第一篇:2014人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教案
第二單元、表內(nèi)除法
(一)教材分析
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法
(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此,教學(xué)時要借助教材設(shè)計,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供充分的實踐活動機(jī)會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識來源于生活,消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能:讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。
數(shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗,逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。
問題解決:能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學(xué)難點:除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。課時安排:12課時
1.除法的初步認(rèn)識??????????????6課時 2.用2~6的乘法口訣求商 ??????????5課時 3.整理和復(fù)習(xí)????????????????1課時
第一課時:平均分的認(rèn)識
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2.通過分一分活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。教學(xué)重難點:
會按每幾個一份的要求,將一些物體分成若干份。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件;按例1內(nèi)容,讓學(xué)生準(zhǔn)備實物卡片,準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、準(zhǔn)備
1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢!我們來看一看,他們都準(zhǔn)備了哪些食品。
2.讓學(xué)生觀察畫面,并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、新課
1.教學(xué)例1,引入“平均分”。
師:我們來幫助二(1)班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎?!請各組為二(1)班的5位小朋友分配春游食品。
(1)討論分配方案。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。(2)動手分一分。分好后,請各組推代表展示分配結(jié)果。
(3)讓學(xué)生觀察各組為二(1)班小朋友準(zhǔn)備的春游食品,發(fā)現(xiàn):每份中的各種食品同樣多。說明:每份分得同樣多,叫平均分。
2.鞏固“平均分”。
(1)出示教科書第13頁“做一做”。
請學(xué)生看題,并說一說題意。特別請學(xué)生說一說“平均分成5份,是什么意思。”
(2)讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包,分一分。分好后,同桌檢查一下:是不是分成了5份,每份是不是同樣多。然后,按分的結(jié)果填空。
3.嘗試平均分物品。(1)按教科書第14頁例2提出:把15個橘子平均分成5份。(2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。(3)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的,分的結(jié)果。
(4)教師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,可以每次每份分一個或幾個。最后,要使每份分得同樣多。
4.獨(dú)立進(jìn)行平均分。
(1)讓學(xué)生用小棒代替礦泉水,獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。
(2)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的。
三、練習(xí)
1.練習(xí)三的第1題。
(1)讓學(xué)生用小棒代替花,動手往3個花瓶里插花。說明:想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計兩種插花的方案。
(2)交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案,并說出自己的想法。(3)評價。讓學(xué)生相互評價,欣賞自己的作品。然后,請學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強(qiáng)調(diào):這幾種插花方案,都是把花平均插進(jìn)3個花瓶里。
此題的“插花活動”為使學(xué)生對平均分的印象更深,開始可以讓學(xué)生喜歡怎么插就怎么插,以顯示題目的開放性。教學(xué)時,還可讓學(xué)生用畫一畫的方法,往每個花瓶里插花。借助插花活動,讓學(xué)生體會平均分的含義。
2.練習(xí)三的第2題。
讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習(xí)時,先讓學(xué)生弄明白題目要求,再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中,鞏固對“平均分”的認(rèn)識。
3.練習(xí)三的第3題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說,準(zhǔn)備了幾個“梨”,為什么。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個盤里的任務(wù)。(3)交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、總結(jié)
1.請學(xué)生回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?
2.教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個,也可以每次每份放兩個??最后,每份分得同樣多。
五、布置作業(yè)
練習(xí)二的1、2、3、4題。板書設(shè)計:
平均分
(一)每份分得同樣多,叫平均分。
教學(xué)反思:
第二課時:平均分的認(rèn)識
(二)教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2.初步體驗除法運(yùn)算與生活實際的密切關(guān)系。
3.通過分一分活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。教學(xué)重難點:
進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
教具準(zhǔn)備:筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機(jī)課件。教學(xué)過程設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)
1.把12個蘋果平均放在4個盤中,想一想應(yīng)該怎樣放? 把12個蘋果放在4個盤中,想一想應(yīng)該怎樣放? 比較:這兩句話一樣嗎?不同點是什么?(強(qiáng)調(diào)“平均分)
二、新授課 1.出示教科書第15頁的例題3。計算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人,24人要租幾條船?)教師:每4人為一小組討論一下,應(yīng)該租幾條船? 學(xué)生匯報:每條船限乘4人,就是每條船只能坐4個人,所以每份是4人;那24人里包含有6個4人,所以應(yīng)該租6條船。
教師:如果每條船限乘6人,那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分,再說一說你是怎樣分的?)2.練習(xí):科教科書第15頁的做一做。首先讓學(xué)生觀察畫面:圖上畫的是什么? 提問:一共有幾只小動物?每位一雙,一雙是幾根?小熊有12根筷子,每份是2根,可以分幾份?夠分嗎? 教師:這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時,先讓學(xué)生觀察畫面,并根據(jù)畫面提供的信息和問題,確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”,給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜,按每只小兔4個蘿卜分之后,讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果,比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起??”通過圈和說,讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法,加深對平均分的認(rèn)識。
2.完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后,問:你是怎樣想的?(有18個香蕉,平均分給6只小猴,每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問:香蕉的數(shù)量都是18個,為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同,所以每一份也就不同。總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少,平均分的份數(shù)越少每份就越多。)注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果,促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
四、課堂總結(jié)
你學(xué)會什么?想和大家交流什么呢?
五、布置作業(yè)
練習(xí)二的5、6、7、8題。板書設(shè)計:
平均分
(二)8個果凍,每2個分一份,能分成幾份?分一分。
教學(xué)反思:
第三課時:除法的含義及讀寫法
教學(xué)目標(biāo):
l.使學(xué)生知道除法的含義,懂得把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計算。
2.使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。教學(xué)重難點:
結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗,抽象出除法算式,體會除法運(yùn)算的意義。教具準(zhǔn)備:教科書第18頁的例題4的圖片,學(xué)具。教學(xué)過程設(shè)計:
一、引入新課
1.出示12個竹筍和4個籃子。
再出示題目:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤可以放幾個? 提問:平均放在4個盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)學(xué)生獨(dú)立分竹筍,然后匯報分的結(jié)果:先把竹筍每盤放1個,每次分完,再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分,直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個。
小結(jié):把12個竹筍,放在4個盤子里,就是把12個竹筍平均分成4份,每份是3個。
教師:像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里,或把15個橘子平均分成5份等,都是屬于把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,都是平均分,在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題:除法)
二、新授課
1.以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號,那今天我們學(xué)習(xí)除法,除法的符號是“÷”。
指導(dǎo)書寫:寫除號時,先畫一短橫,上下各一點,橫線要平直,上下兩點要對齊。
2.出示教科書第18頁的例題4。
教師:“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放幾個?”這道題應(yīng)該怎樣列式? ①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊說一邊板書:12÷4=3 ④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。
⑤教師:12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3?!边@個算式讀作:12除以4等于3。
⑥讓學(xué)生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。3.出示:15÷3=5 教師:請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)這一節(jié)課學(xué)了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教科書第18頁的做一做。
提問:一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊,除號前面寫18;平均分給3個人,除號后面寫3;每人分6塊,等號后面寫6)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6)通過讓學(xué)生平均分、寫算式,再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)會了什么?自己表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)
練習(xí)三的1、2、、3、4題。板書設(shè)計
除法
把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放(3)個。
12÷4=3 教學(xué)反思:
第四課時:認(rèn)識除法的各部分名稱
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道除法的含義,懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份,求能分多少份,也是用除法計算。
2.使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。教學(xué)重難點:
加深對除法意義的認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備:教科書第19頁的例題5的圖片,學(xué)具。教學(xué)過程設(shè)計:
一、引入新課
1.教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。2.分小圓片:教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給另一些同學(xué),每個同學(xué)分2個,可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察,老師是怎樣分的。使學(xué)生知道,教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué)),再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué),最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué),分完后問學(xué)生:分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出:8個小圓片,每個同學(xué)2個小圓片,可以分給4個同學(xué)。
想一想:剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
二、新授課
1.出示教科書第19頁的例題5。
(1)教師:每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺20個竹筍,按每4個放一盤,可以放幾盤?(學(xué)生動手操作,教師巡視,對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))學(xué)生分完后,教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個四個的分,每4個放一盤,也就是每4個為一份)(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果,提問:我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣? 小結(jié):我們分竹筍的時候,把4個竹筍放一盤,求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,這種方法也叫以用除法來計算。
(4)指導(dǎo)算式的寫法。
①竹筍的數(shù)量是20個,這是表示要分的數(shù)量,寫在除號的前面。每4個放一盤,就是每份是4,寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤,5是分的份數(shù),寫在等號的后面。
板書,20÷4=5 ②讓學(xué)生說一說除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20個,每4個分一份,分成了5份)③認(rèn)識除法各部分的名稱。20 ÷ 4 = 5 被除數(shù) 除數(shù) 商
(5)小結(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,用除法來計算。并認(rèn)識了除法各部分的名稱。
2.練習(xí);教科書第19頁的做一做的第1題。
提問:一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個,除號前面寫12;每堆6個,除號后面寫6;可以分成2堆,等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
3.練習(xí)。教科書第19頁的做一做的第2題。讓學(xué)生自己說一說,再同桌的互相說一說。
三、布置作業(yè) 練習(xí)三的6、7、8題。板書設(shè)計:
認(rèn)識除法的各部分名稱 ÷ 4 = 5 被除數(shù) 除數(shù) 商
教學(xué)反思:
用2—6的乘法口訣求商
第一課時:用2—6的乘法口訣求商
(一)【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:通過對問題情境的探索,使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程,使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2~6的乘法口訣求商。
2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點:
掌握用2~6的乘法口訣求商。教學(xué)難點:
運(yùn)用乘、除法之間的聯(lián)系,掌握口訣求商的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:例1情境圖的放大圖,按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片);每個學(xué)生準(zhǔn)備12個○卡片。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話:同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習(xí)了乘法口訣,過了一個春節(jié)不知大家忘了沒有?老師來考考大家,有沒有膽應(yīng)戰(zhàn)?
1、說出得數(shù),并說出用哪句口訣。6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×()=4 3×()=6 4×()=8()×3=12()×4=20 5×()=15 說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分,并寫出除法算式。請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。
4、出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
二、合作探究
1、引出除法算式12÷3。
呈現(xiàn)例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第(1)個問題:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴? 請學(xué)生列出除法算式:12÷3。
2、探討計算方法。
(1)引導(dǎo):我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具,怎樣算出結(jié)果呢?請各小組探討計算方法。
(2)交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。
(3)根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評價。并且突出強(qiáng)調(diào):可以用乘法口訣想商。揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。
3、嘗試用乘法口訣求商。
(1)出示例1的第(2)個問題,并讓學(xué)生列出算式。(2)請學(xué)生用乘法口訣想:商幾?
(3)交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。(4)顯化想商的過程。
根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述:求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是3。
4、小結(jié)。用乘法口訣能快速求出商。
三、拓展應(yīng)用,加深理解
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第18頁的“做一做”。
(1)、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決,并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。
(2)、交流匯報。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題。
學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說說圖意。然后獨(dú)立完成。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第2、3、4題。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
練習(xí)四的4、5、6、7題。板書設(shè)計:
除法計算
12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?
12÷3=4 想:三
(四)十二
4×6=24 教學(xué)反思:
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:用2~6的乘法口訣求商。【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。
2、過程與方法:能運(yùn)用除法解決生活中的問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點】用乘法口訣求商的方法。
【教學(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
學(xué)習(xí)過程:
1.按順序背乘積不大于36的2~6的乘法口訣。
2.二()得八 二()一十()六十二 三()得九()三得六 三()十二
3.讀出下面各除法算式,并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。
9÷3=3 8÷4=2 12÷3=4 l2÷6=2
4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題,并獨(dú)立完成后,再請學(xué)生說說你是怎樣想的。
5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息,完成填空。再讓學(xué)生提出問題,并填寫除法算式。
6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。
7、第4、7題采用活動的形式進(jìn)行練習(xí)。
8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。
9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意,并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。
10、教師提問,學(xué)生回答,再填寫。如:要算12除以2等于幾怎樣想?用哪句口訣?在口訣的括號里應(yīng)填什么?商是幾?那么,12除以2等于幾?在此基礎(chǔ)上獨(dú)立做“12÷ 6=□”。教師巡視,注意對差生的輔導(dǎo),集體訂正。
11、第11題,教師說明題意,并帶著學(xué)生先做。做題時,可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路,或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣,可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視,集體訂正。訂正時,要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,可以讓他們直接說口訣,不必再說“想幾和幾相乘得幾”這一步,以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生,還應(yīng)讓他們按照先想乘法,再想口訣,最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。
12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖,口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù),再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問題。
13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。教學(xué)反思:
第三課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:用除法解決簡單的實際問題?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
知識與能力:使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。
過程與方法:通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
情感與態(tài)度:使學(xué)生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系,受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育?!窘虒W(xué)重點、難點】理解題意和數(shù)量關(guān)系,并能解決問題?!窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲?
[學(xué)生暢所欲言,交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時,老師要注意強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生注意,同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]
二、探究新知:
1、出示例3(1):
15只蠶寶寶,平均放到3個紙盒里,每個紙盒放幾只?
2、解決問題
(1)知道什么?要求什么?
要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里,求每個紙盒放幾只。(2)怎樣解決?
因為是平均分,求每個紙盒放幾只,就是求每份是幾,用除法計算。
3、列式計算 15÷3=5(只)
4、檢驗:解答正確嗎?
每盒5只,3盒就是15只,對啦?。僧媹D)
5、答題。
6、同法指導(dǎo)例3(2)。
7、比較例3中的兩道題,你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方? 第1題是把15平均分成3份,求每份是多少;第2題是求15里有幾個5。兩題都用除法計算。
8、小結(jié):把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算;求一個數(shù)里有幾個幾,用除法計算。
三、揭示課題:
師:今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。(板書:解決問題)只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,一切問題都難不住我們!
四、鞏固練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P24第1題。
(1)讓學(xué)生明白每題的意思,屬于哪種情況。(2)按程序解答。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P24第2題。
五、總結(jié)
六、作業(yè):
完成教材P24第3、4、5題。板書設(shè)計:
用除法解決簡單的實際問題
15只蠶寶寶,平均放到3個紙盒里,每個紙盒放幾只?
15÷3=5(只)
教學(xué)反思:
第十二課時:整理和復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容】課本第26頁-27頁 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
2、過程與方法:使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。【教學(xué)難點】除法的含義和用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。【教學(xué)過程】
一、小組比賽背乘口訣。完成第26頁第2題。
二、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。(1)除法的含義。
(2)用2-6的乘法口訣求商。(3)用除法解決簡單的實際問題。
三、從上面的(1)、(2)、(3)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1、除法的意義。
(1)課本第26頁第1題,讓學(xué)生說說什么是平均分?可舉例。(2)寫除法算式,并要求學(xué)生指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。
2、用2-6的乘法口訣求商。以第1題中出現(xiàn)的算式為例進(jìn)行。
3、比賽:看誰算得快 完成第27頁第1題。
4、用除法解決簡單的實際問題。(1)完成第27頁第2題。(2)完成第27頁第3題。
四、師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè):完成第27頁第4題。教學(xué)反思:
第二篇:蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教案
蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教案
第二單元 時、分、秒
教材分析:
本單元是讓學(xué)生認(rèn)識時間單位:時、分、秒。時間單位不像長度單位、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來,比較抽象,學(xué)生部容易接受。所以,教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和還是來認(rèn)識時間,體驗時間。學(xué)情分析:
學(xué)生對時、分、秒的認(rèn)識比較抽象,接受起來比較困難,但是由于它和日常生活密切相關(guān),所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。教學(xué)時首先要了解學(xué)生對鐘表、時間已經(jīng)知道了什么?從學(xué)生已有的時間經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué);其次一定要讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和活動來認(rèn)識、體驗時間。教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:
1、在實際情境中,認(rèn)識時、分、秒,初步體會時、分、秒的意義。
2、掌握時、分、秒之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間,能根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時間。過程與方法:
1、在探索時針、分針和秒針特點的過程中,初步掌握時間單位“時分、秒”之間的關(guān)系及其簡單的計算。
2、將“時、分、秒”與生活實際結(jié)合起來,培養(yǎng)時間概念。情感態(tài)度與價值觀:
結(jié)合具體事例,感受時間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點:
1、認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示整時、幾時幾分。
2、知道時間單位之間簡單的換算。教學(xué)難點:
1、認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示整時、幾時幾分。
2、會計算時針、分針、秒針?biāo)?jīng)過的時間。課時安排:4課時
第1課時
課題:認(rèn)識時、分
教學(xué)內(nèi)容:教材8—10頁。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,知道鐘面上的時針和分針,并認(rèn)識鐘面上的整時和接近整時的時刻。
2、使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,建立初步的時間觀念,初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點:認(rèn)識鐘面上的整時。
教學(xué)難點:認(rèn)識鐘面上的大約幾時。教學(xué)準(zhǔn)備:鐘面教學(xué)具。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭朝夕。
2、揭示課題:小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”。
二、思索探究
1、初步認(rèn)識鐘面
說明:我們經(jīng)??寸娒媪私鈺r間,大家仔細(xì)觀察這個鐘面,把你知道的有關(guān)鐘面上的知識在小組里跟同學(xué)說一說。
學(xué)生活動,教師參與
指名說說關(guān)與鐘面上的知識。
有12個數(shù),讓學(xué)生從1順次讀到12。
有兩根針,一根長一根短,指出長針叫分針,短針叫時針。讓學(xué)生把分針和時針指給同桌看。
2、初步認(rèn)識整時
(1)出示7時的鐘面,讓學(xué)生猜猜是幾時?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針分別指著什么數(shù)?再出示5時的鐘面,讓學(xué)生說說時針和分針分別指著什么數(shù)?引導(dǎo)觀察鐘面上的分針有什么共同點?時針呢?
(2)總結(jié):分針指著12,時針指著幾就是幾時。(3)教學(xué)試一試
出示三只整時的鐘面圖,提問這三只表上又是幾時?你是怎么知道的? 學(xué)生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。
3、認(rèn)識大格。(掛圖出示:鐘面 學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表。)提問:仔細(xì)觀察鐘面,看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):鐘面上有1~12這12個數(shù);鐘面上有12個大格,每個大格里有5個小格,一共有60個小格。)
講述:我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格(板書:大格),所以12到1這兩個數(shù)之間是1大格,同樣,1到2之間也是1大格。
提問:鐘面上一共有多少個大格呢?(引導(dǎo)學(xué)生從1開始依次數(shù)出12個大格。學(xué)生數(shù)好后板書:12個)
4、認(rèn)識小格。
講述:鐘面上除了大格,還有小格,相鄰的兩個小點之間是1小格。(板書:小格)
提問:那么,1大格里有幾個小格呢?學(xué)生交流。(板書:5個)
提問:鐘面上一共有幾個小格?我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。
小結(jié):通過小朋友們的努力探索,我們知道鐘面上一共有12個大格,60個小格。5.認(rèn)識時。
講述:時針從12走到1是多少時間?(1小時)從1走到2呢?(也是1小時)也就是說時針走1大格都是幾小時?
講述:這個綠色部分就表示時針走了1大格,也就是1小時。
(板書:時針走1大格是1小時)提問:時針走2大格是幾小時?時針從12走到4,走了幾小時?走到7呢? 那么,時針走一大圈又是幾小時? 學(xué)生動手操作。(要求:時針從12出發(fā),分別撥出2時和5時)
小結(jié):要知道鐘面走了幾小時,我們只要看時針,時針走了幾大格就是幾小時。
6、認(rèn)識分。
講述:分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。這個綠色部分表示分針走了1小格,也就是1分。
提問:走這樣的2小格是幾分?走3小格呢?7小格呢?
講述:分針走幾小格就是幾分。教師用實物鐘演示并提問:
分針從12走到1,走了多少分? 分針從12走到4,走了多少分?
分針從12走到7,走了多少分?再走3小格呢,一共走了多少分? 學(xué)生動手操作。(要求:分針從12出發(fā),分別撥出10分,25分)
小結(jié):要知道走了幾分鐘,要看分針,分針走1小格就是1分,幾小格就是幾分。
7、認(rèn)識時、分的進(jìn)率。
在鐘面上分針走了一圈,經(jīng)過了幾個小格?(60個小格。)因此,分針走一圈,經(jīng)過的時間是幾分鐘?
分針走一圈,時針走幾個大格?經(jīng)過了多長時間?你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:1時=60分
8、感受1分鐘。
過渡:1分鐘的時間很短,但如果我們認(rèn)真地利用好,其實1分鐘也可以做很多事情?,F(xiàn)在讓我們體驗一下。
大家做眼保健操,1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。
請兩名跳得比較快的同學(xué)出來跳繩,同學(xué)們分別數(shù)個數(shù)。做“想想做做”第5題,了解有多少同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成。
指名背古詩,看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。
追問:你覺得1分鐘還能做些什么?學(xué)生先同桌交流,再全班交流。
總結(jié):1分鐘雖然不長,但我們還是可以做很多事情的,所以我們要抓緊每1分鐘,珍惜時間,在1分鐘里做更多的事情。
7、感受1小時。
過渡:1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了,那么1小時又有多長呢? 做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加上幾分鐘就是1小時。
三、檢測鞏固
1、完成“想想做做”第1題
(1)說說鐘面上各是幾時,圖中的小朋友在干什么,每天的這個時刻你在干什么?
(2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時,要求學(xué)生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時,同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第3題
先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時針。提醒學(xué)生注意:畫時針應(yīng)該比分針短些,畫分針應(yīng)該比時針長些。
4、完成“想想做做”第4題 學(xué)生獨(dú)立完成。
5、完成“想想做做”第6題
四、全課小結(jié)
1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識?
2、完成課堂作業(yè)。
五、板書設(shè)計
時、分的認(rèn)識
鐘面上的短針是時針,長針是分針。
分針指著12,時針指著8,是8時。分針走1小格是1分。
時針走1大格,分針正好走一圈。時針走1大格,分針走60小格。
時針走1大格是1小時,分針走60小格是60分。
1時=60分
第2課時
課題:認(rèn)識幾時幾分 教學(xué)目標(biāo):
1、在觀察鐘面的過程中學(xué)會認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時刻。
2、在認(rèn)識幾時幾分的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成按時作息的良好習(xí)慣。教學(xué)重點:認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。教學(xué)難點:認(rèn)識接近整時的時刻。教具準(zhǔn)備:教具鐘、學(xué)具鐘等。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。小朋友,孫悟空又來了?上節(jié)課,我們和孫悟空學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(認(rèn)識時、分)現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)一下。填一填:
(1)鐘面上一共有()個大格。每個大格分成()個小格。鐘面上一共有()個小格。
(2)分針走一小格的時間是()分。
(3)時針走一大格(從一個數(shù)到下一個數(shù))的時間是()小時。時針走1小時,分針正好走一圈,是()分。1時=()分
(4)一節(jié)課是()分,課間休息是()分,再加上()分,就是1小時。
看一下,這幾個鐘面上的時間你認(rèn)識嗎?
(用兩種表示方法)觀察一下,這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方? 小結(jié):像這樣鐘表上分針指著12,時針指著幾就是幾時。
孫悟空說,他已經(jīng)認(rèn)識了時、分和整時,今天,他想和你們一起認(rèn)識幾時幾分,真
正學(xué)會看時間,這樣,他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他?(出示課題)
二、探索交流。
1、認(rèn)識7時15分。課件出示情境圖第二幅。
學(xué)生觀察,先讓學(xué)生用自己熟悉的方式,表達(dá)鐘面上的時刻。
教師告訴學(xué)生:7時15分可以寫作7時15分,還可以寫作7::15。
2、繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識7時30分、7時45分。師:時針都在7和8之間,都是7時多。分針從12起走過30小格,是7時30分。
小結(jié):觀察鐘面認(rèn)識幾時幾分,要先看時針,時針走過幾時,就是幾時多,至于多幾分,再看分針。
2、教學(xué)7時55分。
(1)這個鐘面上的時間是多少呢?
(2)指出:因為時針還沒有到8時,那我們說快到幾時了?是8時少幾分?(3)因為時針還沒有到8時,這個時刻是幾時多?多幾分?(分針指著11,表示走了55分。)是幾時幾分?怎樣簡寫?怎么讀?齊讀一下。
(4)你能學(xué)著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎?撥撥看。(5)7時 55分接下來馬上就是幾時了,怎樣撥到8時呢? 學(xué)生動手撥一撥并進(jìn)行反饋。(分針再走5分鐘才到8時。)
(6)還想撥嗎?和老師一起繼續(xù)撥,分針走呀走,走到數(shù)字10,現(xiàn)在鐘面上的時間是多少呢?
9時對嗎?為什么?(分針還沒到12。)怎樣才到9時呢?(結(jié)合回答,老師再一遍演示。)
3、認(rèn)識8時零5分。
(1)(出示8時零5分的鐘面)觀察一下,這個鐘面和8時的鐘面比,發(fā)生了什么變化?(分針不再指著12,時針超過8。)
(2)說說看,這時大約幾時?
(3)指出:看時間的時候,我們可以先看時針,因為時針剛過8時,所以是8時;是8時過幾分呢?我們再看什么針?(分針)分針從12起走到1,走了幾分,因為沒有滿10分,中間要用0表示。(在“8時”的后面出示“零5分”)簡寫怎么寫?一起來讀一讀。
4、練習(xí)。(1)(出示5時零5分、12時30分的鐘面)這兩個鐘面上的時間是多少呢?(2)集體交流。
(3)說說你是怎么看鐘面上的時刻?(小組討論,后集體交流。)
三、檢測鞏固
1、剛才,孫悟空和大家學(xué)得真認(rèn)真!有沒有把本領(lǐng)都學(xué)會了呢?(出示想想做做第1題的鐘面)誰愿意做聰明的孫悟空,說出每個鐘面的時刻,再寫下來。認(rèn)讀第二個鐘面上的時刻,問:時針有沒有走到4?說明這時是幾時多?是幾時幾分?
認(rèn)讀第三個鐘面上的時刻,問:時針有沒有到8時?是幾時多?多幾分? 寫6:05時應(yīng)注意什么?(強(qiáng)調(diào)不要忘了中間的零。)
2、想想做做第2題。
(1)請小朋友看第2題,讀讀題目的要求。先把時間讀一讀,再去連連線,生獨(dú)立完成。
(2)出示題目,進(jìn)行反饋。
(3)一起把這四個時間讀一讀,在這四個不同的時間里,小朋友都在做些什么事情呢?你能選一個時間來說一說嗎?
同時進(jìn)行拓展:如分別說說是什么時候的12:05,分別在做什么。如中午的12:05在做作業(yè);夜里的12:05在睡覺。
3、想想做做第3題。
讓學(xué)生在鐘面上撥出下面的時刻。
四、知識延伸
完成課堂練習(xí)相關(guān)內(nèi)容
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)(自編題)
1、寫出下面時間的另一種表達(dá)方式
7時35分 11時5分 4時15分 3時20分
2、小明7:35離家,7:55到家,小明從家到學(xué)校用了多長時間?
七、安全溫馨提示
放學(xué)后注意安全,不要在教室里做危險的游戲,不準(zhǔn)到危險的地方去玩,回家的同學(xué)路上注意安全,不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧,注意來往車輛。
第3課時
課題:認(rèn)識秒
教學(xué)內(nèi)容:教材第11—12頁。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識鐘面上的秒針,了解時間單位秒,建立1秒的時間觀念。
2、通過實踐操作與合作交流,發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。
3、通過觀察、操作等活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)重點:
認(rèn)識時間單位“秒”,知道1分=60秒。
教學(xué)難點:建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。教具準(zhǔn)備:實物鐘、鐘面模型 教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
1、(播放音頻“滴答”)請小朋友仔細(xì)聽一聽,這是什么聲音?
2、再請小朋友仔細(xì)地看一看,看到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(鐘面上有三根針時針、分針、秒針,發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答)你知道滴答一下是多長時間?
3、今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識.(板書課題:秒的認(rèn)識)
二、新課探究
1、(1)認(rèn)識秒針 每一個嘀嗒,你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路?像這樣計量很短的時間,我們就要用到比分更小的單位——秒。秒針走一小格是1秒。
(2)體會1秒
① 1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
② 學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰拍得最準(zhǔn)。
③ 比一比,哪位學(xué)生不看時鐘,每秒數(shù)一個數(shù),看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。師:一秒鐘就是這么滴答一下,你能做些什么呢? 生:拍一下手。(做動作)師:(跟著做)對,很好!生:我眨一下眼就是一秒。師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!生:我寫一個1字就是一秒。生:我跺下腳就是一秒。④ 小結(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢
(3)1秒的價值
師:短短的1秒鐘,滴答一下就過去了,我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá),很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情,現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程,誰知道一些這樣的知識?
師:飛機(jī)每秒約行250米,火車每秒約行55米,小汽車每秒約行20米,噴氣式飛機(jī)每秒約行500米,衛(wèi)星每秒約行7900米,有的電腦一秒可以計算約3萬億次(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)
所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時間,不浪費(fèi)每1分、每1秒。
2、認(rèn)識幾秒
(1)秒針走一大格時間是多少呢?為什么呢?(秒針走一大格是5秒)
同學(xué)們真聰明!那老師再考考你們,我寫一個“秒“字的時候,秒針從1走到2,經(jīng)過了幾個小格,就是幾秒?
生:秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格,就是5秒。
師:誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事,秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生:我寫一個“針”字,秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生:我系紅領(lǐng)巾的時候,秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒? 生:秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
師:時間很珍貴,在 2004年8月27日的雅典奧運(yùn)會上,劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里,劉翔成了聞名世界的飛人,為我們祖國爭了光,如果他慢上1秒,站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他,他一定會告訴你:1秒,對他來說無比重要。
(2)同桌合作
①做一次深呼吸用()秒 ②跳繩20下用()秒
③從教室前面走到后面用()秒
3、探索分與秒之間的關(guān)系
(1)秒針走一圈是多少個大格?多少個小格呢?(12個大格,60小格)是多少秒?(60秒)
為什么是60秒呢?(秒針走1小格是1秒,走60個小格有60個1秒,也就是60秒)
(3)現(xiàn)在看大屏幕,點課件仔細(xì)觀察種面,秒針走60個小格,分針走幾個小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(秒針走60個小格,也就是一圈,分針走1小格,也就是1分=60秒)1分和60秒之間是什么關(guān)系?怎么表示呢? 板書:1分=60秒
師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時經(jīng)過多長時間,分針有沒有什么變化。
讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。
學(xué)生交流:1分=()秒 秒是比分更小的時間單位。
4、小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。
5、在什么地方還見過秒?
6、認(rèn)識計量“秒”的工具
師生共同介紹生活中測量秒的工具。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8:15:59。猜猜看,接下來電子表上會顯示什么?為什么?電子表再顯示8:59:59,接下來電子表會顯示什么呢?
計算秒的工具還有秒表,爸爸媽媽的手機(jī)上一般有這個設(shè)置。
三、反饋鞏固
1、“想想做做”第1、2、3題
(1)請同學(xué)們跟著秒針走動拍手,每秒拍一下。(2)從1數(shù)到60,看誰用的時間最接近60秒。(3)用30秒背乘法口訣,看能背多少句。(教師計時,學(xué)生背。)
2、“想想做做”第4題 同桌合作,完成填空。
3、“想想做做”第5題 出示表格,50米賽跑成績。
誰跑得最快?誰跑得最慢?學(xué)生小組討論,集體交流。
小結(jié):跑步時間越短,速度就越快,跑得快,用的時間就是最少的。
4、在()里添上時、分或秒(1)夏天午睡大約1()
(2)小芳吃飯大約要25分鐘()(3)脈搏跳10次用了8()(4)一節(jié)課的時間是40()
5、一人唱一首歌要用3分鐘,5人合唱這手歌要幾分鐘?讓學(xué)生先猜測,然后試一試驗證。
四、知識延伸
1、填一填
(1)鐘面上有()根針,分別是()、()、()。(2)分針走1小格是(),走一大格是()分。
(3)秒針走1小格是()秒,走3 大格是()秒,走一圈是()秒。
2、算一算
1分=()秒 4分=()秒 7分=()5分=()秒 9分=()秒 6分=()秒
五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計:
秒的認(rèn)識
秒針走一小格是1秒 1分=(60)秒
第4課時
課題:時、分、秒 練習(xí)二
教學(xué)內(nèi)容:教材第15—17頁練習(xí)二第1—8題。教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解掌握時、分、秒之間的關(guān)系。
2、會選擇合適的時間單位來描述具體的事情,準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時刻,也能根據(jù)時間畫出鐘面上的時針和分針。教學(xué)重點:準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時間。
教學(xué)難點:用時、分、秒描述具體事情,準(zhǔn)確填上時、分、秒。教學(xué)準(zhǔn)備:教具鐘、學(xué)具鐘、秒表。教學(xué)過程 :
一、知識再現(xiàn)
談話:通過這一單元的學(xué)習(xí)我們知道了: 1時=()分,1分=()秒
生活中我們經(jīng)常用到時間,同學(xué)們已經(jīng)能看鐘面認(rèn)時間,這節(jié)課我們一起練習(xí)。(板書:練習(xí)二)
二、基本練習(xí)
1、完成“練習(xí)二”第1題
學(xué)生讀懂題意,根據(jù)生活經(jīng)驗,你能正確填上時、分、秒嗎?教師適當(dāng)引導(dǎo)。
2、完成“練習(xí)二”第2題 你知道它們的大小嗎?
3、完成“練習(xí)二”第3題
談話:大家拿出學(xué)具鐘面,一起和老師把分針從12撥到4,注意觀察分針走了幾小格?想一想走了多長時間?如果分針從12走到7呢?自己操作試試。如果是時針從12走到5,走了幾大格?要走多長時間?走到8呢?
4、完成“練習(xí)二”第4題
學(xué)生根據(jù)鐘面,以及時針、分針的位置寫出時間。交流討論。
小結(jié):先看時針指的是幾,就是幾時,再看分針指向從12數(shù)是幾小格,就是幾分。
5、完成“練習(xí)二”第5題
根據(jù)時間畫上分針,先讓學(xué)生在模型鐘面撥出對應(yīng)的時間,再畫分針。
三、綜合練習(xí)
1、完成“練習(xí)二”第6題
說一說每個小朋友的作息時間,并填在表格上。
2、完成“練習(xí)二”第7題
讀出鐘面上的時間,教師出示本班上午的作息時間表,讓學(xué)生說一說,鐘面上某個時間自己在干什么。
3、完成“練習(xí)二”第8題
從教材所示三幅圖,你們可以看出這一家人準(zhǔn)備去干什么嗎? 你能根據(jù)每幅圖對應(yīng)的時間,找到電子鐘,并把它連起來嗎?
4、完成“練習(xí)二”思考題
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上的時間,能看到什么規(guī)律嗎?學(xué)生討論交流。你知道第四幅鐘面應(yīng)該表示什么時刻嗎?
四、知識延伸
老師也出幾道考考大家。
1、填空:
(1)時針從12起走到2,要走()小時;
從12起走到9,要走()小時;
從12起走到5,要走()小時。(2)分針從12起走到3,要走()分;
從12起走到7,要走()分;
從12起走到11,要走()分。
2、老師這里還有兩道思考題,你會做嗎?(1)幾時整時針和分針重合?
①3時 ②6時 ③9時 ④12時(2)幾時整時針和分針組成直角?
①3時 ②6時 ③9時 ④12時
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起練習(xí)了時、分、秒,大家有什么收獲?
六、課堂作業(yè)【自編題】
1、填一填
(1)鐘面上有()個大格,()個小格。(2)時針走1大格是()時。
(3)分針走1小格是()分,走1大格是()分。(4)時針走1大格,分針正好走()圈。(5)1時=()分
(6)1時=()分,60分=()時。
2、小紅早上8時開始上課,一節(jié)課40分鐘,課間休息10分鐘,再過()分鐘,正好過了1小時,這時是()時。
七、安全溫馨提示
放學(xué)后注意安全,不要在教室里做危險的游戲,不準(zhǔn)到危險的地方去玩,回家的同學(xué)路上注意安全,不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧,注意來往車輛。
第三篇:人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教案
第二單元
表內(nèi)除法
一、單元教材分析
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握2~6的乘法口訣、求商的方法及解決問題是本單元的重點。除法的初步認(rèn)識首先以生活常見的實例和生活情境讓學(xué)生建立“平均分”的概念。之后在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,說明除法算式各部分的名稱。結(jié)合具體事例和活動情境讓學(xué)生通過觀察、動手操作、探討等學(xué)習(xí)方式逐步體會,使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的實踐活動中去,既積累豐富的知識,又促使學(xué)生對新的知識有親切感。
二、單元總體目標(biāo)
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會運(yùn)算的含義,會讀、寫除法算式,知道法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系,能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣進(jìn)行求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、單元重難點
重點:
1、體會除法運(yùn)算的意義。
2、在理解的基礎(chǔ)上掌握2~6的乘法口訣求商的方法及用除法解決問
題。
難點:除法的意義和用除法解決簡單的實際問題。
四、單元課時分配
用7課時安排教學(xué)。
第一課時
一、授課課題:平均分
(二)二、教學(xué)內(nèi)容及其分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元的第二課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過解決問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,獲得積極健康的情感體驗,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握把一些物品按每幾個一份平均分的方法,用平均分的方法解決生活中的實際問題是本節(jié)課的重難點。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明
1、結(jié)合具體生活情境,進(jìn)一步理解“平均分”的含義和“平均分”的方法。
2、會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和解決問題的能力。
四、教學(xué)問題及其說明
學(xué)生在觀察例題圖后解決問題時,可能會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象,所以教學(xué)時引導(dǎo)好學(xué)生通過觀察、小組討論合作,經(jīng)歷用平均分的方法解決生活中實際問題的過程。
五、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅教科書12頁情境圖。
四、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié)
(二)問題及例題
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
問題1:小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?(出示情境圖)
【設(shè)計意圖】:用學(xué)生喜歡的春游活動引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,為
學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
(師生活動)
(1)學(xué)生觀察畫面,交流信息。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的情境圖。
2、探究新知
問題2:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!圖中的小朋友碰到了什么
問題?(出示主題圖)
【設(shè)計意圖】:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過問題的引申幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均分。
(師生活動)
(1)同學(xué)討論交流。(2)教師收集信息。問題3:你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么辦法? 【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生在交流中借鑒、學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法,感知平均分在生活中的應(yīng)用。
(師生活動)
(1)學(xué)生觀察畫面,交流信息。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的情境圖。
(3)師生共同歸納:這個問題實際上是求24里面有幾個4。24里面有6個4,就需要6條船。
3、鞏固練習(xí)
(1)第15頁“做一做”。(2)目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
4、全課總結(jié)
問題4:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
【設(shè)計意圖】:通過讓學(xué)生說一說,回顧和加深本節(jié)課所學(xué)的知識
板書設(shè)計
平均分
每條船限乘4人,24人要租幾條船 ?
學(xué)
案
一、課前預(yù)習(xí)
媽媽買來一些水果,平均放在3個盤子里,怎么分?
二、目標(biāo)檢測
課本練習(xí)三的第3、4題。
三、配餐作業(yè):
請同學(xué)回家后自己動手分一分水果,并做好記錄。
第二課時
一、授課課題:除法
(一)二、教學(xué)內(nèi)容及其說明
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元第三課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷除法算式的形成過程,體驗歸納、概括的思想和方法。從生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),理解除法運(yùn)算的意義、算式的讀法和寫法是本節(jié)課的重難點。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明
1、結(jié)合具體的情境,初步理解除法運(yùn)算的含義。
2、認(rèn)識除法,了解除法算式的寫法和讀法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及合作交流的意識。
四、教學(xué)問題及其說明
這節(jié)課是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,教學(xué)時可能出現(xiàn)解題不完整的現(xiàn)象,所以在教學(xué)時應(yīng)通過學(xué)生動手分一分、說一說來解決問題。
四、課前準(zhǔn)備
情境圖
三、教學(xué)設(shè)計
㈠教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié) ㈡問題及例題
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(出示情境圖)問題1:大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾個?請小朋友想一想。
【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與,溫故知新。(師生活動):①學(xué)生思考提出的問題。
②小組合作,動手分一分。
③師生共同歸納:怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每盤都是3個竹筍。
問題2:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,每盤放得同樣多,是平均分嗎?
【設(shè)計意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提出“能不能用一種方法直接計算呢?!保◣熒顒樱簬熒餐瑲w納總結(jié)出:像這樣的情況可以用
除法來計算。
問題3:我們所學(xué)加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天學(xué)的除法小朋友知道它的符號嗎?
【設(shè)計意圖】:在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“讀一讀、寫一寫”的學(xué)習(xí)活動。
(師生活動):學(xué)生練習(xí)書寫除號,集體訂正。
2、鞏固練習(xí)
① 第18頁“做一做”。② 目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
3、全課總結(jié)
問題4:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 【設(shè)計意圖】:通過讓學(xué)生說一說,回顧和加深本節(jié)課所學(xué)的知識。
四、板書設(shè)計
除法
(一)12÷4=3 ︰
除
法
學(xué) 案
一、課前預(yù)習(xí)
△ △ △ △ △ △ △ △ △ △
每份5個,分成了()份,10÷()=()每份2個,分成了()份,()÷()=()
二、目標(biāo)檢測
課本練習(xí)三的第5、6題。
三、配餐作業(yè):
請同學(xué)們回家用學(xué)到的除法知識解決一些生活中的問題,并講給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、授課課題:除法
(二)二、教學(xué)內(nèi)容及其說明
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元的第四課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱是本節(jié)課的重難點。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明
① 結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義。② 知道除法算式各部分的名稱。③ 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
四、教學(xué)問題及其說明
在教學(xué)時,學(xué)生可能對除法運(yùn)算的含義較難理解,所以教學(xué)時引導(dǎo)好學(xué)生,通過例題圖討論、交流掌握好除法的含義、名稱。
五、課前準(zhǔn)備
掛圖。
六、教學(xué)設(shè)計 ㈠教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié) ㈡問題及例題
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題 問題1:(出示情境圖)仔細(xì)觀察圖,熊媽媽是怎樣分竹筍的,你能用算式來表示嗎? 【設(shè)計意圖】:通過觀察、操作、交流、解決問題,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識。(師生活動)
① 學(xué)生自己動手操作。② 學(xué)生交流自己的想法。③ 教師引導(dǎo)觀察圖。
2、探究新知
問題2:這個算式表示什么意思,為什么算式也用除法算式來表示?
【設(shè)計意圖】:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識除法算式各部分的名稱。(師生活動)
① 同學(xué)討論交流取名。② 教師收集信息。(板書課題)
問題3:請同學(xué)們對照算式與情境,說說算式中各數(shù)表示什么,例
4、例5為什么都可以用除法來表示?
【設(shè)計意圖】:通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。(師生活動)
① 學(xué)生交流想法。
② 學(xué)生思考、比較、討論。
③ 教師把收集的信息寫在黑板上。
3、鞏固練習(xí)
① 第19頁的“做一做” ② 目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
4、全課總結(jié)
問題5:這節(jié)課我們學(xué)會了什么? 【設(shè)計意圖】:通過讓學(xué)生說一說,回顧和加深本課所學(xué)的知識。
七、板書設(shè)計
除法
(二)20 ÷ 4 = 5 除法各部分的名稱 ﹕ ﹕ ﹕ ﹕
被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
學(xué) 案
一、課前預(yù)習(xí)
寫除法算式:
1、被除數(shù)是24,除數(shù)是6,商是4。2、10除于2等于5。
二、目標(biāo)檢測
課本練習(xí)四第4、5題。
三、配餐作業(yè):
請同學(xué)們回家用學(xué)到的除法知識解決一些生活中的問題,并做好記錄。
第四課時
一、授課課題:除法計算
(一)二、教學(xué)內(nèi)容及其分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元的第五課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷用2—6的乘法口訣求商的形成過程,體驗解決問題的一般策略。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明
目標(biāo): ① 經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。② 通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。③ 通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析和判斷的能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
四、教學(xué)問題及其說明
這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺,所以教學(xué)時應(yīng)該通過讓學(xué)生分一分、說一說、想一想來解決問題。
五、課前準(zhǔn)備
圓片、掛圖
六、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié)
(二)問題及例題
1、創(chuàng)設(shè)情景,尋找數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。(出示例題主題圖)問題1:小猴摘了多少個桃?
[設(shè)計意圖]:培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
(師生活動)學(xué)生自由觀察圖,從圖中找出桃子的個數(shù)為12個。
問題2:猴媽媽準(zhǔn)備每只猴子分3個,可以分給幾只猴子? [設(shè)計意圖]:通過這一問題的提出,引出新知,探究新知。(師生活動):①學(xué)生思考,列出算式。
②師生活動,動手分一分。
③同桌討論,說出計算方法。
④師生共同總結(jié)出:可以用乘法口訣求商。問題3:如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個?
[設(shè)計意圖]:通過問題的變化,啟發(fā)學(xué)生直接用乘法口訣求商,并讓學(xué)生在不斷感受用乘法口訣求商的過程中,逐漸加深對計算方法的理解。
(師生活動):學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
3、鞏固練習(xí)
①第24頁“做一做”
1、②目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
4、全課總結(jié)
問題4:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
[設(shè)計意圖]:通過讓學(xué)生說一說,回顧和加深本節(jié)課所學(xué)的知識。
七、板書設(shè)計
除法計算
(一)12÷3=4
12÷4=3
想:三()十二
想:()四十二
學(xué)
案
一、復(fù)習(xí)舊知
6×2=
4×3=
2×5=
3×3=
3×()= 6
4×()=8
()×3=12
()×4=20
二、目標(biāo)檢測
課本練習(xí)五1、2題。
三、配餐作業(yè)
回家后提出一個用除法解決的問題,并做好記錄。
第五課時
一、授課課題:除法計算
(二)二、教學(xué)內(nèi)容及其分析
本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元的第六課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生理解用2—6的乘法口訣求商的方法,會用2—6的乘法口訣求商,掌握用乘法口訣求商的過程是本節(jié)課的重點,理解乘法、除法之間的關(guān)系是本節(jié)課的難點。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明 目標(biāo):
1、理解用2—6的乘法口訣求商的方法,會用2—6的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系,能借助乘法算式想出除法算式的商。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達(dá)以及收集信息的能力。說明:
經(jīng)歷借助乘法口訣求商的形成過程,體驗解決問題的一般策略以及集合對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
四、教學(xué)問題及其說明
對學(xué)生提出的問題,教師要適時鼓勵,滿足學(xué)生的成就感。
五、課前準(zhǔn)備
教材第24頁主題圖。
六、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié)
(二)問題及例題
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
3月12日是植樹節(jié),我們都要開展植樹活動,綠化活動,綠化我們的祖國??矗蝗盒∨笥颜谝粔K荒山坡上植樹。
2、探究新知
問題1:從圖中你知道哪些信息?
[設(shè)計意圖]:培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息,認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。(師生活動):①學(xué)生自由觀察圖。
②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的情景圖。問題2:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?能自己解決嗎?
[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過自己提問題,鍛煉了思維,滿足學(xué)生的成就感。
(師生活動)①學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題。
②學(xué)生列式,并說出算式表示的意思。問題3:你是怎樣列式的?
[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生說出自己的計算過程,激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
(師生活動):①學(xué)生計算。
②學(xué)生交流自己的想法。
③教師指名說一說。
問題4:你能根據(jù)乘法算式寫出除法算式嗎?
[設(shè)計意圖]:通過實踐,讓學(xué)生知道乘法口訣求商。
3、鞏固練習(xí)
①第22頁“做一做”2
②目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
4、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
[設(shè)計意圖]:通過讓學(xué)生說一說回顧和加深本節(jié)課所學(xué)的知識。
七、板書設(shè)計
除法計算
(二)4×6=24
24÷4=6
24÷6=4
口訣:四六二十四
學(xué)
案
一、情境導(dǎo)入:
3月12日是植樹節(jié),我們都要開展植樹活動,綠化活動,綠化我們的祖國,看,一群小朋友正在一塊荒山坡上植樹。
二、目標(biāo)檢測:
練習(xí)五1、2
三、配餐作業(yè):
請同學(xué)回家收集生活中有關(guān)除法解決的數(shù)學(xué)問題,并做好記錄。
第六課時
一、授課課題:解決問題
(一)二、教學(xué)內(nèi)容及其分析
本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元的第七課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明
1、使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。
2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。
3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
解答簡單的除法應(yīng)用題。
五、課前準(zhǔn)備:
第29頁主題圖
六、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié)
(二)問題及例題
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
問題1:同學(xué)們,你們喜歡玩什么游戲?
[設(shè)計意圖]:輕松的談話拉近了師生的距離,使學(xué)生情緒飽滿地、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
(師生活動):學(xué)生暢所欲言,交換各自喜歡的一些游戲。
2、探究新知 問題2:(出示第29頁主題圖)瞧,這些小朋友玩的多開心,從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
[設(shè)計意圖]:培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息,學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的問題。
(師生活動):①學(xué)生思考。
②師引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
③交流數(shù)學(xué)問題,明確所要解決的問題是:
A、平均每組幾人?
B、可以分幾組?
問題3:你能解決這兩個問題嗎?
[設(shè)計意圖]:學(xué)生通過自己動腦筋,解決問題。(師生活動)①學(xué)生列式,解答。
②教師指名學(xué)生說一說。
問題4:如果又來了3人,每組平均應(yīng)有幾人? [設(shè)計意圖]:增加問題難度,鍛煉學(xué)生思維。(師生活動):①學(xué)生思考。
②指名學(xué)生說一說。
3、鞏固練習(xí)
①第29頁“做一做”
②目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
4、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
[設(shè)計意圖]:通過讓學(xué)生說一說回顧和加深本節(jié)課所學(xué)的知識。
七、板書設(shè)計
解決問題
(一)(1)15個人,平均分成3組,每組幾個人?
15÷3=5(人)
(2)15個人,每組5人,可以分幾組?
15÷5=3(組)
學(xué)
案
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡玩什么游戲?
二、目標(biāo)檢測
第30頁1、2題
三、配餐作業(yè):
尋找身邊用除法解決的數(shù)學(xué)問題,并做好記錄。
第七課時
一、授課課題:解決問題
(二)二、教學(xué)內(nèi)容及其分析
本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元的第八課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析、解決問題的活動,培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力,重點是理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系,難點是掌握解決問題的步驟。
三、教學(xué)目標(biāo)及其說明
目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)秘生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程,體驗解決問題的一般策略。
四、教學(xué)問題及其說明
教學(xué)時要讓學(xué)生充分理解題意。
五、課前準(zhǔn)備
第31頁主題圖
六、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)基本流程
情景導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習(xí)—全課總結(jié)
(二)問題及例題
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 問題1:(出示第31頁主題圖)今天,讓我們一起到兒童商場逛一逛,你們看,這個柜臺里有什么?
[設(shè)計意圖]:把學(xué)生帶入商場,身臨其境,提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(師生活動):學(xué)生自由觀察圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、探究新知
問題2:從他們的議論中你知道了什么? [設(shè)計意圖]:學(xué)生觀察圖,找出里面的信息。(師生活動):學(xué)生小組討論。
問題3:小明想買5輛小汽車,應(yīng)該付多少錢?
[設(shè)計意圖]:通過學(xué)生思考、交流、找出解決問題的方法。(師生活動):學(xué)生交流、討論解決方法。
教師指名學(xué)生說一說。
引導(dǎo)學(xué)生想出要知道小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢,必須要先知道1輛小汽車多少錢。
3、鞏固練習(xí)
①第31頁“做一做’ ②目標(biāo)檢測(見學(xué)案)
4、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
[設(shè)計意圖]:通過讓學(xué)生說一說回顧和加深本節(jié)課所學(xué)的知識。
七、板書設(shè)計
解決問題
(二)買1輛小汽車多少錢?
買5輛小汽車多少錢?
12÷3=4(元)
4×5=20(元)
學(xué)
案
一、情景導(dǎo)入:
今天,讓我們一起到兒童商場逛一逛,你們看,這個柜臺里有什么?
二、目標(biāo)檢測
課本第32頁1、2題
三、配餐作業(yè):
聯(lián)系身邊的事,提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題。
第四篇:人教三年級數(shù)學(xué)下冊單元教案9
三年級數(shù)學(xué)下冊單元教案9
第九單元數(shù)學(xué)廣角
一、教材分析:在九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〈試行〉》中指出重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入本冊教材注重體現(xiàn)這一要求,教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外,專門編排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來介紹集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法解決一些簡單的實際問題或數(shù)學(xué)問題。教材包含集合和等量代換。
二、單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能借助直觀圖,初步體會集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生能借助直觀圖,在解決簡單的實際問題的過程中,初步體會等量代換的思想方法。
重難點、關(guān)鍵:
1、重點體會集合,等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。
2、難點用集合圈(韋恩圖〉表示事物(元素〉。
3、關(guān)鍵充分利用學(xué)具,多媒體課件等教學(xué)輔助手段,用直觀的方式幫助學(xué)生理解。
課時安排:本單元可用2課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時集合的思想方法
教學(xué)內(nèi)容:集合的有關(guān)思想(課本第教學(xué)目標(biāo): 108頁的例、練習(xí)二十四的第l、2題)。
1。使學(xué)生能借助具體內(nèi)容,初步體會集合的思想方法。
2、使學(xué)生能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點:被學(xué)生初步體會集合的有關(guān)思想方法。
教具準(zhǔn)備:利用教具,學(xué)具等教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
今天老師將把同學(xué)們帶人“數(shù)學(xué)廣角”,讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識體會一些有趣的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
(1)讀懂統(tǒng)計表。
教師用電腦課件出示統(tǒng)計表,列出參加語文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生名單。
說一說:從統(tǒng)計表中,你收集到哪些信息?
議一議:三(1)班共有多少人參加了這兩個課外興趣小組?
教師引導(dǎo):看來同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題,那么如何解決這一問題呢?我們可以用圈來表示:
(2)認(rèn)識集合圈。
①用多媒體課件分別出示兩個集合圈。
②讓學(xué)生先在練習(xí)本上畫出集合圈,填上相應(yīng)的學(xué)生姓名,然后再匯報結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生匯報,多媒體顯示填寫內(nèi)容。并讓學(xué)生說一說兩個圖中所表示的意義。
③提出問題:
有的學(xué)生姓名在兩個集合中都有,應(yīng)該如何來表示才能更直觀、更形象、更簡單呢?
教師利用電腦課件再出來二個空白集合,并填上學(xué)生姓名再合并。
問:你們知道這個圖的意思嗎?(讓學(xué)生大膽猜想,說出自己的想法)。填寫完成后,再讓學(xué)生說一說不同位置所表示的不同意義,然后再引導(dǎo)學(xué)生將集合圈和統(tǒng)計表進(jìn)行比較。
(3)列式計算。
通過以上分析、討論,學(xué)生已經(jīng)明白楊明、李芳、劉紅這三位學(xué)生既參加了語文興趣小組又參加了數(shù)學(xué)興趣小組,所以是重復(fù)的,在計算點人數(shù)時只能計算一次。
學(xué)生列式計算,并說說算式的意義。
三、鞏固運(yùn)用
1、課內(nèi)外作業(yè):
練習(xí)二十四的第1、2題。
第1題,首先要求學(xué)生根據(jù)動物的不同屬性“"會游泳的”和“會飛的”把它們進(jìn)行分類。然后再要說一說中間位置“表示什么”。
第2題,可以引導(dǎo)學(xué)生先把兩天進(jìn)的貨中重復(fù)的部分找出來,然后再計算兩天一共進(jìn)了多少種貨。學(xué)生計算的時候可以用加法進(jìn)行計算,也可以直接點數(shù)。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
【教學(xué)反思】:
第二課時等量代換的思想方法
教學(xué)內(nèi)容:等量代換的思想(課本第教學(xué)目標(biāo): 109頁的例、練習(xí)二十四的第3、4、5題)。
1、通過解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法。
2、讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,獲得經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重難點:讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,獲得經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教具準(zhǔn)備:電腦課件、天平、相應(yīng)的物體模型等。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)準(zhǔn)備:認(rèn)識天平
1、取出天平,讓學(xué)生認(rèn)識天平及法碼。
2、在天平的左邊放一個物體,稱其重量。
理解只有當(dāng)天平平衡時,左右兩邊的物體的重量一樣重,右邊法碼是多少克(或千克〉,左邊物體的重量也是多少克(或千克〉。
二、親身經(jīng)歷,探索新知
1、課件出示例2第一幅圖,學(xué)生觀摩天平,教師提問:
(1)天平左右兩邊保持平衡說明了什么?
(2)1個西瓜重多少千克?你怎么想的?
2、出示第2個圖:
觀察:天平左右兩邊是否平衡,這說明了什么?4個蘋果重多少千克?你怎么想的?
3、這時讓學(xué)生觀察第1、2兩個圖:從這兩個圖例中,你們還可以收集到哪些信息?
4、出示第3個圖:
(1)學(xué)生觀察天平,領(lǐng)會圖示的意義,然后自己提出問題:幾個蘋果與1個西瓜同樣重?
(2)小組討論:①讓學(xué)生在小組中說一說自己的答案想法。②匯報、交流討論結(jié)果。
(3)匯報結(jié)果,思想交流。
通過討論、交流,學(xué)生基本懂得思想方法。在教師的引導(dǎo)下,使全體學(xué)生明確:16個蘋果與1個西瓜同樣重。
三、課堂活動:
課本第109頁的“做一做”。
1、觀察圖例,領(lǐng)會題目意圖。
2、明確題目所提出的問題2頭牛和多少只羊同樣重。
3、帶著問題進(jìn)行探究活動。
四、鞏固練習(xí)
練習(xí)二十四的第3、4、5題。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
【教學(xué)反思】:
第五篇:人教數(shù)學(xué)二年級下冊 克和千克 教案
《克和千克》教案
一、教材依據(jù):
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題
二、設(shè)計思想:
《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第六單元的第1課時。
“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上,從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克;通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識??撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中,對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念;反過來,就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率?;谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析與思考,我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系,因此,我們在本節(jié)課里,致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁:
1.以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。
2.通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動,幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象,從而建立觀念。
3.在形成表象的基礎(chǔ)上,通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。
4.運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,解決生活中的實際問題。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
3.在小組活動中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點:
1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
五、教學(xué)難點:
1.用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量 2.在教師的指導(dǎo)下,提高小組學(xué)習(xí)的實效
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準(zhǔn)備:一袋1千克的洗衣粉;1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米;二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂
七、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎?你們一般都買些什么?有沒有買過水果的?說說你是怎樣購買的?(選好后,拿到秤上秤再付錢)通過秤稱我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢?
同學(xué)們的知識可真豐富,小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查,他們找到了什么?
(一壺豆油,是用千克作單位;一包餅干是用克作單位的。)看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么?
(表示物品有多重可以用克、千克作單位。)
二、探究體驗: 1.認(rèn)識質(zhì)量單位
對,表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量,克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位??诉€可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。板書課題
2.認(rèn)識感知1千克
(1)1千克有多重呢?1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
(2)掂一掂:你們想感受一下1千克有多重嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂,靜靜感受,并把這種感覺記在心里,比一比哪一小組動作最輕,能做到嗎?請小組長輕輕拿出洗衣粉,開始吧。(3)找一找: ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎?數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品:這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢?
②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示:1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂;2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說;3完成后就把物品放在桌上,然后坐好。
③請每位小組匯報:你們認(rèn)為哪些物品約重1千克?
④聽了每一小組的匯報,發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,你們是怎么知道的?
(包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示)
老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克,它又沒有質(zhì)量標(biāo)識,你是怎么知道的?
(我一手拎著1千克的鹽,一手拎著這袋水果覺得差不多重)
你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒,這個盤秤是用什么作單位的?(用千克作單位的)
當(dāng)指針指向1就表示物品重?(重1千克)那指針指向2就表示?(重2千克)1、2小組都是西瓜,請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克,你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜,請你們拿上來驗證一下。是1千克,你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。
第5小組你們是什么水果?也拿上來驗證一下。看,像這樣的4個蘋果大約重1千克。
第6小組呢?什么水果?拿上來驗證一下。原來,這樣的3個梨大約重1千克。
第7、8小組沒有水果,但是他們有一筒面,他們認(rèn)為是1千克,請來驗證一下。果然,這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克?你們認(rèn)為呢?那咱們也來驗證一下。
(大米重2千克,比1千克重)還有這袋綠豆,你們怎么沒有選呢?(感覺比1千克輕)
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了?你們找得還真準(zhǔn),請小組長和保管員輕輕收回物品。
(4)說一說: 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,生活中還有哪些物品也約重1千克呢?
3.認(rèn)識感知1克
(1)剛才我們知道了1千克有多重,那1克有多重呢?
這樣一枚2分的硬幣約重1克。(2)掂一掂:
1克放在手心是怎樣的感覺呢?請保管員拿出盤子,將硬幣發(fā)給組員,請大家掂一掂,靜靜感受,把1克的感覺記在心里,可以嗎?開始吧。(3)說一說:
有什么感覺?(非常輕)
與1千克比呢?(1克非常輕,1千克非常重,相差很遠(yuǎn))
對,所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位,稱量重的物品時一般用千克作單位。
(4)找一找:
雖然1克很輕,生活中也有一些約重1克的物品,盤子里就有一些,請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么?(藥包、茶包)
(5)感受10克、100克
盤子里還有一些用克作單位的物品,10克重的板藍(lán)根沖劑,100克重的肥皂。分別掂一掂,感受一下。感受完了保管員收盤子。
4.克與千克的關(guān)系
這里還有一袋鹽,也是用克作單位的,請你讀多少克?(500克)一袋鹽500克,兩袋鹽合起來多少克?(1000克)板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎?(千克作單位)
仔細(xì)觀察指針,指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克
同樣的兩袋鹽,包裝上用克作單位時是1000克,用千克作單位的秤稱時是1千克,那它們之間有什么關(guān)系呢?(1千克和1000克相等)對,為了方便人們約定:滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示,1000克就是1千克。請大家跟我讀:1 千克 = 1000 克 5.小結(jié): 通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位:克和千克;知道了稱量輕的物品時一般用克作單位,稱量重的物品時用千克作單位;
②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;
③知道1千克=1000克 6.認(rèn)識秤
生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢?(可以用秤來稱量)
這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果,這些蘋果有多重?(1千克)
她用的秤你認(rèn)識嗎?(電子秤)
秤是一個大家族,這就是電子秤,家族中你還認(rèn)識誰?在哪見過它?給大家介紹一下。
三、鞏固拓展
1.的確秤是我們稱量物品的好幫手,因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。
(1)說說下面物品有多重: 書88頁練習(xí)十八第1題
并說說你是怎么認(rèn)讀的(先看單位是克,再看指針指到多少就是多少克)
增加一個4千克 問:剛才都是多少克,這次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(這個盤秤是用千克作單位的)看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。
(2)你知道他們的體重嗎?書88頁練習(xí)十八第2題
(3)填單位:書89頁練習(xí)十八第4題 2.你知道嗎?
看到同學(xué)們學(xué)得這么好,數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
世界上最小的鳥是蜂鳥,約有2克重。2克重,相當(dāng)于什么呀?(兩枚2分的硬幣)那得多輕呀。
世界上最大的鳥是鴕鳥,約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢?(三袋500克的鹽)可真重呀。
3.課后調(diào)查:
克和千克在我們的生活中有著很大的用處,老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。
八、課后反思:
實施新課程以來,人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號,生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而,如何把這兩者落到實處,讓學(xué)生學(xué)得有效,是我們值得思考和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系:
1.通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖,它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前,我們忽視了它的重要性,只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子,沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘,發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思:它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克,更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生,從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后,我們重新設(shè)計:通過談話導(dǎo)入,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程,從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系;并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生倍感親切,興趣盎然;深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個單位實際有多重,能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動,了解1千克大約有多重,把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,形成表象,從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié),不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,而且在各小組交流找到的1千克物品時,讓學(xué)生資源共享,形成更豐富的表象,加強(qiáng)質(zhì)量觀念。
3.在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后,并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,來解決生活中的實際問題,讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義,從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述,說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里,說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的,說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實,在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識,再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題,這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧!而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁!關(guān)注體驗活動的有效性:
1.學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課,除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動,只把一個臺秤請進(jìn)了教室,且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點,就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的,因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上,采用的是“供料學(xué)習(xí)”,并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計:有的材料比1千克重,有的比1千克輕,有的和1千克一樣重,目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象;學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,有的沒有質(zhì)量標(biāo)示,使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找,體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。
2.體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考,反思過后我們高呼:“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?!?不論是掂一掂,還是找一找,我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚(yáng)??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生,從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往,學(xué)生活動的有效不再是一句空話。
我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁!
另外關(guān)于教材的活用說明:
我們在深入研讀了教材后,在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)目標(biāo),作了部分補(bǔ)充和調(diào)整。(1)關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整:因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多,因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤,一方面更貼進(jìn)生活,另一方面與前面用克作單位的秤對比,從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。(2)關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整:因為1克太輕,學(xué)生對1克的感受比較難,因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面,對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。