么？想和大家交流什么呢？

五、布置作業(yè)

練習二的5、6、7、8題。板書設計：

平均分

（二）8個果凍，每2個分一份，能分成幾份？分一分。

教學反思：

第三課時：除法的含義及讀寫法

教學目標：

l．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2．使學生初步學會除法的算式和寫法。教學重難點：

結合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。教具準備：教科書第18頁的例題4的圖片，學具。教學過程設計：

一、引入新課

1．出示12個竹筍和4個籃子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？ 提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多)學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。

小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、新授課

1．以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2．出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式? ①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書：12÷4＝3 ④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。

⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。3．出示：15÷3＝5 教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)這一節(jié)課學了什么？

三、鞏固練習。

1．完成教科書第18頁的做一做。

提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

四、課堂總結

今天你學會了什么？自己表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)

練習三的1、2、、3、4題。板書設計

除法

把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

12÷4=3 教學反思：

第四課時：認識除法的各部分名稱

教學目標：

1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2．使學生掌握除法的各部分名稱。教學重難點：

加深對除法意義的認識。

教具準備：教科書第19頁的例題5的圖片，學具。教學過程設計：

一、引入新課

1．教師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。2．分小圓片：教師拿出8個小圓片

要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。

二、新授課

1．出示教科書第19頁的例題5。

(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣? 小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。

(4)指導算式的寫法。

①竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5 ②讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)③認識除法各部分的名稱。20 ÷ 4 ＝ 5 被除數(shù) 除數(shù) 商

(5)小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

2．練習；教科書第19頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。

3．練習。教科書第19頁的做一做的第2題。讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

三、布置作業(yè) 練習三的6、7、8題。板書設計：

認識除法的各部分名稱 ÷ 4 ＝ 5 被除數(shù) 除數(shù) 商

教學反思：

用2—6的乘法口訣求商

第一課時：用2—6的乘法口訣求商

（一）【教學目標】

1、知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習的意識。教學重點：

掌握用2～6的乘法口訣求商。教學難點：

運用乘、除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路。

教具、學具準備：例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程設計：

一、創(chuàng)設情境

談話：同學們上學期學習了乘法口訣，過了一個春節(jié)不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽應戰(zhàn)？

1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝

2、填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

4、出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

二、合作探究

1、引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2、探討計算方法。

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。

（3）根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。（2）請學生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（4）顯化想商的過程。

根據(jù)學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

4、小結。用乘法口訣能快速求出商。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成第18頁的“做一做”。

（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

（2）、交流匯報。

2、引導學生完成練習四第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習四第2、3、4題。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

練習四的4、5、6、7題。板書設計:

除法計算

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

12÷3=4 想：三

（四）十二

4×6=24 教學反思：

第二課時

學習內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商?！窘虒W目標】

1、知識與技能：能從具體的生活情境中提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題。

2、過程與方法：能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲中鞏固知識并激發(fā)學習興趣。

【教學重點】用乘法口訣求商的方法。

【教學難點】 培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

學習過程：

1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

2．二（）得八 二（）一十（）六十二 三（）得九（）三得六 三（）十二

3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。

9÷3＝3 8÷4＝2 12÷3＝4 l2÷6＝2

4、讓學生觀察練習五的第1題，并獨立完成后，再請學生說說你是怎樣想的。

5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，并填寫除法算式。

6、第3、5題采用游戲的形式進行。

7、第4、7題采用活動的形式進行練習。

8、第6、9題采用比賽的形式進行練習。

9、讓學生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學生用今天學習的方法計算。

10、教師提問，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎上獨立做“12÷ 6＝□”。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。

11、第11題，教師說明題意，并帶著學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接說口訣，不必再說“想幾和幾相乘得幾”這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數(shù)據(jù)，再讓學生獨立解決提出的問題。

13、師生共同總結本練習課的內(nèi)容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。教學反思：

第三課時

學習內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題。【教學目標】

知識與能力：使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

過程與方法：通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

情感與態(tài)度：使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。【教學重點、難點】理解題意和數(shù)量關系，并能解決問題。【教學過程】

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數(shù)學與生活的關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]

二、探究新知：

1、出示例3（1）：

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

2、解決問題

（1）知道什么？要求什么？

要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，求每個紙盒放幾只。（2）怎樣解決？

因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用除法計算。

3、列式計算 15÷3＝5（只）

4、檢驗：解答正確嗎？

每盒5只，3盒就是15只，對啦?。僧媹D）

5、答題。

6、同法指導例3（2）。

7、比較例3中的兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？ 第1題是把15平均分成3份，求每份是多少；第2題是求15里有幾個5。兩題都用除法計算。

8、小結：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算；求一個數(shù)里有幾個幾，用除法計算。

三、揭示課題：

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、鞏固練習

1、引導學生完成教材P24第1題。

（1）讓學生明白每題的意思，屬于哪種情況。（2）按程序解答。

2、引導學生完成教材P24第2題。

五、總結

六、作業(yè)：

完成教材P24第3、4、5題。板書設計：

用除法解決簡單的實際問題

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

15÷3＝5（只）

教學反思：

第十二課時：整理和復習

教學內(nèi)容】課本第26頁－27頁 【教學目標】

1、知識與技能：讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2－6的乘法口訣求商。

2、過程與方法：使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

【教學重點】用2－6的乘法口訣求商的方法及解決問題?！窘虒W難點】除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題?！窘虒W過程】

一、小組比賽背乘口訣。完成第26頁第2題。

二、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。

（2）用2－6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

三、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。

1、除法的意義。

（1）課本第26頁第1題，讓學生說說什么是平均分？可舉例。（2）寫除法算式，并要求學生指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

2、用2－6的乘法口訣求商。以第1題中出現(xiàn)的算式為例進行。

3、比賽：看誰算得快 完成第27頁第1題。

4、用除法解決簡單的實際問題。（1）完成第27頁第2題。（2）完成第27頁第3題。

四、師生共同小結本節(jié)課的收獲。

五、作業(yè)：完成第27頁第4題。教學反思：

第二篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊第二單元教案

蘇教版二年級數(shù)學下冊第二單元教案

第二單元 時、分、秒

教材分析：

本單元是讓學生認識時間單位：時、分、秒。時間單位不像長度單位、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學生部容易接受。所以，教材特別注重創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境和還是來認識時間，體驗時間。學情分析：

學生對時、分、秒的認識比較抽象，接受起來比較困難，但是由于它和日常生活密切相關，所以學生學習興趣濃厚。教學時首先要了解學生對鐘表、時間已經(jīng)知道了什么？從學生已有的時間經(jīng)驗出發(fā)進行教學；其次一定要讓學生結合具體的情境和活動來認識、體驗時間。教學目標： 知識與技能：

1、在實際情境中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的意義。

2、掌握時、分、秒之間的關系，能夠準確讀出鐘面上的時間，能根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時間。過程與方法：

1、在探索時針、分針和秒針特點的過程中，初步掌握時間單位“時分、秒”之間的關系及其簡單的計算。

2、將“時、分、秒”與生活實際結合起來，培養(yǎng)時間概念。情感態(tài)度與價值觀：

結合具體事例，感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好習慣。教學重點：

1、認、讀、寫鐘面上所表示整時、幾時幾分。

2、知道時間單位之間簡單的換算。教學難點：

1、認、讀、寫鐘面上所表示整時、幾時幾分。

2、會計算時針、分針、秒針所經(jīng)過的時間。課時安排：4課時

第1課時

課題：認識時、分

教學內(nèi)容：教材8—10頁。教學目標：

1、使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習慣。教學重點：認識鐘面上的整時。

教學難點：認識鐘面上的大約幾時。教學準備：鐘面教學具。教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

二、思索探究

1、初步認識鐘面

說明：我們經(jīng)?？寸娒媪私鈺r間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

學生活動，教師參與

指名說說關與鐘面上的知識。

有12個數(shù)，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時

(1)出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然后引導學生觀察時針和分針分別指著什么數(shù)？再出示5時的鐘面，讓學生說說時針和分針分別指著什么數(shù)？引導觀察鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？

(2)總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。(3)教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？ 學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3、認識大格。（掛圖出示：鐘面 學生拿出自己準備好的鐘表。）提問：仔細觀察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

（學生可能發(fā)現(xiàn)：鐘面上有1～12這12個數(shù)；鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。）

講述：我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個數(shù)之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1開始依次數(shù)出12個大格。學生數(shù)好后板書：12個）

4、認識小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生交流。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。

小結：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。5．認識時。

講述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小時）也就是說時針走1大格都是幾小時？

講述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時)提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？ 那么，時針走一大圈又是幾小時？ 學生動手操作。（要求：時針從12出發(fā)，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、認識分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。教師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？ 分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？ 學生動手操作。（要求：分針從12出發(fā)，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、認識時、分的進率。

在鐘面上分針走了一圈，經(jīng)過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一圈，經(jīng)過的時間是幾分鐘？

分針走一圈，時針走幾個大格？經(jīng)過了多長時間？你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但如果我們認真地利用好，其實1分鐘也可以做很多事情。現(xiàn)在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數(shù)個數(shù)。做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內(nèi)完成。

指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌交流，再全班交流。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時又有多長呢? 做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時。

三、檢測鞏固

1、完成“想想做做”第1題

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

(2)指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題 學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課小結

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

2、完成課堂作業(yè)。

五、板書設計

時、分的認識

鐘面上的短針是時針，長針是分針。

分針指著12，時針指著8，是8時。分針走1小格是1分。

時針走1大格，分針正好走一圈。時針走1大格，分針走60小格。

時針走1大格是1小時，分針走60小格是60分。

1時=60分

第2課時

課題：認識幾時幾分 教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。

2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態(tài)度，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。教學難點：認識接近整時的時刻。教具準備：教具鐘、學具鐘等。教學過程：

一、情境導入。小朋友，孫悟空又來了？上節(jié)課，我們和孫悟空學習了什么內(nèi)容？（認識時、分）現(xiàn)在，我們復習一下。填一填：

(1)鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一共有（）個小格。

(2)分針走一小格的時間是()分。

(3)時針走一大格（從一個數(shù)到下一個數(shù)）的時間是()小時。時針走1小時，分針正好走一圈，是（）分。1時＝（）分

(4)一節(jié)課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。

看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？

（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？ 小結：像這樣鐘表上分針指著12，時針指著幾就是幾時。

孫悟空說，他已經(jīng)認識了時、分和整時，今天，他想和你們一起認識幾時幾分，真

正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）

二、探索交流。

1、認識7時15分。課件出示情境圖第二幅。

學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻。

教師告訴學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。

2、繼續(xù)讓學生認識7時30分、7時45分。師：時針都在7和8之間，都是7時多。分針從12起走過30小格，是7時30分。

小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。

2、教學7時55分。

(1)這個鐘面上的時間是多少呢？

(2)指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？(3)因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。

(4)你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。(5)7時 55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？ 學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）

(6)還想撥嗎？和老師一起繼續(xù)撥，分針走呀走，走到數(shù)字10，現(xiàn)在鐘面上的時間是多少呢？

9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍演示。）

3、認識8時零5分。

(1)（出示8時零5分的鐘面）觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發(fā)生了什么變化？（分針不再指著12，時針超過8。）

(2)說說看，這時大約幾時？

(3)指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）簡寫怎么寫？一起來讀一讀。

4、練習。(1)（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？(2)集體交流。

(3)說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組討論，后集體交流。）

三、檢測鞏固

1、剛才，孫悟空和大家學得真認真！有沒有把本領都學會了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。認讀第二個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4？說明這時是幾時多？是幾時幾分？

認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到８時？是幾時多？多幾分？ 寫6：05時應注意什么？（強調(diào)不要忘了中間的零。）

2、想想做做第2題。

(1)請小朋友看第２題，讀讀題目的要求。先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。

(2)出示題目，進行反饋。

(3)一起把這四個時間讀一讀，在這四個不同的時間里，小朋友都在做些什么事情呢？你能選一個時間來說一說嗎？

同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業(yè)；夜里的12：05在睡覺。

3、想想做做第3題。

讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。

四、知識延伸

完成課堂練習相關內(nèi)容

五、課堂小結

六、作業(yè)（自編題）

1、寫出下面時間的另一種表達方式

7時35分 11時5分 4時15分 3時20分

2、小明7:35離家，7:55到家，小明從家到學校用了多長時間？

七、安全溫馨提示

放學后注意安全，不要在教室里做危險的游戲，不準到危險的地方去玩，回家的同學路上注意安全，不準在公路上追逐打鬧，注意來往車輛。

第3課時

課題：認識秒

教學內(nèi)容：教材第11—12頁。教學目標：

1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，建立1秒的時間觀念。

2、通過實踐操作與合作交流，發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進率關系。

3、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的探索精神。

4、讓學生在經(jīng)歷解決數(shù)學問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并有效促進學生思維的發(fā)展。教學重點：

認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

教學難點：建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。教具準備：實物鐘、鐘面模型 教學過程：

一、情景導入

1、（播放音頻“滴答”）請小朋友仔細聽一聽，這是什么聲音？

2、再請小朋友仔細地看一看，看到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（鐘面上有三根針時針、分針、秒針，發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答）你知道滴答一下是多長時間？

3、今天這節(jié)課，我們就學習有關秒的知識．（板書課題：秒的認識）

二、新課探究

1、(1)認識秒針 每一個嘀嗒，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位——秒。秒針走一小格是1秒。

(2)體會1秒

① 1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

② 學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③ 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做動作）師：（跟著做）對，很好！生：我眨一下眼就是一秒。師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！生：我寫一個1字就是一秒。生：我跺下腳就是一秒。④ 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢

(3)1秒的價值

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

師：飛機每秒約行250米，火車每秒約行55米，小汽車每秒約行20米，噴氣式飛機每秒約行500米，衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）

所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

2、認識幾秒

(1)秒針走一大格時間是多少呢？為什么呢？（秒針走一大格是5秒）

同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？

生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。

生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？ 生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。

師：時間很珍貴，在 2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。

(2)同桌合作

①做一次深呼吸用（）秒 ②跳繩20下用（）秒

③從教室前面走到后面用（）秒

3、探索分與秒之間的關系

(1)秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？（12個大格，60小格）是多少秒？（60秒）

為什么是60秒呢？（秒針走1小格是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60秒）

(3)現(xiàn)在看大屏幕，點課件仔細觀察種面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分=60秒）1分和60秒之間是什么關系？怎么表示呢？ 板書：1分=60秒

師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。

讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

學生交流：1分=（）秒 秒是比分更小的時間單位。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

5、在什么地方還見過秒？

6、認識計量“秒”的工具

師生共同介紹生活中測量秒的工具。

教師引導學生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8：15：59。猜猜看，接下來電子表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59，接下來電子表會顯示什么呢？

計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設置。

三、反饋鞏固

1、“想想做做”第1、2、3題

(1)請同學們跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。(2)從1數(shù)到60，看誰用的時間最接近60秒。(3)用30秒背乘法口訣，看能背多少句。（教師計時，學生背。）

2、“想想做做”第4題 同桌合作，完成填空。

3、“想想做做”第5題 出示表格，50米賽跑成績。

誰跑得最快？誰跑得最慢？學生小組討論，集體交流。

小結：跑步時間越短，速度就越快，跑得快，用的時間就是最少的。

4、在（）里添上時、分或秒(1)夏天午睡大約1（）

(2)小芳吃飯大約要25分鐘（）(3)脈搏跳10次用了8（）(4)一節(jié)課的時間是40（）

5、一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學生先猜測，然后試一試驗證。

四、知識延伸

1、填一填

(1)鐘面上有（）根針，分別是（）、（）、（）。(2)分針走1小格是（），走一大格是（）分。

(3)秒針走1小格是（）秒，走3 大格是（）秒，走一圈是（）秒。

2、算一算

1分=（）秒 4分=（）秒 7分=（）5分=（）秒 9分=（）秒 6分=（）秒

五、課堂小結 這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

秒的認識

秒針走一小格是1秒 1分=（60）秒

第4課時

課題：時、分、秒 練習二

教學內(nèi)容：教材第15—17頁練習二第1—8題。教學目標：

1、進一步理解掌握時、分、秒之間的關系。

2、會選擇合適的時間單位來描述具體的事情，準確地讀出鐘面上的時刻，也能根據(jù)時間畫出鐘面上的時針和分針。教學重點：準確地讀出鐘面上的時間。

教學難點：用時、分、秒描述具體事情，準確填上時、分、秒。教學準備：教具鐘、學具鐘、秒表。教學過程 ：

一、知識再現(xiàn)

談話：通過這一單元的學習我們知道了： 1時=（）分，1分=（）秒

生活中我們經(jīng)常用到時間，同學們已經(jīng)能看鐘面認時間，這節(jié)課我們一起練習。（板書：練習二）

二、基本練習

1、完成“練習二”第1題

學生讀懂題意，根據(jù)生活經(jīng)驗，你能正確填上時、分、秒嗎？教師適當引導。

2、完成“練習二”第2題 你知道它們的大小嗎？

3、完成“練習二”第3題

談話：大家拿出學具鐘面，一起和老師把分針從12撥到4，注意觀察分針走了幾小格？想一想走了多長時間？如果分針從12走到7呢？自己操作試試。如果是時針從12走到5，走了幾大格？要走多長時間？走到8呢？

4、完成“練習二”第4題

學生根據(jù)鐘面，以及時針、分針的位置寫出時間。交流討論。

小結：先看時針指的是幾，就是幾時，再看分針指向從12數(shù)是幾小格，就是幾分。

5、完成“練習二”第5題

根據(jù)時間畫上分針，先讓學生在模型鐘面撥出對應的時間，再畫分針。

三、綜合練習

1、完成“練習二”第6題

說一說每個小朋友的作息時間，并填在表格上。

2、完成“練習二”第7題

讀出鐘面上的時間，教師出示本班上午的作息時間表，讓學生說一說，鐘面上某個時間自己在干什么。

3、完成“練習二”第8題

從教材所示三幅圖，你們可以看出這一家人準備去干什么嗎？ 你能根據(jù)每幅圖對應的時間，找到電子鐘，并把它連起來嗎？

4、完成“練習二”思考題

讓學生仔細觀察鐘面上的時間，能看到什么規(guī)律嗎？學生討論交流。你知道第四幅鐘面應該表示什么時刻嗎？

四、知識延伸

老師也出幾道考考大家。

1、填空：

(1)時針從12起走到2，要走（）小時；

從12起走到9，要走（）小時；

從12起走到5，要走（）小時。(2)分針從12起走到3，要走（）分；

從12起走到7，要走（）分；

從12起走到11，要走（）分。

2、老師這里還有兩道思考題，你會做嗎？(1)幾時整時針和分針重合？

①3時 ②6時 ③9時 ④12時(2)幾時整時針和分針組成直角？

①3時 ②6時 ③9時 ④12時

五、課堂總結

這節(jié)課我們一起練習了時、分、秒，大家有什么收獲？

六、課堂作業(yè)【自編題】

1、填一填

(1)鐘面上有()個大格，()個小格。(2)時針走1大格是()時。

(3)分針走1小格是()分，走1大格是()分。(4)時針走1大格，分針正好走()圈。(5)1時=()分

(6)1時=（）分，60分=（）時。

2、小紅早上8時開始上課，一節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，再過（）分鐘，正好過了1小時，這時是（）時。

七、安全溫馨提示

放學后注意安全，不要在教室里做危險的游戲，不準到危險的地方去玩，回家的同學路上注意安全，不準在公路上追逐打鬧，注意來往車輛。

第三篇：人教版二年級數(shù)學下冊第二單元教案

第二單元

表內(nèi)除法

一、單元教材分析

表內(nèi)除法是學生學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2～6的乘法口訣、求商的方法及解決問題是本單元的重點。除法的初步認識首先以生活常見的實例和生活情境讓學生建立“平均分”的概念。之后在建立“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。結合具體事例和活動情境讓學生通過觀察、動手操作、探討等學習方式逐步體會，使學生充分參與到學習的實踐活動中去，既積累豐富的知識，又促使學生對新的知識有親切感。

二、單元總體目標

1、讓學生在具體的情境中體會運算的含義，會讀、寫除法算式，知道法算式各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系，能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣進行求商。

3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、單元重難點

重點：

1、體會除法運算的意義。

2、在理解的基礎上掌握2～6的乘法口訣求商的方法及用除法解決問

題。

難點：除法的意義和用除法解決簡單的實際問題。

四、單元課時分配

用7課時安排教學。

第一課時

一、授課課題：平均分

（二）二、教學內(nèi)容及其分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第二課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過解決問題，使學生感受數(shù)學與生活的關系，獲得積極健康的情感體驗，養(yǎng)成良好的學習習慣。掌握把一些物品按每幾個一份平均分的方法，用平均分的方法解決生活中的實際問題是本節(jié)課的重難點。

三、教學目標及其說明

1、結合具體生活情境，進一步理解“平均分”的含義和“平均分”的方法。

2、會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)學生收集信息和解決問題的能力。

四、教學問題及其說明

學生在觀察例題圖后解決問題時，可能會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，所以教學時引導好學生通過觀察、小組討論合作，經(jīng)歷用平均分的方法解決生活中實際問題的過程。

五、課前準備

準備一幅教科書12頁情境圖。

四、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

問題1：小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？（出示情境圖）

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，為

學生創(chuàng)設良好的學習情境。

（師生活動）

(1)學生觀察畫面，交流信息。

(2)教師引導學生觀察完整的情境圖。

2、探究新知

問題2：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！圖中的小朋友碰到了什么

問題？（出示主題圖）

【設計意圖】：引導學生積極思考，通過問題的引申幫助學生進一步認識平均分。

（師生活動）

(1)同學討論交流。(2)教師收集信息。問題3：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 【設計意圖】：讓學生在交流中借鑒、學習同學解決問題的辦法，感知平均分在生活中的應用。

（師生活動）

(1)學生觀察畫面，交流信息。

(2)教師引導學生觀察完整的情境圖。

(3)師生共同歸納：這個問題實際上是求24里面有幾個4。24里面有6個4，就需要6條船。

3、鞏固練習

(1)第15頁“做一做”。(2)目標檢測（見學案）

4、全課總結

問題4：這節(jié)課我們學習了什么？

【設計意圖】：通過讓學生說一說，回顧和加深本節(jié)課所學的知識

板書設計

平均分

每條船限乘4人，24人要租幾條船 ？

學

案

一、課前預習

媽媽買來一些水果，平均放在3個盤子里，怎么分？

二、目標檢測

課本練習三的第3、4題。

三、配餐作業(yè)：

請同學回家后自己動手分一分水果，并做好記錄。

第二課時

一、授課課題：除法

（一）二、教學內(nèi)容及其說明

本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元第三課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生經(jīng)歷除法算式的形成過程，體驗歸納、概括的思想和方法。從生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，理解除法運算的意義、算式的讀法和寫法是本節(jié)課的重難點。

三、教學目標及其說明

1、結合具體的情境，初步理解除法運算的含義。

2、認識除法，了解除法算式的寫法和讀法。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力及合作交流的意識。

四、教學問題及其說明

這節(jié)課是讓學生應用所學知識解決實際問題，教學時可能出現(xiàn)解題不完整的現(xiàn)象，所以在教學時應通過學生動手分一分、說一說來解決問題。

四、課前準備

情境圖

三、教學設計

㈠教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結 ㈡問題及例題

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

（出示情境圖）問題1：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個？請小朋友想一想。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，溫故知新。（師生活動）：①學生思考提出的問題。

②小組合作，動手分一分。

③師生共同歸納：怎樣分，結果都是一樣的，每盤都是3個竹筍。

問題2：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提出“能不能用一種方法直接計算呢?！保◣熒顒樱簬熒餐瑲w納總結出：像這樣的情況可以用

除法來計算。

問題3：我們所學加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天學的除法小朋友知道它的符號嗎？

【設計意圖】：在引入除法的基礎上讓學生參與“讀一讀、寫一寫”的學習活動。

（師生活動）：學生練習書寫除號，集體訂正。

2、鞏固練習

① 第18頁“做一做”。② 目標檢測（見學案）

3、全課總結

問題4：這節(jié)課我們學習了什么？ 【設計意圖】：通過讓學生說一說，回顧和加深本節(jié)課所學的知識。

四、板書設計

除法

（一）12÷4=3 ︰

除

法

學 案

一、課前預習

△ △ △ △ △ △ △ △ △ △

每份5個，分成了（）份，10÷（）=（）每份2個，分成了（）份，（）÷（）=（）

二、目標檢測

課本練習三的第5、6題。

三、配餐作業(yè)：

請同學們回家用學到的除法知識解決一些生活中的問題，并講給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、授課課題：除法

（二）二、教學內(nèi)容及其說明

本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第四課。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱是本節(jié)課的重難點。

三、教學目標及其說明

① 結合具體的情境，進一步理解除法運算的含義。② 知道除法算式各部分的名稱。③ 培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。

四、教學問題及其說明

在教學時，學生可能對除法運算的含義較難理解，所以教學時引導好學生，通過例題圖討論、交流掌握好除法的含義、名稱。

五、課前準備

掛圖。

六、教學設計 ㈠教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結 ㈡問題及例題

1、創(chuàng)設情境，引出問題 問題1：（出示情境圖）仔細觀察圖，熊媽媽是怎樣分竹筍的，你能用算式來表示嗎？ 【設計意圖】：通過觀察、操作、交流、解決問題，強化應用平均分的意識。（師生活動）

① 學生自己動手操作。② 學生交流自己的想法。③ 教師引導觀察圖。

2、探究新知

問題2：這個算式表示什么意思，為什么算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：引導學生積極思考，通過問題的引申幫助學生認識除法算式各部分的名稱。（師生活動）

① 同學討論交流取名。② 教師收集信息。（板書課題）

問題3：請同學們對照算式與情境，說說算式中各數(shù)表示什么，例

4、例5為什么都可以用除法來表示？

【設計意圖】：通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。（師生活動）

① 學生交流想法。

② 學生思考、比較、討論。

③ 教師把收集的信息寫在黑板上。

3、鞏固練習

① 第19頁的“做一做” ② 目標檢測（見學案）

4、全課總結

問題5：這節(jié)課我們學會了什么？ 【設計意圖】：通過讓學生說一說，回顧和加深本課所學的知識。

七、板書設計

除法

（二）20 ÷ 4 = 5 除法各部分的名稱 ﹕ ﹕ ﹕ ﹕

被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

學 案

一、課前預習

寫除法算式：

1、被除數(shù)是24，除數(shù)是6，商是4。2、10除于2等于5。

二、目標檢測

課本練習四第4、5題。

三、配餐作業(yè)：

請同學們回家用學到的除法知識解決一些生活中的問題，并做好記錄。

第四課時

一、授課課題：除法計算

（一）二、教學內(nèi)容及其分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第五課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生經(jīng)歷用2—6的乘法口訣求商的形成過程，體驗解決問題的一般策略。

三、教學目標及其說明

目標： ① 經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。② 通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。③ 通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析和判斷的能力。

讓學生經(jīng)歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

四、教學問題及其說明

這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，所以教學時應該通過讓學生分一分、說一說、想一想來解決問題。

五、課前準備

圓片、掛圖

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、創(chuàng)設情景，尋找數(shù)學問題，激發(fā)學習的興趣。（出示例題主題圖）問題1：小猴摘了多少個桃？

[設計意圖]：培養(yǎng)學生從圖中收集信息，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

(師生活動)學生自由觀察圖，從圖中找出桃子的個數(shù)為12個。

問題2：猴媽媽準備每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？ [設計意圖]：通過這一問題的提出，引出新知，探究新知。（師生活動）：①學生思考，列出算式。

②師生活動，動手分一分。

③同桌討論，說出計算方法。

④師生共同總結出：可以用乘法口訣求商。問題3：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？

[設計意圖]：通過問題的變化，啟發(fā)學生直接用乘法口訣求商，并讓學生在不斷感受用乘法口訣求商的過程中，逐漸加深對計算方法的理解。

（師生活動）：學生獨立完成，集體訂正。

3、鞏固練習

①第24頁“做一做”

1、②目標檢測（見學案）

4、全課總結

問題4：這節(jié)課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說，回顧和加深本節(jié)課所學的知識。

七、板書設計

除法計算

（一）12÷3=4

12÷4=3

想：三（）十二

想：（）四十二

學

案

一、復習舊知

6×2=

4×3=

2×5=

3×3=

3×（）= 6

4×（）=8

（）×3=12

（）×4=20

二、目標檢測

課本練習五1、2題。

三、配餐作業(yè)

回家后提出一個用除法解決的問題，并做好記錄。

第五課時

一、授課課題：除法計算

（二）二、教學內(nèi)容及其分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第六課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生理解用2—6的乘法口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商，掌握用乘法口訣求商的過程是本節(jié)課的重點，理解乘法、除法之間的關系是本節(jié)課的難點。

三、教學目標及其說明 目標：

1、理解用2—6的乘法口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。

2、進一步理解乘、除法之間的關系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3、培養(yǎng)學生的探究意識、語言表達以及收集信息的能力。說明：

經(jīng)歷借助乘法口訣求商的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合對應的數(shù)學思想。

四、教學問題及其說明

對學生提出的問題，教師要適時鼓勵，滿足學生的成就感。

五、課前準備

教材第24頁主題圖。

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

3月12日是植樹節(jié)，我們都要開展植樹活動，綠化活動，綠化我們的祖國?？?，一群小朋友正在一塊荒山坡上植樹。

2、探究新知

問題1：從圖中你知道哪些信息？

[設計意圖]：培養(yǎng)學生從圖中收集信息，認真觀察的好習慣。（師生活動）：①學生自由觀察圖。

②教師引導學生觀察完整的情景圖。問題2：你能提出什么數(shù)學問題？能自己解決嗎？

[設計意圖]：學生通過自己提問題，鍛煉了思維，滿足學生的成就感。

（師生活動）①學生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學問題。

②學生列式，并說出算式表示的意思。問題3：你是怎樣列式的？

[設計意圖]：讓學生說出自己的計算過程，激起學生進一步表現(xiàn)的欲望。

（師生活動）：①學生計算。

②學生交流自己的想法。

③教師指名說一說。

問題4：你能根據(jù)乘法算式寫出除法算式嗎？

[設計意圖]：通過實踐，讓學生知道乘法口訣求商。

3、鞏固練習

①第22頁“做一做”2

②目標檢測（見學案）

4、全課總結

這節(jié)課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說回顧和加深本節(jié)課所學的知識。

七、板書設計

除法計算

（二）4×6=24

24÷4=6

24÷6=4

口訣：四六二十四

學

案

一、情境導入：

3月12日是植樹節(jié)，我們都要開展植樹活動，綠化活動，綠化我們的祖國，看，一群小朋友正在一塊荒山坡上植樹。

二、目標檢測：

練習五1、2

三、配餐作業(yè)：

請同學回家收集生活中有關除法解決的數(shù)學問題，并做好記錄。

第六課時

一、授課課題：解決問題

（一）二、教學內(nèi)容及其分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第七課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在生活中的作用。

三、教學目標及其說明

1、使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。

3、使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。

四、教學重難點

解答簡單的除法應用題。

五、課前準備：

第29頁主題圖

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、情景導入，激發(fā)興趣

問題1：同學們，你們喜歡玩什么游戲？

[設計意圖]：輕松的談話拉近了師生的距離，使學生情緒飽滿地、積極地投入到學習中去。

（師生活動）：學生暢所欲言，交換各自喜歡的一些游戲。

2、探究新知 問題2：（出示第29頁主題圖）瞧，這些小朋友玩的多開心，從圖中你能提出數(shù)學問題嗎？

[設計意圖]：培養(yǎng)學生從圖中收集信息，學會發(fā)現(xiàn)生活中的問題。

（師生活動）：①學生思考。

②師引導學生收集信息。

③交流數(shù)學問題，明確所要解決的問題是：

A、平均每組幾人？

B、可以分幾組？

問題3：你能解決這兩個問題嗎？

[設計意圖]：學生通過自己動腦筋，解決問題。（師生活動）①學生列式，解答。

②教師指名學生說一說。

問題4：如果又來了3人，每組平均應有幾人？ [設計意圖]：增加問題難度，鍛煉學生思維。（師生活動）：①學生思考。

②指名學生說一說。

3、鞏固練習

①第29頁“做一做”

②目標檢測（見學案）

4、全課總結

這節(jié)課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說回顧和加深本節(jié)課所學的知識。

七、板書設計

解決問題

（一）（1）15個人，平均分成3組，每組幾個人？

15÷3=5（人）

（2）15個人，每組5人，可以分幾組？

15÷5=3（組）

學

案

一、情景導入

同學們，你們喜歡玩什么游戲？

二、目標檢測

第30頁1、2題

三、配餐作業(yè)：

尋找身邊用除法解決的數(shù)學問題，并做好記錄。

第七課時

一、授課課題：解決問題

（二）二、教學內(nèi)容及其分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元的第八課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生通過分析、解決問題的活動，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力，重點是理解問題中數(shù)量之間的關系，難點是掌握解決問題的步驟。

三、教學目標及其說明

目標：

1、使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

2、使學生進一步感知數(shù)學秘生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。

四、教學問題及其說明

教學時要讓學生充分理解題意。

五、課前準備

第31頁主題圖

六、教學設計

（一）教學基本流程

情景導入—探究新知—鞏固練習—全課總結

（二）問題及例題

1、情境導入，激發(fā)興趣 問題1：（出示第31頁主題圖）今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛，你們看，這個柜臺里有什么？

[設計意圖]：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

（師生活動）：學生自由觀察圖。

教師引導學生觀察。

2、探究新知

問題2：從他們的議論中你知道了什么？ [設計意圖]：學生觀察圖，找出里面的信息。（師生活動）：學生小組討論。

問題3：小明想買5輛小汽車，應該付多少錢？

[設計意圖]：通過學生思考、交流、找出解決問題的方法。（師生活動）：學生交流、討論解決方法。

教師指名學生說一說。

引導學生想出要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

3、鞏固練習

①第31頁“做一做’ ②目標檢測（見學案）

4、全課總結

這節(jié)課我們學習了什么？

[設計意圖]：通過讓學生說一說回顧和加深本節(jié)課所學的知識。

七、板書設計

解決問題

（二）買1輛小汽車多少錢？

買5輛小汽車多少錢？

12÷3=4（元）

4×5=20（元）

學

案

一、情景導入：

今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛，你們看，這個柜臺里有什么？

二、目標檢測

課本第32頁1、2題

三、配餐作業(yè)：

聯(lián)系身邊的事，提出用除法解決的數(shù)學問題。

第四篇：人教三年級數(shù)學下冊單元教案9

三年級數(shù)學下冊單元教案9

第九單元數(shù)學廣角

一、教材分析：在九年義務教育《數(shù)學課程標準〈試行〉》中指出重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入本冊教材注重體現(xiàn)這一要求,教材除了在有關單元滲透相應的數(shù)學思想方法以外,專門編排了“數(shù)學廣角”這一單元來介紹集合和等量代換這兩種數(shù)學思想方法,使學生運用這些數(shù)學思想方法解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。教材包含集合和等量代換。

二、單元教學目標：

1、使學生能借助直觀圖,初步體會集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、使學生能借助直觀圖,在解決簡單的實際問題的過程中,初步體會等量代換的思想方法。

重難點、關鍵：

1、重點體會集合,等量代換這兩種數(shù)學思想方法。

2、難點用集合圈(韋恩圖〉表示事物(元素〉。

3、關鍵充分利用學具,多媒體課件等教學輔助手段,用直觀的方式幫助學生理解。

課時安排：本單元可用2課時進行教學。

第一課時集合的思想方法

教學內(nèi)容：集合的有關思想(課本第教學目標： 108頁的例、練習二十四的第l、2題)。

1。使學生能借助具體內(nèi)容,初步體會集合的思想方法。

2、使學生能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學重難點：被學生初步體會集合的有關思想方法。

教具準備：利用教具,學具等教學輔助手段幫助學生理解。教學過程：

一、導入談話

今天老師將把同學們帶人“數(shù)學廣角”,讓同學們?nèi)フJ識體會一些有趣的數(shù)學問題。

二、探究新知

1、教學例1

(1)讀懂統(tǒng)計表。

教師用電腦課件出示統(tǒng)計表,列出參加語文興趣小組和數(shù)學興趣的學生名單。

說一說:從統(tǒng)計表中,你收集到哪些信息?

議一議：三(1)班共有多少人參加了這兩個課外興趣小組?

教師引導：看來同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題,那么如何解決這一問題呢?我們可以用圈來表示:

(2)認識集合圈。

①用多媒體課件分別出示兩個集合圈。

②讓學生先在練習本上畫出集合圈,填上相應的學生姓名,然后再匯報結果。教師根據(jù)學生匯報,多媒體顯示填寫內(nèi)容。并讓學生說一說兩個圖中所表示的意義。

③提出問題：

有的學生姓名在兩個集合中都有,應該如何來表示才能更直觀、更形象、更簡單呢?

教師利用電腦課件再出來二個空白集合，并填上學生姓名再合并。

問：你們知道這個圖的意思嗎?(讓學生大膽猜想,說出自己的想法)。填寫完成后,再讓學生說一說不同位置所表示的不同意義,然后再引導學生將集合圈和統(tǒng)計表進行比較。

(3)列式計算。

通過以上分析、討論,學生已經(jīng)明白楊明、李芳、劉紅這三位學生既參加了語文興趣小組又參加了數(shù)學興趣小組,所以是重復的,在計算點人數(shù)時只能計算一次。

學生列式計算，并說說算式的意義。

三、鞏固運用

1、課內(nèi)外作業(yè)：

練習二十四的第1、2題。

第1題,首先要求學生根據(jù)動物的不同屬性“"會游泳的”和“會飛的”把它們進行分類。然后再要說一說中間位置“表示什么”。

第2題,可以引導學生先把兩天進的貨中重復的部分找出來,然后再計算兩天一共進了多少種貨。學生計算的時候可以用加法進行計算,也可以直接點數(shù)。

四、課堂小結

本節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

【教學反思】：

第二課時等量代換的思想方法

教學內(nèi)容：等量代換的思想(課本第教學目標： 109頁的例、練習二十四的第3、4、5題)。

1、通過解決一些簡單的數(shù)學問題,使學生初步體會等量代換的思想方法。

2、讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中,獲得經(jīng)驗,感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重難點：讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中,獲得經(jīng)驗,感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教具準備：電腦課件、天平、相應的物體模型等。

教學過程：

一、教學準備：認識天平

1、取出天平,讓學生認識天平及法碼。

2、在天平的左邊放一個物體,稱其重量。

理解只有當天平平衡時,左右兩邊的物體的重量一樣重,右邊法碼是多少克(或千克〉,左邊物體的重量也是多少克(或千克〉。

二、親身經(jīng)歷，探索新知

1、課件出示例2第一幅圖，學生觀摩天平,教師提問:

(1)天平左右兩邊保持平衡說明了什么?

(2)1個西瓜重多少千克?你怎么想的?

2、出示第2個圖：

觀察：天平左右兩邊是否平衡,這說明了什么?4個蘋果重多少千克?你怎么想的?

3、這時讓學生觀察第1、2兩個圖:從這兩個圖例中,你們還可以收集到哪些信息?

4、出示第3個圖：

(1)學生觀察天平,領會圖示的意義,然后自己提出問題：幾個蘋果與1個西瓜同樣重?

(2)小組討論：①讓學生在小組中說一說自己的答案想法。②匯報、交流討論結果。

(3)匯報結果,思想交流。

通過討論、交流,學生基本懂得思想方法。在教師的引導下,使全體學生明確：16個蘋果與1個西瓜同樣重。

三、課堂活動：

課本第109頁的“做一做”。

1、觀察圖例,領會題目意圖。

2、明確題目所提出的問題2頭牛和多少只羊同樣重。

3、帶著問題進行探究活動。

四、鞏固練習

練習二十四的第3、4、5題。

四、課堂小結

本節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

【教學反思】：

第五篇：人教數(shù)學二年級下冊 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依據(jù)：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題

二、設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：

1．以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。

4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

五、教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質(zhì)量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效

六、教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學過程：

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認識質(zhì)量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說： 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結： 通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒有質(zhì)量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（3）填單位：書89頁練習十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學教學生活化”、“數(shù)學教學活動化”、“學校數(shù)學應向生活數(shù)學回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。關注生活與數(shù)學的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。當看到物品的質(zhì)量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學是成功的。學生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習中，學生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學知識，再用數(shù)學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數(shù)學的有效橋梁！關注體驗活動的有效性：

1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標示，有的沒有質(zhì)量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。

2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學課堂一絲寧靜。” 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數(shù)學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調(diào)整。（1）關于練習十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關于1千克和1克教學順序的調(diào)整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。